大二学生作业评析_兼评赫鲁晓夫_秘密报告_

按照大学学制规定，大一学生学习基础理论课，大二开始学习专业课程，大三撰写学年论文，大四学生准备毕业答辩。

大二对于大学生而言，是一个关口。

如果放任自流，则直接影响以后的学习效果。

对大二学生的学习状况可以通过作业来督促和检查。

在本学期“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学伊始，结合课程要求，我给学生布置了一篇作业：阅读赫鲁晓夫《关于个人崇拜及其后果》并写出读书笔记和读后感。

利用２００８年国庆节假期仔细阅读了上交的作业，现作以下评析。

作业评析作业是在开学后第二周上课时布置的。

本来要求一周之内完成，但一周后只有一名学生通过网络交了作业。

督促之后，第四周交的学生多了。

还有一部分学生是在国庆节前上交。

在２个课堂共计３５５名学生中，未交作业的学生有７９人，占学生总数的２２．２５％；交作业的有２７６名学生，占学生总数的７７．７５％（其中１９５人的课堂为７５．３８％，另一个１６０人的课堂为８０．６２％）。

有五分之一强的学生未交作业，这在以往是不多见的，没有交作业的学生也未向老师说明原因。

在查阅作业的过程中发现，有１０多名学生只交来相当于一张Ｋ４纸四分之一、字数在３００以内的“袖珍”型作业，这是作业中的一个极端；另一个是写的长达四页Ｋ４纸的作业，但人数却在个位数以内。

绝大多数作业写了２—３页纸。

没有数量就没有质量，特别是文科学习，需要的积累是巨量的。

学生的作业有近４０％是打印稿，其他均为手写。

评阅之后不难发现，大约８０％是独自完成的。

抄袭的作业一般通过网络下载拼凑而成，其中一部分用笔将网络上的内容写下来。

令人无奈的是在有些打印稿中，抄袭者甚至连别人文章中的注释都不屑于去掉，段落也不分。

当在多篇作业里都出现一名学者的观点时，不难看出，即使面对丰富的网上资料，学生阅读范围很有限。

利用网络资源不可怕，但没有自己的思想，特别是对一份重要的历史文献都不去认真学习，很不应该。

相当多的作业是一次性完成的，许多涂改之处一目了然。

在电脑打字盛行的时代，看到字迹工整、页面整洁的作业对教师而言，是一种难得的享受。

如果将那些没有涂改，写字比较规范、整洁，内容比较全面、言之有物的作业进行统计并认定为优秀的话。

优秀或比较优秀的作业占５４．３５％（同前，分别占５２．３８％、５６．５９％）；如果按全部学生计算，则只有４２．２５％。

在学生作业中有一个倾向值得关注，这就是错别字并非个别现象。

如“完人”写“万人”，“鞭尸”写成“鞭尺”，“警钟”写成“警声”，“臆断”写成“意断”等，不胜枚举。

在使用成语上也有诸多不合之处，还有相当多地口头语言、地方性语言表述。

由于作业以他国领导人讲话为范本，进行阅读和写作，基本的礼貌和规范性的语言表述是基本要求。

但在作业中有大量的“别有用心”、“得势者大”、“土匪作大二学生作业评析●何西瑞———兼评赫鲁晓夫“秘密报告”风”、“丫的（学生中流行的骂人语）”、“罪魁祸首”等词汇，发泄对斯大林或赫鲁晓夫的不满。

这种情况如果发生在中国学生参与的国际交流中，将会引起严重问题。

作业要求写读书笔记和读后感，也切合这份文件的性质。

但从完成的情况看，９０％以上的学生写成了读后感。

读后感是读书笔记的后续，即先有读书笔记然后有感而发。

如无读书笔记而写读后感是本末倒置，既不能反映学生学习活动的具体状况，如对词语、段落、逻辑结构、资料应用等方面所表现出来的问题，也不能分析学生的方法、立场等。

简单地说，不做读书笔记无以观察到学生在学习功力方面存在的问题。

从应用文体裁看，读后感要求不能脱离原文发表观感。

按此标准，大部分学生能够做到。

从作业中可以发现学生对待作业的态度。

有的学生在作业一开始写到，自己粗略地或大概看完报告，然后就直接写了感想。

这一类作业一般而言写不出什么内容。

很多作业中学生对赫鲁晓夫报告题目、发表时间、地点、发表者的情况没有介绍，对自己所要写的读后感的主旨也不说明。

２６７位学生中只有２名在作业最后做了引用参考资料的注释。

至于说到其他要件，比如应该在作业后署名，写清楚班级、学号、完成时间等，遗忘也在所多有，不精细由此可见。

还有的学生以自己不喜欢历史不熟悉苏联（包括她的领导人）为由，写下一些片言只语。

一般而言，任何应用文体都要进行总结，简明扼要地概括自己的主要观点。

从作业看，有学生按照惯例进行了总结，那些没有被评为优秀或比较优秀的学生在这一环节却付之阙如。

作业不完整有残缺由此可见一斑。

在作业的主体部分，大约有以下几类：（一）对报告从逻辑上进行了梳理，形成了概略的分析框架并展开。

由于赫鲁晓夫的报告语言平实与尖锐交织，理论与事实并存，历史和现实错杂，涉及到了国家、政府各级机构、政党及其机构、具体事件与人物等，进行阅读需要对苏联政府运行有一定程度的了解。

要撰写一篇高质量的作业，对大二学生有一定难度。

这一类在优秀作业中数量不多；（二）提出：“赫鲁晓夫为什么抹黑（污蔑、侮辱）斯大林？”这个问题或类似问题后，对此而进行解答。

赫鲁晓夫的报告比较长，对其进行文本解读，肯定需要建立一个比较庞大的逻辑体系，加之报告使用了比较尖锐的语言、列举了大量的事实、引用了大量文献等因素，决定了读书笔记或读后感内容丰满，规模庞大。

但学生在提问以后就针对问题回答，提问的倾向性决定了作业内容脱离文本；（三）中苏比较。

中国学生历来有放眼天下心系中国的情怀，斯大林问题与后来中国历史有惊人的相似之处，学生势必谈及中国。

在大量的作业里读到中苏比较方面（包括领导人、国家行为、社会进程等）的看法。

这一类作业已内涵了１９４９年以后中国与前苏联的相似这一前提。

除此以外，由于作业的对象是大二学生，已经接触专业基础理论知识，一些学生就将自己所学引用到作业中。

这样，宥于知识积累有别，有的学生写的洋洋洒洒，旁征博引、有理有据；而有的学生只能提出一些原则性建议，比如加强法制、发展民主、改革经济政治文化体制等。

很少有学生从政治体制运行机制、国家组织制度、工作制度等方面进行分析。

《秘密报告》评析苏共二十大于１９５６年２月１４日开幕。

２４日深夜，赫鲁晓夫作了《关于个人崇拜及其后果》的“秘密报告”。

“秘密报告”全文两万多字，分１４个小标题：１．“个人崇拜与马克思主义创始人”；２．“列宁论斯大林”；３．“人民的敌人”；４．“列宁与党内反对派”；５．“集体领导”；６．“控造事件”；７．“对恐怖负有责任”；８．“斯大林与战争”；９．“危害种族罪与恐怖”；１０．“与南斯拉夫的冲突”；１１．“恐怖”；１２．“贝利亚”；１３．“传略”；１４．“个人崇拜及其危害”。

赫鲁晓夫《关于个人崇拜及其后果》的报告主题是个人崇拜问题，具体对象是斯大林。

从逻辑上看，秘密报告采取的是典型的三段论的推理方式：（１）马克思主义经典作家，如马克思、恩格斯、列宁坚决反对个人崇拜，并在各方面作出了表率；（２）斯大林违背马列主义理论，进行了一系列的个人崇拜活动。

列宁在领导苏维埃国家初期，实行了集体领导并曾经对斯大林的一些不良倾向提出了一些劝告和批评。

列宁去世斯大林掌握了党的大权以后，他身上所发生的变化即个人崇拜。

斯大林进行个人崇拜的主要表现是，他把自己居于党和人民之上，没有像列宁那样对待干部和群众。

为了提高自己的威望和增加自己的光荣而采取了一切可以想到的方式，如伪造党史、修改他自己的传记等。

斯大林性格粗暴而放肆，在工作上独断专横，擅自决定党和政府的重大事情，用各种小委员会取代政治局的职能。

他排除异己的办法是发明了“人民的敌人”并以此为基础而实行了迫害。

（３）斯大林的个人崇拜产生了极其严重的后果。

“人民的敌人”在实践上产生了极其严重而又恶劣的后果。

在肃反斗争中，用个人决定代替了社会主义法制，轻信口供，甚至主张动用肉刑。

一批持不同观点的党内反对派被迫害致死，集体领导名存实亡。

捏造了一系列的罪名并进行了人为的迫害，利用政府机构进行了系统的迫害和镇压。

制造了民族纠纷和压迫。

因为领导特点而与一些国家（如南斯拉夫）关系恶化，特别严重的是，为一些别有用心的人在党内钻营提供了可乘之机并导致迫害扩大化。

秘密报告的结论是要在思想运动的一切领域，必须肃清个人崇拜造成的错误观点与恶劣影响，党政机关要严格遵守党的“集体领导的主要原则”、“广泛实行批评和自我批评的原则”，要彻底恢复革命的社会主义法制。

赫鲁晓夫的报告内容全面而又详尽，既有理论依据，又列举了大量的事实和材料。

那么，为什么学生们在阅读“秘密报告”以后，有如此巨大的观点上的分歧和疑惑呢？针对学生在作业上存在的问题从以下几个方面进行分析：首先，从“秘密报告”的整个内容和标题来看，集中揭露的是斯大林搞个人崇拜给苏共党和苏联国家带来的危害，以及如何清除这一后果，既没有全盘否定期大林也不是全面评价斯大林。

赫鲁晓夫也一再声称，“报告”是揭露斯大林的错误，而不是否定斯大林的功绩。

“秘密报告”对斯大林的功绩毫不含糊地作了肯定，称赞斯大林。

这些内容在报告中所占分量不大，但显而易见并不隐晦或在语言表述上不难理解。

学生在阅读时没有注意到这一方面。

追溯苏共历史，赫鲁晓夫在１９６１年１０月的苏共二十二大上把反对斯大林的运动推到了顶点，全盘否定斯大林。

如此以来，是否印证了赫鲁晓夫别有用心之说呢？个人崇拜不是某一个人，也不是某一政治集团的事，而是全体人民的事情。

赫鲁晓夫通过对个人崇拜进行分析和批评，其意图在于开始时不触动社会大众。

其次，对赫鲁晓夫对斯大林的批评所进行的反批评应该采取何种态度。

许多人以５０年代中期国内外因为赫鲁晓夫秘密报告而发生的一系列震荡以及当时的一些批评意见作为依据批评赫鲁晓夫。

几十年来，未见有新的观点。

如何看待这些观点呢？我认为，问题的关键是要不要批评个人崇拜。

在马克思主义发展史上，马克思主义者们在理论和实践上总结出了“批评和自我批评”的原则和方法。

中国共产党人在这一原则和方法上的贡献尤其显著。

将毛泽东在解放前所做的许多关于批评和自我批评的原则和方法概括起来，包括如下内容：对路线、政策和团结等涉及原则上的大是大非，要进行坚决的毫不留情的批评，以求用正确的观点统一思想协调行动达致目标的实现；对犯错误的个人则要进行严厉的自我批评，自我解剖，以求充分认识错误发生的原因从而少犯错误。

批评与自我批评贯穿于中国革命、建设和改革开放的全过程中，是各项伟大事业推进的锐利武器。

当然，它也是苏共奉行的原则和方法。

具体到个人崇拜问题上，斯大林活着时没有进行也根本不可能对个人崇拜进行批评和自我批评，如果后来者故意隐瞒并希望通过捏造历史掩盖个人崇拜，无疑将对共产主义事业发展产生重大的阻挠。

共产党人对自身的错误都不能进行批评，何谈正确领导人民进行各项工作？每一个时代的共产党人都只能在具体的历史条件下进行实践，其中也包括了改正前行者实践中所发生而未解决的问题，这是马克思主义的应有之义。

如果担心对过去的错误进行批评导致社会主义建设出现挫折，是毫无道理的。