学术研究

学术研究

1.走进实验室

物理与实验息息相关。因此做好物理实验是学习物理的重要途径。作为物理系的学子深深知道这一点，在实验室中激发的灵感和得到的启示，对于师范类的学生来说，是潜移默化的，其影响也是深远的。另外，对某些缺乏实践基础的同学来说，克服心理上对实验操作的畏难情绪，能够独立完成实验，对学生的以后的发展更加具有实际意义。所以我们在这三年中积极进入实验室，想要在物理实验中查找物理的真谛。

图为同学们在做关于电工学的RLC串联电路的幅频特性和谐振

现象实验，同学们积极性高，乐于和自己的搭档配合。为得到正确合理的物理实验数据不怕麻烦不怕辛苦，再繁杂的内容也会一步一步的把它完成。

图为同学们在做长度的测量实验，大家在实验过程享受实验的乐趣，看似简单的实验却需要同学们认真仔细的完成。

2.研究项目

我们的苟学林同学在繁重的大学学习中还醉心于物理研究中，在重庆师范大学大学生创新创业训练计划项目中表现活跃，参加了《LiZnP基新型稀磁半导体的电子结构和光学性质研究》的项目。

他与几位同学一起辛苦耕耘，采用基于密度泛函理论的第一性原理计

算方法，对纯LiZnP，Mn掺杂LiZnP，以及

Li过量和不足时Mn掺杂LiZnP体系进行几

何结构优化，计算并分析体系的电子结构、

半金属性、态密度及光学性质。结果表明，

Mn掺入使体系产生自旋极化杂质带，自旋极

化率为100%，表现出半金属性，且体系性质受Li计量数的影响。当Li不足时体系性质最优，

具体表现为杂质带宽度增大，半金属性增强，居里温度提高，自旋极

化率达到100%。进一步比较光学性质发现，Mn掺入后体系介电函数没有明显变化，但在低能区中会随Li的化学计量数的改变而出现新的介电峰。

其结果最终获得了该项目专家的肯定，得到了专家的验收。

3.物理学术文章

屈皑冬同学学海滔滔，学术之风领风骚。是隐藏在我们当中的大神。他在《浅析物理学习过程中的问题》中侃侃而谈，想向读者叙述了自己对物理学习独特的见解，令人耳目一新。一下是文章的一部分。

如果我们此时考虑到高一年级的其他课程, 则不难发现非常多

的问题出现了. 如: 学习高中物理一开始将用大量篇幅重新学习初

中内容, 此时其他科学科目进展比物理学课快, 如:

1. 地理学科中高一就会讲到地震波的传播, 其中横波与纵波的

概念更是重点. 但此时物理课程中还远远未学习到简谐运动, 更不

用提机械波的概念. 这时可以肯定的是, 因为缺乏力学基础, 几乎

所有的学生都无法对"地震波", "简谐运动", "波"有什么严格的理解.

更不用谈应用与创新. 我们的学生几乎都陷入无法学习这些知识点

的尴尬局面.

2.由于课纲的原因, 学生们近乎都被迫以这样的顺序学习: 参

考物(系)-位置-运动学相关知识-Newton运动定律. 然而我们都应该知道的是, 要想理解这些内容, 撇开数学中极限与导数的基础不谈, 矢量是必要的. 事实是, 我们的学生此时并没有学习矢量的相关概念. 这就导致了尴尬局面的再次出现.

3. 在众多教材中, 像"显然", "易得", "不难看出"这样的字眼

层出不穷, 对于初学者的效应可想而知. 笔者认为, 就算以"大量的客观事实以及科学实验表明"这样的推脱之词来引出重要结论或定理,

也是非常不利于初学者学习的. 如: 在高中教材中导出单摆的公式时, 显然是没有任何方法可以避免解微分方程而直接拿出单摆的运动方程. 这就像是一种拿来主义, 使得物理学科以及数学的严谨确定性完全丧失.

其深刻的分析引人深思。