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新课程理念下的数学教学如何育人
作者: 王树生
指导老师:
学科: 数学
学段: 初中
河北民族师范学院
2010年12月
目录
一、为什么要在新课程理念下关注数学课上的育人 (1)
二、在新课程理念下如何育人 (1)
（一）、利用新课程理念下的教学，培养学生学习数学的自信心 (1)
（二）、利用新课程中的显性资源，培养学生的爱国主义精神 (1)
（三）、挖掘新课程中的隐性资源，培养学生良好的品质 (2)
（四）、开发学生熟悉的新课程中生活资源，培养学生勤俭节约的生活习惯 (2)
（五）、恰当利用学生学习中的错误资源，培养学生认真的学习态度 (2)
（六）、利用教师自身的独特资源，对学生产生润物细无声的影响 (2)
三、在新课程理念下的育人中存在的问题 (3)
参考文献 (3)
新课程理念下的数学教学如何育人
——新课程理念下不仅要关注教书，更要育人摘要：随着新课程理念的实施，更多的老师关注的是怎样去改革自己的教学，才能突出学生的主体地位，能更激发学生的学习热情，更多的关注怎样让学生掌握数学知识、技能，但是我认为，作为教师，育人也是我们工作不可缺少的一部分，甚至比教书更重要，所以我就我自己的工作实际阐述我们应该怎样育人，使我们的数学课成为我们育人的主阵地，也是我们落实新课程理念的重要重要途径。

关键词：新课程理念育人方法
一、为什么要在新课程理念下关注数学课上的育人
课程改革正在各地轰轰烈烈地展开，很多教师都自觉地将数学课程标准提倡的教学理念落实在自己的教学行为中，把如何转变学生的学习方式作为重要的研究课题。

这对于培养和造就一代有创新精神和实践能力的人才具有非常深远的现实意义。

但是，老师们也同时存在着许多困惑，以学生发展为本，什么样的课才算是好课，数学课是否需要向学生渗透德育教育。

我们应该怎样通过数学课这个平台让学生形成良好的性格品质，这也是在新课程理念下我们必须解决的很重要的问题。

在数学课中进行教育，除了爱国主义、辩证唯物主义、学习态度等教育外，还可以根据数学学科特点、学生年龄特点，从以下两方面进行教育。

狭义地讲是一种环境教育、生态教育、人口教育、能源教育；广义地讲是一种长远观点和负责任的态度的教育，是对急功近利的，对未来不负责的，不理智态度的否定。

在数学中渗透可持续发展观点是完全可行和必要的，可以从人口、环境、生态、能源资源等编写各种类型的题目，让学生获得同人类发展相适应的正确的教育理论观点。

二、在新课程理念下如何育人
（一）、利用新课程理念下的教学，培养学生学习数学的自信心 数学教育的一个主要目的是帮助学生树立自信心。

自信心是培养学生良好心理素质的重要方面，有利于提高学生的创新能力，更乐于去独立思考，勇于战胜困难，取得成功。

在数学教学中可以从以下几个方面来培养学生的自信心。

1.学生主动参与教学的全过程，让学生尝试成功。

每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，都要启发诱导学生尝试探索，创造条件让学生参与到教学过程中来，给学生创造成功的机会，让学生体验成功的愉悦，培养学习数学的自信心。

2.创造良好的课堂文化氛围，形成和谐的人际关系。

自信心受挫，很重要的一个方面是过重的心理冲击和无形的偏见。

一个学生遭到教师轻视和鄙视，这是最沉重的打击，它最有可能摧毁学生的自信心。

所以，数学教师除了教给学生知识外，更应该具有一片爱心，热爱学生，尊重学生的人格，在师生关系中，只有教师的“爱生情”才能赢得学生的“向师心”。

新型的师生关系应该是民主、平等的伙伴关系。

作为一名教师，学生回答问题时讲错了，也应该让他们讲下去。

在回答过程中发现错误，纠正错误，对全班学生都会有很大启发，这样既可以培养和鼓励学生勇于提问，勇于讲出新观点，更有利于形成一种良好的学习氛围，这种氛围一旦形成，对学生自信心的影响比单个人的观念影响会更持久、更重要，会更有力地推动数学学习。

（二）、利用新课程中的显性资源，培养学生的爱国主义精神
某老师在学习“圆”一章时，课前让学生查一查有关圆周率的资料，使学生知道了世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的是中国人，比西方国家要早几百年。

课堂上教师再补充祖冲之父子刻苦学习的故事，介绍我国古代科学技术的发展水平，从而激发学生的民族自豪感，并树立热爱科学、探索科学奥妙的理想和信念。

中国数学史是中学数学教学的一个重要组成部分，课本中多处出现介绍中国数学发展的历史（如勾股定理）等，涉及数学家、数学名著成就、方法等内容，并以习题、旁注、注释等多种形式出现。

教师应
结合教材介绍我国古代数学家和数学成果。

每一项数学成果都是一部动人的史话，学生在听“故事”中不但能学知识、长思想，还能培养爱国主义思想和民族自豪感。

（三）、挖掘新课程中的隐性资源，培养学生良好的品质
尽管数学知识是抽象和概括的，但其中也蕴含了许多教育学生的因素与机会。

对于教师来说，关键不是数学教学中缺少德育内容，而是缺少发现、挖掘和把握的能力。

只要用心为之，不难找到让学生进行道德修养的途径。

初中教材里，认数的范围从小到大，都跟学生的生活有着千丝万缕的联系。

生活中的很多数据，本身就来自道德行为，用不着教师过多解释，学生就能感悟到做人的道理。

像这样的隐性资源，教师应充分挖掘，使之成为学生道德修养的途径。

认识正负数时，可以让学生调查一星期自己花费了多少钱，存了多少钱？及巩固了新知识，又让自己明白了改怎样去支配自己的领用钱，在数据的收集和整理一章，可以布置学生收集一些家庭、家乡或者整个国家现在和过去经济建设方面的数据，比较过去和现在，在对比中体验今天生活的美好。

（四）、开发学生熟悉的新课程中生活资源，培养学生勤俭节约的生活习惯数学来源于实践，学生熟悉的现实生活是学习数学的活教材，也是进行道德教育的基石。

因此，教师要结合学生实际，运用学过的数学知识，寻找具有教育价值的内容，创设情境，触动学生的心灵。

由于近期凸显的能源危机，使节约用电成为经常性的话题。

然而，不管教师三令五申，教室“长明灯”现象总是不能杜绝。

为此，老师设计了“浪费知多少”的数学综合活动课，要求计算全校每年浪费的电有多少。

该教师首先让学生讨论要求出这个结果应知道哪些条件。

学生提出：要知道哪些时间亮灯（开吊扇）算浪费，一盏电灯（一个吊扇）亮（开）一小时要用多少电，一个教室有几盏灯（几个吊扇），全校有几个教室等。

学生自愿组合，分别调查不同年级的教室每天不该亮灯（开吊扇）的时间是多少，再取平均值，一部分同学去查询怎样计算一盏日光灯（一个吊扇）一小时要用几千瓦电，另一部分收集其他相关的数据。

课堂上，当计算结果出来后，学生都大声惊叫。

这时，不需教师说什么，学生早已意识到人离灯熄（扇停）的重要性，纷纷表示要向全校同学倡议，有的学生还指出老师也要做到，因为有时候办公室也有“长明灯”现象……
传统的数学课程不大注意与学生熟悉的现实生活的联系，对数学应用的处理总留有人为编造的痕迹。

本堂课学生综合运用已学的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决了具有一定挑战性的问题，有利于改变学生的学习方式。

并且通过数学知识的运用这一载体，对学生有效地进行了节约能源的思想道德教育，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

（五）、恰当利用学生学习中的错误资源，培养学生认真的学习态度数学具有精确性和严密性的特点，因此教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。

然而，学习中发生各种各样的错误总是难免的，也是正常的。

教师要改变以往对待错误像对待“敌人”一样的态度，应把学生犯错的过程看成尝试和创新的过程，要把错误视为一种生成性的资源，以新的观念、新的眼光，站在新的视角对其价值进行重新定位，因“题”制宜地处理好来自学生的错误，对待犯错的学生要宽容，但对待错误本身决不能放过。

不合格的作业，哪怕只是一个错字、一个小数点也要强调订正，因为实际工作中点滴差错都有可能给国家、人民造成很大损失。

从而培养学生精益求精、实事求是、谦虚谨慎、认真负责的学习态度，敢于正视错误、勇于改正错误的优良品德。

（六）、利用教师自身的独特资源，对学生产生润物细无声的影响教师作为最易被学生模仿的对象，言谈行为所表露的道德性格和价值观对学生影响是深远的。

数学是一门严谨的学科，数学教师首先要有严谨、负责的态度。

如进行概念教学时，运用数学语言要完整、精练、确切；板演要有条有理，书写规范，如避免“圆”和“园”等的混用。

教师以自己的言行时时事事给学生做出严谨求实的表率，让学生体验严谨务实
的作风和深钻细研的科学态度。

好的数学教师，一定是受学生欢迎的教师，因为他们在教会学生知识的同时，还教会了学生做人。

教师的形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。

比如，为了上好一堂数学课，教师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习、工作都有潜移默化的影响。

三、在新课程理念下的育人中存在的问题
随着新课程的实施，“以学生发展为本”的理念在教师的头脑中逐步确立和巩固，于是，课堂教学中出现了许多新的教学设计和教学行为。

但是，我们在为许多教师大胆创新、张扬学生个性、追求独特教学风格而感到欣喜的同时，也发现一些教师在课堂上耍弄“花拳绣腿，牵强附会”，表现出一定程度的放任、随意与浮躁，一些带有普遍性的倾向必须引起我们的关注与思考。

要真正的把改革的新课程理念落实到我们的教学行为中，不是只注重形式，更要关注实质，不能一蹴而就，更要不断坚持，不要只关心新理念的优点，更要研究它的不足，将新理念化为自己的教学思想指导自己的教学实践，不但要做好教书，更要做好育人，让我们的孩子能在教师的呵护下健康茁壮的成长。

中学数学内容蕴含着丰富的教育因素，表现出科学性、知识性和思想性的统一。

数学教育具有巨大的智力价值，它以数学知识内蕴的思想方法引起人们思维方式的建立、完善和变革；不仅如此，它还具有极大的精神道德价值，能够引起人的思想品质、观念和道德价值的深刻变革。

一言以蔽之，就是数学教育在全面提高人素质方面具有极大的作用；在新的时期，应该倍加重视数学育人的作用。

参考文献：
［1］中华人民共和国教育部，全日制义务教育数学课程标准（实验稿），北京：北京师范大学出版社，2001
［2］教育部基础教育司组织编写，全日制义务教育数学课程标准解读，北京：北京师范大学出版社,2002
［3］周小山等，新课程的教学设计思路与教学模式，成都：四川大学出版社，2002 ［4］刘坚，孙晓天，义务教育阶段数学课程标准解读，北京：北京师范大学出版社，2002。