1.1模型、符号的建立与作用__
科学八年级下第一章知识点
八年级下科学第一章知识点梳理第一节模型、符号的建立与作用1、符号：是指有一定意义的图形、文字等。
如数学运算符号、电路元件符号等。
符号的作用：能简单明了地表示事物，还可以避免由于表达的文字语言不同和事物外形不同而引起的混乱。
如：交通符号、电学符号、元素符号…2、模型可以帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的或复杂的事物。
如：地球仪、眼球模型、水分子模型……1.图2.表3.计算机图像4.公式5.化学方程式都是模型等等…在自然科学研究中，人们通过一定的科学方法，建立一个适当的模型来反映和代替客观对象，并通过研究这个模型来揭示客观对象的形态、特征和本质，这样的方法就是模型方法。
第二节物质与微观粒子模型一．分子的定义与性质：1.分子的定义：在由分子构成的物质中，分子是保持物质化学性质的最小粒子。
（注：“保持”是指构成物质的每一个分子和该物质的化学性质完全相同，如水分子保持水的化学性质。
物理性质是物质的大量分子聚集所表现的属性，是宏观的，所以单个分子是不能表现的。
保持化学性质的粒子除了分子外，还有其他的粒子，如原子、离子等。
）原子是化学变化中的最小粒子。
2.分子的性质：（1）分子很小：肉眼看不见，需通过扫描隧道显微镜等显微设备来观察。
（2）分子不断运动：温度升高，分子运动速率加快。
如远处可闻到花香，樟脑球在衣柜中时间久了就不见了。
（3）分子间有空隙：一般来说气体分子间间隔很大，固体、液体分子间间隔较小，因此气体容易压缩（如可向轮胎中打气），固体、液体不易被压缩。
不同液体混合总体积小于两者的原体积和等现象。
（4）同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同，此处的性质是指化学性质。
二、用分子观点解释物理变化和化学变化1、由分子构成的物质，发生物理变化时，分子本身不变，只是分子间的距离发生了变化，发生化学变化时，分子本身发生变化，变成其他物质的分子。
如：水变成水蒸气时，水分子本身没有变化，只是分子间的间隔变大。
浙教版八年级科学下册第一章粒子的模型与符号（总结+单元测验+中考题）
浙教版⼋年级科学下册第⼀章粒⼦的模型与符号（总结+单元测验+中考题）浙教版⼋年级科学下册第⼀章粒⼦的模型与符号⼀、知识整理§1.1节模型、符号的建⽴与作⽤1、符号：在⽣活中，我们经常会⽤到⼀些如录⾳机、随⾝听上类似的符号来表⽰事物，我们曾经⽤过的符号有：速度v、时间t、质量m、密度ρ、压强p、电流I、电压U、电阻R、冷锋、暖锋等，你可以对以前的知识进⾏归纳总结。
我们⽣活中，⽤过的符号有：厕所符号、电源符号、交通标志等。
符号的作⽤和意义：⽤符号能简单明了地表⽰事物⽤符号可避免由于外形不同引起的混乱⽤符号可避免表达的⽂字语⾔不同⽽引起的混乱2、模型：建构模型常常可以帮助⼈们认识和理解⼀些不能直接观察的到的事物。
⼀个模型可以是⼀幅图、⼀张表或计算机图像，也可以是⼀个复杂的对象或过程的⽰意。
模型可以表⽰很⼤或很⼩的事物，有些模型可以是具体形象的，⽽有的模型则是抽象的（如⼀个数学或科学的公式）。
§1.2物质与微观粒⼦模型1、分⼦：分⼦是保持物质化学性质的⼀种微粒。
分⼦在化学变化中是可分的，⽽原⼦是不可分的。
在⽔通电实验中，我们发现⽔分⼦变成了氢分⼦和氧分⼦，它们不再保持⽔的化学性质了，该实验充分说明了：⽔分⼦是由两种不同的、更⼩的粒⼦构成的――氢原⼦和氧原⼦；这种⽐分⼦更⼩的微观粒⼦就是原⼦。
2、物质的构成：如右图由原⼦直接构成的物质：⾦属、稀有⽓体、少数⾮⾦属的固体如碳、硅。
3、①原⼦的种类⽐较多，现在已知的有⼏百种原⼦。
不同种类和不同数量的原⼦就能构成各种不同的分⼦，从⽽使⾃然界中有种类繁多的物质。
它们之间的互相组合就好⽐是26个英⽂字母可组合成⽆数个英⽂单词⼀样。
②构成分⼦的原⼦可以是同种原⼦，也可以是不同种原⼦。
③同种原⼦构成不同物质时结构是不⼀样的，如⾦刚⽯和⽯墨。
④原⼦是⼀种微粒，具有⼀定的质量和体积，通常原⼦半径⼀般在10－10⽶数量极，不同种类的原⼦质量不同，体积也不同。
模型符号的建立与作用导学案
§1.1模型、符号的建立与作用班级______ 姓名________ 学号________ 【学习目标】通过这节课的学习，我们要实现以下目标：1、体验使用符号、建立模型的思想；2、能用物质粒子模型来解释物质的三态变化。
【课前自学，课中交流】阅读课本P2~P3，回答下列问题：1、①模型方法：在自然科学研究中，人们通过一定的科学方法，建立一个适当的模型来反映和代替__________，并通过研究这个模型来揭示客观现象的_______、________和________。
②模型的作用：帮助人们认识和理解一些不能_______________的或_______的事物。
③模型的种类：可以是一幅_____、一张____或计算机图像，也可以是一个______的对象或过程的_________。
2、读图1-3，回答下列问题：①液态水温度降低时会变成____态的冰，而温度升高时会变成___态的水蒸气。
②水在状态变化中，有没有变成其他物质？____ 构成水这种物质的水分子有没有变成其他分子？_____③在液态水变成气态水的变化中，构成水的水分子______________________发生了变化。
3、画一画：将一杯盛有少量水的烧杯放在空气中，过几天水干了，这是因为液态的水分子逐渐扩散到空气去了。
若用小圆圈代表水分子，用箭头表示运动方向，画出这杯水在空气中扩散的模型。
4、请你写出下列符号所表示的意义5、读图1～4，回答下列问题：①分析交通标志可知：符号能__________地表示事物；②分析电流表、电压表可知：符号可避免由于____________________而引起混乱；③分析厕所、医院、时间符号可知：用符号可避免由于_______________________而引起混乱。
6、写出下列科学量、仪表或单位符号①科学量：密度_____ 质量_____ 体积______ 力____ 重力_____ 面积_____ 压强_____电流______ 电压_____ 电阻______ 时间______②单位：千克____ 牛顿_____ 立方米_____ 帕斯卡______ 安培_____ 欧姆_____ 伏特____③元件符号：电池____ 灯泡____ 开关_____ 电阻____ 滑动变阻器____ 电流表____ 电压表____7、你能说出下列领域中的1～2个符号吗？纸箱包装中的防雨标志_________ 防晒标志______衣服洗涤中的干洗标志_________ 不可水洗_______交通标志中的禁止通行_________ 停车场_________8、下列选项不属于模型的是（）思考：水的蒸发和水电解生成氢气和氧气两种变化有什么本质的不同？构成水这种物质的水分子发生了什么变化？【课堂小结】本节概念地图【课后作业】完成科学作业本第一章第一节模型、符号的建立与作用【课后反馈】通过本课的学习，我还有的困惑是。
（完整版）浙江科学八年级下册第二章知识点
（完整版）浙江科学⼋年级下册第⼆章知识点第⼆章微粒的模型与符号⼀、模型、符号的建⽴与作⽤1、模型（1）定义：通过⼀定的科学⽅法，建⽴⼀个适当的模型来反映和代替客观对象，并通过研究这个模型来解释客观对象的形态、特征和本质，这就是模型⽅法。
(2)作⽤：可以帮助⼈们认识和理解⼀些不能直接观察到的或复杂的事物。
模型可以是⼀幅图、⼀张表或计算机图象，也可以是⼀个复杂的对象或过程的⽰意。
2、符号：（1）代表事物的标记（2）符号的作⽤：（1）简单明了地表⽰事物（2）可避免由于事物形态不同引起的混乱（3）可避免由于表达的⽂字语⾔不同引起的混乱注：模型与符号的区分：模型可以反映或代替客观对象；符号只能简单明了的表⽰事物。
⼆、物质与微观粒⼦模型1、分⼦与原⼦的区别和联系1、卢瑟福的α粒⼦轰击⾦箔实验：1、⼤多数α粒⼦穿透⾦箔，且不改变前进⽅向，说明原⼦核很⼩，原⼦中有很⼤的空间2、有⼀⼩部分α粒⼦改变了原来的运动路径，说明原⼦核带正电3、有极少数的α粒⼦好像碰到了坚硬不可穿透的质点⽽被弹了回来，说明原⼦的质量集中在原⼦核上2、第⼀个提出原⼦概念的⼈是道尔顿；第⼀个发现电⼦的⼈是汤姆⽣。
3、原⼦的结构核外电⼦：带负电荷原⼦质⼦：带正电荷原⼦核质⼦数+中⼦数=相对原⼦质量中⼦：不带电荷注：（1）核电荷数=质⼦数=核外电⼦数（2）根据核电荷数（即质⼦数）区分原⼦和元素；（3）在⼀个原⼦核中⼀定含有质⼦不⼀定含有中⼦（如氢元素）（4）同位素：原⼦中核内质⼦数相同，中⼦数不相等的同类原⼦的总称。
四、组成物质的元素1、元素：具有相同核电荷数（即质⼦数）的⼀类原⼦的总称。
注：元素和原⼦的区别2、元素的分类1、⾦属元素2、⾮⾦属元素（包括稀有元素）注：稀有元素：性质⾮常稳定，在通常情况下很难与其他元素或物质发⽣化学反应，在⾃然界的含量稀少的元素3、混合物、纯净物（单质、化合物）混合物：由两种或两种以上物质组成的物质。
（空⽓、海⽔、盐酸）物质单质：由⼀种元素组成的纯净物。
科学初二下浙教版1.1模型、符号的建立与作用教案1
第一节 科学初二下浙教版1.1模型、符号的建立与作用教案1〖教材分析〗：在第一册第4章学习的基础上，本章引言直截了当用“肉眼看不见的分子和原子是用什么方法表示的？这一问题引出建立模型的思想，从某种意义上讲，符号也是一种模型。
教科书以学生已接触过的一些常见符号为例，通过图示的对比，让学生体验科学符号的意义和作用，那个地方表达了综合学科的特点。
在自然科学研究中，对客观对象进行了一定的观看实验和对所获得的科学事实进行初步的概括后，常常要利用想象、抽象、类比等方法，建立一个适当的模型来反映和代替客观的对象，并通过研究那个模型来揭示客观对象的形态、特征和本质，如此的方法确实是模型方法。
〖教学目的〗1、 明白符号和模型在科学学习中的作用：简化事物、直观形象2、 明白一些常见的、重要的符号的表示方法和模型的表示方法3、 能用水的分子符号表示水的三态的变化过程〖教学难点〗符号与模型的建立〖知识重点〗液态水和气态水的模型的表示〖教学预备〗地球仪、眼球模型、制作课件〖课时安排〗一课时〖教学过程〗展示一些符号：Ω≤℃㎏想一想这些是什么？分别表示什么？引出课题：第1章第1节模型符号的建立和作用新课教学：【一】符号事实上我们不仅在科学研究中用到符号，在日常生活中我们也常用到特别多符号，1、说出以下符号表示的意思。
2、学生活动：举出一些符号的例子，看谁能举出的多。
思考：什么原因要引用那么多的符号呢？学生讨论教师做引导：分析课件中的交通标志，可知：符号〔简单明了〕地表示事物。
分析电流表、电压表、电灯符号，可知：用符号可幸免由于事物外形不同而引起的混乱。
分析图1-1右符号，可知：用符号可幸免由于表达事物的文字语言不同而引起的混乱。
总结：符号的作用：能简单明了地表示事物，还可幸免由于事物外形不同和表达的文字语文不同而引起的混乱。
3、活动：自己设计符号表示一些事物，如你心目中的太阳和月亮。
学生设计(指导尽可能简单，让人一目了然)如何设计地球的符号，并让学生回忆除了用符号表示外，还能够如何表示，引出模型【二】模型思考：请你说说什么是模型，并列举几个模型的例子：学生一般能讲出狭义的模型概念：用各种材料制成的某种物体的或放大或缩小的复制品。
新浙教版八年级下册初中科学 第1节 模型、符号的建立与作用 教案(教学设计)
第二、引导学生善于观察发现，很好地改变了学生的学习方式、方法，展示出学生很多的创新能力。
如学生自己绘制常见符号以及学生自主设计G20符号：
第三、增强了学生运用知识解决问题的意识。
如：本节课中引导学生建立水分子的模型，学生尽管模型各异，但用于简单研究事物的模型已经可以运用了。
第四、运用知识解决问题的能力明显提高，培养了学生的思维品质。
通过对水分子扩散的不同模型的研究，促使学生的批判性思维得到较好的发展。
如图：
第五、注重学生体验，从体验中获取知识，体会到符号、模型等的作用和意义。
在本节课的教学中，感觉有以下不足之处：
第一、在课堂进行中对后排同学的关注没有前排同学多；
第二、课堂中PPT播放忽然出现问题，后来进行了一些尝试之后依然无法打开。
这个片段的出现，让学生们原本很高涨的学习热情稍稍冷却了一些。
而且也使得后面其他模型的介绍，比如一张表，一条曲线，一个公式等等的展现只能以板书和口头表达的形式出现。
第三、板书问题，本节课其实比较简单，我设计的重难点是学生在体验活动中收获符号、模型的作用和意义。
所以在板书上比较简单，只在最后学生小结阶段。
浙教版科学八年级下册_《模型、符号的建立与作用》知识梳理
第1节模型、符号的建立与作用【知识梳理】1.模型的含义、意义和作用（1）含义：人们通过一定的科学方法，建立一个适当的模型来反映和代替客观对象，并通过研究这个模型来揭示客观对象的形态、特征和本质，这种方法叫模型法。
构建模型常常可以帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的事物。
它的类型有：①某种物体的放大或缩小的复制品；②可以是一幅图、一张表或是一个计算机软件；③有的模型不是简单地表示一个具体事物，而是表示一个过程，如描述水的三态变化的示意图“水的三态变化模型”。
④有的模型是抽象的，如一些数学公式或某些特定的词。
（2）意义和作用：帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的事物。
2.符号的含义、意义和作用（1）含义：是指有一定意义的图形、文字等。
如数学运算符号、电路元件符号等。
（2）意义和作用：用符号能简单明了地表示事物；用符号可避免由于外形不同引起的混乱；用符号可避免表达的文字语言不同而引起的混乱。
3.对液态水与气态水的状态模型（表示水分子）的观察。
（1）液态水温度降低时会变成固态的冰，而温度升高时会变成气态的水蒸气。
（2）液态水变成气态水时，构成物质的分子没有发生变化，但是分子之间的距离发生了变化。
（3）在液态水变成气态水的过程中，没有新物质生成，因此，这是物理变化。
【思考解答】为什么人们常符号来表示事物？分析交通标志可知：用符号能简单明了地表示事物；分析电流表符号可知：用符号可避免由于事物外形不同而引起混乱；分析时间符号可知：用符号可避免由于表达事物的文字语言不同而引起混乱。
【疑难辨析】例题：仔细观察下列四幅图片，属于符号的正确选项是（）答案：A分析：B、C属于依照实物的形状和结构按比例制成的物品，属于具体模型。
D是由符号S（路程）、V（速度）、t（时间）三个符号构建起来的抽象模型，是用来描述事物的运动规律的数学表达式。
1.1~1.2教案新部编本模型、符号的建立与作用
二、新课教学：
（一）分子是由什么构成的：
师：在电解水的实验中，当直流电通过液态水时，发现水变成了两种不同的气体：氢气和氧气，它们的体积比是2：1。这个实验说明什么？
师：对。这种比分子更小的微观粒子就是原子。早在1803年，英国一名中学教师道尔顿就提出了原子概念。他认为原子不可能再分成更小的部分。他设想，原子就像十分微小的弹珠，是坚硬而光滑的圆球体，不可能再分割。道尔顿的原子论开辟了从微观世界认识物质及其变化的新纪元。
通过描述了水电解反应的微观本质，使学生了解原子和分子的主要区别在于化学反应里是否可“分”。
培养学生获取信息能力。
读图活动：见P6图1-7、P7图1-8、1-9，问：
物质是由什么构成的？
教师强调：有些物质由分子构成，分子又由原子构成，有些物质是直接由原子构成。
学生读图后，填空、回答：一杯水是由水分子构成，水分子是由氢、氧原子构成的。说明地球上的物质通常由分子构成，分子由原子构成，但也有些物质是直接由原子构成，如金属、石墨等。
学生猜想：可以。
学生细心观察，回答：金刚石中的碳原子是以一种晶体结构的方式排列的，石墨中的碳原子是以层状结构排列的，足球烯（富勒烯）中碳原子的排列是球状穹顶或是足球形状。
学生回答：有些物质是由原子直接构成；同种原子构成不同物质时结构是不一样的。
学生根据平时的生活经验进行回答、猜想、推测；
学生在听的同时，体会从物质结构上的差别联想到性质的差别。反之，性质差别的原因是物质结构的不同。
①体验粒子大小的数量级；
②体验科学与生活的联系；
[教学重点、难点]
重点：能用物质粒子模型解释物质的三态；
难点：对微观粒子展开想象。
[教学过程]
1.1模型、符号的建立与作用
A
用符号可避免由 于外形不同引起 的混乱
Zeit
(德文）
Temps (法文)
Time (英文)
时间（中文）
（日文）
都用 来表示
t
用符号可避免表 达的文字语言不同 而引起的混乱
⑴能简单明了地表示事物(简明性） ⑵可避免由于事物外形不同而引起的混乱 （统一性）
⑶可避免由于表达事物的文字语言不同而
引起的混乱（方便性）
计算机图像
长度 （mm） 15 15
15
横截面积 （mm2）
材料 铁丝
镍铬合金线 镍铬合金线
0.18 0.18 0.35
一个模型可以是 一个复杂的过程的示意
细胞分裂过程
细胞分化过程
一个模型可以是 一个复杂的对象的示意
U I R
一条曲线 一段动画 都是一个模型
一个公式
一幅图 一张表 计算机图像 大小上
你知道它是如 何使用的吗？
你怎么知道 它的使用方 法？
通过符号
物理量
电流 电压 电阻 重力
物理量符号
主单位符号
质量 力
密度 比热
I U R G m F
C
A V N kg N 3 kg / m J /(kg C )
一、符号：指有一定意义的图形(包括
标志）、文字等。
I ；…… V ；暖锋_____；电流_____ 速度_____
可以表示很大的事物 模 型 家 族
可以表示很小的事物 形象具体而逼真
复杂对象的示意
复杂过程的示意
一条曲线
一段动画 一个公式
形状上
高度概括成抽象
模型的作用
方便研究
简化
理想化 …… 帮助人们认识和理解一些不能直接 观察到的或复杂的事物。
模型符号的建立与作用(讲义)(解析版)
浙教版八年级下册第二章第1节模型、符号的建立与作用【知识点分析】一.模型1.模型法：人们通过一定的科学方法，建立一个适当的模型来反映和代替客观对象，并通过研究这个模型来揭示客观对象的形态、特征和本质的方法。
2.模型的意义和作用：帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的事物。
3.模型的分类：（1）对不易观测的物体进行放大或缩小：地球仪、行星模型、分子结构、细胞结构。
（2）模型可以是一幅图、一张表或是计算机图像。
（3）可以是对复杂的对象和过程的示意：比如化学反应过程模型描述。
（4）模型可以是抽象的概念：数学公式或某些特定的词，如“黑箱”模型。
二.符号1.符号的定义：是指有一定意义的图形、文字等，是代表事物的标记。
2.符号的意义和作用：用符号能简单明了地表示事物；用符号可避免由于外形不同引起的混乱；用符号可避免表达的文字语言不同而引起的混乱。
3.符号的分类：数学运算符号、交通符号、汽车标志、元件符号、商标、单位符号等。
三.模型与符号的应用1.表示物质变化的过程：2.简化事物的描述【例题分析】【例1】仔细观察下列四张图片，不属于模型的是（）A．B．C．D．【答案】A【解析】A．此图为交通信号标志，不属于模型，故A符合题意；B．此图是坐标图模型，故B不符合题意；C．此图是细胞模型，故C不符合题意；D．此图是分子模型，故D不符合题意。
2．下列图示不属于模型的是（）A．足球烯B．电路图C．m-V图D．危险品标识【答案】D【解析】A．图中为足球烯模型，故A不符合题意；B.电路图是用规定的元件符号表示电路连接关系的示意图，属于物理模型，B不符合题意；C．图中为m-V的关系图象，属于物理模型，故C不符合题意；D．图中是安全警示标志，不属于模型，故D符合题意。
3．下列不属于模型的是（）A．svtB．C．D．【答案】C【解析】A．这是一个速度的计算公式，属于物理模型，故A不符合题意；B ．这是一个水分子模型，故B 不符合题意；C ．这是一个人行横道的警示标志，故C 符合题意；D ．这是一个C 60分子结构模型，故D 不符合题意。
1.1模型.符号的建立与作用
一幅图 一张表 计算机图像 复杂对象的示意 复杂过程的示意
可以表示很大的事物
模 型 家 族
大小上 也可以表示很小的事物
形象具体而逼真
形状上
高度概括成抽象
50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0
m v
碳 原 子
+6
2 4
S=vt
看了上面各种模型你对 模型的认识有了什么改 变？
模型、符号的 建立与作用
我们曾用过哪些模型呢？:
航模 车模 船模．．．．．．
用地球仪来观察地球的全 貌和运动状态 我们为什么要用地球仪呢？ 因为地球太大了，难以认识，为更好 研究它，将它制成模型。
借助眼球模型来认识和 研究眼球的基本结构和 功能 我们为什么要用眼球模型呢？
因为眼球结构复杂，难以表达；
通过细胞模式图来了 解不同生物细胞的基 本结构 我们为什么要用细胞模型呢？
因为细胞太小，难以观察，所 以人们画出了细胞模式图、
用根尖模型来认识根 尖的 结构和功能 你还知道哪 思考： 些模型？
为什么要建立模型？
模型有什么作用呢？
人们认识客观世界有三种方法：
逻辑推理法、 实验法、 模型法
模型法是我们了解和探索客观 世界的最有力、最方便、最有 效的方法。
在自然科学研究中，对客观对象 进行了一定的观察试验和对所获得 的科学事实进行初步的概括后，常 常要 利用想象、抽象、类比等方 法，建立一个适当的模型来反映和 代替客观对象，并通过研究这个模 型来揭示客观对象的形态、特征和 本质，这样的方法就是模型方法。
模型并不仅仅指我们可以看到的用 各种材料制成的某种物体的放大或缩小 的复制品，如航模、各种建筑模型等， 它可以是一幅图，如地图、一张表或是 一个计算机软件。有的模型不是简单地 表示一个具体的事物，而是一个过程， 如描述水的三态变化的示意图“水的三 态变化模型”。 有的模型是具体形象的，如航模， 也有的是非常抽象的，如一个数学方程， 甚至是某些特定的词， 如“黑箱”
八年级下第二章微粒的模型与符号知识点总结(空)
八年级下册第二章《微粒的模型与符号》知识点总结一、模型、符号的建立与作用1、模型的作用：模型可以帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的或复杂的事物。
模型可以是一幅图、一张表或计算机图象，也可以是一个复杂的对象或过程的示意。
2、符号的作用：（1）简单明了地表示事物；（2）可避免由于事物形态不同引起的混；（3）可避免由于表达的文字语言不同引起的混乱。
二、物质的微观粒子模型3、分子是由构成的。
不同种类和不同数量的原子就能构成各种不同的分子。
4、构成分子的原子可以是同种原子，也可以是不同种原子。
5、由分子构成的物质，是保持物质化学性质的最小粒子，因此，化学性质不同是因为分子不同造成的。
6、有些物质直接由构成的，如：单质（如：铁Fe、钠Na）、单质（如：氦气He、氖气Ne、氩气Ar等），部分单质（如：碳C、磷P、硫S、硅Si等）7、分子和原子的体积都很，不同种类的分子和原子质量也。
三、原子结构的模型8、原子结构模型的建立：——汤姆生（发现电子带负电，原子不带电，提出一个原子模型）——卢瑟福（α粒子轰击金属箔实验，提出核式结构模型）——波尔（改进原子核式模型，认为电子有稳定轨道）——现代电子云模型9、注：（1）核电荷数：原子核所带的电荷数（带正电），等于质子数。
（2）原子核和核外的电子所带的电荷总数相等，电性相反，整个原子不显电性。
（3）质子和中子又是由更小的微粒夸克构成。
（4）核电荷数= 质子数= 核外电子数；相对原子质量=质子数+中子数。
（5）原子的质量主要集中在原子核上。
（6）不是每个原子核中都有中子，质子和中子相近但不一定相等。
（7）不同种类的原子，质子数（核电荷数）不同。
10、离子：带电的，带正电的叫阳离子，带负电的叫阴离子。
11、钠在氯气中燃烧（1）现象：剧烈燃烧呈明亮的黄色火焰，并产生白烟，冷却后得到白色固体。
（2）微观：钠原子失去电子，形成带正电的钠离子，氯原子得到电子形成带负电的氯离子，带相反电荷的钠离子和氯离子相互吸引，构成了氯化钠。
浙教版科学八年级下每章知识点总结
浙教版科学八年级下册重要知识点第1章粒子的模型与符号第1节模型、符号的建立与作用1、符号: 用符号能简单明了地表示事物，可避免由于事物外形不同和表达地文字语言不同而引起地混乱。
2、水在三态变化分子没有发生变化水在三态变化中，分子间的距离发生了变化。
3、建立模型的意义：可以帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的事物。
模型可以是一幅图、一张表格、或一个公式。
第2节物质与微观粒子模型1、分子和原子的区别：在化学变化中，分子可分，原子不可再分。
2、化学变化的实质：分子分割成原子，原子重新组合成新的原子。
3、化学变化和物理变化的本质区别：在变化中，物质的分子变成了其它物质的分子，就是化学变化。
在变化中，物质的分子还是原来的分子，只是分子间的距离发生了变化，就是物理变化。
4、分子是由原子构成的。
一些气体、液体主要由分子构成5、原子直接构成的物质：金属和固体非金属及稀有气体6、金刚石和石墨物理性质不同是由于原子排列不同。
7、粒子的大小与质量（1）分子和原子都有一定的质量和体积。
原子的体积很小,半径的数量级在10－10米。
原子的质量也非常小，数量级在10－26千克。
（2）不同质量的原子质量不同，体积也不同。
第3节原子结构的模型一、原子结构模型的建立与修正1、道尔顿－－实心球原子结构－－发现原子2、汤姆森－－“汤姆森模型”：原子是一个平均分布着正电荷的球体，带负电荷的电子嵌在中间。
－－发现电子3、卢瑟福－－“卢瑟福模型”：电子绕原子核运行4、波尔－－“分层模型”：电子在固定的轨道上运动 5、“电子云模型质子(带正电) 夸克二、原子的结构：1、原子：原子核 (带正电) 中子(不带电) 夸克（不显电性）核外电子 (带负电)（1）核电荷数＝质子数＝核外电子数（2）中子数不一定等于质子数。
（3）原子内可以没有中子。
(4)质子不同,原子种类一定不同。
电子质量很小，在整个原子的质量中所占的比例极小，可忽略不计。
原子的质量主要集中在原子核上。
1.1 模型和符号的建立与作用 教案5
教案内容（课题）：粒子的模型与符号（二）教学目的1、记住常见元素的元素符号，理解元素符号表示的意义；2、会写物质的化学式，理解化学式表示的意义；3、理解化合价的意义，记住常见元素的化合价。
重难点1、元素符号和元素符号表示的意义；2、化学式的书写；3、元素的化合价。
教学过程一.元素符号:1、元素符号：（1）表示方法：国际上统一用拉丁文的第一个大写字母来表示元素，当几种元素的第一个字母相同时，可再写上该元素名称的第二个字母用小写以示区别。
（2）书写原则：元素符号只有一个字母要大写，有两个字母第一个字母大写，第二个小写。
2、.元素符号表示的意义:(1)表示一种元素;(2)表示该元素的一个原子;(3)如果物质直接由原子构成,元素符号还可表示一种物质(4)元素符号前的数字, 表示原子个数,练习:1、2N Fe 5P K 3Ca表示什么意义? 这些符号中，哪几个只表示微粒意义？不表示宏观意义?答: 2N表示________;Fe表示___________ 5P表示________; K表示____________ 3Ca表示________;2、用符号与数字表达含义:5个铝原子________; 1个氧原子_________;氧元素___________; 3个银原子_________;4个氟原子________; 金属钡___________. 氩气____________; 氯气_____________.二.元素周期表（一）元素周期表的含义：根据元素原子的结构和性质，将已知的100多种元素的原子按原子序数(即质子数或核电荷数)从小到大有序排列所制得的表，叫元素周期表。
如同位素在周期表中占有相同的位置。
（二）周期表的编排结构1、每格信息：如图指出图3中A、B、C、D表示的含义。
2、横行：元素周期表共有7个横行，为7个周期，电子层数相同且等于周期数。
3、纵行：元素周期表共有18个纵列，分为16个族，7个主族，7个副族，一个零族，一个第八族，每个主族电子层数逐渐增加，最外层电子数相同。
1.1模型、符号的建立与作用
课题
1．1模型、符号的建立
与作用课型新课/实验课课时 1 教学
目
标
1、体验使用符号、建立模型的思想
2、能用物质粒子模型来解释物质的三态变化
重点
难
点
模型与符号的建立和意义
教学过程
修正案第
一
课
时
课堂引入：在以前的学习中我们接触到了很多的符号，用这些符号来表示某
一事物。
比如：压强－P 温度－t 生活中也会遇到很多这样的符号，比如：
那么为什么要用这些标志呢？
一、符号表示的意义：
――能简单明了地表示事物，还可避免由于事物外形不同和表达的文字
语言不同而引起的混乱。
说一说：
再举出更多的学习和生活中的各种符号？
（知道这些符号的意义吗？）
二、模型
思考：在以前的学习中除了用到不少的符号外，还有很多模型，如：地球仪、
细胞模式图、眼球模型等，
知道我们为什么要使用它们吗？
1、模型方法：建立模型是为了来反映和代替客观对象，并通过研究这个模
型来提示客观对象的形态和本质特征。
2、优点：能简化和理想化地再现原形的与研究目的有关的各种基本因素和
基本联系，略去次要的、非本质的细节。
3、注意：模型可以是一幅图、一张表或计算机图像，也可以是一个复杂对
象或过程的示意。
练习：课本第3页的读图练习。
――注意说明水分子模型含义，以为下部分
内容作准备。
举例：（酒精分子模型）（食盐分子模型）（甲烷分子模型）
小结：符号和模型对本学科学习的作用和意义
作业：作业本。
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思考：地球上是否所有的物质都由 分子构成？ （1）有些物质由分子构成，分子由原 子构成。如水、二氧化碳、氧气、氢 气、氮气、氨气、二氧化硫、甲烷等。
（2）有些物质直接由原子构成。如大 多数的金属、金刚石、石墨等。 （3）有些物质直接由离子构成。如氯 化钠、硝酸钾、氢氧化钙等。
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思考：分子的种类与什么有关？
与原子的种类有关；
与原子的数量有关。
2、原子的种类
原子的种类比较多，已知的有几百种。 如氯原子、氢原子等
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3、原子怎样构成分子？
类比： （1）英文有26个字母，可以组成 无数个英语单词；如P8g、o、d三 个字母就可组成5个单词。 （2）汉语拼音有25个字母，可以组 成无数个汉语读音。 （3）几百种原子则可以组成无数 种分子。
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第2节 物质与微观粒子模型
一、分子是由什么构成的 回顾电解水实验现象和结论。
氢气由许多氢 负极 正极 分子组成，氢 通直流电 水 氢气+ 氧气 分子是由氢原 体积比 2 ： 1 子构成，这些 氢原子是从水 想想：这一实验结论说明什么？ 分子中来的。
水分子由两种不同的、更小的粒子构 成，这种更小的粒子叫原子。
第2节 物质与微观粒子模型 （2课时）
公明中学八年级科学备课组 2顾与导入新课：
液态水模型
气态水模型
固态水、液态水和气态水都是由水 分子组成的。 问题：水分子由什么粒子构成？我们 怎样来描述这些肉眼看不见的粒子？
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4、结论：分子是保持物质化学性质 的一种粒子。 分子变了，则生成新的物质，该变化 是化学变化，则化学性质发生变化。 分子没变，则没有生成新的物质，该 变化是物理变化，化学性质不变；
解：水受热变成水蒸气，水分子没变， 练习： P10第1题
所以水的化学性质没变。水通电变成氢 气和氧气，水分子变成了氢分子和氧分 子，即分子发生了变化，化学性质变了。
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1、结论：分子是由原子构成的
原子的发现及在科学史上的意义。 2、表示分子构成的模型
1200
氢原子
氧原子 一个水分子模型
一个水分子由1个氧原子和2个氢原 子构成。
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3、读P5水分子电解模型
2个氧原子
1个氧分子
通电
分解
你会描述金属铝和石墨的构成吗？ 金属铝是由许多铝原子构成的；石墨 是由许多碳原子构成的。
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（ 1）1个水分子由1个氧原子和2个 练习：下图是电解水中水分子分解 过程示意图。 氢原子构成。 （2）2个水分子通电后分解成2个氧
原子和4个氢原子
（3）2个氧原子结合成1个氧分子 从水分解的过程示意图你能得出什 （ 4 ） 4 个氢原子结合成 2 个氢分子 么样的规律或结论。 （ 51 ）分子在一定的条件下可分解成原 （ ） ； 子，原子在一定条件下可合成分子。 （ 2） ；
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读P6图，描述物质的构成。完成填空。 一杯水由许多水分子构成，一个水分 子是由2个氢原子和1个氧原子构成。 说说：描述一瓶氧气的构成。
一瓶氧气由许多氧气分子构成，一 个氧气分子由2个氧原子构成。 你能否再描述某一种构成。
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第2节 物质与微观粒子模型 （第2课时）
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说说，比比 看谁能说出更多种物质的名称？ 木材、黑板、粉笔、尺子、布、水、 铁、铝、氢气、氧气、氮气、食盐、 硝酸钾、氢氧化钠等等。
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二、不同种类的物质 1、读P7图，回答图下面的问题。
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观察电解水模型，回答问题：
通电
2个水分子
+
2个氢分子 1个氧分子
思考：在电解水的反应中什么发生 了变化？什么没有变化？ 分子 原子 有没有变成其他物质？属于什么变 有 化学变化 化？水的化学性质有没有变？ 不再保持水的化学性质
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读P6图1-12，你能得出什么结论？ （1）同种原子可以组成分子 （2）同种原子个数不同可以组成不 同种分子 （3）不同种原子可以组成分子 （4）不同种原子个数不同可以组成 不同种分子 所以构成分子的原子可以是同种原子， 也可以是不同种原子，还可以个数不同。
2个水分子 4个氢原子
重新 结合
2个氢分子
水分子电解模型
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从水电解的过程示意图能得出哪些规律 或结论。
（ 1 ） 1 个水分子由 1 个氧原子和 2 个 电解水实验结论（V氢： V氧=2：1）可以 氢原子构成。 说明一个水分子由2个氢原子和1个氧原 （ 2）2个水分子通电后分解成2个氧 子构成。实验与假设吻合。 原子和4个氢原子 （ 3）2 个氧原子结合成1个氧分子 （4）4个氢原子结合成2个氢分子 （5）分子在一定的条件下可分解成原 子，原子在一定条件下可合成分子。
（1）图中涉及氧原子、氢原子、碳原子、 氮原子、硫原子等5种原子。 （2）1个甲烷分子有5个原子，1个氮气 分子有2个氮原子，1个二氧化碳分子有3 个原子，1个二氧化硫分子有3个原子。
（3）能。如1个氮原子和3个氢原子可以 构成1个氨气分子，1个硫原子和2个氢原 子可以构成1个硫化氢分子等。
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本课小结
本节课你学到了哪些知识？用1、2、 3、、、列举出来。
1、知道了水分子由氢原子和氧原子构成 2、通过观察水分子电解模型，能总结出规律 3、知道分子是由原子构成的，分子是保持物 质化学性质的最小粒子
4、能描述物质的构成
5、知道有些物质由分子构成，有些物质由原 子构成，有些物质由离子构成 版权所有-