议论文写作序列设计例谈

议论文写作序列设计例谈

以前我也设计过教学序列，以高一高二为序列训练序列，其实操作起来有点难，因为时间不等人，学生写作能力是多向同时推进的，既要兼顾点的训练，也要兼顾篇章的构筑，更要重视素材积累、逻辑思维训练、语言表达能力、分析概括能力的培养（如审题训练、立意训练）。所以写作是全方位推进的。我们不可能等到“十八般”武艺样样精通，再付诸“实战”。但写作训练还是有方法可寻的。以下谈几点我的认识与看法。

关于作文训练序列：

一、阶段性训练与长期训练相兼顾、局部训练与整体训练相结合。

分清楚长远目标与短期目标，如素材积累、思维开发、表达能力、篇章构筑能力的培养这些是要贯彻于高中三年，属于长期目标目标。如标题拟定、开头段的写作、叙例段的写作、拓展段的写作、深化段的写作，以及各种语言表达技巧的定点训练，如整散结合、长短结合句式的训练，排比、对偶、反问、设问等修辞手法的训练。

二、确定一系列的训练课型

要编撰一本各种训练各个写作点（能力）的书籍，本书包括各类作文写作有关的训练课型，如发展等级的鉴赏课、素材积累运用指导课、审题立意课、构思课、模拟写作课型，作文升格课，包括一系类技法细化的课型，如拟写标题、段落写作、句式训练等等，以课型的方式呈现，以课例的形式引导，才能真正做到根据学情开展写作指导，才能真正做到培养能力与教考结合，不至于训练不能服务于考试的尴尬局面出现。

三、以培养能力为根本，以问题为导向，以目标为导向。

最有效的作文训练方法是，扎扎实实地培养能力，有针对性地研究学情，发现问题，制定对策，解决问题，反馈总结，形成认识。所以建立课型就是为了应对各种不断涌现的写作问题，什么缺就补什么，哪里弱就增强哪里。每一次写作都要做到发现问题，制定有针对性的训练策略。有点像开放抓药，哪里不行“补”哪里。

四、重视限时训练与平时的能力培养

考场作文是在有限的强度下写出来，只有平时的训练有素，才有考场中的昙花一现，所以平时的能力训练需要有一定的频度与强度，有科学的训练模式和训练方法，让学生形成一种思维惯性，才能真正在考场上出彩。

五、重视积累和拓展视野

要设置语汇课型，积累词汇与优美句子。以整本书阅读为抓手，整理出书中的名言名句，教师做好筛选和主题指引，方便学生记诵与运用。语汇的整合，必须要经过精心挑选与整合，这方面需要老师做一定量的工作，力求做到经典、实用。词语积累的频率，以两个星期一张8开纸比较适宜，保持积累的频率与强度，积累要从高一开始，贯彻高中三年。我发现很多考场高分作文都是在语汇上取胜。继续贯彻整本书阅读，一个学期三本书左右，一本文言经典，一本现当代中国文学名著，一本汇编的自己汇编的热点时文，热点时文以月为单位，两个月由教师整理汇编结集成册，每一篇时文900字左右，适合学生阅读、借鉴和利用。设置一种素材积累卡，作为学生平时积累用，素材积累卡最好结集成册，方便学生保管利用，要求学生每周至少积累3-5个素材，建立自己的素材库。

六、注重鉴赏课型的设置，培养学生一定的审美意识

通过阅读点评高分作文，梳理写作思路，寻找语言表达和篇章写作的规律，从而形成一定可操作性的方法总结，再来指导写作实践。通过融汇的方法更具有学习的价值意义。

关于思维的培养：

高一是打思维基础阶段，如能够看见事件的的核心问题，这是材料作文审题必须具备的一种能力，也就能在错综复杂事件中抓得住事件的本质。

第二种思维方法，就是能够思辨地看待问题，往往在论述当中我们都会围绕着一个角度充分地展开，而却忽视了论述存在的说理漏洞甚至发生过于绝对的错误，往往会给人认知上的一种缺陷，我们一定要培养在特定语境当中说理的习惯，说理不能抛开论证的预设的条件，很多时候没有论述的前提，论证就不能成立，甚至会产生认知的错误。

要求：