三年级上册英语课程说明书

三年级英语上册湘少版课程
说明书
课程名称：小学英语
课程类型：基础型课程
教学材料：湖南少年儿童出版社三年级上册英语
授课时间：36课时左右
授课教师：吴萍
授课对象：三（5)班
三年级英语上册教科书是由湖南少年儿童出版社根据教育部《义务教育英语课程标准(2011)版》编写和修订出版的,本教材以话题为纲，以培养学生交际能力为主线，以现代外语教学理论为基础并较好地吸收了传统外语教学的优秀成分，是本套教材的基本编写修订特色之一。

教材结合了我国小学英语教学的实际情况，适合小学生的心里特点，让孩子们在玩中学到知识的同时，感受到学习的乐趣，下面对这册教材作一简要说明：
课程目标:
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。

同时，注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。

适当介绍中西文化，培养学生学生爱国主义精神，增强世界意识，为进一步学习打下基础。

本期向学生渗透以下法制教育
《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国老年人权益保护法》、《中华人民共和国野生动物保护法》。

本册教材的重点：
本期教学目标:
1、能听、说、读、写26英语字母，能按字母顺序背诵、默写26个字母。

2、根据实物、图片说出所学单词，要求读音正确。

3、能比较熟练地运用所学的日常交际用语。

4、能在非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

本册教材的难点：
1、能听、说、读、写26英语字母，能按字母顺序背诵、默写26个字母。

2、能比较熟练地运用所学的日常交际用语。

3、能在非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

4、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

各单元的目标如下：
教材的编写特点：
本教材的编写思路是以《义务教育英语课程标准（2011）版》规定的话题为纲，以培养学生的交际为主线，兼顾语言结构，以培养学生运用语言完成人物为目标，教材编写总的思路为：话题-功能-结构-任务。

以现代外语教学理论为基础并较好地吸收了传统外语教学优秀的成分，是本教材的基本编写修订特色之一。

教材在编写修订的过程中对国内外多种版本的小学英语教材进行了比较分析，吸取了各家之长，同时也结合了我国小学英语教学的实际，是一套很好的教材。

它具有以下几个的特点。

1、强调激发兴趣
2、突出语言运用
3、注重文化交际
4、重视夯实基础
5、加强学法指导
6、提供立体配套
课程内容：
Unit 1 Hello!
Unit2 Good moring
Unit3What your name?
Unit4 how old are you?
Unit5 This is my family
Unit 6 Who’s he?
Unit 7 It’s a dog
Unit8 What’s this?
Unit9 It’s a mouth
Unit10 Touch your head
Unit11 I like the bird
Unit12 Happy birthday
学情分析
三年级的学生由于初次接触英语，难免不适应，所以在教学活动中应当适时鼓励，积极引导。

让孩子们爱上英语。

同时，三年级的学生正处于少年时期，孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。

他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。

他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。

他们中有些学生已经初步的接触过英语了，有的是刚开始学，但对英语都有着浓厚的兴趣。

课程实施意见
在使用的过程中，强调语言运用。

根据学生的年龄特点，让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，在做中学，在唱中学，在玩中学；注重能力培养。

本册教材在内容的安排、活动设计等方面都十分注意培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。

力求用简单生动、通俗易懂的方式渗透学习策略，鼓励他们能思考，主动做事，主动调整学习方式；突出兴趣的激发，教学形式多样化，包括对话、歌谣、游戏等，
力求学生在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言；重视双向交流、融合学科内容、重视灵活拓展。

科学合理地运用教材。

采取的教学措施
一、建立和谐、民主的教学环境，形成学习对话的良好氛围。

通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话，为新对话教学作好辅垫，并可以以此导入新对话教学。

从而达到以旧引新，更好地为新授打好基础。

对话的方式可以有：教师与全班对话（个别学生也可），或是让学生问候教师，学生与学生的对话。

二、以学生为中心，设置场景，表演对话。

在教学对话前为学生设计场景，营造氛围，诱发学生的语言动机。

让学生发言，教师稍稍加以引导，将他们的句子串联成对话。

请学生跟读。

然后操练几遍，便可让学生在设置的场景里进行表演，充分利用道具让学生有真实的体验。

三、通过娱乐、竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。

四、注重在教学中，运用手势。

把一些单词、短语、甚至是句子与手势或是肢体语言相结合，让学生全身活动，手脑并用，既加深了记忆，又能抓住学生的注意力
课程评价
评价指标及成绩来源
评价指标，由模块修习过程和模块测试成绩两项构成。

1、模块修习过程。

模块修习过程由学习态度、作业情况、修习课时三项构成。

教师还采用表扬、鼓励性的语言进行积极有效的评价。

（1）学习态度。

学习态度的构成要素是预习情况、课堂学习状态、学习笔记。

学习态度评定等第：a、优秀；b、良好；c、合格；d、需努力。

（2）作业情况。

作业的构成要素是是否上交、是否独立完成、是否错题纠错。

作业的评定等第有a、优秀；b、良好；c、合格；d、需努力。

2、单元测试成绩
单元测试成绩的形式：卷面测试。

2016年9月7日。