我心中的好文章——从作者和生活的视角来看

教育界/ EDUCATION CIRCLE2017年第23期（总第263期）▲研修发展

我心中的好文章

——从作者和生活的视角来看

南京师范大学教师教育学院　刘媛媛

【摘要】好文章的评判标准因人而异，因情而定，因况而变，但大都离不开对语言、结构、立意和选材等方面的要求。语言和结构需要作者的组织，立意和选材需要生活的支撑。本文正是通过作者和生活的视角，对笔者心目中好文章的创作进行简单的论述。

【关键词】好文章；作者；生活

一篇好文章需要作者对自己的作品予以审视和价值，也需要切合生活的现实性和多面性，好文章是在实际生活和作家理性思维的基础上契合的。所以，文章写作的过程需要关注两个要素，即作者和生活，作者是文章创作的主体，生活是文章素材的源泉。作者可以赋予文章生命和理性，生活可以使文章增添意蕴和趣味。

一、好文章的创作源于作者的字斟句酌

法国著名作家福楼拜说过：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的只有一句，真正适用的动词和形容词只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词，其他类似的很多，你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”所以，一篇好文章的形成需要作者对字句细细锤炼，也需要作者对语言多多润色。

1.选字正准凝练，用句准确灵活

早在清朝，刘祺在《助字辨略》中就提出：“一字之失，一句为之蹉跎；一句之误，痛篇为之梗塞。”可见好文章离不开字句的雕琢揣摩。王安石的《泊船瓜洲》中的名句“春风又绿江南岸”历来为世人所称道，据南宋洪迈记载，王安石先后选了“到”、“过”、“入”、“满”等十多个字，经过多方打磨，才选定了“绿”字，这首诗也因这一充满色彩和动感的字而传颂千古。朱自清在其著作《背影》中叙述自己看到父亲的背影，写了两处，详略得当，前一回是父亲爬月台的背影，此处是详写；后一回是父亲的背影消失在人群中，该处是略写。朱自清后一回背影的描写，用句准确灵活，无其他字眼，无多余话语，情到之处不渲染自己的感情，只一句“我的眼泪又来了”，怅然、酸涩的心情便跃然纸上。

2.语言简洁有理，表达连贯生动

无论是抒情、叙事还是说理的文章，都离不开语言的修饰。

好文章的语言不仅能让人读懂，而且使人读得优美。好文章需要作者选择恰当的语言来书写，语言简洁是前提，语言有理是必要，二者相辅相成。正如刘勰在《文心雕龙·论说》中所言：“义贵圆通，辞忌枝碎。”好文章既要有理有据，也要言简意赅。语言简洁有理不意味着边缘化的笼统概括，仍然需要细微观察和严谨思考。好文章也需要作者选用合适的表达技巧，朱自清在《春》中连用三个比喻描写雨，却不给人以堆砌感，这是因为牛牦的密、花针的透、细丝的细正分别体现了春雨密、透、细的特点，作者选择贴切事物特征且不重复的表现手法使语言润而生动。

二、好文章的写作源于生活的细枝末节

生活中的一个镜头、一个画面、一件小事、一句话、一本书都可以成为写作的素材，我们在写作中比较容易获得的是生活经验，难获得的是生活感受，经验是单纯的，感受是复杂的，生活经验我们可以通过学习他人或模仿他人获得，而生活感受只能自己体验，好文章需要发现生活的细枝末节，更需要在细枝末节中体会感受。

1.选择小处入手，体会大处意蕴

以小见大，见微知著，方能在平凡的生活小事中发现潜在的规律和道理，生活中的一草一木皆可以成为写作的素材。生活细微之处便是意蕴之处，生活的细枝末节处便是创作灵感之处，如清晨的一滴露珠、母亲的一声“注意安全”、地板上整齐有序的瓷砖等都可以引起我的对生活的无限遐想和百般感受。茅盾在颠簸的汽车上，因为看见西北黄土高原上参天耸立的白杨树，而感受到白杨树身上体现的北方农民朴实、坚韧和力求上进的精神。鲁迅的《一件小事》，因车夫撞到老人未被他人看到，但仍冒着被讹诈的风险去帮助老人的这件小事，感受到下层普通劳动人民的善良和朴实。生活中任何一件大事物

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三、好的语文课该是高效的、追求结果的

语文课堂是母语课堂，是中学生从小就一直学习的科目，因此进入中学以后语文课堂常常遭遇一个尴尬，那就是部分学生和家长，甚至部分学校领导因为语文提分慢、课上老师讲的都懂、课上老师讲的跟考试考的内容不对称等问题而轻视语文，或者轻视语文课堂，这是长久以来应试教育下语文课堂不容忽视的一个现状。究其原因，就是语文课堂与考试内容的对称问题。如果认认真真听语文课和课堂不听讲、只在考前突击的学生在考试结果上差不多，那么听课的学生就看不到进步，

也看不到课堂的效率和价值，进而学生怀疑自身，质疑语文课堂的价值。那么，就算语文课堂环节设计得再精美，学习兴趣再浓厚，课堂内容再丰富，不愿意在考场失利的学生，尤其是

中考、高考压力大的学生，恐怕也会把学习时间倾斜到其他提分更快的科目上。因此，好的语文课堂不仅要抓住学生的兴趣，让学生学得愉快，还要在厚实课堂的过程中把课标和考纲要求学生掌握的知识、能力、情感等有机穿插进去。怎样做到学生学得愉快，又能考得满意呢？那就需要高效的课堂了。

高效的、追求结果的语文课堂，并不是说要把课堂变成纯粹应试的竞技场，而是说以学生学习祖国优美、博大精深的语言文字为基础，但是兼顾应试的要求，尽量做到两者平衡，避免两者任一方的失衡。考试本身是评价课堂的一个依据，用考试检测学生的学习也是检测课堂的效率。至于如何做到平衡，那就需要教师在教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等方面下功夫。

都是由小东西汇聚的，而小东西又反映了大事物的特征，所以观察生活、寻找素材、确定立意，都需要以小见大。

2.选用新颖视角，培养创新意识

好文章需要引经据典，引经据典可以提高文章的科学性和说服力，但过多使用便会适得其反。寻找并发现生活中的新颖之处也是好文章创作的途径之一，生活中的新颖之处必然是他人未察觉之处或与他人视角不同之处。生活中老人跌倒由扶到不敢扶的素材早已司空见惯，有人感受到的是道德，有人联想到的是法律，想写出新颖的角度，就要跳出这两个普遍的圈子。好文章要善于挖掘生活寻常之中的不寻常，周晓枫的作品《斑纹》描写蛇的斑纹时没有以科普的视角来写，也没有落入爱恶抒情的俗套，而是从理性的审美角度出发，将蛇的斑纹上升到人文趣味和哲理层次，给人以视觉和思维崭新之感。生活是源泉，文章是溪水，源泉新鲜不竭，溪水便流动不止。

三、好文章的创造源于作者与生活的相互作用

文章写作离不开作者的构思和创意，也离不开生活的情趣和理趣。艺术源于生活，艺术高于生活，作者的创作也源于生活，高于生活，生活需要作者的观察和挖掘，作者需要生活的依据和体验，二者相辅相成，方可成就一篇好文章。

1.生活需要作者，凝聚想象思维

生活中的写作素材琳琅满目，要想获得创意和新意就不得不借助作者的慧眼，作者作为创作主体，对生活的细微之处和新奇之处就要有独到的眼光，而独到的眼光则来自作者的想象思维，想象思维的形成需要发散思维来促成，发散思维的培养需要作者仔细观察生活，对生活的某一处能有多种思考和联

系，这也需要作者多多阅读文献，扩大视野，提高能力，加大对生活的诠释范围和解读深度。作者对生活环境发挥想象，根据典型的生活特征塑造典型人物，曹雪芹笔下的林黛玉自小父母双亡，寄人篱下，终身大事无人做主，她的典型性格就是多愁善感，愁爱情感身世。好文章需要作者凝聚想象力，选择独特的生活视角。

2.作者需要生活，亲获人生感受

作者写作时表达出来的情感是否真实，不仅源自生活的真实，更取决于感受的真实。生活千姿百态，即使每日按部就班地学习、工作，但只要留心便会有新的收获，好文章不是照搬别人多姿多彩的生活和情感体验，而是在百无聊赖的生活中体会到专属于自己的独特心情。鲁迅在《从百草园到三味书屋》中描绘了一个荒废的只有一些野草的园子，于我们来说这没什么新鲜的，但于鲁迅来说，却是童年玩耍的乐园，我们在阅读的时候也感受到了鲁迅的愉悦，这便是作者亲身体验生活之后流露的真情实感。生活的意蕴和趣味只有被作者挖掘并进行精细加工之后才能被作者真正感受和呈现，好文章自然也在其中孕育而生。

好文章不是凭空而来的，好文章需要作者的反复钻研和修改，好文章也需要生活的不断检验和挖掘，作者的理性思维与生活的感性趣味便是好文章的契合之处。除此以外，写文章更需要不断阅读、不断练习和不断思考，正如鲁迅先生所说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和多练习，此外并无心得或方法。”做好文章更应如此。