英语教学德育渗透教学案例

英语教学德育渗透教学案例

孙丽华

著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”教育的本质包含着两个层面，即“教书”“育人”。“教书”“育人”两者同等重要。忽视其中的任何一部分都是教师的失职。但是很长时间以来，由于课时紧，内容庞杂等原因，我们很容易忽视“育人”，因此我们在英语教学中应对学生进行必要的德育渗透。因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。学生在学英语的同时，接受了由之带来的相关的信息。如今是信息社会，琳琅满目的信息、中西方文化的差异促使我们有责,.在教学中深刻挖掘课文中的德育思想，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕提问题去思考，提高学生的德育意识。帮助学生了解中西方文化，同时培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好基础。必要的德育渗透，使静态的书本知识化为解决多变的实际生活中道德问题的能力。在潜移默化中进行美熏陶，激发学生的求知欲和道德思维。通过合作互动，不仅发展学生的求同存异的思维能力，还要培养学生的集体合作精神，使学生的道德认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目地。如何在英语教学过程中渗透德育呢？下面谈谈我在教学中的一些尝试。

案例描述：这是一堂阅读课，通过报刊文章的阅读，旨在培养学生的阅读技巧，训练学生的阅读能力，引导学生由课堂阅读向课外拓展。在大量输入信息的同时，进行必要的德育渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力，培养学生的道德情操。阅读Dealing With It，从“奶酪故事”里学习应对变化的智慧和勇气。阅读Teaching him responsibility? 网友“桐柏”打算与即将过18岁生日的儿子签订经济补偿协议。你支持他的做法吗？引导学生各抒己见，从而激发学生对责任感的认识。China goes global是一篇时政

新闻，通过对文章的阅读，使学生了解中国和美国的关系，了解世界，培养学生的爱国主义精神，提高学生的政治敏感性。教学片段描述：在教学过程中，我采用了读前活动、阅读活动、读后活动三个环节。在阅读Teaching him responsibility?时，我先让学生谈谈他们对桐柏这种做法的认识，引导学生复习他们已具备的词汇，如：responsible,agree with,disagree with,等，以启动学生原有的知识结构，在交流过程中，学生们谈到责任的重要性，在阅读文章之后，学生们更责任感的形成有了进一步的认识，它不是一纸协议所能促成的。需要我们的父母理解尊重我们的基础上，自觉去培养。奥巴马访华是目前的热点话题，中美关系又一次成为世界关注的焦点。我在教学这篇材料前，先在大屏幕上呈现奥巴马的一些照片，然后问学生:Who is this man? What has happened to him? 学生对这个话题非常感兴趣，于是纷纷举手回答：He is Obama. He visited China recently. 接着我提出三个问题，让学生带着这些问题进行阅读:

1）、Why did he visit China?

2）、On which aspect did China influence America?

3）、Is there some trouble China have with America?

学生阅读的欲望在读前活动中被激发出来。我安排了一名学生充当Obama，其余同学都是来自世界各地的新闻记者，对Obama访华的目的进行采访。在这一活动前，我让扮演Obama 的学生事先对同学有可能提出的问题作了一些准备。在采访中，一些学生提出了What do you come to China？How do you like China？Since the US didn’t find weapons of mass destruction, do you still think it right to go war with Iraq? What are the differences and similarities between China and America? 等比较有思想深度的问题，深化了阅读的内容。学生在“采访”过程中开始用幼稚的观点抨击美国发动的伊拉克战争，学会了用自己的眼光看待中美关系，在愉快的学习过程中激发了爱国主义精神。案例反思:

《英语课程标准》强调指出：当前英语教育改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”，正是从这理念出发，我在课堂教学中设置了全班活动、小组活动、角色扮演等活动形式，让学生很自觉地参与到语言学习中来，十分自然地把教材内容与学生实际结合在一起，把德育渗透到教学当中。因为教材内容都具有教育性的，因此从备课到授课只要精心研究，就可挖掘文中思想内涵与学生学习、生活相联系的题材，使学生耳濡目染，潜移默化。

同时我们应该认识到，仅仅依靠课堂45分钟的教学过程进行道德思想的渗透是不够的。学生在自主认识过程中，民主意识参与意识、独立意识逐渐增强的情况下，一些以学生为主体的课外活动也是必要的，课堂教学中所认识的道理，激发的情绪，最终要转化为道德行为。所以应充分挖掘课外时间，要采取多种方式，组织丰富多彩的课外活动，以增加学生知识面，多方面、多层次渗透德育，如举行英语朗读、英语小品比赛，唱英语歌，英语角，英语日记等活动，让学生在各种气氛和多种情景下接受教育与熏陶。

总之，要寓德育于英语教学中，必须凭借教学材料。