小学数学教材中德育素材及其实践路径分析
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，而德育是教育的基础，是学生全面发展的重要保证。
在小学数学教学中渗透德育是非常必要的，它可以促进学生的品德修养，并培养学生的正直、守信、友爱、勤奋和坚韧不拔的优良品质。
下面介绍一些在小学数学教学中渗透德育的途径。
一、以案例引导学生思考数学是一门需要逻辑思维和解决问题能力的学科，而解决问题通常需要学生总结自身的知识，采用灵活的方法。
作为老师，可以通过给学生讲述一些与生活息息相关的数学案例，引导学生反思这些问题是如何产生的，又是如何解决的，这样不仅可以增加学生对数学的兴趣，也可以激发学生的解决问题的欲望，培养学生的品格。
在解决一个几何问题时，可以引导学生了解到这个几何问题是如何应用在日常生活中的、引导孩子思考几何的意义和作用，让他们从中学会感悟到数学的实际运用，培养学生对数学的兴趣。
二、引导学生正确对待错误在小学数学教学中，学生难免会犯错，老师应该正确引导学生对待错误。
要教育学生错误是成长的一部分，是知识探索的一个环节。
学生在数学学习中，经常会遇到一些错误，这些错误有时甚至是因为粗心而犯下的。
老师要引导学生认识到错误的本质，通过错误找到问题，以便更好的改正错误。
引导学生对待错误态度正确，通过自己的努力去探索自己的错误，以此来培养学生坚韧不拔的品质。
三、鼓励学生分享解题思路在小学数学教学中，鼓励学生分享自己的解题思路是一种很好的途径，通过分享，可以引导学生锻炼自己的逻辑思维能力，同时也可以培养学生的友爱和合作精神。
学生们可以分享自己的解题思路，通过与同学的讨论，交流自己的看法和想法，从中学会尊重他人的意见，培养团队精神，促进学生之间的友谊。
还可以激发学生探索新知识和解决问题的欲望，引导学生在交流互助中彼此学习，增进友谊。
在小学数学教学中，竞争是无法避免的。
学生在解题过程中难免会产生一些竞争，学生之间的竞争可以激发学生学习数学的兴趣，但是在竞争中学生应该正确对待，老师在引导学生解题的要注重培养学生的正直品质，要教导学生在竞争中遵守比赛规则、尊重他人、团结合作。
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径小学数学教学是培养学生数学素养的重要环节，也是教育学生道德素养的有力途径之一。
通过数学教学，可以培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力，教育学生遵守规则、尊重他人等道德品质。
以下是在小学数学教学中渗透德育的途径：1. 师生互动中的道德引导：教师在课堂上要注重与学生之间的积极互动，引导学生合理表达自己的观点和想法。
教师要让学生尊重他人的意见，提倡公平公正的评价和讨论，培养学生的团队合作精神和互相帮助的意识，进而培养学生的道德品质。
2. 数学问题的情景化处理：在数学教学中，可以通过情景化的处理方式，将抽象的概念转化为具体的情境，让学生在实际生活中感受到数学的实用价值，增强学生的兴趣和动力。
教师可以借助情景化教学，引导学生思考数学问题背后的意义，培养学生的思辨和质疑精神，同时培养学生的责任感和勇于解决问题的勇气。
3. 引导学生正确竞争：在小学数学教学中，可以适度引导学生进行竞争，但同时要注重正确引导学生竞争的方式和态度。
教师可以通过组织小组竞赛、角色扮演等形式，让学生在激烈的竞争中提高数学水平，同时培养学生的合作意识，学会分享和互助，培养学生的团队精神和友善合作的道德品质。
4. 融入生活实践中的德育教育：教师在数学教学中要注重将数学知识与学生的实际生活结合起来，使学生能够在解决实际问题中体验数学的乐趣与实用性。
教师可以通过举一反三的方式，引导学生探究数学知识背后的道德原则，如尊重他人的想法、遵守游戏规则、分享知识等，加深学生对道德价值的理解与体验。
5. 融入评价过程的道德引导：在数学教学中，教师要注重对学生的评价与鼓励。
教师要注重挖掘学生的潜力与优点，通过肯定学生的努力和取得的成绩，增强学生的自信心和积极性。
教师要注重培养学生正确的竞争观念，引导学生理解和尊重他人的努力与成果，形成良好的评价文化和学风，培养学生的公平、公正的道德品质。
6. 培养学生的数学道德观念：教师可以适时向学生灌输数学道德观念，如诚实守信、勇于承担责任、遵守规则等。
德德育融合,立立德树人——小学数学教学中进行德育渗透的路径探索
德德育融合，立立德树人——小学数学教学中进行德育渗透的路径探索一、总则为深入贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，推进小学数学教学中德育的有机融合，依据《中小学德育工作指南》和《小学数学课程标准》，特制定本德育工作指南。
本指南旨在探索小学数学教学中德育渗透的路径，将德育贯穿于数学教学的全过程，培养具有良好道德品质的新时代小学生。
二、基本原则1. 德育与数学教学相结合：德育工作应与数学教学内容、方法和评价等方面有机结合，以数学知识为载体，深入挖掘德育因素，使学生在学习数学的过程中接受德育教育。
2. 整体性与阶段性相结合：德育工作应遵循学生身心发展规律，注重整体性与阶段性相结合，既关注全体学生，又关注个体差异，因材施教，使德育工作具有针对性和实效性。
3. 知行合一：德育工作要注重理论与实践相结合，引导学生将道德认识转化为道德行为，通过数学实践活动，培养良好的道德品质。
4. 校内外相结合：德育工作要充分发挥学校、家庭和社会的协同作用，形成德育合力，共同推进数学教学中的德育工作。
5. 以学生为本：德育工作要关注学生的主体地位，尊重学生的人格尊严，激发学生的内在动力，促使学生主动参与德育活动，实现自我教育。
6. 持续性与创新性：德育工作要注重持续性和创新性，建立健全长效机制，不断探索德育新方法、新途径，提高德育工作的时代性和实效性。
遵循以上基本原则，我们将积极探索小学数学教学中德育渗透的路径，为培养具有良好道德品质的新时代小学生而努力。
三、德育目标1. 总体目标小学数学教学中的德育工作，旨在培养学生具备以下方面的道德品质和能力：（1）树立正确的价值观，形成热爱祖国、尊敬师长、关爱同学、诚实守信、勤奋好学、团结协作的道德品质。
（2）培养良好的数学学习习惯，提高学生的自主学习、合作交流和解决问题的能力。
（3）激发学生的数学学习兴趣，培养创新精神和实践能力，为学生终身发展奠定基础。
（4）增强学生的集体荣誉感和社会责任感，使其成为具有道德情操、社会责任感和创新精神的新时代小学生。
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径1. 注重培养学生的团队合作精神：在小学数学教学中，可以设置合作学习的任务和项目，鼓励学生相互合作、共同探究和解决问题。
通过小组合作学习的方式，培养学生的互助精神、团队协作能力和集体荣誉感，教育他们培养团队合作的良好品质和意识。
2. 引导学生遵守游戏规则：在一些数学游戏中，可以给学生设置一定的游戏规则，引导学生遵守规则、尊重他人和公平竞争。
鼓励学生正确面对胜负，教育他们尊重他人的劳动成果和尊严，并树立正确的竞争观念。
3. 注重培养学生的观察力和反思能力：在数学教学中，可以通过一些数学问题和实际问题的引导，让学生培养观察力、思考力和分析解决问题的能力。
教育学生要学会总结和反思，在解决问题的过程中，要意识到自己的错误和不足，从而不断完善自己，培养学生的自我反思和自我教育能力。
4. 关注学生的情感体验和情感管理能力：在数学教学中，教师应该关注学生的情感体验和情感管理，鼓励学生正确表达自己的情感，培养学生的情感认知和情感调控能力。
在解决问题的过程中，教育学生正确面对挫折、失败和困难，培养学生的坚持不懈和勇于挑战的品质。
5. 培养学生的价值观：在数学教学中，可以通过学习和解决一些实际问题，培养学生正确的价值观。
通过数学题目引导学生思考如何用数学知识解决环境问题、节约资源等，让学生理解数学和人类社会的关系，培养学生正确的人生观、社会责任感和可持续发展的意识。
6. 关注学生的道德行为和学习态度：在数学教学中，教师要注重培养学生的道德行为和学习态度。
教育学生要尊重他人的隐私和权益，遵守诚实守信的原则。
教育学生要认真对待数学学习，扎实学习数学知识，培养学生的自主学习和自我管理能力。
小学数学教学中渗透德育的途径多种多样，可以通过组织合作学习、引导学生遵守游戏规则、培养学生的观察力和反思能力、关注学生的情感体验和情感管理能力、培养学生的价值观、关注学生的道德行为和学习态度等方式，使数学教学不仅仅是知识传递，也成为培养学生品德和素质的有效途径。
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径小学数学教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的品格和价值观。
数学教育与德育教育相辅相成，可以通过小学数学教学，渗透德育，培养学生的品德、情感和价值观。
本文将探讨在小学数学教学中渗透德育的途径，以期提高学生的综合素质。
一、培养学生的合作精神小学数学教学中，教师可以通过组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
在小组合作学习中，学生需要相互协作，相互倾听，共同解决问题。
通过这样的学习方式，学生不仅能够提高数学解题能力，更能够培养学生的合作精神，增强学生的集体主义意识和团队意识。
教师可以通过组织一些团队活动或者竞赛，让学生在竞争中学习合作，在合作中学习竞争，从而培养学生的合作精神和团队意识。
二、引导学生健康竞争小学数学教学中，教师可以通过举行一些数学竞赛或者数学游戏，引导学生进行健康竞争。
在竞赛中，学生可以展示自己的数学才能，增强自信心；在游戏中，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发学生学习数学的兴趣。
通过这样的活动，可以引导学生进行健康竞争，培养学生的团结协作和勇敢拼搏的精神，让学生在竞争中学会尊重他人，学会公平竞争，从而培养学生健康的竞争意识和良好的道德品质。
三、教育学生诚实守信小学数学教学中，教师可以通过一些实际的数学问题或者案例，引导学生学习诚实守信的道德品质。
可以通过讲解数学中的一些实际问题，引导学生认识到诚实守信的重要性；引导学生在解决数学问题时，不偷懒，不抄袭，不作弊，培养学生的诚实守信意识；通过布置一些课外作业或者实验，引导学生按时按量完成任务，让学生养成良好的学习习惯。
通过这样的教育方式，可以在数学教学中渗透诚实守信的德育教育，培养学生的诚实守信品质。
四、引导学生独立思考小学数学教学中，教师可以通过启发式教学或者案例教学，引导学生独立思考。
在教学过程中，教师可以提出一些新奇、有趣的数学问题，让学生通过自己的思考来解决问题。
在解题过程中，学生需要动脑筋，勇于探索，培养学生的独立思考和创新精神。
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径数学教育对学生的个人及社会发展有着重要的影响。
除了培养学生的数学思维能力和解决问题的能力外，还可以通过数学教学渗透德育，培养学生的品德和价值观念。
下面将介绍一些在小学数学教学中渗透德育的途径。
一、注重培养学生的思维品质在小学数学教学中，教师可以针对不同的数学内容，引导学生运用不同的思维方法和策略解决问题，培养学生的思维品质。
在学习几何知识时，可以引导学生观察图形、分析特点、归纳总结，以及培养他们的空间思维能力和创新精神。
通过培养学生的思维品质，可以让他们在解决数学问题的过程中学会思考，培养他们的观察力、推理能力、创造力和解决问题的能力。
二、注重培养学生的团队合作精神在小学数学教学中，可以通过小组合作或团队合作的方式让学生共同解决问题。
教师可以设计一些适当的数学活动或游戏,让学生在合作中学会倾听、尊重、合作和互助，培养学生的团队合作精神。
可以设计一个数学竞赛，让学生分成小组进行比赛，通过合作解决数学难题，激发学生的学习兴趣和动力。
通过团队合作，学生可以相互帮助，培养他们的团队意识，增强沟通和合作能力。
三、注重培养学生的责任意识在小学数学教学中，可以通过让学生承担一些小组或团队的责任，培养学生的责任意识。
可以让学生负责小组的组织和管理，监督小组成员完成任务，激发学生的主动性和责任感。
通过增加学生的责任感，可以帮助他们养成良好的学习习惯和积极的学习态度。
四、注重培养学生的自信心和合作精神在小学数学教学中，可以通过鼓励学生提出问题，发表自己的观点和思考，培养学生的自信心和合作精神。
在学习数学概念或定理时，教师可以鼓励学生提出自己的疑问和思考，引导他们通过讨论和合作解决问题。
通过鼓励学生表达自己的观点和思考，可以增强他们的自信心和自主学习的能力。
五、注重培养学生的价值观念和道德意识在小学数学教学中，可以通过引导学生积极参与数学活动，注重培养学生的价值观念和道德意识。
教师可以设计一些数学活动，让学生在解决问题的同时培养他们的公平、公正、诚信和合作的意识。
小学数学教学中渗透德育的实践与思考
小学数学教学中渗透德育的实践与思考二、渗透德育的重要性渗透德育是指在教学中融入思想道德、文明修养、法律法规等内容，通过有效的教学活动使学生形成正确的道德观念和行为习惯。
在小学数学教学中，渗透德育不仅可以促进学生对数学知识的学习和掌握，更重要的是可以促进学生的个性发展和全面素质的培养。
渗透德育在小学数学教学中具有非常重要的意义。
三、实践一：培养学生的团队协作精神小学数学教学中，可以通过团队合作的方式来渗透德育，培养学生的团队协作精神。
在解决数学题目的过程中，让学生分成小组，相互讨论，共同解决问题。
这不仅可以锻炼学生的思维能力和合作精神，还可以培养学生的互帮互助的良好品质。
在小组合作的过程中，学生需要尊重他人的意见，学会倾听和理解他人，这些行为都是对学生的德育教育的渗透。
老师也可以利用小组合作的方式来培养学生的领导能力和责任感，让学生学会带领小组合作，分工合作，共同完成任务。
四、实践二：引导学生正确对待失败和挫折在小学数学教学中，很多学生在解题过程中会遇到失败和挫折，这时老师可以通过引导学生正确对待失败和挫折来渗透德育，培养学生的积极乐观的品质。
在学生解题失败时，老师要及时安慰和鼓励学生，告诉他们失败是成功的催化剂，引导学生勇敢面对失败，不要轻易放弃。
老师还可以通过讲述一些成功人士的成长经历来感染学生，让学生明白挫折是成长的过程，只有克服了挫折，才能更加坚强和成功。
这些做法都是对学生德育教育的渗透，让学生在数学教学中不仅能够学到数学知识，更能够培养正确的人生观和价值观。
五、实践三：让学生了解数学知识的社会意义在小学数学教学中，可以通过让学生了解数学知识的社会意义来渗透德育。
在学习分数的时候，可以引导学生了解分数在生活中的应用场景，比如购物打折、做菜的配料比例等，让学生认识到数学是生活中贯穿始终的一门学科，具有丰富的社会意义。
这样可以激发学生学习数学的兴趣，更重要的是可以让学生认识到数学知识对他们未来的社会生活有着重要的作用，潜移默化地培养学生的社会责任感和奉献精神。
小学数学教材中德育素材及其实践路径分析
小学数学教材中德育素材及其实践路径分析各科教学是向学生进行思想品德教育最经常的途径。
小学数学教材中具有丰富的德育素材，利用好这些德育素材对学生的德育有非常重要的积极影响。
文章对人教版九年义务制小学数学教材中德育素材和实践路径进行分析，为小学数学教学进行有针对性的德育渗透提供理论参考。
标签：小学数学教材；德育素材；实践路径分析《中小学德育工作指南》指出为深入贯彻落实立德树人的根本任务，要严格落实课程育人。
数学等课要加强对学生科学精神、科学态度、科学探究能力和逻辑思维能力的培养。
数学这一门学科有利于培养小学生的辩证唯物主义观点，对于学生培养正确的价值观和道德观作用明显。
因此，挖掘小学数学教材中的德育素材，并且选择有效的实践路径就显得十分重要。
一、挖掘教材中的德育素材（一）插图素材。
现行的人教版小学数学教科书具有大量的插图。
这些插图生动形象，符合儿童的学习心理特点，不仅容易吸引儿童对于数学学习的兴趣，而且蕴含着很多德育价值。
因此，数学老师在课堂中有针对性地利用好这些插图素材，以儿童为中心，会使得课堂生动有趣，而不是满堂灌输数学知识。
如，在一年级上册“位置”这一单元的练习中有一张房间布置的插图，需要儿童回答出物品放置在什么位置最合适。
在儿童解决完问题之后，数学老师可以就物品放置这一话题在全班组织一次小讨论，教育并引导低年级学生养成文明的日常生活行为习惯。
在有限的课堂内将这些资源利用起来，要让学习既学到了数学知识，还受到了德育教育。
（二）文本素材。
小学数学教材中除了有生动形象的插图素材外，还有很多文本素材。
儿童在阅读和解决问题的过程中便不自觉的接受了优秀文化的熏陶，有利于增强学生的道德情感，内化为道德行为。
开发利用这些文本素材，有利于帮助学生进行自我认识，帮助学生通过认识别人来认识自己，通过认识自己的活动和行为来认识自己，通过道德评价活动学会自我评价。
如，在六年级上册第四单元“比”的导入部分介绍了航天员杨利伟搭载中国第一艘载人飞船“神州”五号顺利升空并在飞船里向人们展示联合国国旗和中国国旗。
小学数学教学中渗透德育的实践与思考
小学数学教学中渗透德育的实践与思考一、引言德育是教育的重要组成部分，是关乎学生品德修养和人格发展的重要环节。
而数学作为学科之一，也应该在教学实践中注重渗透德育的理念，培养学生的品德情操和人格素养。
本文将探讨在小学数学教学中渗透德育的实践与思考，并提出一些相关的策略和方法。
二、实践与思考1. 注重教师示范在小学数学教学中，教师的示范作用非常重要。
教师应该成为学生品德教育的榜样，言传身教，以自己的言行去影响学生。
在教学中，教师应该展现出正直、诚实、负责的品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。
对于教师自身来说，更需要坚守教师的职业操守，不仅在学科知识上精益求精，在品德修养上也要有更高的追求。
2. 以案例教学传递道德观念在数学教学中，可以利用案例来引导学生进行思考和讨论，通过一些真实的案例来引导学生明辨是非、善恶。
在解题过程中，可以给学生一些关于公平和正义的案例，引导学生讨论和思考，从而培养学生的道德意识和判断力。
通过这种方式，可以使学生在数学学习中既能够提高自己的数学能力，又能够培养自己的道德品质。
3. 引导学生树立正确的学习态度数学是一门需要耐心和细心的学科，需要勤奋和坚持不懈的精神。
在数学教学中，教师要引导学生养成认真仔细的学习态度，培养学生的毅力和耐心。
教师可以通过数学教学中的点滴细节，引导学生懂得困难面前不放弃，克服困难的品质。
4. 培养学生的合作精神在小学数学教学中，教师可以通过组织学生合作解决问题的方式，培养学生的合作精神。
通过小组合作的方式，不仅可以提高学生的数学能力，还可以培养学生的团队精神和合作意识。
在合作解题过程中，学生可以学会倾听别人的意见，提出自己的看法，有效地沟通和协调，培养学生的团队协作意识和责任感。
5. 引导学生正确对待竞争数学教学中，竞争是不可避免的，但是如何正确对待竞争，是需要教师引导学生思考和做出正确选择的。
教师可以通过设置一些有挑战性的数学问题，引导学生正确对待竞争，培养学生的公平竞争意识，教导学生学会尊重他人，学会在比赛中看到自己的不足，进一步改进自己。
浅谈在小学数学教学中渗透德育知识的具体途径
浅谈在小学数学教学中渗透德育知识的具体途径在小学数学教学中渗透德育知识是非常重要的，能帮助学生培养正确的道德观念和价值观，培养良好的品德和行为习惯。
下面是一些具体的方法和途径，可以在数学教学中渗透德育知识。
1. 设计合理的教学内容和教学环境。
在小学数学教学中，通过选择合适的教材和教学内容，可以让学生在学习数学的过程中接触到一些具有道德教育意义的题材和故事。
在讲解分数的时候可以介绍一些关于分享和合作的故事，让学生明白分数的概念与日常生活中的实际情况联系在一起。
2. 引导学生进行道德思考。
在小学数学教学中，可以适时引导学生进行道德思考，通过问题和案例让学生思考数学问题背后的道德问题。
在讲解几何问题时，可以提出一些问题让学生思考，在解决问题的过程中需要考虑到他人的利益和情感，遵守规则和公正等等。
3. 打造良好的学习氛围。
教师在课堂上要注重营造良好的学习氛围，让学生在轻松、快乐的氛围中学习数学。
教师要积极引导学生进行积极向上的互动，培养学生的团队合作精神和互助意识。
在小组合作学习中，让学生互相帮助、互相学习，增强学生的集体荣誉感，培养学生的集体主义精神。
4. 设计有趣的数学活动。
在小学数学教学中，可以设计一些有趣的数学活动，让学生在活动中学习数学知识，并在活动中渗透德育知识。
可以组织学生进行数学游戏，让学生在游戏中体会到合作、竞争、公平和公正等道德价值观。
通过游戏的评选活动，让学生明白努力和奉献的重要性。
5. 培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学思维和解决问题的能力是学生培养道德修养的重要途径。
在小学数学教学中，要注重培养学生的创新思维和批判思维，让学生学会运用数学知识去解决实际问题，培养学生的创造力和独立思考能力。
在解决问题的过程中，培养学生的耐心、坚持和勇于面对困难的品质。
在小学数学教学中渗透德育知识需要教师在教学过程中注重以下几个方面：选择合适的教学内容和教材、引导学生进行道德思考、打造良好的学习氛围、设计有趣的数学活动、培养学生的数学思维和解决问题的能力。
小学数学教学中德育渗透的路径探究
小学数学教学中德育渗透的路径探究引言小学数学教学不仅仅是传授数学知识，也是培养学生的德育素养的重要途径之一。
本文将探讨小学数学教学中德育渗透的路径，以帮助教师更好地将德育教育融入数学课堂。
1. 培养学生的合作精神合作研究是小学数学教学中德育渗透的重要路径之一。
教师可以通过组织学生进行小组活动或合作项目，培养学生的团队合作能力和互助精神。
例如，教师可以设计一些数学问题，要求学生在小组内共同解决，并鼓励他们相互合作、互相帮助。
这样既可以提高学生的数学能力，又可以培养他们的团队协作和互助精神。
2. 引导学生探索与发现小学数学教学应该注重培养学生的探索和发现能力，这也是德育渗透的重要途径之一。
教师可以设计一些开放性问题或情境，引导学生主动思考、探索解决问题的方法。
通过这样的教学方式，学生能够培养自主研究和解决问题的能力，同时也能够培养他们的创新意识和发现乐趣。
3. 培养学生的价值观德育教育的一个重要目标是培养学生正确的价值观。
在小学数学教学中，教师可以通过选择合适的教材和教学内容，引导学生形成正确的价值观。
例如，在教授数学知识的同时，教师可以强调数学公式和原理背后的道德和伦理价值，培养学生的公平、正义、诚实等价值观念。
4. 培养学生的问题解决能力小学数学教学中，问题解决能力的培养也是德育渗透的重要途径。
教师可以设计一些实际问题，要求学生通过数学的方法解决。
在解决问题的过程中，学生需要运用逻辑思维、推理能力和创新思维等多种能力，同时也需要培养他们的坚持不懈和解决困难的勇气。
结论小学数学教学中德育渗透的路径有很多，合作研究、探索发现、培养价值观和问题解决能力是其中重要的几个方面。
教师在教学过程中应该注重培养学生的德育素养，使学生在研究数学的同时也能够获得全面的发展。
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的。
数学是一门值得尊重的学科，它不仅是一种科学工具，更是一种培养学生思维、品格和人格的重要途径。
数学教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的道德品质和价值观的过程。
本文将探讨在小学数学教学中渗透德育的途径。
小学数学教学中可以通过举一反三的方式培养学生的责任感和团队合作能力。
在课堂上，老师可以设置一些小组合作的数学问题，让学生通过互相讨论和合作，共同解决问题。
在这个过程中，学生可以学会尊重他人的意见，同时也学会表达自己的观点。
通过集体讨论和解决问题的过程，学生们可以培养责任感和团队合作能力，同时也可以学会尊重他人的观点和意见，这些都是德育教育的重要内容。
在数学教学中可以适当引入一些具有启发性的数学教育故事，这样既可以激发学生的学习兴趣，也可以通过故事中的主人公的行为和抉择来引导学生正确的道德选择。
可以讲述像爱因斯坦、牛顿这样的数学天才的成长故事，让学生了解他们在面对困难和挫折时是如何坚持不懈、努力探索的。
故事中的主人公的坚韧和努力也能激励学生，让他们明白只有不断努力、坚持才能取得成功，这也是一种德育的教育。
小学数学教学还可以通过数学实践教学培养学生的坚持和耐心。
在解决数学问题的过程中，学生们可能会遇到一些难题，需要耐心去思考和探索。
通过数学实践教学，学生可以体会到数学问题并不是一蹴而就的，需要不断的探索和尝试。
在这个过程中，学生们可以培养坚持和耐心的品质，同时也可以学会在面对困难时不轻言放弃，这也是一种德育的教育。
小学数学教学中还可以适当引导学生进行自主学习和探究，培养他们的自主性和创新精神。
在解决数学问题的过程中，老师可以给予学生一定的自由度，让他们通过自主学习和探究来解决问题。
在这个过程中，学生们可以培养自主学习的能力，同时也可以锻炼他们的创新思维。
通过自主学习和探究，学生们可以更好地了解自己的学习方式和习惯，这样也能培养他们的自主性和创新精神，这也是德育教育的重要内容。
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径小学数学教学作为培养学生数学基础知识和能力的重要环节，不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是通过数学教学渗透德育，培养学生的思维能力、创新能力和责任感。
如何在小学数学教学中渗透德育？下面将从教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用和师生关系的建立等方面进行探讨。
一、教学目标的设定在小学数学教学中，渗透德育应该是教学目标的重要组成部分。
教师要通过激励与引导，使学生在学习数学的过程中培养出正确的品德，具有积极向上的人生态度。
教学目标的设定应该包括数学知识与德育目标的有机结合。
在学习“整数”的教学中，可以设置培养学生团结互助、正直诚信的品格目标，让学生在学习中理解整数的应用，同时也明白整数的背后蕴含着数学的思维方式和人生道德规范。
二、教学内容的选择小学数学的教学内容丰富多样，教师需要有意识地选择与培养学生德育相关的数学内容。
在教学实践中，可以选择那些既具有数学学科特点，又能够体现德育内涵的教学内容。
在教学“分数”的过程中，可以通过分数的大小比较让学生理解尊重和包容他人的重要性；在教学“图形”的过程中，可以通过图形的变换来培养学生的想象力和创造力。
通过这样的教学内容选择，不仅能够达到数学知识的传授，更重要的是通过数学的学习来影响学生的人格与品德。
三、教学方法的运用教学方法的运用是实现德育渗透的关键。
在小学数学教学中，教师可以通过多种教学方法来达到德育的目标。
通过游戏化的教学方法，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，培养学生的团队协作和互助精神；通过问题式的教学方法，让学生在解决数学问题的过程中培养解决问题的能力和责任感；通过讨论式的教学方法，让学生在与他人交流讨论中培养自信、礼仪和尊重他人的处世态度。
通过这样多样化的教学方法，不仅能够提高教学效果，更能够促进学生的道德修养。
四、师生关系的建立师生关系在德育渗透中起着至关重要的作用。
教师要进一步增强学生对数学学科的兴趣和热爱，从而让学生在数学学习中感受到德育的力量。
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径小学数学教学是培养学生数学基础和数学思维能力的重要环节，同时也是培养学生德育素养的重要途径。
下面将从课堂教学、习题设计和教师言传身教等方面探讨在小学数学教学中渗透德育的途径。
在课堂教学中，教师可以通过讲解数学概念、定理等核心知识点时，引导学生思考其中蕴含的道德价值观。
在讲解“相等”的概念时，可以引导学生思考相等在人际交往中的应用，如公平、友善、互助等。
通过这样的引导，可以让学生在学习数学的过程中感受到道德价值观的重要性。
在习题设计方面，可以融入一些涉及到社会实际问题的数学题目，让学生通过解决实际问题来培养一些良好的品德和道德观念。
设计关于消费和储蓄的问题，引导学生在解题过程中思考节约、合理消费的道德观念；设计关于公平分配和资源公平利用的问题，引导学生思考公正和公益的道德观念。
通过这样的习题设计，不仅可以培养学生的数学思维能力，还可以培养他们的道德素养。
在教师言传身教方面，教师应该在课堂上给予学生正确的引导，注重培养学生的道德观念。
教师要以身作则，做到言传身教，通过自己的行为和言语来引导学生树立正确的道德观念。
在解答学生提问时，教师要注重尊重学生的权益和个人价值，不要嘲笑和歧视任何一个学生，树立公正和平等的道德观念。
在班级管理中，教师要注重培养学生的团队合作精神和友善互助的品质，帮助学生树立集体利益高于个人利益的道德观念。
在小学数学教学中，渗透德育是一个重要的任务。
教师可以通过巧妙的引导、恰当的习题设计和言传身教，让学生在学习数学的感受到道德的力量，培养正确的道德观念和道德素养。
这样的教学既能提高学生的数学水平，也能培养他们的人文关怀和社会责任感，为他们的综合素质发展打下坚实的基础。
浅议德育在小学数学课堂中实施的途径
浅议德育在小学数学课堂中实施的途径德育在小学数学课堂中的实施是十分重要的，它可以帮助学生培养正确的价值观和道德观念，提高他们的道德水平。
下面我将从以下五个方面，浅议德育在小学数学课堂中的实施途径。
注重培养学生的团队合作精神。
数学课堂中可以通过合作学习的形式，让学生共同完成一些小组活动，如小组解题、小组讨论等。
在这个过程中，老师可以引导学生互相帮助、共同探讨问题，培养他们的集体意识和团队合作精神。
关注培养学生的创新意识。
数学是一门需要思考和创新的学科，数学课堂可以通过一些开放性的问题和探究性的活动，引导学生主动思考问题，培养他们的创新意识。
老师可以鼓励学生提出自己的解题思路和方法，培养他们的独立思考能力和创新精神。
强调培养学生的责任感和自律性。
在数学课堂中，老师可以通过制定一些学习计划和学习任务，要求学生按时完成学习任务，并对他们的学习情况进行跟踪和评价。
老师还可以通过组织一些公平竞争的活动，培养学生的责任感和自律性，让他们懂得合理安排时间和管理自己。
第四，注重培养学生的实际运用能力。
数学是一门实践性很强的学科，数学课堂可以通过一些实际问题和情境，让学生将所学的数学知识应用到实际生活中去解决问题。
这样不仅能够激发学生学习数学的兴趣，还可以锻炼他们的实际运用能力。
关注培养学生的公平和公正观念。
数学是一门严谨且公平的学科，数学课堂可以通过公平评价和公正待人的方式来培养学生的公平和公正观念。
老师可以组织一些公开、透明的评价方式，让学生学会公平对待他人，不偏袒、不歧视，培养他们的公平竞争意识和团队协作的精神。
德育在小学数学课堂中的实施可以通过注重培养学生的团队合作精神、关注培养学生的创新意识、强调培养学生的责任感和自律性、注重培养学生的实际运用能力以及关注培养学生的公平和公正观念等途径来实现。
这样可以全面培养学生的道德素质和思想品德，使他们在学习数学的过程中不仅掌握了知识，更重要的是养成了正确的价值观和道德观念。
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径小学数学教学是培养学生数学能力的重要环节，而德育是培养学生全面发展的重要任务。
如何在数学教学中渗透德育？如何让学生在学习数学的过程中同时培养良好的品德和道德素养？以下是我对小学数学教学中渗透德育的一些思考和具体途径。
小学数学教学中渗透德育必须从教师自身做起。
教师是学生的榜样，只有教师自身具有良好的品德和道德素养，才能在教学中潜移默化地影响学生。
教师要注重自身修养，注重自身良好的品行和言行举止，在与学生的交往中塑造积极向上的形象。
教师要注重自身的教育教学方法和态度，将德育融入到日常教学和生活中，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
在教学方法上渗透德育。
教师在教学中可以运用启发式教学法、讨论式教学法、实验式教学法等多种教学方法，通过学生参与讨论、小组合作、实验操作等方式，引导学生发现问题、解决问题，培养他们的思辨能力和创新思维。
在这个过程中，学生不仅能够学习数学知识，还能够在交流讨论中培养团队合作精神、尊重他人的态度、包容和谅解他人的情感。
教师还可以在课堂上适时引导学生思考一些伦理道德问题，引导他们正确认识自己、尊重他人，提高他们的情商和道德素养。
在课外活动中渗透德育。
学校可以举办各种形式的数学竞赛、数学活动、数学节等，鼓励学生参与培养他们的数学兴趣和能力。
在这些课外活动中，学生还能够培养自己的竞争意识、团队精神和集体荣誉感，同时也能够通过与他人的交流和合作，培养自己的社会交往能力和人际关系，促进德育的全面发展。
小学数学教学中渗透德育是一个全方位的工作，需要教师、学校和家长共同努力。
只有在各方的共同努力下，才能够在学生学习数学的过程中，培养他们的良好品德和道德素养，为他们全面发展奠定坚实的基础。
通过渗透德育的小学数学教学，我们相信学生将在数学学习中不仅学到知识，还会培养自己的终身学习能力、社会责任感和团队协作精神，做一个有理想、有担当的有益之人。
关于小学数学教学中德育渗透路径的研究
关于小学数学教学中德育渗透路径的研究小学数学教学中的德育渗透是指将德育教育与数学教学相结合，通过数学教学的内容和方法，培养学生良好的品德、价值观和行为习惯。
德育渗透是数学教学中应该重视和实施的一项教育任务。
在小学数学教学中，德育渗透不仅仅是培养学生的数学素养，更重要的是培养学生的品德和价值观。
数学教学中的德育渗透路径可以从以下几个方面展开研究：1. 选择合适的数学教材和教具。
数学教材和教具是实施德育渗透的基础和工具。
教材的编写应该注重培养学生的责任感、团队合作精神和创新思维等良好品质。
教具的选择应该能够激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生的观察力、实践能力和问题解决能力。
2. 创设德育情境。
在数学教学过程中，教师可以创设一些德育情境，引导学生通过数学问题的解决，感受到团队合作、公平竞争、互相尊重等价值观。
在进行数学游戏时，设置一些规则和约定，引导学生遵守规则、尊重他人。
3. 引导学生发展正确的态度和习惯。
数学学科需要学生具备耐心、细心和严谨的态度。
教师可以通过数学题目的设计和讲解，培养学生细心和耐心的品质。
更重要的是，教师应该引导学生树立正确的数学学习态度，培养学生对数学的兴趣和自信心。
4. 运用数学教学进行道德教育。
数学教学中有很多机会可以进行道德教育。
在进行分数的比较运算时，教师可以引导学生思考公平和不公平的概念；在进行几何图形的研究时，教师可以引导学生思考对称的概念和美的追求。
5. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
数学教学中可以通过引导学生进行探究和发现，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教师可以鼓励学生提出自己的问题和解决方案，并让学生互相交流和分享，培养学生思维的灵活性和合作的意识。
通过以上的研究，可以更好地实施小学数学教学中的德育渗透，并培养学生良好的品德、价值观和行为习惯。
这对于学生的全面发展和社会的美好未来都具有重要的意义。
浅谈在小学数学教学中渗透德育知识的具体途径
浅谈在小学数学教学中渗透德育知识的具体途径在小学数学教学中渗透德育知识是当前教育工作者关注的重点之一。
小学教育是学生德育的重要阶段，通过数学教学，不仅可以培养学生的数学素养，还可以借助数学教学渗透德育知识，帮助学生健康成长。
在小学数学教学中，渗透德育知识的具体途径显得尤为重要。
本文将从数学教学与德育的关系、数学教学中渗透德育知识的意义以及具体的途径三个方面进行探讨。
一、数学教学与德育的关系数学教学是小学教育的一项重要内容，其目的不仅在于传授学生数学知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力、创造力和分析解决问题的能力。
这些都是德育的重要组成部分。
数学教学不仅可以渗透德育知识，还能培养学生的良好学习习惯、规范行为和人际交往技巧。
数学教学与德育密不可分，互为促进。
二、数学教学中渗透德育知识的意义1. 培养学生的品德修养。
通过数学教学，可以引导学生树立正确的学习态度，培养学生的坚毅意志和自律精神，培养学生的诚实守信和助人为乐的品质，提高学生的社会责任感和团队合作精神。
2. 培养学生的道德情操。
数学教学中蕴含着丰富的社会情感，透过数学问题，学生可以体会到挑战、奋斗和成功的快乐。
数学教学为学生提供了丰富的道德情感体验，有利于学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
3. 培养学生的社会责任感。
数学教学中培养学生的团队合作精神和社会责任感，能够提高学生的团队协作能力和社会责任感，使学生更加关心集体、关心社会、关心全人类。
通过以上具体的途径，可以在小学数学教学中渗透德育知识，促进学生的全面发展。
在实际教学中，教师应当善于将德育知识融入到数学教学中，创设情景，激发学生的学习热情和求知欲，引导学生培养正确的学习态度和健康的行为习惯。
教师也应该注重加强学生的德育教育，培养学生正确的人生观、世界观和价值观，增强学生的社会责任感和团队合作精神。
小学数学教学中渗透德育的途径
小学数学教学中渗透德育的途径小学数学教学，就像是一片沃土，孕育着孩子们智慧的种子。
而德育教育，如同春风化雨，悄无声息地滋润着这些种子。
如何在小学数学教学中渗透德育，成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将探讨小学数学教学中渗透德育的途径，为孩子们的健康成长提供养分。
首先，我们要明白德育教育在小学数学教学中的重要性。
德育教育就像是一盏明灯，照亮孩子们前行的道路。
在数学教学中渗透德育教育，可以帮助孩子们树立正确的价值观，培养良好的道德品质，为他们的未来发展奠定坚实基础。
那么，如何在小学数学教学中巧妙地渗透德育教育呢？这里有几个“巧招”。
第一招，以教材为载体，挖掘德育元素。
小学数学教材中蕴含着丰富的德育资源，我们要善于挖掘和利用。
例如，在学习分数时，我们可以教育学生学会分享和公平；在学习几何图形时，我们可以引导学生欣赏数学的美，培养他们的审美情趣。
第二招，创设情境，让学生在真实体验中接受德育教育。
情境教学法在小学数学教学中具有重要作用。
我们可以创设各种德育情境，让学生在真实体验中接受德育教育。
例如，在学习计量单位时，我们可以创设一个购物场景，让学生模拟实践，学会计量和算术。
第三招，开展合作学习，培养学生的团队精神。
合作学习不仅可以提高学生的数学学习效果，还可以培养学生的团队精神。
在小组合作学习的过程中，学生需要学会倾听、沟通、协作，这些都是德育教育的重要内容。
教师可以设置一些需要团队合作才能完成的任务，让学生在完成任务的过程中，培养团队精神。
第四招，利用评价机制，激励学生积极向上。
评价机制在小学数学教学中具有重要作用。
我们可以利用评价机制，激励学生积极向上，培养良好的道德品质。
例如，对于表现优秀的学生，我们可以给予表扬和奖励，让他们感受到成功的喜悦；对于表现不足的学生，我们要给予关心和鼓励，帮助他们找到问题所在，不断进步。
第五招，教师以身作则，做学生的榜样。
教师是学生的一面镜子，教师的一言一行都会影响到学生。
关于小学数学教学中德育渗透路径的研究
关于小学数学教学中德育渗透路径的研究小学数学教学中，除了传授知识技能，还应当借助数学知识来进行思想品德教育，注重德育渗透。
那么，小学数学教学中德育渗透的路径有哪些呢？本文从教师、教材、教学方法三个方面探讨。
一、教师德育渗透教师作为教育的主体，是影响学生的重要因素。
小学数学教师应当具备良好的思想道德素养、严谨的思维和逻辑能力，以及敏锐的学生思想和行为表现观察力，以起到榜样引领作用。
1.培养学生的道德意识：教师教学中应重视道德意识的渗透，例如，教师可以在讲解问题时，举一些真实的例子，让学生理解原则和约束，如对数学作业认真负责，不抄袭、不抄题等。
2.带领学生练习合作精神：在课堂上，教师可以设置小组讨论、集体活动等环节，让学生一起合作思考、互相帮助，让学生体验到团队合作的乐趣和成果。
3.激发学生责任心：教师也应该关注学生的责任心，鼓励学生勇于担当、勇于承担责任。
例如，在学生出错时，不是严厉责备，而是耐心指导，以促使学生由错误中增长。
小学数学课本教学不仅应当注重知识技能的传授，还应当将德育教育和数学知识相结合，贯穿教材内容的每一个环节。
1.充分体现道德规范：小学数学课本中，规范的论述方式、可读性强的插图、鲜明的语言风格等，都能让学生在其中找到准则和方式，理解活在社会中的法则。
2.培养学生的思维能力：数学教育应强调思维能力，让学生懂得不同问题可以用不同的思路解决。
例如，在解决问题时强调多看一眼、多思考一步等。
3.体现感恩精神：数学教育中，学生应该感恩，懂得珍惜自己所学、所得，以及感谢家人和老师的指导。
教学方法对于教学效果的影响极为重要，而对于小学数学教学而言，更应该注重德育教育的渗透，使其不仅具有教学功能，还要具有德育功能。
1.运用思维导图：利用思维导图可以锻炼学生的逻辑思维和组织能力，也能够让学生明确知识点和结构。
2.启发式教学：在教学中可以利用启发式教学方法，让学生通过发现和发现规律来理解数学思想，促进学生的创造性思维。
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小学数学教材中德育素材及其实践路径分析
各科教学是向学生进行思想品德教育最经常的途径。
小学数学教材中具有丰富的德育素材，利用好这些德育素材对学生的德育有非常重要的积极影响。
文章对人教版九年义务制小学数学教材中德育素材和实践路径进行分析，为小学数学教学进行有针对性的德育渗透提供理论参考。
标签：小学数学教材；德育素材；实践路径分析
《中小学德育工作指南》指出为深入贯彻落实立德树人的根本任务，要严格落实课程育人。
数学等课要加强对学生科学精神、科学态度、科学探究能力和逻辑思维能力的培养。
数学这一门学科有利于培养小学生的辩证唯物主义观点，对于学生培养正确的价值观和道德观作用明显。
因此，挖掘小学数学教材中的德育素材，并且选择有效的实践路径就显得十分重要。
一、挖掘教材中的德育素材
（一）插图素材。
现行的人教版小学数学教科书具有大量的插图。
这些插图生动形象，符合儿童的学习心理特点，不仅容易吸引儿童对于数学学习的兴趣，而且蕴含着很多德育价值。
因此，数学老师在课堂中有针对性地利用好这些插图素材，以儿童为中心，会使得课堂生动有趣，而不是满堂灌输数学知识。
如，在一年级上册“位置”这一单元的练习中有一张房间布置的插图，需要儿童回答出物品放置在什么位置最合适。
在儿童解决完问题之后，数学老师可以就物品放置这一话题在全班组织一次小讨论，教育并引导低年级学生养成文明的日常生活行为习惯。
在有限的课堂内将这些资源利用起来，要让学习既学到了数学知识，还受到了德育教育。
（二）文本素材。
小学数学教材中除了有生动形象的插图素材外，还有很多文本素材。
儿童在阅读和解决问题的过程中便不自觉的接受了优秀文化的熏陶，有利于增强学生的道德情感，内化为道德行为。
开发利用这些文本素材，有利于帮助学生进行自我认识，帮助学生通过认识别人来认识自己，通过认识自己的活动和行为来认识自己，通过道德评价活动学会自我评价。
如，在六年级上册第四单元“比”的导入部分介绍了航天员杨利伟搭载中国第一艘载人飞船“神州”五号顺利升空并在飞船里向人们展示联合国国旗和中国国旗。
在导入时数学老师可以向学生简单介绍杨利伟的事迹和中国航天精神。
卓越人物的光荣事迹能够激发儿童学习的积极性，继承并发扬他们的崇高理想和高尚情操。
二、分析有效落实德育的方法
（一）组织综合实践活动。
伴随新课改深入发展，为教学模式创新注入新鲜血液，赋予教材生动的表现形式。
结合小学数学教材，基于学生的兴趣、基础和能力需要，老师组织综合实践活动，积极引导学生参与活动，有利于发展学生的个性，转变学生的学习方式，习得多方面的知识与能力，同时进行德育渗透。
如，在六年级上册第七单元“扇形统计图”中，教材设置了“节约用水，从我做起”的活动。
学生在设计和实施这个活动的过程中，能够了解到周围地区浪费水的现象，体会到提倡节约用水的必要性，能使学生以自己的实际行动来珍惜水资源。
（二）发挥榜样示范作用。
儿童容易对榜样人物产生爱慕和敬佩之情。
发挥榜样示范作用的时候，不能只停留在儿童表面的模仿，要让儿童认识到榜样的精神，通过磨练自己的意志来增强道德情感，从而更好地进行德育。
如，在六年级上册第五单元“圆”中“你知道吗”栏目介绍了中国伟大的数学家祖冲之把圆周率的值精确到了七位小数的事迹。
老师在讲授圆周率时合理地把祖冲之这一事迹讲给学生听，让学生深刻理解到祖冲之不怕困难和坚持不懈的精神，鼓励学生在学习中认真细致、不惧艰难，在往后的实践中有利于自觉转化为合适的道德行为。
（三）养成自我教育习惯。
自我教育作为一种特殊的教育形式，以自主为主要特征，相比于班级授课更能够发挥学生的主观能动性。
学生在自我意识的基础上进行自我认识和自我体验，认识到自己的不足，对自己的情感进行调节。
需要注意的是老师应该引导学生产生积极的进取心，不断为自己提出目标，行动之后再进行反思，达到自我控制的要求。
所以养成自我教育的习惯，能够更好地进行德育。
（四）进行小组合作学习。
数学课堂上进行小组合作学习能够让学生居于主体地位，老师作为指导者和帮助者，比传统课堂更能有教学效果，也更能进行德育渗透。
在数学课堂上进行小组合作学习有几点需要注意的地方。
1.组内人员搭配。
小组内科学合理的人员搭配能够营造良好的学习合作氛围，这样有利于学生进行自觉的思想转化和行为控制，帮助每个学生都得到成长与进步。
反之，人员搭配不当容易引起学生之间的矛盾，则合作学习的意义很小，不利于学生的全面发展，对德育渗透会起到反作用。
如，学习习惯好的学生会影响小组内学习习惯不好的学生逐渐改掉坏习惯；学习态度不好的学生也容易受到学习态度好的学生的积极影响。
2.合作评价制度。
在小组合作学习中，评价制度会影响学生学习的自觉性和积极性。
小组合作学习中，教师提出一个问题，学生之间相互交流，小组代表进行成果汇报。
汇报之后，其他的小组和老师根据实际情况进行合理评价和加分，最后选出优秀小组和优秀学生。
每月根据总得分情况对优秀小组和优秀学生进行奖励。
由老师和学生共同评价，激发学生积极性和发挥学生的主动性，在课堂上提出自己的想法，在团结合作的过程中培养独立思考的学习习惯。
三、结语
综上所述，现行小学数学教材中有大量的德育素材，小学数学老师应该选择合适的德育素材有针对性地进行德育渗透。
组织综合实践活动、发挥榜样示范作用、自我教育、小组合作学习等是德育渗透有效的实施路径。
在数学学科中渗透德育是落实立德树人根本任务的途径之一，它有利于提升小学数学的教学效果，同时能够促进学生的全面发展。
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