让诗意栖居心头：谈小学古诗的教学

设 开放而 有活 力的语 文课程 ” 。其 目标 之一 忆 和感 激 时 ， 适时 吟咏 “ 我 慈母 手 中线 。 子 或 “ 游 二二一 二” 。诗 词吟诵 自有 曲调 ， 词的 诗
就 是在 呼唤 着语 文 诗意 的 回归 。荷 尔德 林 只有 持之 以恒 通过 各种教 学手 段 ， 让诗 意栖
情 的平 台 。 失释放 诗 意 的激情 ， 文 的诗 给你们缝补？” 缺 语 当学生从一 个个平 常而 充满了 顿标 记 。一般 来说 ， 五言 诗 的节奏 是 “ 二二 意化 意义显 得那样 苍 白无力 。新课标 中“ 建 骨肉亲情的 生活场景 中引起对母 亲的种种 回
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” 二 一二 ” 七言 诗 的节奏 是 “ 或“ ， 二二 三
的真 ， 中的善 ， 中 的美 陶； 诗 诗 台着人 们 的精 诗歌语 言朴 素而 内涵深厚 ， 动人心 弦。 导入新 不 会诗 的节 奏 ， 无法 与诗人 沟通 。 通不 就 沟 神家园。但长 期以来 ， 语文这 个最富情感 ， 被 课 前 ， 了引起学 生的共 鸣 ， 问学 生 ：同学 了 。 为 我 “ 你就 无法 悟其 境 ， 品其味 了。在古 诗教
鹤楼 送孟 浩然 之广 陵》 首诗 时 ， 配 以《 这 我 离 做诵读 古代诗歌 的共 同特色？有的诗歌音调
（） １ 利用 自然情景 。 营造课 堂氛 围 。 诗 别 曲》 古 这段 舒缓 、 沉的旋 律 ， 低 让学 生随 着音 要缓 慢 、 低沉 ， 陆游的《 夜将晓 出篱门迎 像 秋
居在 学 生心 头 ，才能 让 学生 真正 地 走进 诗 歌。 领悟诗 歌 。 与诗歌产生 共鸣。
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” 并揭 示了课 题。 全诗教学 进入 了未成 曲 音韵 美和 节奏 美拨动 学 生的心 弦 。触动 学 生 的情思 ， 学生 在反 复的 吟诵模 仿 中 ， 握 掌 朗读 的要 领 ，了解蕴 涵在 和谐 音律 中 的诗 ３ 运用 多媒体 ， ， 引导 学生入 境动情
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让 诗 意 栖 居 心 头 ： 代人 司马光 在 《 赵朝 议 文稿序》 说 ： 辛苦 法？ 来说说。 学生在你 ～言我一语 中 ， 是抒 发人 类情感 的载 体 。尽管 今人 无法 听 谁 ” “ 在心 为志 ， 口为言 ， 之美 者 为文 ． 之 自然而 然地感 受到了劳动 的艰辛 ，产 生 了粮 到古 人的 歌唱 ，但诗 歌的 节 奏 ，整 齐 的结 发 言 文 美者为诗。” 诗歌 是最美 的语 言 ， 那些千 古传 食来之 不易的想法 ，从而 奠定 了本课 的感情 构 ，韵 脚都 让我 们深 刻地 感受 到诗 歌 的音 诵的诗词 名篇 ， 蕴藏 着诗 的灵感 ， 的激 情 ， 基调 。 诗 又如教学《 游子吟》 诗 以一个极 为平 常 乐美 。诗歌 鲜 明的节 奏 、 。 和谐 的音韵 。 有 只 不仅是我 国民族 文化和 人文精 神 的瑰宝 ， 也 而又十分典 型的生 活细节——老 母牵 针引线 通 过诵读 才能体 会 出来。 歌的节 奏 ， 如 诗 犹 是全人类共 同的艺术珍宝 和精 神财 富。诗中 为临行 的儿子缝补 衣裳 ， 示了母 爱的伟大 。 进 入古 典诗 词那 个辉 煌殿 堂 的 “ 门砖 ” 揭 敲 。
说 ： 人类诗 意地栖 居在 这个星球 上 。” “ 我们 调 先有情的境 界。
古诗 教学 应充 分利 用 多媒体课 件 ， 为学 词之 内涵。 生 创设 氛围 。 引导 他们 入情 入境 。课 堂上我 （ ） 出感 情。萧涤 非说 ：律 诗本是 一 ２读 “ 主 要采 用两种 方 法 ： 音乐 烘托 法。～ 首优 种 具有 音 乐性 的诗体 ， 诗人 完成 一首 律诗 ，
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诗意情 境 ， 进诗歌 走
所 谓 情 境 实 质 上 就 是 一 个 富 有 形 象 美 的乐 曲 ， 感染人 ， 悦人 ， 果在古 诗教 往往 不是 用笔 写 出来 的 而是 用 口吟 出 来 能 愉 如
感。 充满感 情色彩 的场 景或氛 围。著名 的教 学 中 自然融洽 地 引入音 乐的 手段 ， 并使 二者 的。对 于一 首律 诗特别 是像 《 兴八 首》 秋 这 育学 家 布鲁 纳说 过 ： 学 习的 最好 刺 激是 对 完 美结合 ， 么 ， 堂教 学将 诗意 流淌 ， “ 那 课 真正 样 的七 律 的鉴赏 ，更需 要下 一点 吟 咏的 工 所 学材 料 的兴趣 。” 由于 小 学生 知识 面 狭 达 到 了 以 其 之 情 ， 己 之 心 的 目 的 。 譬 如 教 夫。这 倒不 是单纯 为 了欣赏 诗 的音 节的铿 动 窄 ， 活 阅历 浅 ， 生 表象 储 备 贫 乏 ， 诗 歌 中 学 立意欢快 的 诗文 时 ， 配 以一 曲轻松 活泼 锵 ，而 是为 了通过 抑扬 顿挫 的音 节来 更好 对 我 所描 绘 的社 会 时代 、 人物 思想 、 土人 情 感 的 音 乐 ； 习反 映离 愁 别绪 的 诗 文 时 ， 风 学 则播 地 感受作 者那种 沉雄 勃郁 的心 情 。 这虽然 ” 到疏 远 。因此 ， 设合 适 的情境 ， 创 对于 帮 助 放一段 哀婉 低 沉的 曲子 。在诵 读李 白的《 黄 是针对 律诗 的特 点而言 ， 实何尝 不可 以看 其 学生 走进诗歌 ， 从而 理解诗 歌大 有益处 。
称为精神家 园的 学科 ， 却患上 了情 感和情趣 们 ， 你们身 上的衣服一般 是谁给你们 买的？ 衣 学 中 ， 引导 学生 掌握 古诗 的节 奏 ， 他们 要 让 缺 失症 ， 失去 了“ 诗意 ” 。孩 子们 缺乏 陶冶诗 服脏了谁帮你 们清洗？ 衣服 掉线 了呢， 又是谁 多听范读 ，然 后在此 基 础上 画出 正确 的停