最新人教版一年级数学上册《20以内进位加法的应用》第1课时教学反思

一年级数学上册《20以内的进位加法》教学反思新人教版

《20以内的进位加法》
对于一年级数学来讲,计算是基础又是重点.我认为20以内的进位加法又要以10的组成与分成为基础.如果学生在此基础上学习20以内的进位加法应该是没有阻碍的.所以,在教学9加几的时候,我先巩固学生学过的10的组成,让学生能很快的知道看到9的想到1,1的凑数是9,看到8的想到2.先让他们知道如何凑十,然后就加快口算、计算速度.直到他们非常熟练的找到5、6、7、8、9的凑数.接下来我就重点让学生掌握9加几的思考过程与方法.先引导他们想怎么样计算,要怎么样去想？没有料到的是,两个班都有一个学生都能按我预想的要求说出了计算的过程和方法.接下来我就对学生说出来的进行讨论,让全班学生参与,然后我再重点的讲解计算的过程和方法与道理.结果学生做起很得心应手,非常的感兴趣,原来要用数手指来计算的学生,现在能心算了.他们那高兴的样子啊,我看了有说不出来成功感.然后接下我并没有上新课,在9加几的上面多用了一点时间,让他们做得有味了,我才教学8、7、6、加几,在这儿我没有让学生按书上的要求进行思考的,我就直接让学生只想大数的凑数,但还是让学生明白也可以想小数的凑数,那样做要难一点.在课堂中加上凑十的儿歌,便于学生的记忆,并活跃课堂气氛,调动学生的积极性.这样学习的话,那最后面那一课时可能不要上了.由于学生在9加几的时候学得好,方法掌握了,后面的教学就是畅通无阻.通学生的练习来看,教学效果还比较理想
1。

新人教版一年级上数学20以内的进位加法应用题教案教学反思

新人教版一年级上数学20以内的进位加法应用题教案教学反思新人教版一班级上册数学20以内的进位加法应用题教案和教学反思20以内的进位加法：应用题〔用数学〕教学目标：使同学会用学过的数学知识解决简约的实际问题，训练同学用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用教学过程：一、基本口算练习1．看课件口算。

8+37+66+58+68+87+58+47+76+67+42．听算。

8+29+49+57+38+39+68+76+410+87+5 二、新课1．出例如4。

屏幕显示：活泼可爱的小兔在草地上做游戏。

自然围成两圈〔如例4图〕。

此时，提出问题：一共有多少只兔？〔文字与声音同步〕2．分组争论解决问题的方法。

4～6人一组，每个同学都参加争论。

老师巡察，实时和同学交换看法，予以点拨。

3．沟通解决问题的方法。

〔1〕请各组代表发言。

依据同学的发言，老师板书出每种解决问题的方法。

比如：①点数出小兔的总只数。

1，2，3，...，15；一共15只。

②按左、右两群计数，用加法算。

列出算式8+7=□〔只〕，然后算出得数。

……〔2〕假如同学没有按颜色把小兔分成两类计数，再计算。

引导同学：看一看图中有几种颜色的小兔？想一想还可以怎样把小兔分成两部分？使同学明白：可以把小兔分成白兔和灰兔两部分。

接着，让同学数出白兔的只数〔10只〕和灰兔的只数〔5只〕。

然后，由同学口述算式和得数，老师板书：10+5=15〔只〕4．小结〔1〕让同学评议哪一种解决问题的方法好。

〔2〕老师结合解决一共有多少只兔问题的状况，确定同学探究的解决方法，同时特别强调：把小兔按群分成两部分，用8+7计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。

对于同一个问题，可以从不同的角度观测、分析，查找出不同的解决方法。

三、独立运用所学数学知识解决问题做练习二十的第1题。

1．让同学看教科书第108页上面第1题。

同桌相互说说题意，之后，指两名同学向全班同学说一说题意。

《20以内的进位加法》教学反思9篇

《20以内的进位加法》教学反思9篇《20以内的进位加法》教学反思9篇教学反思需要教师认识到自己的学习和成长是与学生的学习和成长息息相关的，建立起与学生紧密的教学共同体。

教师对教学过程中所采用的教学方法、教学资源、教学目标等方面进行审视和思考，发现问题并加以改进。

现在随着小编一起往下看看《20以内的进位加法》教学反思，希望你喜欢。

《20以内的进位加法》教学反思精选篇1一、教学目标：1）初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。

能正确计算9加几的进位加法。

2）在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想，并能迁移到20以内的进位加法，训练思维的灵活性。

二、教学重点：渗透转换思想，应用凑十法，正确计算9和几的进位加法。

三、教学难点：凑十法的思考过程。

四、教学关键：把9加几转化成10加几。

先做9+=10（幻灯片2）练习（幻灯片3）1、请问同学们，你们是怎么算出来的呢？试着说说想法。

学生有可能出现的几中情况：（1）9和5和起来是14。

（2）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。

回答是第二种的同学请回答。

是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算，对吗？还有其他的分发，这里为什么要把它分成1和4？（3）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。

同学回答（3）（4）把9看成是10，10加5是15，15再减多看的1是14。

“你也是想把9加几变成10+几来算对吗？那为什么还要减1呢？”（把这种想法和10+几连起来）2、得出最佳方法。

小朋友，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？（1）、（3）（4）这三种方法也很好，不过5和9和起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10加几来想比较简单。

3、下面接着我们一起来做一做练习：幻灯片第4、5张。

4、现在，我们一起看看图片：（第6张幻灯片）5、同学们做题目1：（第7张）6、题目2：（第8、9张）7、练习（第10张）8、课堂小结（第11张）《20以内的进位加法》教学反思精选篇2教学内容青岛版实验教材数学一年级上册第七单元《小小运动会》第一课时教学目标1.经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，会用不同的方法正确口算20以内数的进位加法。

20以内数的进位加法教学反思

《20以内数的进位加法》教学反思
蒲文梅
一、情境的创设贴近学生生活
本课选取运动会报名的场面为素材，围绕需要多少个号码这一现实问题开展了数学学习活动。

二、探究式的学习方式运用得当
不论是9+6，还是6+9的教学，都经历了明确探究目标——小组自行探究——班内汇报交流——相互质疑问难——教师升华讲解——巩固拓展应用的几个重要环节，注重了科学的学习方法的渗透与培养。

三、学生的创新思维得到有效激发和培养
面对求“一共有多少个运动员”这一问题，学生列出9+6、6+9两个算式，同样计算9+6学生想出了“数、先加后减、凑十”等多个算法。

这里面有学生的经验、认知基础和灵感，更有教师的引导、鼓励与期盼，算法的多样化得到很好体现。

创新性思维得到培养。

四、把解决问题与数学基础知识和基本技能的学习融为一个过程。

以解决问题为基本框架，在解决问题的过程中学习数学，实现解决问题能力与知识、技能的同步发展。

一方面赋予计算以情感的成份，另一方面将数学放置于现实生活中，使学生体会到生活中处处有数学，数学离不开生活。

人教版一年级上册数学精品教学反思 20以内的进位加法第1课时 9加几

《9加几》教学反思9加几是2019进位加法第一课，是今后学习进位加法的关键和基础。

本课的主要教学目标是引导学生利用已有经验自己得出计算9加几的方法，体现算法的多样化；通过比较，体验比较简便的计算方法，掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

教学重点是掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算。

难点是理解掌握计算方法。

本课主要教学突出了“凑十法”的教学,帮助学生成转化思想。

本节课的教学过程比较顺利，在教学9加4的时候，我提问：怎样能够很快算出得数。

有几个学生马上想到把一盒饮料放到9盒的地方，凑成10盒。

还有一些学生想到从1开始数数。

虽然学生并没有说出接着数的方法，但是当我稍稍一提这种方法的时候，学生也比较快地掌握了。

当学生的思维充分暴露之后，我开始隆重介绍“凑十法”，因为之前有学生提到“凑十法”的，学生理解比较容易，而且通过比较也能够体会到“凑十法”比较简便。

课堂上我还教了““凑十法””的口诀。

教学中我一再强调要看大数，拆小数。

看大数，目地是看看缺几凑十，再把小数拆开。

但是通过批改学生的作业，分析学生的错误，回想本节课的教学，我觉得在教学中许多不足之处：1.例如在教学“凑十法”的时候，我让学生看到算式这样说：看到9想到1，把小数分成1和几，9加1等于10，10加几等于十几。

但是为什么看到9要想到1，为什么要把另一个数分成1和几强调了，但是对学困生指导不够，以后要多加注意。

2.“圈一圈，算一算”，学生这类题型做错一方面可能是因为他们看图列式的能力还比较薄弱。

另一方面，可能我过于强调圈一圈，学生以为圈在一起的看成一个数，再加上剩下的数就是十几。

实际上也是因为他们对9加几并没有理解透彻，导致把想的过程当做算式列出来，反而弄巧成拙。

3.观察比较9加几的算式时讲得不是很透彻，有学生发现得数都是十几，但是这个几比另一个加数少1，至于为什么少1?1哪里去了?我应该进一步追问，帮助学生理解，并能快速正确得计算9加几。

人教版数学一年级上册加法教学反思(精选3篇)

人教版数学一年级上册加法教学反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册加法教学反思第【1】篇〗这节课的教学目标是：结合具体情景进一步理解加法的含义，掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确地口算；经历探索20以内数的进位加法的过程，通过算法多样化，初步学会有个性的学习，培养学生的观察能力及语言表达能力；在老师的指导下，提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，获得成功解决问题的喜悦，喜欢数学。

为了顺利地突破本节课的重点难点，完成教学目标，在教学设计和教学过程中中我主要关注了以下几点：1、抓住知识“生长点”，巧设复习过关题，激发学习兴趣，树立学习信心。

本节课是20以内进位加法的第二课时，是在第一课时的基础上继续学习用“凑十法”来计算20以内的进位加法，所以上课伊始我首先以“游戏”和“抢答”的'形式设计了三类练习题，对刚学过的“9加几”进行了回顾复习，通过复习为下面学习新知做好了知识铺垫，同时也让学生体验到了成功的喜悦，帮助学生树立起了学习的信心，保证了学生能以最佳的学习状态投入到后面的学习中。

2、紧密联系学生的生活实际创设问题情境，营造生动、活泼的学习氛围，为学生提供自主学习的空间和机会。

数学课程标准指出：“学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”在新授过程中，我设计从学生熟悉的校园运动会入手，利用教材中学生领取饮料的场景，通过这样的设计安排，让学生感受到了数学就在身边，从而激发起学生的学习兴趣，激活学生的数学思维；然后让学生通过自己的努力发现、找出了两个主要问题（两组一共要多少瓶果汁；两组一共要多少瓶水）；接下来我引导学生先寻找第一个问题的解决方法，通过独立思考和交流学习，学生很轻松地列出了算式。

但在探索用多种方法计算得数时，学生只探索出了一种计算方法“凑十法”，给人的感觉学生的思维想象太狭窄，可能这与第一节课“9加几”的教学时，强化了“凑十法”有关系。

在顺利解决了第一个问题的基础上，我把第二个问题完全放给了学生，让学生自己独立解决。

20以内进位加法的应用教学反思（最新版）

20以内进位加法的应用教学反思20以内进位加法的应用教学反思20以内进位加法的应用教学反思篇一：20以内进位加法《9加几》教学反思 ...20以内进位加法的应用教学反思篇一：20以内进位加法《9加几》教学反思《9加几》教学反思教学目标：通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，优化算法，理解“凑十”的计算方法。

在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想。

教学过程：一、复习引入：复习10加几的计算，第一，为9加几的凑十法计算做好铺垫，第二，找规律环节，初步渗透9加几转化为10加几的算法。

二、9加几凑十法的探究过程：扶引放的过程。

1、9加4 创设给手指头戴帽子的学生熟悉的情境，算法多样化，学生有不同的方法得出9加4的结果。

在教师指导下，学生初步探究出用凑十法计算9加4很方便，“一眼就能看出来”！学生也在这个过程中，初步对不同的方法就行一个优化。

然后从帽子抽象到小棒，一年级学生操作学具，经常是无序并且无效的，通过摆、分、移三个环节的提炼，让学生再次体验凑十法的方便，并为下一个环节学生实践操作摆小棒做方法的引领。

2、9加7 学生实践操作，使用凑十法来计算，加深对凑十法的理解和应用，使课堂教学真正落实，不搞过场。

3、9加6 我们除了教孩子学知识，更重要的是教孩子学知识的方法和技能，不仅这节课要学会什么，还有为后面的学习8加几、7加几等做铺垫，甚至终身学习打基础。

这个环节，我是将9加几教学的第二课时、甚至第三课时的内容，提前到了第一课时，通过这个环节，让学生先有一个初步的感知，同样是凑十法，也有不同的方法来凑十，可以让学生更好的理解凑十的过程，同时拓展学生的思路，并且感知算法不仅多样化，还初步学会进行优化。

三、教学中的理念和数学思想、方法的渗透 1、创造性地使用教材，创设教学情境第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。

一年级上数学教学反思20以内加法 _人教新课标

一、一年级上数学教学反思20以内加法_人教新课标二、教学要求《义务教育数学课程标准（2019年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算”。

《义务教育数学课程标准（2019年版）》在“课程内容”中提出“能熟练地口算20以内的加减法”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。

二、解读20以内进位加法是第一学段的重要教学内容，基于学生已经学习了20以内不进位加法和不退位减法的基础上进行教学的，它是后续学习20以内退位减法和百以内进位加法的重要基础，学生的正确率和速度会直接影响今后多位数加法的学习，因此，本单元知识在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位，它既是全册教材的重点，也是难点。

本单元的教学内容主要有两个：一是学习两个一位数相加得数超过10的加法，简述为“20以内的进位加法”，根据课程标准要求“要达到熟练的程度”；二是“解决问题”，主要是用加法解决简单的实际问题。

用加法解决简单的实际问题，既可以让学生在解决问题中理解加法的含义，又可以为今后发现和解决稍复杂的数学问题做好充分的准备。

本单元计算部分分为9加几，8、7、6加几和5、4、3、2加几这三部分，学生学习这部分知识，一定要在理解算理的基础上，掌握必要的算法，进而通过一定的训练，进而达到熟练的程度，为今后的学习打好基础。

（一）让学生经历“凑十法”的过程，并达到熟练计算，初步形成一定的计算能力1．在具体情境中，体现算法多样化，突出“凑十法”（1）创设“将盒装箱”的有趣情境学习“9加4”等于几的新知识。

先让学生自己想办法解决，学生可能采用“接着数”的办法解决，也可能先“放进1盒凑成10”的活动，再加上余下的3盒。

不同的思维方式，体现了算法多样化。

再重点围绕“凑十”的过程，让学生人人动手摆一摆或画一画，边操作、边对照算式进行计算，具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。

《20以内的进位加法》教学反思

《20以内的进位加法》教学反思•相关推荐《20以内的进位加法》教学反思范文（通用5篇）作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《20以内的进位加法》教学反思范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《20以内的进位加法》教学反思1《20以内进位加法》是一年级上期计算教学中的最后一个知识点，也是本学期的教学重点和难点。

同时，它也是以后学习20以内的退位减法和多位数学计算的基础。

这一部分知识学习效果的好坏，将对今后学生计算的准确和迅速程度产生最直接的影响。

如果学生在这一部分知识的接受上产生问题，没有掌握好，计算会很慢而且很容易出错，以后继续进行口算练习和多位数的笔算就会遇到很大的困难，与其他同学的差距也会越拉越大。

因此，20以内的进位加法是一年级学生必须练好的基本功。

教材编排中这部分知识分为三节新授课教学，第一节学习《9加几》，在这节课中学生会初步接触“凑十法”；第二节学习《8、7、6加几》，在这节课中学生进一步巩固和掌握“凑十法”，会熟练用“凑十法”计算大数加小数；第三节课学习《4、3、2加几》，让学生体会小数加大数，还可以用交换加位的位置，变成大数加小数来计算，也为以后学生加法交换律打下基础。

在教学中，大部分学生对“凑十法”掌握较好，能根据具体的题目来选择合适的凑十法进行计算，在口算小数加大数的时候，大部分学生还是会选择“凑十法”，只有少数孩子会用交换加数的位置的方法来计算。

在这部分知识的学习期间，我组织很多、各式各样的口算练习，有自制的口算卡片、有自制的口算课件、有自制的口算练习题卡，分小组口算比赛、请学生当小老师自已出题来考考其他的孩子、同桌互相出题练习口算。

多形式、大剂量的练习，让学生对20以内进位加法这一知识重点的把握效果较好，口算的准确性和迅速性得到大幅提高。

在期末考试中，16分的口算题，5班的口算准确率达到97.98%，6班的口算准确率达到96。

一年级数学上册820以内的进位加法8.4.120以内进位加法的应用一教学反思素材新人教版

20以内进位加法的应用（一）课后反思1.把探索知识的主动权充分地交给学生，让他们通过自己思考、小组讨论、集体交流、汇报的形式，自己提出问题并学会用数学知识解决问题。

引导学生从创设的情境中走出来，回到生活实际中，去发现身边的问题并用数学知识解决。

学生在用数学的过程中，感受了用数学解决问题的乐趣。

2.让学生主动去探索新知，引导学生通过动手操作、组内合作学习、组间相互汇报交流、提问和评价等形式，促进学生积极地参与学习活动。

在活动中培养学生初步学会利用已有知识经验提出问题，并采用多种方法解决问题。

在巩固练习时，充分利用书上的“做一做”，让学生进一步“用数学”解决问题，并通过学生互评，培养学生初步的评价能力，收到了很好的教学效果。

附：什么样的考试心态最好大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。

想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。

1、首先，认真研究考试办法。

这一点对知识水平比较高的考生非常重要。

随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。

最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。

很多老师也会讲解考试的办法。

但是，老师给你的办法，不能很好地提高你对考试的掌控感，你要找到自己的一套明确的考试办法，才能最有效地提高你的掌控感。

有了这种掌控感，你不会再觉得，在如此关键性的考试面前，你是一只被检验、被考察甚至被宰割的绵羊。

2、其次，试着从考官的角度思考问题。

考官，是掌控考试的;考生，是被考试考验的。

如果你只把自己当成一个考生，你难免会惶惶不安，因为你觉得自己完全是个被摆布者。

如果从考官的角度去看考试，你就成了一名主动的参与者。

具体的做法就是，面对那些知识点，你想像你是一名考官，并考虑，你该用什么形式来考这个知识点。

高考前两个半月，我用这个办法梳理了一下所有课程，最后起到了匪夷所思的效果，令我在短短两个半月，从全班第19名升到了全班第一名。

一年级数学上册820以内的进位加法8.4.120以内进位加法的应用(一)教学反思素材新人教版

20以内进位加法的应用（一）
课后反思
1.把探索知识的主动权充分地交给学生，让他们通过自己思考、小组讨论、集体交流、汇报的形式，自己提出问题并学会用数学知识解决问题。

引导学生从创设的情境中走出来，回到生活实际中，去发现身边的问题并用数学知识解决。

学生在用数学的过程中，感受了用数学解决问题的乐趣。

2.让学生主动去探索新知，引导学生通过动手操作、组内合作学习、组间相互汇报交流、提问和评价等形式，促进学生积极地参与学习活动。

在活动中培养学生初步学会利用已有知识经验提出问题，并采用多种方法解决问题。

在巩固练习时，充分利用书上的“做一做”，让学生进一步“用数学”解决问题，并通过学生互评，培养学生初步的评价能力，收到了很好的教学效果。

数学课《20以内的进位加法》教学反思

数学课《20以内的进位加法》教学反思数学课《20以内的进位加法》教学反思范文范文一：20以内的进位加法是20以内的退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，计算时又慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数的笔算是就会遇到很大的困难，与其他同学的差距就会越来越大。

因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。

本单元分三小节完成，第一节，学习9加几，这一小节以实际情景提供计算题，让学生在操作中理解并接受凑十法，第二节，学习8、7、6加几，让学生进一步巩固凑十法，同时要求学生在“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”和“交换加数的位置”等几种方法中，会根据具体的情况选择合适的算法。

第三小节，学习5、4、3、2加几，这一小节是完全脱离实物，让学生独立思考算法，进一步巩固“交换加数的位置，和不变”这种算法，也为今后学习加法的交换律打下基础。

在教学中，学生对凑十法掌握较好，能根据具体的题选择合适的凑十法，在口算小数加大数的试题中，我发现大部分学生能用交换加数的位置想另外一个算式来口算的方法。

本单元的解决问题与以往的解决问题相比，有两个新的要求，一是要求在得数后面写出单位名称，二是要求用不同的方法解决同一个问题，体现解决问题策略多样化。

总的来说，大部分学生掌握较好，极个别学生对于给小数凑十的方法似乎有点儿排斥.范文二：在学习“20以内的进位加法”时，学生由生活情境中找到数学问题后，课堂上绝大部分学生都知道9+6=15，但当你问他们“你是怎么想的”时，他们就说不出来了，就在学生脑子一片空白时，我并不急于教给学生算法，而是将这一学习任务完全交给学生，我给他们提供了一个主动学习的工具——小棒，对学生说“把你的想法用小棒摆一摆，好吗?摆完了和你的同学说一说。

让他们自由、独立地去探索，找到解题的方法，允许不同程度的学生有不同算法，，此时此刻我要让学生充分地感受数学、体验数学的过程。

20以内的进位加法的教学反思 20以内的进位加法课后反思

20以内的进位加法的教学反思引言进位加法是小学数学中非常重要的一个概念，也是学生学习数学的基础。

通过教授20以内的进位加法，可以帮助学生掌握进位加法的规则，提高他们的计算技巧和思维能力。

本文将对教授20以内的进位加法的教学进行反思，并总结一些可以改进的方面。

教学准备在进行20以内的进位加法教学之前，要提前做好教学准备工作。

首先，需要准备一些教具，如十位数和个位数的卡片或棋子，以辅助教学。

其次，要对学生的背景知识进行调查，了解他们对加法的基本理解和掌握程度，以便合理安排教学内容和步骤。

最后，要对教学目标进行明确，并准备好相关的教学资源和练习题。

教学过程教学过程应该有条不紊、步步为营，以确保学生能够逐步掌握进位加法的技巧和规则。

具体的教学步骤可以参考如下：步骤一：复习基础知识在开始教授进位加法之前，首先要对加法的基本概念进行复习。

可以通过口头问答、小组讨论或一个简单的加法练习来进行。

步骤二：引入进位加法的概念向学生介绍进位加法的概念，并解释为什么在计算过程中有时需要进位。

步骤三：教授进位加法的规则逐步教授进位加法的规则，重点讲解进位的原因和计算方法。

可以通过实际例子和图示进行说明，以帮助学生更好地理解。

步骤四：示范和练习在教授完进位加法的规则后，进行示范计算，并让学生进行练习。

根据学生的实际水平，可以选择不同难度的练习题，逐渐增加难度。

步骤五：巩固与拓展对学生进行巩固练习，确保他们能够熟练掌握进位加法的计算方法。

可以通过游戏、竞赛等方式，增加学生的学习兴趣和积极性。

教学反思教学方法选择在教授20以内的进位加法时，我选择了传统的板书和口头讲解的方式。

然而，我发现有些学生对于这种方式并不感兴趣，容易产生困倦和缺乏集中注意力。

为了更好地激发学生的学习兴趣，我应该尝试多种教学方法，如利用多媒体资源、互动游戏等，使教学更加生动有趣。

练习题的设计在本次教学中，我设计了一些练习题供学生练习。

然而，我注意到有些练习题的难度并不合适，有些学生感到困惑和无从下手。