对我国推进小篮球发展论文

对我国推进小篮球发展的探讨

摘要：随着我国篮球运动与世界接轨，青少年篮球运动的发展滞后问题日益突出，文本通过分析我国小篮球运动发展的现状，找出发展过程中存在的问题，并提出适宜的发展模式。

关键词：青少年；小篮球运动；发展模式

中图分类号：g623.8 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）08-164-001

虽然篮球运动在我国开展的如日中天，但是距离世界篮球强国还有一定的距离。究其原因，是后备篮球人才发展的不足。随着阳光体育和体教结合模式的提出，篮球后备人才的培养以及小篮球的开展越来越受重视。

一、小篮球开展的背景

青少年的健康问题向来备受国家的重视，但是，在经济水平不断提高、青少年健康备受关注的同时，学生的体质和健康仍存在着一些问题：营养水平和形态发育水平不断提高，肺活量和体能素质却持续下降，超重和肥胖学生的比例增加，视力不良率居高不下。这些严重影响了我国的人才培养质量，关系到祖国的兴衰和方方面面的可持续发展，所以增进青少年的体质与健康刻不容缓。

篮球运动在中国乃至全世界都受到青少年的青睐，不仅能够强身健体，能够尽情享受篮球带给我们的文化冲击。但是场地与器材的规格都是参照成年人的标准设计的，这就使得篮球项目在青少年群体中的开展受到一定制约。为了能满足广大青少年参与篮球运动的

需要，国际篮联推出了适宜青少年参与的“小篮球”。小篮球是指重580克，圆周为74厘米，适合青少年使用的特定规格的篮球。小篮球运动是指使用小型篮球、球场、球架、球筐，参照成年人篮球运动竞赛规则而进行的青少年体育活动项目。

二、影响小篮球运动发展的不适宜因素

1.篮球器材场地的“成人化”

小学阶段一般六个年级，由于年龄跨度较大、身体发育的水平不平均，标准场地和球只适合少数高年级的学生，这严重影响了青少年学习篮球的积极性及其身心发育。2003年3月教育部体卫艺司体育处季克异处长在华东师范大学举行的一次研讨会上说，目前中小学的体育器材和设施多数是成人的标准，竞技色彩太浓，比如篮球架太高，孩子们够不着，球的分量太重，孩子们拿着累，这大大影响了学生们参加体育运动的积极性，有的学生甚至对体育课望而生畏。更重要的是，小身材的孩子们使用成人化的体育器材和设施，不符合学生身心发展规律和体育运动规律。在一些偏远地区，基本的篮球场地和器材配备还不够齐全，更是严重阻碍了小篮球运动的开展。

2.开展篮球运动的目的缺乏适宜性

学校小篮球运动的开展饱受竞技体育指导思想的影响，即以提高运动技术的竞技能力为中心的思想。在这一观念的引导下，学校往往成为了竞技体育发展的基地和优秀运动员培养的摇篮。很多学校都在开展篮球运动，但是多数学校往往为了参加各级篮球比赛取得

荣誉而以组建学校篮球队的形式开展，忽视了大部分学生的普及教育。学校开展篮球项目的最终目的应该是教会学生一种锻炼的方式，养成一种锻炼的习惯，从而提高学生身体素质而被当作学校体育荣誉的试金石。

3.师资队伍的不健全

一般学校的体育教师都是负责几个班或者几个年级的教学，几乎不会考虑教学的内容和其自身的技能是否匹配。多数体育教师并不是篮球专项出身，所在在课堂中的示范动作难免欠规范，而学生一味的模仿教师的动作，就容易出现整个班的所有学生的动作都不可能规范。在一些教育欠发达地区，师资配备严重不足，教师一般是身兼数职，数学老师也可能教体育课，这样就严重影响了体育课的质量，并且阻碍了篮球运动在其学校的发展。

4.不适宜的教学评价

教学评价是教学的重要环节，也是最有争议的部分。《课程标准》中规定了学习成绩评定的内容，但是缺少具体范例和指导，这就会导致教师在评价中把握的尺度不一，在实际操作中就会产生困惑；一些评价指标无法量化，比如对学习态度和合作精神等的评价，这些指标的评价就只能依靠教师的观察和学生的自评互评。

三、开展小篮球运动的适宜模式

1.符合青少年身心发展的规律

马克思曾经说过：“对儿童和少年工人应当按不同的年龄循序渐进地授以智育、体育和科技教育课程。”学生通过自己的各种感官

获取信息，但是不同年龄同一性别、不同年龄不同性别、同一年龄不同性别、同一年龄同一性别不同个体的学生，在进行看、听、尝、触、嗅、做时，却表现出明显的不同点，反映出学习方式上的差异性，所以对不同年龄阶段的学生，要充分考虑年龄、性别以及个体差异，在教育内容和方法上应有所不同，遵循由具体到抽象，由简到繁，由低级到高级等顺序，循序渐进，否则，就不会收到应有的效果，甚至产生负面效果。

2.采用适宜的场地器材

采用适宜的少儿篮球场地器材有利于少年儿童对篮球产生较高

的兴趣、产生较好的情绪体验，有利于较规范的掌握篮球基本技术，有利于技术配合和战术意识的形成，也有利于少年儿童产生比较适宜的运动负荷。

3.采用适宜的教学方法

夸美纽斯曾指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学。那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在前面，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”

所以在小篮球的教学中要采用较直观的教学方法，并且注意调动学生学习的积极性，引导学生自主、合作、探究学习。

4.创建适宜的评价体系

季浏在《体育课程与教学论》中指出，体育学习评价应强调通过评价促进每个学生的个性得到充分发展，且注重定性分析，不像传统评价那样片面追求和强调量化而排斥除体能和运动技能外难以

量化的其他方面的评价;既要有“教”的评价(如对运动知识和技能的评价)，又要有对“不教”的评价(如对学习态度、情意表现与合作精神的评价)；应从每个学生发展的内在需要和实际情况出发，来评价他们各自的体育学习进程；把学生看成评价的主体，注重学生的自我评价与相互评价，将教师评价与学生评价结合起来。在这样的评价基础上，建立一个评价内容多元化、评价方法多样化的体育学习评价体系。

四、小结

通过分析各种影响小篮球运动开展的因素，建立了以小篮球为载体的体育活动模式，不仅有利于青少年更好的学习运动技能，更有利于学生养成良好的运动习惯，增强体质，使学校体育发挥最大功效，从而为我国篮球事业做出贡献。