如何利用小学数学课培养学生的创新思维

ｔ ｆ 用 小 学数 学课 培 养 学生 的创 新 思 维 问题 展 开探 讨 。 ． １ 关键 词 ：小 学数 学课 创 新 思 维 创 新 能 力
在小 学 数 学 教 学 中 ． 为 知 识 点 一 般 不 会 发 生 变 化 ． 以 因 所 教 师 长期 以来 教 法 也 是 一 成 不 变 的 ， 这 些 单 一 的 教 学 方 法 ， 而 不 能 启发 学 生 智 慧 、 拓 学 生 思 维 ． 开 同样 也 不 能 使 学 生 形 成 多 角度 解决 问题 的能 力 。教 师 只注 重 把 知 识 清楚 明 白地 讲 给学 生 听 ， 忽 略 了 对 学 生 数 学 能 力 的 培 养 ， 就使 得 部 分学 生一 而 这 遇 到 具有 灵 活 度 的题 目 ． 立 即 表 现 得 无 所 适 从 ， 不 要 说 把 就 更 自已 所 学 的数 学 知 识 应 用 到 实 践 中 去 了 。 对这 种 情 况 ， 针 我们 的 数 学 教 学进 行 了 改革 。改 革 后 的数 学教 学要 求 教 师要 注重 学 生 创 新 思维 的培 养 ，这也 正是 我 国 素 质 教育 对 于 数学 教学 的一 项 重 要要 求 。 新课标指出 ， 效的学习活动不能只是简单地模仿 ． 有 它应 该培 养 学 生 动 手 实 践 的 能 力 ，在课 堂 上 也 应该 以 学 生 为 学 习 的主 体 ， 养 学 生 的 创 新 思 维 。我 们 所 说 的创 新 思 维 是 指 ： 培 不 仅 要 有 创 新 意 识 ， 要 有 创 新 能 力 。教 师 在 讲 课 过 程 中 ， 还 要从 这 几 个 方 面 有 意识 地 培 养学 生 的 创 新 思 维 。 培 养学 生 的 质 疑 能 力 。 发 学 生 的 创新 思维 启
教 师 ， 们 还 要 善 于 设 疑 。 这 时 候 ， 师 就 可 以 提 出 ： 角 我 教 直 ： 形 是 特 殊 的 三 角 形 ． 一 般 三 角 形 的 面 积 和 什 么 图 形 三角 那 有 关 系 呢 ？从 而 引 导 学 生 进 一 步 思 考 ， 出 ｉ 角 形 的 面 积 引 计 算公 式 。 二 、 兴趣 才会 有 创 新 思 维 有 只 有 使 学 生 对 数 学 学 科 有 了浓 厚 的 学 习 兴 趣 ，才 会 打 开 学 生 创 新 思 维 的 大 门 。 了 兴趣 ， 生 才 会 充 分 调 动 自己 的思 有 学 维 来 解 决 学 习 中遇 到 的问 题 ，从 而 使 自 己 的创 新 思 维 得 到 锻 炼 。 如 教学 １ 以 内加 法 的 整 理 和 复 习 （ 教 版 一 年级 上 ） ， 例 ０ 苏 时 我利 用 低 年 级 学 生 活 泼 好 动 、 象 思 维 占 主 导 的 特 点 ， 计 了 形 设 “ 是 小 小 饲 养 员 ” 故 事 情 节 ， １ 以 内 的 算 式 写 在 若 干 小 我 的 把 ０
如 何 利 用 小 学 数 学 课 培 养 学 生 的 创Fra Baidu bibliotek新 思 维
李 中海
（ 安 市 西 宋 集镇 汤集 九 年 制 学 校 ， 淮 江苏 淮 安 ２ ３ ２ ） ２ ３ ６
摘 要 ： 数 学教 学 中 ， 当 十分 注意 培 养 学 生 的创 新 意 在 应
识 与创 新 能 力 。 文从 若 干个 方 面 出发 ， 本 结合 相 关 实例 ， 如何 就
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我 在 讲 课 过程 中 ， 经 给 学 生 讲 过 一 个 故 事 ： 前 ， 一 曾 以 有 个 年 轻 人 ．在 一 条 清 澈 的 小 溪 边 看 见 溪 底 有 一 条 闪 闪 发 光 的 金 链 子 。这 个 青 年 高 兴 坏 了 ． 紧下 水 去 捞 ， 是 怎 么 也 捞 不 赶 可 到 ， 个 青 年就 坐 在 溪 边 ， 了 一 会 儿 。 底 的 金 链 子 又 出 现 这 过 溪 了 ， 年就 又下 水 去 捞 ， 果 又 没 捞 到 。 样 捞 了 几 次 ， 是 没 青 结 这 还 捞 到 ， 时 候 来 了 一 位 老 人 ， 了青 年 人 情 况 ， 告 诉 了 青 年 这 问 就 人 一 句 话 ， 果 青 年 人就 找 到 了金 链 子 。 哪个 同学 说 说 ， 人 结 老 怎么对青年人说的？ 时候 ， 生七嘴八舌 ， 出各种猜想。 这 学 做 其 中一 个 学 生 说 ， 老人 说 了 ， 链 子 在 溪 边 的 树 上 。我 告 诉 同学 金 们 ， 数 学 ， 要 学 会 换 角度 考 虑 问题 。 实 ， 就是 教 会 学 生 做 也 其 也 创新思维 。 在 课 上 ．我 不 仅 教 会 学 生 回 答 我 的 提 问 ．更 注 重 让 学 生 找 出 问 题 来 问 我 ， 让 小 组 之 间 互 相 提 问 ， 出 最 佳 质 也 选 疑 者 ， 予 小 红 花 。例 如 在 教 学 三 角 形 面 积 的计 算 （ 教 版 给 苏
一
过 我 们 学 过 的 哪 个 图形 面 积 求 出来 ？根 据 你 的猜 想 进 行 验 证 。你 觉 得 ｊ 角 形 面 积 还 能 怎 么 求 ？ 请 举 例 说 明 。学 生 开 三 动 脑 筋 ． 一 些 特 殊 的 三 角 形 如 直 角 三 角 形 和 长 方 形 面 积 把 结 合 ， 而 得 出 ： 个 同样 的 直 角 三 角 形 能 组 成 长 方 形 ， 从 两 其 中 一 个 直 角 三 角 形 的 面 积 是 这 个 长 方 形 面 积 的 一 半 。作 为
纸 片上 ， 黑 板 上 画 出 了０ １ 个 小 动 物 的简 笔 画 ， 诉 同 学 ， 在 — ０ 告 这些 小 动物 和 熊 猫 一 样 ， 只吃 一 种 食 物 ，它 身 上 写 的 几就 吃 几 ， 错 了 它会 哭 哦 ， 喂 也会 吐 出来 的 。 全 班 同学 喂 食 物 ， 让 每个 同 学都 喂几 次 ． 谁 不 会 喂 错 ， 最 受 小 动 物 喜 欢 。全 班 同 学 看 谁 在 快乐 的游 戏 中练 习 了计 算 。这 个 游 戏 调 动 了学 生 的 学 习 积 极 性 ， 发 了 学 生 的学 习兴 趣 。 激 三 、 自动 手 。 试 探 究 。 养 创 新 思 维 亲 尝 培