西南师大版小学一年级数学上册《比较》教案2(精品教学设计)
西师大版(2024)小学数学一年级上册《比较》教案及反思
西师大版（2024）小学数学一年级上册《比较》教案及反思一、教材分析：《比较》是西师大版（2024）小学数学一年级上册的内容。
旨在帮助学生理解比较的基本概念，掌握比较大小的方法，并能将比较应用到实际生活中。
这一章节主要引导学生认识比较的概念，包括物体的大小、多少、长短等方面的比较。
通过实际生活中的例子，让学生初步掌握比较的方法，培养学生的观察能力和思维能力。
且内容包括比较两个数的大小、比较物体的长短、高矮、轻重等，通过比较活动，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
二、教学目标：【知识与技能目标】：1.理解“大于”、“小于”、“等于”的概念。
2.使学生能够区分物体的大小、多少、长短等。
3.掌握比较物体的方法，会用“＞”“＜”“=”表示比较的结果。
【过程与方法目标】：1.学生能够运用比较的方法解决实际问题。
2.培养学生的观察能力、语言表达能力和初步的判断能力。
3.通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和语言表达能力。
4.引导学生经历比较的过程，体会比较的方法和策略。
【情感态度与价值观目标】：1.激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和探索精神。
2.让学生在比较的过程中感受数学与生活的密切联系。
3.使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情。
4.培养学生的合作意识和交流能力。
三、教学重难点：【教学重点】：1.掌握比较物体大小、多少、长短的方法，正确使用“＞”“＜”“=”表示比较的结果。
2.掌握使用比较符号进行数的比较，比较物体的长短、高矮、轻重等。
【教学难点】：1.理解比较符号的含义并正确使用，在实际生活中灵活运用比较的方法。
2.理解比较的相对性，培养学生的观察能力和思维能力。
四、学情评估：一年级的学生刚进入小学，对数学学习充满好奇和兴趣，具有初步的数感和观察能力，但对抽象概念的理解和应用能力有限。
他们在生活中已经有了一些比较的经验，如比较物体的大小、多少等。
但是，他们的思维还处于具体形象思维阶段，对于抽象的数学概念理解起来可能有一定的困难。
2024年比一比精彩教案西师大版一年级上册数学
2024年比一比精彩教案西师大版一年级上册数学一、教学内容本节课选自西师大版一年级上册数学教材第四章《比较》的第二节“比一比”。
详细内容包括：学习比较两个或多个物体的高矮、长短、大小等基本属性；掌握“比较”的基本方法和表达方式；通过实践活动，培养观察、思考和表达的能力。
二、教学目标1. 让学生掌握比较两个或多个物体高矮、长短、大小等基本属性的方法。
2. 培养学生运用“比较”方法解决实际问题的能力，增强观察、思考和表达的能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养合作交流、积极探究的良好学习习惯。
三、教学难点与重点教学难点：理解并掌握“比较”的方法，能运用比较方法解决实际问题。
教学重点：比较两个或多个物体的高矮、长短、大小等基本属性。
四、教具与学具准备教具：尺子、教学卡片、实物模型等。
学具：学生用尺子、学生用教学卡片、学生分组用的实物模型等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）组织学生进行“比一比”游戏，引导学生观察、思考、表达。
（2）引导学生通过观察、比较，找出生活中具有高矮、长短、大小等属性的物体。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师出示例题，引导学生运用“比较”的方法解决问题。
（2）教师讲解比较方法，强调比较时的注意事项。
3. 随堂练习（10分钟）（1）学生独立完成练习题，巩固比较方法。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小组合作探究（10分钟）（1）学生分组，进行合作探究，运用比较方法解决实际问题。
（2）小组展示成果，分享学习经验。
（2）学生自我评价，反思学习过程中的优点和不足。
六、板书设计1. 2024年比一比2. 内容：（1）比较两个或多个物体的高矮、长短、大小等基本属性。
（2）掌握“比较”的基本方法和表达方式。
（3）运用比较方法解决实际问题。
七、作业设计1. 作业题目：（1）比较下列物体的高矮、长短、大小，并填写表格。
物体1：铅笔物体2：课本物体3：橡皮高矮：______ 长短：______ 大小：______问题1：小华和小明谁更高？问题2：哪支铅笔更长？2. 答案：（1）高矮：铅笔＜课本＜橡皮长短：铅笔＞课本＞橡皮大小：铅笔＜课本＜橡皮（2）问题1：小华更高。
西南师大版一年级数学上册比一比优质教案
西南师大版一年级数学上册比一比优质教案一、教学内容本节课，我们将深入探讨西南师大版一年级数学上册“比一比”内容。
具体章节为第二章第三节，详细内容包括对物体长短、高矮、大小进行比较，通过实践活动，让学生掌握比较方法，培养他们观察能力和逻辑思维能力。
二、教学目标1. 让学生掌握比较物体长短、高矮、大小方法。
2. 培养学生观察能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与学习态度。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生运用比较方法，观察和判断物体长短、高矮、大小。
教学重点：使学生熟练掌握比较方法，并能应用于实际情景。
四、教具与学具准备教具：尺子、绳子、卡片、图片等。
学具：学生自备尺子、绳子、画纸、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入利用图片展示动物园里各种动物，让学生观察并讨论它们之间长短、高矮、大小关系。
2. 例题讲解讲解如何使用尺子、绳子等工具进行比较，以及如何用数学符号表示比较结果。
3. 随堂练习分组进行练习，让学生互相比较彼此身高、书本大小等，并记录结果。
4. 小组讨论让学生分组讨论比较过程中遇到问题，以及解决问题方法。
6. 巩固拓展出示一些具有挑战性比较题目，让学生独立思考，提高他们逻辑思维能力。
七、作业设计1. 作业题目（1）比较下列物体长短、高矮、大小，并用数学符号表示：A. 一支铅笔和一把尺子B. 一只小猫和一只小狗C. 一本书和一张卡片（2）思考题：在生活中，你还能用比较方法解决哪些问题？2. 答案（1）A. 铅笔 < 尺子；B. 小猫 < 小狗；C. 书 > 卡片（2）答案不唯一，举例：购物时比较价格，选择性价比高商品。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思2. 拓展延伸鼓励学生在课后观察生活中物体，用比较方法解决实际问题，并将成果以图片或文字形式进行展示。
同时，引导学生思考如何运用比较方法进行排序和分类。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 教具与学具准备4. 小组讨论5. 作业设计一、实践情景引入为让学生更好地理解和掌握比较方法，我需要精心设计实践情景。
一年级上数学教案-比较(2)-西师大版
一年级上数学教案比较 (2)西师大版我今天要为大家带来的是关于比较的数学教案，这是一年级上数学教案中的第二课时，所使用的是西师大版教材。
一、教学内容本节课的教学内容是教材中的第二章第一节——比较。
具体内容包括：比较两个物体的大小、长短、高矮等属性，并能够用语言描述出来。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握比较的基本方法，能够独立地进行物体大小的比较，并能够用语言描述出来。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生能够通过观察，独立地进行物体大小的比较，并能够用语言描述出来。
难点在于让学生能够理解并运用比较的方法。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出两张小卡片，让学生们观察，并提问：“这两张卡片哪个大，哪个小？”学生们通过观察，用语言描述出来。
2. 例题讲解：我拿出两把尺子，一把长一把短，提问：“这两把尺子哪个长，哪个短？”学生们通过观察，用语言描述出来。
3. 随堂练习：我让学生们拿出自己的玩具，进行比较，并描述出来。
4. 小组合作：我让学生们分成小组，相互比较，并描述出来。
六、板书设计板书设计如下：比较观察物体大小用语言描述七、作业设计1. 请学生们拿出自己的玩具，进行比较，并描述出来。
答案：略2. 请学生们观察教室里的物品，进行比较，并描述出来。
答案：略八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们能够独立地进行物体大小的比较，并能够用语言描述出来。
但在实践中，我发现有些学生对于比较的方法还不是很理解，需要在今后的教学中，多做类似的实践操作，让学生们更好地理解和掌握比较的方法。
同时，我也可以让学生们在家中进行类似的比较实践，让家长们参与到学生的学习中来，共同促进学生的发展。
重点和难点解析实践情景引入环节中的教具选择是一个重点。
我选择了小卡片作为教具，这是因为小卡片的大小差异明显，能够直观地让学生们观察和比较。
在实践情景引入环节中，我提问学生们：“这两张卡片哪个大，哪个小？”这个问题的设计也是重点，因为它直接引导学生去观察和比较，培养学生的观察能力和比较能力。
西师大版数学一年级上册教案2.比一比
教案：西师大版数学一年级上册——比一比教学目标：1. 让学生通过观察、比较，培养观察能力和初步的数学思维能力。
2. 使学生能够用一一对应的方法比较两组物体的多少。
3. 培养学生用语言表达比较结果的能力。
教学内容：1. 学习用一一对应的方法比较两组物体的多少。
2. 学习用语言表达比较结果。
教学重点：1. 掌握用一一对应的方法比较两组物体的多少。
2. 能够用语言表达比较结果。
教学难点：1. 理解一一对应的方法。
2. 能够用语言准确表达比较结果。
教学准备：1. 课件或教具：两组数量不同的物体，如水果、动物等。
2. 学生分组，每组准备两组数量不同的物体。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示两组数量不同的水果，引导学生观察并提问：“哪一组水果多？哪一组水果少？”2. 学生回答问题，教师引导学生用一一对应的方法比较两组水果的多少。
二、探究（10分钟）1. 教师出示两组数量不同的动物，引导学生用一一对应的方法比较两组动物的多少。
2. 学生分组操作，每组用一一对应的方法比较两组物体的多少，并记录比较结果。
3. 教师组织学生汇报比较结果，引导学生用语言表达比较结果。
三、巩固（10分钟）1. 教师出示两组数量不同的物品，引导学生用一一对应的方法比较两组物品的多少。
2. 学生独立操作，用一一对应的方法比较两组物品的多少，并记录比较结果。
3. 教师组织学生汇报比较结果，引导学生用语言表达比较结果。
四、拓展（5分钟）1. 教师出示两组数量相同的物品，引导学生观察并提问：“这两组物品的数量一样吗？”2. 学生回答问题，教师引导学生用一一对应的方法验证两组物品的数量是否相同。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结用一一对应的方法比较两组物体的多少。
2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
教学反思：本节课通过丰富的教学活动，使学生掌握了用一一对应的方法比较两组物体的多少，并能用语言表达比较结果。
2024年西南师大版一年级数学上册比一比教案
2024年西南师大版一年级数学上册比一比教案一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握比较物体长短、高矮、大小的方法，能运用比较词汇描述物体间的关系。
2. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力，激发学生学习数学的兴趣。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的语言表达能力。
三、教学难点与重点重点：掌握比较物体长短、高矮、大小的方法，学会使用比较词汇。
难点：如何引导学生运用比较方法观察和描述物体之间的关系。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、实物模型（长短、高矮、大小不同的物体）。
学具：学生用书、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一组不同长短、高矮、大小的物体，引导学生观察并提问：“同学们，你们发现了这些物体有什么不同吗？”2. 例题讲解（10分钟）结合实物模型，讲解比较物体长短、高矮、大小的方法，引导学生学会使用比较词汇。
3. 随堂练习（10分钟）学生独立完成教材中的练习题，教师巡回指导，及时解答学生疑问。
4. 小组合作交流（10分钟）学生分成小组，用学具进行实际操作，比较物体的长短、高矮、大小，并描述物体之间的关系。
每组派代表分享交流成果。
六、板书设计1. 比较物体长短、高矮、大小的方法。
2. 比较词汇：比……长、比……短、比……高、比……矮、比……大、比……小。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请找出家里长短、高矮、大小不同的物体，用比较词汇描述它们之间的关系。
（2）画一幅画，表现出两个物体的长短、高矮、大小关系。
2. 答案：（1）例如：我的铅笔比我的尺子短，我的书比我的练习本大。
（2）学生根据自己的观察和想象完成画作。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了比较物体长短、高矮、大小的方法，并能运用比较词汇描述物体间的关系。
在课后反思中，教师应关注学生的掌握情况，针对学生的困难进行个别辅导。
同时，引导学生将比较方法拓展到日常生活中，激发学生的学习兴趣。
一年级上册数学教案-比较 西师大版
# 一年级上册数学教案-比较## 教学目标1. 让学生理解比较大小的概念，能够用语言和符号表达物体的大小关系。
2. 培养学生观察、比较和判断的能力，提高他们的数学思维能力。
3. 培养学生积极参与、主动探究的学习态度，增强他们的学习兴趣。
## 教学重点与难点1. 教学重点：理解比较大小的概念，掌握比较大小的符号表示。
2. 教学难点：能够用语言和符号表达物体的大小关系。
## 教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察和比较，理解比较大小的概念。
2. 采用启发式教学法，引导学生积极参与、主动探究，提高他们的数学思维能力。
## 教学过程1. 导入：通过图片或实物展示，让学生观察并比较物体的大小，引入比较大小的概念。
2. 新课：讲解比较大小的符号表示，如“>”表示大于，“<”表示小于，“=”表示等于。
通过实例让学生理解符号的含义，并学会使用符号表达物体的大小关系。
3. 练习：设计一些比较大小的练习题，让学生独立完成。
可以采用选择题、填空题、连线题等形式，巩固学生对比较大小的理解和应用。
4. 应用：让学生在现实生活中寻找比较大小的例子，如比较两个水果的大小、比较两个玩具的大小等。
通过实际操作，让学生感受比较大小的意义和实际应用。
5. 总结：回顾本节课的内容，让学生用自己的话总结比较大小的概念和符号表示。
强调比较大小的应用和重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多比较。
6. 作业：布置一些比较大小的作业题，让学生回家后完成。
可以是一些书面练习题，也可以是观察生活中的大小关系并记录下来。
## 教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生积极参与，让他们通过观察和比较，自己发现物体的大小关系。
2. 在讲解比较大小的符号表示时，要注重学生的理解，可以通过举例子的方式，让学生更好地理解符号的含义。
3. 在练习环节，要注意题目的设计，既要覆盖各种比较大小的情境，又要注意题目的难度，让学生既能巩固知识，又能提高思维能力。
西师版数学一年级上册教案比较大小
西师版数学一年级上册教案比较大小一、教学目标本节课教学目标是让学生掌握数学中比较大小的概念，能够通过比较大小，找到数值的大小关系。
具体目标包括：1.理解数值的大小关系概念2.能够用大于、小于、等于的符号表达数值的大小关系3.能够在实际生活中应用比较大小的方法二、教学内容1.探究比较大小的概念–引导学生通过视觉、听觉、触觉等方式体验物品大小的变化，理解比较大小的概念–讨论什么情况下我们需要比较大小2.比较大小的方法与符号–通过数字大小的实际例子，引导学生掌握大于、小于、等于三种比较符号的应用–拓展一些生活中会用到的比较大小方法，让学生在实际生活中灵活运用比较大小的方法与符号3.练习比较大小–通过小组合作、白板练习等方式，让学生熟练掌握比较大小的方法与符号–引导学生在生活中自主寻找比较大小的问题，并尝试解决三、教学重点1.学生能够理解数值的大小关系，用大于、小于、等于的符号表达数值的大小关系。
2.学生能够在实际生活中应用比较大小的方法。
四、教学难点1.让学生理解比较大小的概念2.让学生学会用大于、小于、等于的符号表达数值的大小关系五、教学方法与手段1.讲授法：通过示范、解释、演示等方式，让学生理解比较大小的方法与符号的使用。
2.合作学习法：通过小组合作、白板练习等方式，让学生共同探究比较大小的方法与符号。
3.体验式教学法：通过视觉、听觉、触觉等方式，让学生身临其境地感受物品大小的变化。
六、教学过程时间内容活动要求教学方案教师活动学生活动教具/素材10分钟导入通过观察水杯大小，体验比较大小的过程。
1. 布置一个体验活动，让学生通过观察、感受、比较水杯大小，理解比较大小的概念。
1. 引导学生观察、感受水杯大小的变化。
1. 观察、感受水杯大小的变化。
2. 引导学生思考和讨论，在生活中我们什么情况下需要比较大小。
2. 引导学生思考比较大小的问题，让学生说出自己的想法。
2. 思考、讨论在生活中需要比较大小的问题。
比一比西南师大版一年级数学上册教案
比一比西南师大版一年级数学上册教案一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握比较物体长短、高矮和多少的基本方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：比较高矮和比较多少。
教学重点：比较物体长短。
四、教具与学具准备教具：尺子、绳子、卡片、实物（铅笔、书本等）。
学具：学生人手一把尺子、绳子、卡片，以及一些日常生活中的物品。
五、教学过程1. 实践情景引入利用学生身边的物品，如铅笔、书本等，让学生观察并比较它们的长度，引导学生发现生活中处处都有比较的现象。
2. 教学新课（1）比较物体长短a. 讲解比较方法，如直接观察、使用尺子等。
b. 举例讲解，如比较铅笔、书本的长短。
c. 随堂练习，让学生运用所学知识进行比较。
（2）比较高矮a. 讲解比较方法，如直接观察、使用绳子等。
b. 举例讲解，如比较学生自己的身高。
c. 随堂练习，让学生运用所学知识进行比较。
（3）比较多少a. 讲解比较方法，如数数、一一对应等。
b. 举例讲解，如比较两组铅笔的数量。
c. 随堂练习，让学生运用所学知识进行比较。
3. 例题讲解选取教材中的典型例题，结合学生的实际情况，进行讲解。
4. 课堂小结六、板书设计1. 板书比一比2. 板书内容：比较物体长短比较高矮比较多少比较方法：直接观察、使用尺子/绳子、数数、一一对应七、作业设计1. 作业题目：（1）比较下列物品的长短，并记录下来：a. 铅笔和橡皮b. 书本和尺子（2）比较下列物品的数量，并记录下来：a. 5个苹果和8个橙子b. 3个篮球和4个足球2. 答案：（1）铅笔比橡皮长，书本比尺子长。
（2）5个苹果比8个橙子少，3个篮球比4个足球少。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生能够积极参与，课堂氛围较好。
但在比较高矮和比较多少的部分，部分学生掌握不够熟练，需要在课后加强练习。
西南师大版一年级数学上册比一比教案
西南师大版一年级数学上册比一比教案一、教学内容本节课选自西南师大版一年级数学上册第二章《比一比》，具体内容包括：认识“比较”概念，能够通过观察、操作，会比较两组物体的数量多少；学习使用“多”、“少”、“同样多”等词语描述比较结果；通过实践活动，理解比较的相对性。
二、教学目标1. 让学生掌握“比较”的概念，知道如何进行比较。
2. 培养学生运用“多”、“少”、“同样多”等词语描述比较结果的能力。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：掌握比较的概念，能够进行比较。
难点：运用语言描述比较结果，理解比较的相对性。
四、教具与学具准备教具：教学挂图、磁性教具、多媒体设备。
学具：每组一套磁性教具，包括红、蓝两色圆形片各5个。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示小动物们举办运动会的场景，引导学生观察两组小动物的数量，引发学生比较的欲望。
2. 例题讲解（10分钟）出示教材第17页例题，引导学生通过观察、操作磁性教具，进行比较。
教师示范如何使用“多”、“少”、“同样多”等词语描述比较结果。
3. 随堂练习（5分钟）出示教材第18页练习题，学生独立完成，教师巡回指导。
4. 小组讨论（5分钟）学生分成小组，利用学具进行实践活动，比较两组物体的数量，讨论如何描述比较结果。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 板书比一比2. 内容：比较的概念描述比较结果的词语：多、少、同样多比较的相对性七、作业设计1. 作业题目：教材第19页练习题1、2、3。
2. 答案：练习题1：略练习题2：略练习题3：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了比较的概念和描述方法，提高了学生的观察能力和动手操作能力。
2. 拓展延伸：课后可布置一些实际生活中的比较问题，让学生运用所学知识解决，进一步巩固比较的概念。
例如：比较家人的身高、比较玩具的数量等。
最新西师大版一年级数学上册 比较优质教学设计
比较教学分析：本课题内容主要是结合春天花园地情景，通过对小动物与花地数量地比较，来认识等于、大于、小于和数学符号＝、＞、＜.例2是介绍＝、＞、＜地书写，规范、工整地书写这些符号是一个难点，特别是“＞”与“＜”容易混淆，教学中要引起注意.例3是学具操作，通过操作活动，并结合教科书上地直观图，强化比较方法，巩固“＞”与“＜”.并让儿童初步感悟多与少、大于与小于地辩证关系.课堂活动有3个题，第1题是结合直观图形，借助一一对应，巩固物体个数地比较（只填数）.第2题在直观图地基础上，由一一对应过渡到分类混排，从只填数到既填数又填符号.第3题是用对口令地游戏，巩固数地比较.结合本课题可处理练习一地第6~9题，第6题（2）小题是开放题.不同地学生可能有不同地答案，尽管答案之间有较大地差异，但一定要尊重每个学生地不同答案.第7题地答案有两类，一是符合要求地数随意排列，二是符合条件且有序排列.第8，9题是体现《标准》要求地现实地、有趣地、富有挑战性地内容.这些内容既有数学思想，又有解决问题，十分利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理及交流等数学活动……第8题是小调查地实践活动.内容可不受教科书限制.数据不受5以内地限制，鼓励学生联系生活，扩大调查地内容，并采用灵活有趣地方式组织交流.第9题答案是唯一地，但方法可以是多样地.思考题不作普遍要求，让儿童自主选择，可用“走棋子”地小游戏进行，在游戏中让儿童自己感悟怎样走.本节内容地难度较大，它不仅要从多种物品地混合中，分类数出各种物品地数量，还要通过一定地方法，对数量进行比较，因而实践性、综合性比较强.创设生动有趣地活动情景，在直观操作活动中领悟一一对应地比较方法，显得十分重要.比较物品数量地多少，即比较数地大小，并不是纯粹地知识性学习，而是一种体验性活动，它包含丰富地过程性目标.因此，教学活动不能仅仅为了获得一个比较地结果，而要十分关注儿童在解决问题地过程中，所获得地数学思考及情感与态度地体验.。
一年级上数学教案比较 (2)_西师大版
比拟教学目的：1．认识符号“＞〞，“＜〞和“＝〞的含义，能用符号和语言比拟5以内数的大小。
2．掌握一一对应的比拟方法，形成比拟才能。
3．经历比拟的过程，获得一些数学经历。
教学重难点：比一比的方法教学过程：活动1【导入】一、情景引入老师：春天来了，花儿开放了，小蜻蜓和小蜜蜂都来到了花园里，花园里好热闹呀，同学们想去看一看吗？学生：想！多媒体课件演示：小蜻蜓和小蜜蜂在花园里飞舞，最后定格为教科书第12页例1的情景图。
老师：从图中同学们知道些什么？学生：图中有3只蜜蜂、4只蜻蜓和3朵花。
老师：你知道这些花儿和小动物在花园里议论什么吗？学生：不知道。
老师：我们听听。
多媒体课件演示：花儿说：“花比蜜蜂多。
〞蜜蜂说：“蜜蜂比蜻蜓多。
〞蜻蜓说：“错了，应该是蜻蜓比蜜蜂多。
〞老师：知道它们在做什么了吗？学生：它们在比多少。
老师：对了，这节课我们就来帮助它们比拟。
板书课题：比拟。
活动2【讲授】二、进展新课1．教学“同样多〞老师：怎样比拟呢？我们先来看蜜蜂和花儿是怎样比拟的。
多媒体课件演示：先是1只蜜蜂停在1朵花上，然后蜜蜂飞高，像右图一样定格。
老师：同学们发现什么？学生讨论后答复：我发现一只蜜蜂对着一朵花，刚好对完，蜜蜂和花同样多。
老师：对了。
一个对着一个，刚好对完，我们就说两种东西同样多。
老师板书：同样多。
老师：下面请同学们两人一组摆圆片，请两个同学到黑板上来摆。
先请一个同学4个小圆片摆成一排，另一个同学在他摆的小圆片下面再摆小圆片，要求摆的小圆片与前面那个同学摆的小圆片同样多。
学生摆小圆片后，团队a订正。
然后照这样多摆几次，加深对同样多的理解。
老师：你是怎样摆与前一个同学的小圆片同样多的小圆片呢？学生甲：我是1个小圆片对着1个小圆片摆的，刚好与上面的小圆片对完。
这样，上面的小圆片和下面的小圆片就同样多。
学生乙：我看上面的小圆片是4个，我就拿出4个小圆片来摆在下面。
这样，上面的小圆片就和下面的小圆片同样多。
老师：下面我拿小棒，要求同学们拿出的小棒与我拿的小棒同样多。
一年级上数学教学设计-比较-西师大版
生思考并回答;一只蜻蜓对着一只蜜蜂，蜜蜂刚好对完，蜻蜓多了一只。
学生写出算式并跟着师读算式：4>3，读作4>3，然后生书空”>”的写法。
生观察并回答：蜜蜂比蜻蜓少。
学生可能只能说出蜻蜓多，蜜蜂少，不能说出蜻蜓比蜜蜂多。
学生可能不能区分>、<
学生可能在书写时不够规范。
教师要适时引导。并示范用语言来表示。
交给学生区分的儿歌，并多做练习区别。
教师要多演示，并做个别辅导。
板书设计
比较
3=3读作：3等于3
4>3读作：4大于3
3<4读作：3小于4
参考书目及
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教学反思
师：你是怎样摆与前面一个同学的小圆片同样多的小圆片呢？
师：请同学们根据摆的圆片用等号表示和4同样多，5和5同样多。
2.教学多些与少些
(1)教学多些
（课件演示：先出示4只蜻蜓，再出示3只蜜蜂,然后再用虚线一一对应）师：这时比较的结果怎样？
师：你是怎样知道的？
师：蜻蜓是4只，蜜蜂是3只，像这样我们就说，4比3多，我们就用4>3来表示4比3大，“〉”是大于号，读作4大于3.并引导学生读两遍。
“自学互帮导学法”课堂教学设计
课 题
比较
课时
1
课 型
新授课
修改意见
教学目标
1、认识=、〈、〉，并会正确使用
2、通过实践操作上学生掌握多种比较方法。
3、培养学生的观察能力和探索精神。
教学重点
比一比的方法。
教学难点
正确书写〈、〉
学情分析
学生对1-5各数的大小有了初步认识，但还不会用符号比较它们之间的大小。
西师版数学一年级上册《比较大小》教案
希望能帮助到您西师版数学一年级上册《比较大小》教课设计教课内容：9页比较大小，例1——例2教课目的：1、认识=、〈、〉，并会正确使用3、初步培育学生拥有辨证唯物思想。
教课重难点：比一比的方法。
教课过程：一、创建情形漂亮的春季到了，花园内开了很多漂亮的花，花儿真镁，引来了很多可爱的小动物，瞧，谁飞来了？你能用那些数字表示图中的小动物和花？学生数而且填在书上学生用学具摆花儿和动物，而且比许多少。
小组沟通后学生报告自己的摆法和结果如何更简单看出物件的多少？今日，我们要学会一个一个对着摆的方法来比较物件的多少？二、探究1、比较相同、多着手操作；一个一个对着摆花和蜜蜂，察看，你发现了什麽？老师：蜜蜂的只数3，花儿的朵数也 3，3和3相同多，我们就说3等于3，用3=3表示，中间的符号是等号，学生练习读而且书空练习：老师摆4个圆，学生摆相同多的三角形，说谁和谁相同多，几等于几？你能在说一个几等于几的式子吗？2、比许多与少希望能帮助到您着手操作：一个一个对着摆蜻蜓和蜜蜂，你发现了什麽？蜻蜓的只数是4。
蜜蜂是3，4比3多，我们就说4大于3，写做4〉3，中间的符号是大于符号。
学生练习读，而且书空蜜蜂十。
蜻蜓4，3比4少，就说3小于4，写作3〈4，中间的符号是小于符号。
学生读而且书空3、察看议论4〉33〈4，你发现了什麽？小结：蜻蜓比蜜蜂多，4大于3，蜜蜂比蜻蜓少，3小于4花儿和蜻蜓的比较方法相同，你会吗？练习：（1）摆3个圆，5个三角形，比较大小（2）11页1，图上画了什么？比较小狗和小毛的数目，在填一填三、稳固练习1、填空，13页42、卡片游戏，11页23、开放练习，13页54、比较生活中的物体课后记：。
西南师大版小学一年级数学上册《比较》教案2(精品教学设计)
《比较》教案背景分析“比较”是西南教育版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第12页的教学内容。
比较两个数的大小，是在前面学过用一一对应的方法比多少的基础上进行教学的。
学生已经学会了通过直观比长短、比高矮的方法，以及认识了1～5各数。
其中“＝、＞、＜”在教材中都是首次出现，是学生第一次接触。
在比多少的过程中，引导学生理解这些关系符号的实际意义是学习的重点和难点。
教学案例（一）创设情境，引起思考教师：春天来了，花儿开放了，小蜻蜓和小蜜蜂都来到了花园里，花园里好热闹呀，同学们想去看一看吗？学生：想！多媒体课件演示：小蜻蜓和小蜜蜂在花园里飞舞，最后定格为教科书第12页例1的情景图。
教师：从图中同学们知道些什么？学生：图中有3只蜜蜂、4只蜻蜓和3朵花。
教师：你知道这些花儿和小动物在花园里议论什么吗？学生：不知道。
教师：我们听听。
多媒体课件演示：花儿说：“花比蜜蜂多。
”蜜蜂说：“蜜蜂比蜻蜓多。
”蜻蜓说：“错了，应该是蜻蜓比蜜蜂多。
”教师：知道它们在做什么了吗？学生：它们在比多少。
教师：对了，这节课我们就来帮助它们比较。
板书课题：比较。
（点评：用多媒体课件再造现实情景，有利于激发学生的学习兴趣，激励学生主动参与新知识的探讨。
）（二）展开探究，吅作交流师：有一天，3只小猴子一起去游玩，玩累了坐在草地上休息，准备分吃各自带来的水果（出示情境图）。
请观察，3只小猴子在做些什么？想些什么？生1：一只小猴子说，桃子正好3个，每人1个，边说边捧了桃子想吃。
生2：另一只小猴子数了数香蕉说：“等一下！香蕉才2根，每人1根不够吃的。
”生3：第三只小猴子说：“梨有4个，每人吃1个还多1个。
”生4：小猴子们这样讨论着，第一只小猴子也不吃桃子了。
师：大家观察得真仔细！看来小猴子吃水果还碰到了够吃不够吃的问题，我们一起来讨论这些问题好吗？（学生高兴地说：好！）师：请小朋友们选择其中喜欢的一种水果，想一想，分给3只小猴子吃，会出现什么情况。
小学数学西南师大一年级上册一10以内数的认识和加减法《比较》教案设计
教案设计教学目标知识与技能1．认识“>”“<”和“＝”，理解它们的含义，掌握它们的读、写法。
2．能用“>”“<”和“＝”描述5以内数的大小，建立符号感。
过程与方法1．借助象形图，经历比较事物数量多少的过程，掌握比较数的大小的一般方法，渗透一一对应的思想。
2．在探究活动中，培养数感及独立思考与合作交流的能力。
情感、态度与价值观1．引导学生在现实情境中合作交流，让学生感受到生活中处处有数学。
2．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
重点难点重点：能正确比较并描述5以内数的大小。
难点：准确区分和使用“>”与“<”。
课前准备教师准备PPT课件学生准备小猴等图片教学过程板块一故事激趣，渗透分类1．听故事回答问题。
(课件出示小猴吃水果图)师：小猴在森林运动会上获得了冠军，心里高兴极了！于是请了它的朋友们来家里做客。
看，小猴买了很多水果来招待它的朋友们。
观察情境图，说一说，小猴一共请了几个朋友？它为朋友们准备了什么水果？每种水果各有几个？(观察情境图，数出小猴一共请了几个朋友，为朋友们准备了什么水果和每种水果的数量) 2．动手操作，渗透分类。
(1)你能想办法让人一眼就看出哪种水果够分，哪种水果不够分吗？(只要把小猴放在一起，梨放在一起，桃子放在一起，香蕉放在一起，数一数就知道了)(2)为什么要把同类事物放在一起呢？请你用手中的各种图片摆一摆，让人一眼就能看出有哪些事物，分别有多少。
可能出现的摆法：①按不同种类摆4堆；②从上往下，按1只小猴对应1个梨、1个桃子或1根香蕉的方法摆，最下面的几行没对齐；③按教材上的象形统计图那样摆，对得很整齐，而且是从最下面一行开始对齐的。
(3)你们的摆法有什么特点呢？相同点：都分类摆放。
不同点：方法②、③对得很整齐，但摆放顺序不同。
(在学生讨论、交流、汇报的基础上归纳：方法②、③都是1个对应1个摆，比较容易看出谁多谁少)操作指导教师注意引导学生用分类整理的方法摆一摆，将梨、桃子等都分类摆放，在操作中充分显示无序摆放的缺点，在比较中体会分类摆放、有序排列的优点，既渗透了分类思想、有序思想和一一对应思想，又让学生初步感知了象形统计图的特点。
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《比较》教案
背景分析
“比较”是西南教育版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第12页的教学内容。
比较两个数的大小，是在前面学过用一一对应的方法比多少的基础上进行教学的。
学生已经学会了通过直观比长短、比高矮的方法，以及认识了1～5各数。
其中“＝、＞、＜”在教材中都是首次出现，是学生第一次接触。
在比多少的过程中，引导学生理解这些关系符号的实际意义是学习的重点和难点。
教学案例
（一）创设情境，引起思考
教师：春天来了，花儿开放了，小蜻蜓和小蜜蜂都来到了花园里，花园里好热闹呀，同学们想去看一看吗？
学生：想！多媒体课件演示：小蜻蜓和小蜜蜂在花园里飞舞，最后定格为教科书第12页例1的情景图。
教师：从图中同学们知道些什么？
学生：图中有3只蜜蜂、4只蜻蜓和3朵花。
教师：你知道这些花儿和小动物在花园里议论什么吗？
学生：不知道。
教师：我们听听。
多媒体课件演示：花儿说：“花比蜜蜂多。
”蜜蜂说：“蜜蜂比蜻蜓多。
”蜻蜓说：“错了，应该是蜻蜓比蜜蜂多。
”
教师：知道它们在做什么了吗？
学生：它们在比多少。
教师：对了，这节课我们就来帮助它们比较。
板书课题：比较。
（点评：用多媒体课件再造现实情景，有利于激发学生的学习兴趣，激励学生主动参与新知识的探讨。
）（二）展开探究，合作交流
师：有一天，3只小猴子一起去游玩，玩累了坐在草地上休息，准备分吃各自带来的水果（出示情境图）。
请观察，3只小猴子在做些什么？想些什么？
生1：一只小猴子说，桃子正好3个，每人1个，边说
边捧了桃子想吃。
生2：另一只小猴子数了数香蕉说：“等一下！香蕉才2根，每人1根不够吃的。
”
生3：第三只小猴子说：“梨有4个，每人吃1个还多1个。
”
生4：小猴子们这样讨论着，第一只小猴子也不吃桃子了。
师：大家观察得真仔细！看来小猴子吃水果还碰到了够吃不够吃的问题，我们一起来讨论这些问题好吗？（学生高兴地说：好！）
师：请小朋友们选择其中喜欢的一种水果，想一想，分给3只小猴子吃，会出现什么情况。
（学生自主操作、思考，进行小组交流）
师：请各组汇报你们的学习情况。
生1：我们组讨论了小猴子吃桃子（边说边在视频展示台上操作），左边摆3只小猴子，右边一一对应摆3个桃子，小猴子和桃子正好一样多。
生2：小猴子吃桃子每人1个，正好够吃。
生3：我想是表示3和3同样大小。
生4：我想是表示3等于3。
师：像这样我们就可以用“3＝3”表示。
什么时候还可以用“＝”呢？
生1：3朵红花和3朵白花朵数相等，也可以写作“3＝3”。
生2：4个男生和4个女生人数同样多，可以用“4＝4”。
师：看来大家对等号有了认识，请写一写“＝”。
其他组再汇报。
生1：我们组讨论了小猴子吃香蕉（边说边在视频展示台上操作），左边摆3只小猴子，右边摆2个香蕉，发现只有2只小猴子对着香蕉，另外一只小猴子没有对着香蕉，所以香蕉不够吃。
生2：也就是说，1只小猴子吃不到香蕉。
生3：就是，这里的3和2不能用等于。
师：请大家想一想，3和2可以怎么表示大小呢？
（学生蜂拥而上，到黑板上各自写着：3大2小，3≠2，
3＞2，2＜3等。
）
师：请小朋友们发表意见，他们写得怎么样。
生1：3大2小写得是对的，是不是可以简单一点？
生2：3和2不相等，我在“＝”上加了一画，写成3≠2。
师：3和3相等，3和2不相等，“＝”上加一画，真了不起！
生3：我写“3＞2”，是想3和2不相等，“＝”不能用了，改成一边张口大，一边张口小。
朝3的一边口子要大，朝2的一边是尖尖头。
生4：我妈妈说，“3＞2”叫做“3大于2”。
师：他把妈妈说的也记住了，真好。
还有什么时候可以用“＞”？
生1：2枝铅笔和1枝铅笔，2枝大于1枝，2＞1。
生2：5个电扇和3朵花，每个电扇贴一朵花，不够贴，5＞3。
师：小朋友们能把学到的比大小用到生活中去。
还有哪一组要汇报？
生1：我们组讨论了小猴子吃梨，发现3只小猴子都对着一个梨，还多了一只梨。
就想是3＜4。
（到黑板上书写）生2：请你说说，为什么用“＜”好吗？
生1：刚才3比2大，写成“3＞2”，3比4小，我们就把“＞”倒过来用，尖尖头对着3，大口对着4，表示3小于4。
师：说得真不错！他们组能用刚学的方法进行学习，值得表扬。
（学生拍手表示祝贺）就让我们用“＝、＞、＜”来说说怎么比较两个数的大小好吗？
（三）应用与拓展
（出示情境图：5只兔子，4个萝卜）师引导思考：一只兔子吃一个萝卜够不够？
（学生汇报多种多样解决问题的方法）
生1：我用摆图片的方法，有一只兔子没有对上萝卜，5＞4，一只兔子吃一个萝卜是不够的。
生2：我用连线的方法，有一只兔子没有连上萝卜，一只兔子吃一个萝卜是不够的。
生3：我没有摆，只是想，我们学习1、2、3、4、5时，4排在5的前面，4＜5，一只兔子吃一个萝卜是不够的。
实践评析
本节课学生学得生动活泼，思维活跃、大胆，联系生活实际，随处可见学生创造的火花，一个重要的原因是，教师十分尊重学生个性，相信学生的学习潜能，为学生创设了良好的展示潜能的空间，学生主动学习，积极参与数学知识的构建，使课堂充满活力和生机。
（一）思维在情境里飞扬
数学课程标准提出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。
可见，创设适合学生的、学生喜闻乐见的学习情境，是联系学生生活实际的重要手段。
教学实践也证明，只要情境创设得好，学生真正进入到情境之中，让他们在自己的世界里去畅想、去思考，会收到理想的效果。
本案例中，学生面对小猴子吃水果这样熟悉、喜爱的情境，他们观察得是那么仔细，互相之间的对话是多么自然、生动、活灵活现。
通过
观察，较好地引出了数学问题，进而进行积极的探索。
（二）活学活用是儿童的天性
让学生学有用的数学，体会数学的应用价值，是新课标的重要理念，教学中引导学生用已有知识经验进行学习，尊重学生的认知发展水平，才能使学生的学习更有效。
在本节课的教学中，教师为学生应用已有知识经验创造了良好的氛围，学生能够活学活用，充分发挥了学习潜能。
例如，在比大小的过程中，学生将小猴子和水果一一对应，用线连接兔子和萝卜等，都是以前面学过的“一一对应”的思想为基本思想武器，并进行灵活应用，收到了事半功倍的学习效果。
再例如，学生以男生和女生个数，花和电扇等的对应关系做例子，来理解关系符号，是十分自然、有效的。