知组词ZHI第四声
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抚顺人事考试网2014年国家公务员考试行测之组词三法
词由语素构成,因此无论以何种方式构成的词,词义和语素义之间必然会有一定的联系。
从语素入手辨析近义性词语的词义,不失为辨析词义侧重点的一大法宝。
这种方法称之为语素分析法。
该法一般通过组词来辨析词义,并遵循代入语境的原则。
一、存异组词法
近义性词语之所以意义相近,绝大多数是因为具有相同的语素,而之所以有差异,各有侧重,则是因为除相同语素外,还有不同的语素。
【示例】“延期”vs“延误”
点拨:它们都有相同语素“延”,所以都有“推迟”的意思。
但不同语素“期”与“误”又使它们意义不完全相同。
“延期”侧重于日期上的推迟,“延误”侧重于推迟耽误。
近义性词语的侧重点,可以通过相异语素来辨析。
步骤:(1)相异的语素分别组词;
(2)新词代入语境,最适合的即为正确答案。
例题1:我只不过是替他_____了几句,说明了事实的真相。
填入划横线部分最恰当的一项是()。
a.辩护b.辩解c.辩白d.辩证
解析:本题答案为c。
运用存异组词法。
(1)相异语素组词。
选项四个词语的相同语素是“辩”,相异语素是“护”、“解”、“白”、“证”。
“护”常见词组是维护、保护,故“辩护”侧重的是以申辩来维护、保护其言行;“解”意为解开、解释,所以“辩解”侧重强调的是分辩、解释;“白”常见词组有明白、清白,故“辩白”侧重的是在被误解或被指责的情况下分辩,使事实得以澄清,个人得到清白;“证”常见的词组有证据、证明,因此“辩证”侧重的是客观性,指一分为二地看问题的方式。
(2)代入语境。
由题干中的“说明了事实的真相”可知,填“辩白”比较合适。
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抚顺人事考试网例题2:某市公开选拔了一批党政领导干部,从年龄结构上看,____的这批干部普遍年轻;从____上看,他们的教育背景普遍较好;至于他们是否具有_____的能力和水平,还需要在实践中进一步检验。
填入划横线部分最恰当的一项是()。
a.履职履新履历b.履职履历履新
c.履新履职履历d.履新履历履职
解析:本题答案为d。
运用存异组词法。
(1)相异语素组词。
选项三个词语的相同语素是“履”,相异语素是“新”、“历”、“职”。
“新”,新任,“履新”侧重新任就职;“历”,经历,由此推知“履历”意为个人经历的说明。
“职”,职责,“履职”侧重“履行职责”。
(2)代入语境。
由前句可知,这批领导干部是才就职的,故第一空应填“履新”,教育背景当然只能从“履历”上看出来,能力和水平就要进一步通过“履职”表现出来。
二、分解组词法
对于两个语素都不相同的近义性词语,无法进行存异组词时,就可采用分解组词法。
步骤:(1)分解原词,原词各语素分别组词,得到与原词意义相近的一个短语;
(2)代入语境,得出答案。
例题:勇往直前的汩汩泉水相信,在岁月的过滤与涤荡下自己将永远一脉____。
填入划横线部分最恰当的一项是()。
a.轻盈b.顺通
c.相承d.清莹
解析:本题答案为d。
“顺通”、“相承”与句意不符,排除。
“轻盈”和“清莹”没有任
何相同语素,这时可运用分解组词法来辨析:轻盈——轻快盈满;清莹——清澈莹亮。
将“轻快盈满”和“清澈莹亮”分别代入句中,可看出,“清澈莹亮”更契合句意。
三、扩展组词法
在语言实践中,一些词和词组的搭配是约定俗成的,这也为我们辨析近义性词语提供了一个思路,就是扩展组词法。
我们可以顺着“约定俗成”这根藤,摸到答案这个“瓜”。
步骤:(1)按照习惯,组成短语;
(2)代入语境。
例题:南山佛教文化苑是一个新崛起的大型文化和生态旅游园区,依山傍海,园林设计匠心独具,_____秀丽,不失为一个放松身心,休闲养性的好去处。
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抚顺人事考试网填入划横线部分最恰当的一项是()。
a.优美b.清新
c.优雅d.幽雅
解析:本题答案为d。
根据句意,可首先排除a、b。
本题难点在辨析“优雅”、“幽雅”。
(1)按照习惯,组成短语。
结合生活实际和平时积累,我们可得出以下词组:环境幽雅、动作优雅。
(2)代入语境,可发现“幽雅”更契合语境。
抚顺人事考试网篇二:zh zhi
《zhzhi》教案
李红波教学目标
1学会声母zh,能在四线格中正确书写。
会读音节zhi及其四声。
2.运用以前学过的拼音方法,准确拼读带有zh的音节。
并能借助儿歌区分平、翘舌音。
教学重点
读准平、翘舌音和它们的音节。
教学准备
教师:教学挂图、相关的拼音卡片。
学生:自主拼音本。
一、复习旧知识,导入新课
师:小朋友们,从开学到现在老师天天带大家到拼音王国里玩,认识了很多字母娃娃,你们还记得它们吗?来,跟它们打个招呼吧!
生齐读单韵母和声母卡片(注意:单韵母发音响亮,声母读得短而轻)。
师:同学们读得真棒!告诉大家一个好消息,今天又有两个声母娃娃要到我们教室来做客,这两个声母娃娃可调皮了,最爱玩捉迷藏的游戏,它们就藏在老师带来的两幅图画里,让我们一个一个地把它们找出来,好不好?
二、学习声母zh
1.学习zh。
(1)出示图2。
师:还有一个字母娃娃是谁呢?
生观察图2后回答。
(2)师:zh比平舌音z多了什么?生观察后回答。
h在这儿不念h,只表示把舌头翘起来。
我们把多了一把小椅子的声母称为翘舌音。
可用顺口溜帮助记忆:“椅子一靠,舌头就翘。
”
(3)师:谁已经会读了,当小老师教教大家。
生教读,领读,分组读,指名读。
对比读zzh,加上手势。
尊重学生的个性差异,让会读的孩子充分展示自己,享受成功的愉悦。
(4)师:用什么方法记住zh的样子呢?
生自选方式识记。
鼓励学生选择适合自己的学习方式。
(5)练习读zhi的四声。
zhīzhīzhī,从小学知识,
zhízhízhí,想开直升机。
zhǐzhǐzhǐ,只要肯努力,
zhìzhìzhì,就是有志气。
在生动的情境和语言环境中学习四声。
师教读。
生练读后表演。
三、学习“拼拼读读”
师:翘舌音zh都喜欢和单韵母交朋友,我们来读读它们和单韵母组成的音节。
1.出示:zhɑ、zhe、zhu
(1)学生试读。
(2)指名拼读。
(3)小老师领读。
(4)各种方式练读。
2.比较认读:
zhɑzhezhu
横读,竖读,组词读。
师生对读,生生对读。
3.三拼音练习。
出示zuo、cuo、suo。
回忆三拼音的拼法:声介合母法、三拼连读法。
学生试读。
小老师领读。
各种形式巩固练读。
4.师:现在老师把书上的音节搬到了卡片上,音节搬了家,你们还认识它们吗?
分组比赛读音节卡片。
寓学习于游戏中,学生兴趣盎然。
四、学读儿歌
1出示儿歌。
学生找出会拼的音节拼一拼。
2教读儿歌。
读准z、zi、zh、zhi的音。
生跟读,自由读,加上手势读,表演。
读儿歌表演营造了融洽的学习氛围,使学习充满乐趣,把学习拼音和发展语言结合起来,培养学生的语文综合素养。
五、指导书写,完成“读读写写记记”
师:现在我们已经知道了两个声母娃娃的名字,也记住了它们的样子,它们想回家(四线格)了,送它们回家吧!这两个娃娃住在几楼,几笔写成?学生看书上的笔顺图,特别注意zh的写法。
注意:组成zh的两个字母是一个整体,不能分开,要写紧凑。
指名四人在黑板上的四线格中书写。
其余学生在自主拼音本上练写。
评议台上的作业。
六、复习巩固
游戏:摘苹果。
做游戏。
有趣的语文实践活动很能吸引孩子,让孩子真正活起来,动起来。
在活动中掌握读音,
六、拓展延伸
师:在生活中含有z、zh的音有许多,你们去找找,一定会有很大的收获。
学生课外寻找含有z、zh的音。
引导学生到课外去找含有z、zh的音,有效地把课内学习向课外延伸。