如何上好小学语文早读课
小学早读课实施制度
小学早读课实施制度
一、早读重要性
一年之计在于春，一日之计在于晨。
早读课是一天中记忆的黄金时间。
早读是语文等课堂必不可少的延伸与补充，是培养学生养成良好学习习惯的绝佳时间；更是学习的一个重要阵地，是学生巩固知识、丰富积累、增强语感的黄金时段。
根据学校教学实际，特制定以下早读实施制度。
二、早读内容
1. 课内课本知识内容：考试涉及到的词语，句子，课文要求背诵内容，利用早读时间带领学生进行巩固，加强学生记忆。
2. 课外拓展内容：课外的古诗文，所学课文作者的其他作品，具有代表性的好词好句等内容。
三、组织形式
（一）早读前：由小老师组织班级学生进行早读准备，坐姿端正，课本打开，竖起来；教师或者小老师在黑板板书早读课目标，内容精炼，简言意赅；
（二）早读时：
1.前15分钟，教师针对早读内容，对重难点内容进行领读、指导读，而后可采取多种形式组织学生进行朗读：
（1）教师范读，学生跟读；
（2）由小组长带领进行小组合作朗读；
（3）发挥小老师的带头作用，由小老师带读；
（4）全班齐读与自由朗读交叉进行，灵活结合；
（5）接力朗读，搭配竞赛机制；
（6）表演朗读、分角色朗读，引导学生充分了解文章内涵；
（7）音乐伴读，带动学生朗读情绪。
2.最后5分钟，以听写或抽号朗读、背诵等形式检测早读效果。
四、评价标准。
让早读课春色满园——浅析小学语文早读指导
让早读课春色满园——浅析小学语文早读指导摘要：对早读时间充分利用有助于提升小学语文教学质量，早读对学生良好语文学习惯培养有着积极意义，在强化学生记忆力和语感方面有所帮助。
同时，还能帮助学生积累语文知识，将他们的语文素养切实提升上来。
所以，对小学生开展有效的早读指导对他们语文水平提升具有积极意义。
关键词：小学语文；早读；指导读，在语文知识获取中属于一个重要手段，所以，必须强化学生朗读能力的训练。
早读作为一种提升学生朗读能力的有效路径，有利于学生大脑和身心的发育，有助于学生阅读习惯的规范和培养，能够促进学生汉语语感的强化，在学生语文知识积累方面发挥着重要作用。
一、早读在小学语文教学中的意义1、有利于学生学习习惯的规范笔者在多年教学中发现在早读课堂上，尤其是每周一和周二的早读课堂上学生们所表现出来的积极性明显不足，甚至有学生存在精神不振的问题。
这就要求教师对早读时间予以充分利用，进而将学生们不佳状态矫正过来，促进他们学习兴趣的提升。
通过教师的有效引导可以使学生们学习状态迅速调整过来，潜意识里认识到周末的休息时间已经结束，应该全身心进入到学习时间之中。
笔者以为可以通过有效的早读来规范小学生的语文学习习惯。
在新课标中已经明确指出小学语文教学期间一定要对学生独立阅读能力和情感体验的培养，强化学生知识积累，帮助学生形成良好的语文语感。
注重对学生良好朗读习惯的培养有利于学生的自身发展和课堂纪律的打造。
2、利于小学生记忆力的锻炼结合过往经验来看，多数学生在早晨的记忆能力最佳。
通过多读多背可以有效地锻炼学生们的记忆力，对学生思维能力的训练有着积极意义。
学生经过休息之后，早读的时候头脑格外清晰，思想再没有束缚，这个时候记忆材料的效果也更为理想。
按照艾宾浩斯遗忘曲线分析，人们的遗忘速度呈现先快后慢的规律。
许多教师在课时减少而课程量增加的情况下往往更为注重教学进度，对于教学质量很可能会有所忽视，这种情况导致那些学习能力弱一些的学生甚至跟不上教学进度，进而导致成绩受到不利的影响。
有效组织小学语文早读的几点做法
有效组织早读的几点做法俗话说:"一年之计在于春,一日之计在于晨。
"清晨是一天之中最重要、最宝贵的时光,也是记忆力最好的时光。
如果能在这有限的二十分钟内高效地组织好学生的早读，那将能很好地增加学生的积累、培养学生语感以及口语表达能力。
下面我将自己的一些做法和大家交流一下：一、严明早读纪律首先要让学生明确早读课和其他课一样，也有纪律，要求学生到班后马上交作业，然后开始早读，有卫生任务的同学在五分钟内讲卫生收拾好，也要参加早读，违规的同学将给小组扣分。
二、明确早读任务本学期，我们五年级的背诵任务包括语文课本上要求背诵的篇目、课外古诗、日积月累课文朗读等，应该说背诵量、朗读量都挺大的。
为了在有限的时间内高效地完成早读任务，我们将整学期任务进行科学合理的分割，具体细化到每一天，并提前把第二天早读课任务布置给学生，第二天学生一进教室就有了明确的目标和任务，全班就能更快的进入早读状态，从而提高早读效率。
三、选好领读班长早读效率的高低很大程度取决于领读班长的领导能力，尤其是对教两个班的老师来说，有时候分身乏术，更需要得力的领读班长的配合。
我先从每班挑选了两名小班长，两人轮流负责领读和纪律维持。
当然领读得不好，随时撤换，读书有进步的同学都有机会当领读班长。
被选为领读班长的同学每周可以有减免作业的奖励，因此极大地调动了学生的积极性。
四、读背诵结合学好语文在很大程度上离不开背诵这一传统的方法，有些需要背诵的文章篇幅较长，学生背起来有困难，我们要讲究一些技巧,将文章分成几部分来分散背诵，这种背法比整篇的背要轻松得多。
当然已经背诵的内容不等于就能永远记住，我常常组织学生对已背诵的内容及时复习巩固，以达到长久记忆的效果。
但早读课如果一味地强调学生去背，那么时间不长，学生的注意力就会转移，会产生疲劳感和枯燥感，这样势必影响早读的效果。
因此在读背之余，我们又适时安排学生欣赏经典美文的朗读视频，并鼓励学生小声模仿，大部分学生的朗读能力在潜移默化中有所提高。
小学晨读工作实施方案模板
小学晨读工作实施方案模板一、晨读时间安排晨读时间为每天早晨的30分钟（具体时间根据学校实际情况灵活调整）二、晨读内容安排1. 安排老师或学生朗读课文或故事，每人朗读1-2段，轮流进行。
2. 针对不同年级学生，选择适合的晨读内容，包括课文、故事、诗歌等。
三、晨读活动设置1. 设置晨读小组，每个班级分为若干个小组，由班主任或学生干部负责组织管理。
2. 每个小组设置晨读组长，负责组织晨读活动，督促小组成员积极参与。
四、晨读环境布置1. 在教室内设置晨读角，摆放适合晨读的桌椅和布置晨读环境。
2. 每个小组负责自己的晨读角卫生和整理，保持环境整洁。
五、晨读效果评估1. 每学期对晨读活动进行一次效果评估，包括学生的参与度、朗读水平等方面。
2. 结合评估结果，及时调整晨读方案，不断提高晨读活动的质量和效果。
六、晨读活动的引导和指导1. 教师要定期组织学生进行朗读示范，指导学生正确的语音语调和表达技巧，帮助他们提高朗读水平。
2. 通过晨读活动，引导学生培养良好的阅读习惯和爱好，提高阅读能力，拓展知识面。
七、晨读活动的评选和奖励1. 每学期末对晨读小组进行评选，评选出优秀的晨读组和个人，给予奖励和表彰。
2. 设置晨读积分制度，对积极参与晨读活动的学生进行表彰，并给予奖励，激励学生积极参与。
八、晨读活动的宣传和推广1. 学校可以通过举办朗诵比赛、诵读会等方式，将晨读活动进行宣传和推广，吸引更多学生参与其中。
2. 利用校园广播、校报等媒介，宣传晨读活动的意义和效果，让更多的师生了解并支持晨读活动。
九、晨读活动的日常管理1. 晨读活动由各班班主任和学生干部具体负责管理，保证晨读活动的有序开展。
2. 确保每个小组的晨读角卫生和秩序，定期检查和督促，保持晨读环境的良好状态。
根据以上方案，学校可以有效组织实施晨读活动，通过每天的晨读，学生可以提高语言表达能力、拓展知识面，培养良好的阅读习惯，增强学生的文化素养，促进全面发展。
小学时期早读课教案模板
课时：1课时年级：四年级教材：《小学语文》四年级上册教学目标：1. 让学生通过早读课，培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。
2. 通过早读，让学生进一步熟悉课文内容，增强对课文的理解和记忆。
3. 培养学生的朗读兴趣，提高学生的口语表达能力。
教学重点：1. 熟读课文，正确、流利、有感情地朗读。
2. 通过早读，理解课文内容，培养学生的语感。
教学难点：1. 让学生掌握正确的朗读技巧，提高朗读水平。
2. 引导学生通过早读，深入理解课文内涵。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍早读课的目的和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 提醒学生早读课的要求，如保持教室安静、认真朗读等。
二、朗读指导1. 教师示范朗读课文，引导学生注意朗读的节奏、语气和语调。
2. 学生跟读，教师个别指导，纠正学生的朗读错误。
3. 学生分组朗读，教师巡回指导，关注每个学生的朗读情况。
三、课文内容复习1. 教师提问，检查学生对课文内容的掌握情况。
2. 学生回答问题，教师点评并纠正错误。
3. 学生复述课文，教师指导学生注意表达流畅、准确。
四、拓展阅读1. 教师推荐与课文相关的课外读物，鼓励学生课后阅读。
2. 学生分享阅读心得，教师点评并引导学生深入思考。
五、总结与作业布置1. 教师总结本节课的学习内容，强调早读课的重要性。
2. 布置课后作业，要求学生熟读课文，并完成相关练习。
教学反思：1. 本节课通过朗读指导、课文内容复习和拓展阅读等环节，使学生进一步熟悉课文内容，提高阅读能力。
2. 在教学过程中，关注每个学生的朗读情况，及时纠正错误，提高学生的朗读水平。
3. 通过拓展阅读，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
4. 在今后的教学中，要继续关注学生的朗读技巧，提高学生的口语表达能力。
小学部早读课实施方案
小学部早读课实施方案“一日之计在于晨”，为了提高早读质量，培养学生的语感，提高口语表达能力，增强学生记忆力，养成良好的读书惯，努力营造“求知、求真、求实”的浓厚研究氛围，促进小学部教育教学质量的提高。
特拟定如下早读课实施方案。
一、早读安排：语文早读（语文老师）以语文课本为主；英语早读（英语老师）以英语课本为主；国学诵读（数学老师）指导学生诵读国学。
（附国学诵读安排：一至三年级《弟子规》，四、五年级《小学生必背古诗200首》前70首，六年级《小学生必背古诗200首》第71至200首）。
二、早读要求：1、学科老师要明确早读任务，前一天放晚学时，相关学科教师需把次日早读任务写在黑板上。
2、学科指导老师要及时组织早读，早上9：00之前进班级组织学生早读，可采取带读、集体读、自由读，分组读等形式开展有效早读。
3、学生早读时要做到手持课本，坐姿端正，精神饱满，声音响亮，感情投入。
4、学生早读时要养成自觉读书的好惯，努力培养语感、口语表达能力。
3、早读形式：可采取领读、集体读、自在读，分组读等形式进行早读。
四、早读纪律要求：1、指导老师要准时到位，自始至终跟班指导早读，不能做与早读无关的事情，如：不随便外出走动、不接听、不提前吃早餐等。
2、早晨学生出宿舍后必需马上进教室做好早读筹办，不准在教室外逗留等待上课铃响。
3、早读期间，各班不能出现学生乱跑现象，值日生在铃响后迅速进教室早读。
4、早读期间，不得写作业、交作业，来回走动等。
五、考核办法：（一）考核内容（10分）：1、早读组织及时、认真（3分）；2、早读纪律良好（3分）；3、学生读书肉体丰满，声音洪亮（4分）。
（二）扣分事项。
1、任课老师迟到每次扣1分，无故缺席每次扣2分。
2、早读期间有晨扫现象，每人次扣2分。
3、早读学生无激情、不在状态每人次扣2分。
4、早读任课老师没有认真组织，发觉学生玩耍，每人次扣3分。
（总分10分，扣完为止）六、其他：。
小学生晨读活动方案
小学生晨读活动方案晨读活动是小学教育中非常重要的一环，它不仅可以培养孩子们的阅读习惯，提高阅读能力，还能激发他们对知识的渴望和学习的兴趣。
针对这一主题，本文将从不同的角度，给出一份全面而富有深度的小学生晨读活动方案。
希望能对广大教育工作者和家长朋友们有所启示。
一、活动目标晨读活动的目标是培养孩子们良好的阅读习惯和阅读兴趣，提高他们的阅读能力和综合素养。
同时，晨读还可以促进学生观察能力的培养和欣赏文学作品的能力，培养学生的细心与耐心。
二、活动时间和形式晨读活动一般安排在学校上午第一节课之前的20分钟。
教师可以结合学科知识，采取不同的形式进行晨读，如朗读经典诗歌、阅读名人故事等。
对于小学生来说，晨读的形式应该简单易行，既不给孩子增加学习负担，又能起到激发兴趣的作用。
三、文本选择晨读的文本应当有较高的文学价值，并且符合学生的年龄和认知水平。
可以选择一些经典的儿童文学作品，如《小王子》、《安徒生童话》等。
也可以选用一些寓意深刻的童话故事，如《小红帽》、《灰姑娘》等。
重要的是，要确保文本的内容能够引起学生的兴趣和思考。
四、教师指导教师在晨读活动中担任重要的指导角色。
他们应该提前阅读文本，了解文本的内容和结构，为学生进行适当的讲解和引导。
同时，教师还可以设置问题，激发学生的思考和创造力。
五、学生朗读晨读活动中，学生可以轮流进行朗读。
通过朗读，学生可以提高口语表达能力，培养自信心，并且加深对文本的理解。
学生的朗读可以是个人朗读，也可以是小组朗读，增加学生之间的互动和合作。
六、阅读讲座晨读活动中，教师可以以讲座的形式对文本进行深入的剖析和讲解。
在讲座中，教师可以分享一些有趣的知识或者提出一些问题，引导学生进行思考和探索。
通过讲座，学生可以进一步了解文本的背景知识和作者的用意，加深对文本的理解。
七、情景表演情景表演是晨读活动中的一种形式，它可以激发学生对文本的情感和内涵的理解。
学生可以根据文本的内容和角色进行分组表演，通过表演，不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养学生的合作意识和创造力。
浅谈如何实现高效早读
浅谈如何实现高效早读摘要：早读对于小学生大脑、身心的发育极其重要，是规范学生的阅读习惯、增强汉语语感、积累语文知识、增强背诵记忆能力的绝佳手段。
教师有效组织学生早读是实现高效早读的有效途径。
关键词：早读高效语文教学早读课效率的高低直接影响到语文课堂教学的效果，决定着学生语文成绩的好坏。
怎样才能使学生在30分钟的早读课中实现高效？教师的有效组织尤为重要。
一、明确早读目标老师要在早读课前为学生布置任务，让学生有目的地朗读，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。
在早读开始时，就可以通过板书的方式给学生以明确的早读目标。
早读目标应包括以下内容：1.早读的内容。
老师要让学生明确本节课读什么。
2.早读的要求。
根据不同的早读内容，老师要明确要求，如泛读了解、熟读领悟、背诵默写等。
早读的要求要切合学生实际，不宜定得太高，要使多数学生都能完成，从而让学生体验到完成任务、达到目标的成功的喜悦感。
二、组织形式多样1.热身式读书。
早晨刚刚入校的学生，有的还处于迷糊状态，让每一位同学立即进入读书状态尤为重要。
此时,老师可以采用热身式读书法。
热身朗读法就是组织全班学生一起放声朗读，营造读书氛围，壮大读书士气，迅速唤醒学生头脑,使他们快速投入到书中的内容。
热身式读书法犹如阵阵春雷唤醒沉睡的大地，也如冲锋的号角激发战士的斗志。
它能创设一种氛围，使学生聚精凝神于书本，迅速进入学习状态。
所有学生都会在这种良好的读书气氛中被感染，振作起精神。
这种读书方式操作简便、快捷、高效，老师每天只须安排一个声音洪亮、意气风发的同学来领读、做示范，带领全班同学驰骋在书本的原野，纵横四方。
但这样的读书方式不能持续时间太长,学生易产生疲劳感，最好用在早读之初几分钟。
2.竞赛式读书。
孩子天生争胜好强，小学生更是喜欢表现自己。
老师恰恰可以利用这一特点轻松组织他们进行竞赛式读书。
竞赛式读书法可以分为个人赛和团体赛。
个人赛,即在班里点两到三名学生同时朗读同一段文字。
语文早读课的意义和组织方式
语文早读课的意义和组织方式语文课程标准重视积累、感悟、熏陶、感染，强调了人文素养的提高主要靠熏陶感染、潜移默化，而不是靠灌输。
语文开设早读课，正是实践这一要求的有效途径。
语文开设早读课，由来已久，可现在早读的形式和质量都还不尽如人意。
这从早读课出现的一些现象可见一斑：早读时找学生谈话，允许学生出墙报、做练习、默读，只是齐读或刚开始大声、渐渐小声、只读课文、只读背诵文段等等。
出现这种现象的原因，是因为学生和部分老师不清楚早读课的目的、作用、形式及该选用哪些材料，以致于出现早读目的不明、形式单一、材料贫乏的局面。
为了更有效的开展早读，本文想从以下几个方面谈谈自己的看法，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、开设早读课的目的和作用。
虽说“一日之计在于晨”，语文课也把早读安排在每天早晨，学生刚上学的时候进行，但是根据生理学和心理学的研究，学生在经过了一个夜晚的休息之后，其思维要从休息状态逐渐转移过来，就必须尽快完成“始动调节”。
所谓始动调节，是高级神经活动的一种特征。
因为人的神经细胞具有一定的“惰性”，克服“惰性”需要一定的时间，因此，人们开始工作时能力较低，然后逐渐提高。
这一过程，称为始动调节。
显然，对于学生来说，早读就是学生完成“始动调节”的时间，是学生的大脑皮层由抑制状态转为兴奋状态的时间。
从这一点来看，设立早读课的目的之一，应是振奋精神，创设一个朝气蓬勃的早晨。
从学习语文的角度来看，早读是学生每天接触语文的第一时段。
如果早读气氛沉闷、内容单一、形式枯燥，无疑将压抑学生的学习积极性，从而影响学习语文的兴趣，所以，早读的另一个目的应是激发兴趣，燃起学生学习语文的渴望和热情。
二、早读读出声的意义。
在经历了“下笔如有神，开口就失真”的教训之后，学英语要读、要说，已是学生都能认可的，可学语文要读，就不是学生们时时都能认可的，甚至一些老师对读的意义也认识不足，反而认为早读20分钟都出声读书，太累人了。
因而，同情、默许学生只看不读。
语文晨读实施方案
语文晨读实施方案一、背景介绍语文晨读是指学生在每天上学前进行的一种语文学习活动。
通过晨读，学生可以在轻松愉快的氛围中，接触到丰富多彩的语文知识，提高语文素养，培养语文学习的兴趣和习惯。
因此，制定一套科学合理的语文晨读实施方案，对于提高学生语文素养，促进语文教学质量的提升具有重要意义。
二、实施目标1. 提高学生语文素养，培养学生对语文的兴趣和热爱。
2. 促进学生语文知识的积累和运用能力的提升。
3. 培养学生良好的语文学习习惯和自主学习能力。
三、实施内容1. 选择优质的语文课文或文学作品，作为晨读的主要内容。
这些内容既要符合学生的年龄特点和认知水平，又要具有一定的思想性和艺术性，能够引起学生的兴趣和共鸣。
2. 晨读内容可以包括诗词、散文、小说等多种文体，丰富学生的阅读体验，拓展学生的文学视野。
3. 设计一些针对性的问题或思考题目，引导学生在晨读过程中进行思考和交流，提高学生的语文思维能力和表达能力。
4. 在晨读过程中，可以适当加入一些朗读、背诵、讲解等活动，提高学生的语文表达能力和理解能力。
四、实施方法1. 每天早晨在学校操场、教室、图书馆等场所，安排专门的时间进行语文晨读活动，保证学生能够参与其中。
2. 学校可以邀请语文老师、文学爱好者、作家等专业人士，进行晨读活动的指导和讲解，为学生提供更丰富的语文学习资源和学习体验。
3. 学校可以制定一些晨读活动的奖励机制，激励学生参与晨读，提高活动的积极性和效果。
五、实施效果评估1. 学校可以通过定期的问卷调查、听课评课、学生作品展示等形式，对晨读活动的实施效果进行评估和反馈，及时调整和改进方案。
2. 学校可以通过学生的语文考试成绩、语文作文水平等来评估晨读活动对学生语文素养的提升效果。
六、总结语文晨读实施方案的制定和实施，对于提高学生的语文素养，促进语文教学质量的提升具有重要意义。
希望各学校能够根据自身的实际情况，制定出一套科学合理的语文晨读实施方案，为学生提供更丰富的语文学习体验，促进学生全面发展。
学校晨读课实施方案
学校晨读课实施方案
为了营造良好的学习氛围，提高学生的阅读能力和文化素养，学校决定开展晨
读课活动。
晨读课是指在每天上午学生到校后，在正式上课前进行的一种阅读活动。
晨读课的实施方案如下：
一、时间安排。
晨读课安排在每天上午学生到校后，正式上课前进行，时间为20-30分钟。
二、地点安排。
晨读课地点为各班教室，学生在自己的座位上进行阅读。
三、内容安排。
1. 学生可自行选择阅读的书籍，也可以根据老师的指导选择相关的课外读物。
2. 学生在晨读课时间内可以自由阅读，也可以进行互相交流、分享阅读心得等
活动。
四、教师角色。
1. 教师要做好晨读课的组织和引导工作，指导学生选择适合自己的阅读材料。
2. 教师可以在晨读课结束后，就所读书籍进行简要点评，鼓励学生分享自己的
阅读体会。
五、管理要求。
1. 学校要建立晨读课的管理制度，明确教师和学生在晨读课中的责任和义务。
2. 学校要配备足够的阅读资源，包括图书馆、电子阅览室等，以满足学生的阅
读需求。
六、评价方式。
学校可以通过考察学生的阅读情况、阅读兴趣的培养情况、阅读习惯的养成情况等方面进行评价，也可以通过学生的阅读笔记、阅读心得等进行评价。
七、效果评估。
学校要定期对晨读课的实施效果进行评估，包括学生的阅读兴趣、阅读能力等方面的提升情况，以及学生的阅读习惯是否得到了养成等。
通过以上的实施方案，学校相信晨读课能够有效提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣，营造浓厚的阅读氛围，为学生的全面发展打下良好的基础。
小学早读课题实施方案
小学早读课题实施方案一、背景分析。
早读课是学校教育中的重要环节，对学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力具有重要的促进作用。
然而，目前一些学校的早读课存在着时间安排不合理、内容单一、效果不明显等问题，亟待制定一套科学的实施方案进行改进。
二、目标设定。
1. 提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣和习惯；2. 提升学生的语言表达能力，培养学生的综合素养；3. 激发学生的思维能力，培养学生的创新精神。
三、实施方案。
1. 时间安排。
将早读课安排在每天上午的第一节课，确保学生精神饱满，能够集中注意力。
2. 内容设置。
（1）阅读时间，学生在早读课上进行自主阅读，教师可以根据学生的年级和兴趣爱好，提供不同的阅读材料，如课外读物、报纸、杂志等。
（2）朗读时间，学生进行朗读练习，可以选择课文、散文、诗歌等不同形式的文本进行朗读，培养学生的语言表达能力。
（3）讨论时间，学生进行小组讨论，分享自己的阅读体会和感悟，培养学生的思维能力和团队合作意识。
3. 教师角色。
（1）引导者，教师在早读课上扮演引导者的角色，引导学生进行有针对性的阅读和讨论。
（2）鼓励者，教师要给予学生充分的肯定和鼓励，激发学生的阅读兴趣和自信心。
（3）评价者，教师要及时对学生的朗读和讨论进行评价，帮助学生发现不足，提高表达能力。
四、实施效果评估。
1. 学生阅读量的增加；2. 学生语言表达能力的提升；3. 学生思维能力的提高；4. 学生对早读课的兴趣和参与度的提高。
五、总结。
通过对小学早读课的实施方案进行科学规划和落实，可以更好地发挥早读课在学生成长中的作用，提高学生的阅读能力、语言表达能力和思维能力，为学生的全面发展奠定良好的基础。
希望各位老师和学校能够重视早读课的重要性，认真落实实施方案，助力学生健康成长。
怎样提高小学语文早读的效率
怎样提高小学语文早读的效率【摘要】早读是语文学科组织教学的重要环节，通过早读时间教师能及时发现学生在朗读过程中语音语调、课文理解上存在的问题，可以及时纠正，示范和指导。
优化早读教学，理念活动设计，教师可以更好地营造参与环境，创造参与空间，从而使学生能够全员积极参与语文学习。
【关键词】小学语文；早读；效率优化早读教学，理念活动设计，教师可以更好地营造参与环境，创造参与空间，从而使学生能够全员积极参与语文学习，怎样才能提高小学语文早读的效率呢？一、确立语文早读目标观察和分析早读效率低下的现象，多是没有明确的目标。
早读读什么，怎样读，学生不清楚，老师也思考得不够。
要提高早读效率，首先早读课要确立明确的目标。
早读课不排除学生用大脑最清醒时记忆课文重点内容，但我们认为更应有长远和丰富的考虑.因为课内的知识毕竟是有限的，课外的延伸更可提高学生的语文素养。
因此在学年初或学期初就要制订出本学年或本学期切实可行的早读计划，把目标分解到每周每天的早读课上指导落实，循序渐进，日积月累，形成一个完整的阅读系统。
二、丰富语文早读内容第一是朗读文章。
目的在于让学生拓宽视野，广泛阅读，提高语感和文化素养。
文章主要源于各年级语文课本，也可以选自课外读物，如报纸、杂志、作文选等。
可以是现代文，也可以是文言文。
那些富有文采的游记、散文和犀利的杂文、演说词等尤其要重点朗读，如朱自清的《背影》、《荷塘月色》，鲁迅的《从百草园到三味书屋》，陶渊明的《桃花源记》，范仲淹的《岳阳楼记》，还有每日报纸的新闻等.第二是记诵语文知识。
目的在于丰富语文基础知识，备考解决问题，内容包括文言实词义项、虚词用法、文学文化常识、词语（成语）意义、作文素材（名言警句、谚语格言）等。
第三是设置问题。
目的是让学生讨论思辩，提高语言表达能力。
如学生关心的学习问题、生活问题甚至社会问题等。
三、创新语文早读形式（一）朗读依然是首选的早读形式。
书面文字是静止的，声音是活动的，朗读是把静止的书面文字，用声音树立起来，朗读时发出的声音负载着思想感情，可以增强语言文字的可感性.学生通过朗读反复多次与课文的语言文字的接触，能更深刻地领会作者在字里行间的语音节律，受到更直接、强烈的感染。
如何进行小学生有效早读
如何进行小学生有效早读成功的语文教学，以解决语感为标志。
而朗读教学正是培养语感的先决条件，新课程标准提出的重视语文朗读教学相当及时，也是素质教育的必然趋势。
语文开设早读课，正是实践这一要求的必要途径，专门凭借朗读训练以提高语文素能的早读是课堂教学所无法取代的，早读在语文教学中举足轻重的地位是毋庸质疑的。
首先从学习语文的角度来看，早读是学生每天接触语文的第一时段，“一日之计在于晨”，早读独领学习生活中的黄金时间，有效的朗读可以激发兴趣，燃起学生学习语文的渴望和热情。
其次对语文学习来说，早读课大声的朗读是必须的。
读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。
朗读是眼、耳、脑、口等多种器官相协作，便于集中学生注意力，训练学生思维，激发求知的欲望，能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟与理解。
再次，日积月累的早读有助于提高学生的审美和文学鉴赏能力。
要激起学生对语文乃至对每一天学习的渴望与热情，一定要吹响这清晨的第一声号角，让早读成为激情语文的华彩乐章。
一、早读要严明纪律首先，老师要严格要求，以身作则。
严明的纪律是保证晨读有序开展的前提，而制度的建立可以保证纪律。
每接到一个新班，老师一定要要求学生：早读课不能随便迟到，进教室不能落在教师的后面，早读时应自觉读书、不能随意说话。
要让学生守时，教师必须先做好表率。
所以，只要没有其他事情耽搁，老师要快速进入教室。
这样就会杜绝学生拖拖拉拉、随意迟到的现象。
在教师的影响下学生也会逐渐对早读时间抓得紧。
为了保证学生早读时有事可干，老师要注意培训得力小助手，即使自己有事没有及时进入教室，小助手也能及时组织学生读书学习。
学校要委派相关人员不定期抽查早读情况。
其次，要认真落实常规教育，使学生明确语文晨读的目的，培养学生珍惜时间的观念，教育学生有效利用宝贵的晨读时间，培养学生良好的学习习惯。
二、读书、背诵内容要具体早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，需读多长时间，读到什么程度；背什么，要达到什么要求，都要让学生心中有数，这样的读才算真正意义上的读，也才能达到理解得更深入、记忆得更牢固的目的。
如何上好早读
如何上好小学语文早读识积累、提升文学素养、促动学生识记水平”的一条重要渠道,更是对学生实行身心等素质教育的重要环节之一.早读的好处很多：多读多背,有助于更好地锻炼记忆力；能够培养学生语感、口语表达水平以及好的读书习惯.另外,在阅读中还能够增加知识内涵,全面提升思考力,改进综合素质和气质,还能够培养学生的意志力,使学生身心健康……即使教师对早读已经非常熟悉,但是真正有效利用这珍贵的几十分钟的人并不多,通过调查问卷我们发现,影响早读课有效性的问题有：朗读内容基本都是课本上的朗读背诵课文,这样对培养他们的学习态度与阅读习惯极其不利；读书目标不明确,学生不知道通过今天的早读课达到什么目标,知识取向性不明确影响读书的质量；还有学生怀着“滥竽充数”的心理,使朗读流于形式.于是,我根据学生知识基础,通过集体研讨确定早读教学内容,教学目标、组织形式等,准备对学生实行早读实践性指导.一、明确早读教学内容及目标,提升早读效率早读课是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地,我一般是在前一天放学时布置第二天早读的内容及要求,早读的时候在黑板上再写出本次早读内容及要求,使全体学生做到心中有数.二、开发有特色的早读课堂模式,拓展学生视野（或课外知识）早读课堂形式不像课堂教学那样严格,但它能充分显示学生的主体性,在激发学生学习语文兴趣方面起着积极的作用.对于早读来说,好的组织方法是表达早读价值与吸引力的重要保障.通常我是这样安排的：每天的早读前十分钟都是课外知识拓展时间,时间充足,避免学生得不到充分展示而失去兴趣,然后做2～3分钟小结,后二十几分钟主要是当天或前天课文的朗读和背诵,这样也不会偏离早读本质.前十分钟内容也是提前规定好的.周一：新闻播报――来自新闻媒体、生活见闻等内容；周二：名言警句荟萃；周三：优秀作文、精彩片段赏析；周四：配乐诗歌朗诵会《三字经》赏析朗读教学,周五：自编小课本剧表演.《三字经》是中国古代历史文化的宝贵遗产,现已有七百多年历史,共一千多字,可谓家喻户晓,脍炙人口.它短小的篇幅,蕴含着很多深刻的道理,广为流传.百家讲坛《三字经》全集中,钱文忠老师以前提到,古人曰：“熟读三字经,便可知天下事,通圣人礼.”所以我向学生推荐这本读物,不但让他们在朗读过程中感知历史文化的魅力,也是中华民族传统美德的一种传承.三、灵活多样的组织形式,提升朗读水平1.教师示范朗读或领读小学低年级学生对文章的理解水平比较有限,他们的朗读在很大水准上处于模仿阶段.所以,教师在早读课上要多领读,教给学生朗读方法,或者听录音,引导学生读准、读好、读出美感,边读边点拨,边读边评价,边读边自省.2.多种朗读方式相结合我一般采用的做法有：（1）大显身手竞赛读：小组之间赛读或男女生赛读、开火车读、随机点读等形式.这主要是激起朗读的乐趣和斗志,始终能够以饱满愉快的情绪参与其中.（2）声情并茂配乐读.这主要在学习新课前或朗诵优美句段时使用.通过创设浓烈的朗读气氛,协助学生去把握朗读不同作品的语气,体验朗读的艺术魅力.（3）同桌互读互背.这主要用于复习旧知和背诵课文或优美片段的检查.这样,能够让每个学生都参与进来,最小面积地最清晰地理解到学生个体掌握情况.（4）在拓展性的朗读中,主要采用自由自在朗读法,即选择感兴趣的内容或起立或坐着,或摇头晃脑或正襟危坐等,大声读出来.（5）情景再现.对课文中有故事情节的精彩片段能够通过创设情景,让孩子担任角色,在表演中体会人物的语言、特点、情感等,从而提升朗读水平.四、多元评价机制,让学生充满信心1.教师的激励性评价教师千万不可吝啬自己的表扬与激励,教师的表扬不但能让学生对每天的早读都充满期待,更能提升他们一整天学习的热情与信心.但是,我们的评价又必须是实事求是的,假如把不好说成好,就会混淆视听,使学生无所适从或者干脆找错误的实行学习、模仿.只有实事求是又充满激励性质的评价语,才能既保持学生的读书热情,又能更好地指导学生朗读.2.同桌之间、学生之间的学习性评价每个人其实都很在乎别人是怎样对待自己的,学生也是一样,虽然他们的朗读水平参差不齐,但是他们都会聆听,去判断好与不好.为了让同学们更加认可自己,学生会更加努力地表达自己的.3.自己对自己客观性的评价自己能意识到自己的优点和缺乏是难能可贵的,可学生毕竟是孩子,只要他们能说出一点点,就已经达到提升的目的.在我们持续的鼓励和指导下,我们班学生的朗读水平得到了很大的提升.早读的自觉性越来越高.学生对课前十分钟兴趣十足,知识拓展成效显著,最重要的是很多学生已经不再认为早读是枯燥乏味的了.当然,在实施过程中还存有问题,需要改进.比方,缺乏优秀的诵读教材.除了学生搜集的一些资料外,我觉得学校也应该定制一些该方面的优秀教材,使阅读更深入人心.在课堂构建模式上,我觉得时间分配还不是很合理,到底拓展该占多大比例,影响不影响朗读?这些问题我们将在今后的早读教学中进一步探索、改善。
激发学生兴趣，玩转语文早读
激发学生兴趣，玩转语文早读摘要：随着我国新课标政策的出台，语文课变得更加重要，教师应当利用早读时间，使学生阅读能力进一步提高。
本文探讨了激发学生兴趣、提高语文早读质量的相关内容，首先分析了语文早读的价值，指出了目前语文早读课中存在的问题，最后提出了针对性的对策。
具体来说，激发学生早读兴趣，需从教师自身、早读材料的选择、小组模式等方面入手。
通过这些对策，可以提高学生的早读质量，提高语文素养。
关键词：早读课教学；激发学习兴趣；案例分析引言：语文早读是中小学教育中不可或缺的一部分，是学生学好语文的基础。
早读可以帮助学生培养语感、提高语文素养、增强文化知识、提高阅读理解能力。
因此，如何提高学生的语文早读质量，激发学生的兴趣，成为当前教育工作者需要探索的重要问题。
本文提出了一些实用的方法和经验，帮助教育工作者更好地开展语文早读，提高学生的语文素养和阅读能力，让语文教学质量进一步提升。
一、语文早读的价值语文早读是学生学习语文的重要环节之一，可以帮助学生提高语文素养和阅读能力。
除了提高学生的语文水平外，还有很多其他方面的益处。
首先，语文早读可以培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
通过早读，学生可以接触到不同类型的读物，拓宽自己的视野，增加自己的知识面，提高文化素养。
同时，语文早读也可以让学生感受语文之美，增强对语文的兴趣，更主动地学习语文知识。
其次，语文早读可以提高学生的语文应用能力。
语文早读不仅要求学生在短时间内阅读文章，还要求学生能够理解文章的内容，并准确地表达自己的观点和理解。
有助于提高学生的语文应用能力，使学生在日常生活中更好地运用语言。
此外，语文早读还可以培养学生的思考能力和创造力。
通过对不同类型文章的阅读，学生可以学习不同的思考方式，从而提高自己的思考能力。
同时，语文早读也可以激发学生的创造力，让学生能够运用自己的想象力和创造力，创作自己的作品。
语文早读的价值不仅仅可以提高学生的语文水平，还能够培养学生的阅读习惯、阅读兴趣、语文应用能力、思考能力和创造力。
中小学晨读内容布置策略
中小学晨读内容布置策略一、引言晨读，作为中小学教育中的重要环节，对于提高学生的语言表达能力、阅读兴趣和文学素养具有积极的影响。
然而，不少学校在晨读内容的布置上存在一些问题，如内容单一、缺乏系统性、与课堂教学脱节等。
这些问题不仅影响了晨读的效果，也制约了学生的全面发展。
因此，本文旨在探讨中小学晨读内容的布置策略，以期为教育工作者提供有益的参考。
二、晨读内容布置的原则1. 系统性原则：晨读内容应具有系统性，涵盖语文基础知识、阅读理解、语言表达等方面，确保学生能够全面提升语文能力。
2. 多样性原则：在选择晨读内容时，应注重多样性，包括经典古诗、现代诗歌、优秀作文、成语故事等，以满足不同学生的兴趣和需求。
3. 针对性原则：针对不同年级和学段的学生，晨读内容的难度和深度应有所区别，以确保内容的针对性和适应性。
4. 实践性原则：晨读内容应注重实践性，通过朗读、背诵、复述等方式提高学生的语言表达能力。
5. 创新性原则：在布置晨读内容时，应注重创新性，引入具有时代特色和新颖性的内容，激发学生的阅读兴趣。
三、晨读内容布置的策略1. 制定计划：教师应在每学期初制定晨读计划，明确晨读的目标、内容、时间安排等，确保晨读活动的有序开展。
2. 精选内容：教师应根据学生的实际情况和教学需求，精选适合的晨读内容。
可以结合教材内容、学生兴趣和社会热点等因素进行选择。
3. 创新形式：在晨读形式的创新上，可以采用朗读、默读、背诵、复述等多种形式，也可以结合游戏、竞赛等方式激发学生的积极性。
例如，可以组织“朗读者计划”，让学生轮流担任朗读者，提高学生的参与度和表达能力；可以开展“诗歌朗诵会”，让学生展示自己的诗歌朗诵才华，培养其艺术素养和审美能力；可以组织“阅读分享会”，让学生分享自己的阅读心得和体会，提高其阅读理解和表达能力；可以开展“角色扮演游戏”，让学生通过扮演不同的角色来理解和表达文本内容，提高其表演能力和创造力；可以组织“阅读竞赛”，激发学生的阅读兴趣和竞争意识，提高其阅读速度和阅读量；可以开展“小组合作阅读”，让学生通过小组合作来共同阅读和理解文本内容，提高其合作意识和协作能力；可以组织“家长参与晨读”，让家长和孩子一起参与晨读活动，增进亲子关系，提高家庭教育的质量。
小学晨读实施方案
小学晨读实施方案晨读是学校教育中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生养成良好的阅读习惯，还可以提高他们的语言表达能力和思维能力。
因此，制定一套科学合理的小学晨读实施方案对于学生的成长发展至关重要。
首先，小学晨读的时间安排应该合理。
一般来说，晨读时间不宜过长，一般控制在15-20分钟左右为宜。
这段时间内，学生可以进行朗读、默写、讨论等多种形式的活动，以提高他们的阅读能力和语言表达能力。
其次，小学晨读的内容选择也至关重要。
在选择晨读内容时，可以根据学生的年龄特点和学习需求，选择一些富有启发性和趣味性的文章或故事。
这样既可以吸引学生的注意力，又可以培养他们的阅读兴趣。
另外，小学晨读的形式多样性也是必不可少的。
除了传统的朗读、默写外，还可以引入课外阅读、小组讨论、角色扮演等形式，让学生在不同的活动中感受到阅读的乐趣，提高他们的阅读能力和语言表达能力。
此外，小学晨读的评价机制也需要健全。
学校可以根据学生的晨读表现，制定一套科学合理的评价标准，对学生进行定期评价，以激励他们养成良好的晨读习惯，提高他们的阅读能力和语言表达能力。
最后，小学晨读的实施需要全校师生的共同参与。
学校可以组织一些晨读活动，邀请家长、社区居民等参与其中，共同营造一个良好的阅读氛围，让学生在晨读中感受到阅读的乐趣，提高他们的阅读能力和语言表达能力。
总之，小学晨读实施方案的制定对于学生的成长发展具有重要意义。
通过合理安排晨读时间、选择优质的晨读内容、多样化的晨读形式、健全的评价机制以及全校师生的共同参与，可以帮助学生养成良好的晨读习惯，提高他们的阅读能力和语言表达能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
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如何上好小学语文早读课
摘要：在语文教学过程中，早读课既是小学语文教学的重要组成部分，又是必不可少的环节，它是辅助老师上好课的前提，是帮助学生听好课的基础。
但是如何更有效地上好早读课，一直是语文教师在探索的问题，单一的“教师转、学生看、大声读、低效益”的怪圈现象，在各学校很普遍。
早读课内容乏味、形式单一、气氛沉闷等等，使学生厌恶读书、厌恶学习，使全天的学习生活从早读一开始就陷入高耗低效的尴尬境地。
由此可见，要想真正改变目前语文早读课低效的状态，必须采取有力的措施。
笔者结合教学实践，做了一些有益的尝试，并获得了一定的效果。
关键词：小学语文早读
“一年之计在于春，一日之计在于晨。
”对小学生而言更是如此。
科学研究发现，人类大脑的清醒度在早晨是最高的，早晨开始朗读会激发大脑皮层的兴奋，从而产生更好的朗读效果。
宋代陆九渊说：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。
”这里显然强调了“读”的重要性。
古人常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
这句话强调了熟读是学习的基础。
大声朗读可以排泄胸腹中的污浊之气，使人神清气爽，在新的一天有一个良好的身心状态。
所以，早读对于小
学生大脑、身心的发育极其重要，是规范学生的阅读习惯、增强汉语语感、积累语文知识、增强背诵记忆能力的绝佳手段。
一、有的放矢
要有目的地上早读课，只有目的明确，人才有坚韧之志。
简言之，学生早晨睁开眼睛走进教室上早读课，如果不知道要看什么、完成哪些任务，像无头的苍蝇似的乱撞，就谈不上早读课的效益了。
所以教师要在前一天上课结束后或当天早读课前将早读课的任务写在黑板上，这样，学生的早读就有了“指航灯”。
如语文学习中有很多内容是需要背诵的，在给出学生任务后，限定时间背诵，然后进行默写或抽查背诵情况。
学生有了学习目标，也就有了努力的方向和前进的动力。
他们无意识中总希望能够尽快尽好地完成学习任务，背诵的积极性自然提高，也营造了紧张的学习氛围。
教师结合复习、预习的内容适量分配给学生早读任务，加强督促检查，不断巩固强化，使学生的学习有的放矢，早读成效定然不错。
二、激趣为先
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，在早读课中，采用有感情的指导和形式多样的朗读，可以在增加学生语文学习兴趣的同时提高语文早读课的效益。
如果总是单纯地放任学生自由去读，早读课的效益
肯定不佳。
因为学生的注意力集中的时间都是有限的，此时就需要老师出场了，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，这也是新课标对每个年级阅读教学的明确要求。
小学语文教材中风格含蓄、意境深远、含义丰富的诗歌和美文很多，学习现代文时可以采用小组赛读的方法，学习古诗时可以把想象与朗读完美结合，让学生边读边想，要求学生朗读时注意力必须高度集中，眼口手心脑并用。
如朗读《安塞腰鼓》时，可以将齐读、轮读、对读、分组朗读完美地结合在一起，整个朗读就如同雄壮的乐曲，沁人心脾，雄壮有力。
如此，学生在朗读中就能充分感受到生命不息、战斗不止的生命律动。
三、早读内容要丰富
调查发现，对于早读课多数老师的做法就是让学生自由读学过的课文或背诵课文。
其结果就是，部分学生懂得根据老师的教学进度去熟读、背诵课文，极少数优秀的学生读完了还会自觉地朗读和复习以前学过的内容，可也有相当一部分学生不知道该读什么、怎么读。
他们每次翻开书要么都是从第一课读起，要么就是东一榔头西一棒槌的，胡乱地翻到哪一页了就吼上几句。
那些没有自主学习能力的孩子，书总是翻在那一页，眼睛总是盯着那一句话，或许他一个早读课根本就没读。
早读最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么？背什么？完成多少任务？这是我们每位老师在每
一节早读课前必须思考的问题。
谁都知道教师上课之前必要的一个步骤就是备课，这点每个老师都会做到，但做到备早读课的老师却很少。
其实，要想宝贵的早读课有效地开展，就必须要备课，要提前明确任务。
教者应联系教学进度，围绕早读的内容、方式、目标等去备课。
当然不必像备正课一样的详细，但读哪些课文、背诵哪里、读哪几篇课外阅读或读什么补充材料都要提前安排好。
这其中先读什么后读什么，也要根据小学生的心理特点和记忆规律进行合理安排，并且各个部分需要多长时间也要做好预设，以免出现浪费时间或圄囵吞枣的无效现象。
内容的选择是备早读课的重点。
其实在学生随进度读熟背熟有关的课文后，我们还可以安排读背经典古诗、名句、谚语、成语等。
综上所述，早读在小学语文教学过程中发挥着极其重要的作用，可以使学生养成良好的语文学习习惯，培养学生的汉语语感，积累语文知识，提高学生的背诵记忆能力。
早读课在语文教学过程中起着基础性作用，可以为进一步学习打好基础。
小学语文教师应该对早读有一个新的认识，让学生养成良好的语文早读习惯，以提高学生的语文素养和学习效率。
参考文献
[1]詹英语文早读课重要性之我见[J].在线教育艺术，2009，（9）。
[2]武宜君语文早读时间的充分利用[J].语文教学，2003，（4）。
[3]邓照岚语文早读课不容忽视[J].文学教育拾贝者，2011，（3）。