《建筑环境学》课程改革的研究
“建筑环境学”课程教学改革探索
９ ３
４ ５
建筑外 环境 建筑 热湿环境
人体 对热湿环 境反应 室 内空气 品质
４ ６
６ ４
２
６ Ｉ
７ ｌ
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室 内 空 气 环 境 营 造 的 理 论 基 础
建 筑 声 环 境
建筑光 环境
合 计
４
４
４
３ ４ ４
内容 ， 主要从教学 内容 和教学方 法两方面进行教学改革 ， 以提高教学效果 。 ［ 关键词 ］ 建筑环境学 ； 教学改革 ； 教学 内容 ； 教 学方法 ［ 中图分类号 ］ Ｔ Ｕ～ ０ ２ ３ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编 号］ １ ０ ０ ８—１ ７ ８ Ｘ（ ２ ０ １ ４ ） ０ １ —０ １ ４ ３— ０ ３
部 分规 范 内容 添加 到授课 内容 中 。
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辐射 体 表 面平均 温 度 的确定 。地 板 辐射 采暖 在 日常生 活 中很 常见 ， 学生 对本 部分 内容 的理解 更加 深刻 。
在介绍预测平均评价 Ｐ ＭＶ 时， 教材 中只列出当 Ｐ ＭＶ＝ ０时， Ｐ Ｐ Ｄ为 ５ ％。Ｉ Ｓ Ｏ推荐值在 一 ０ ． ５一＋ ０ ． ５之 问。为 了灵活应用 一 Ｐ Ｐ Ｄ图 ， 针对我 国的实际情况 ， 笔者在《 采暖通风与空气调节》 规范中查阅到我国采 暖与空气调节室 内的热舒适性 ， Ｐ ＭＶ 和Ｐ Ｐ Ｄ的值 宜为： 一 １ ≤Ｐ Ｍ Ｖ ＜ ￣＋ １ ， 相应 的 Ｐ Ｐ Ｄ≤２ ７ ％， 见图 １ ， 并将这
Hale Waihona Puke ２ ０ １ ４年 ２月 Ｆ ｅ ｂ ． ２ ０ １ ４
“ 建筑 环境 学 ＂ 课程教学 改革探 索
《建筑环境学》课程创新实践建设
《建筑环境学》课程创新实践建设《建筑环境学》课程具有知识面广、内容多样化的特点，涉及热学、流体力学、物理学、心理学、生理学、劳动卫生学、城市气象学、房屋建筑学等各个领域的知识。
《建筑环境学》包含建筑外环境、建筑热湿环境、人体对热湿环境的反应、室内空气品质、室内空气环境营造的理论基础、建筑声环境和建筑光环境等内容，其中大部分内容与人们的日常生活紧密相关。
然而许多内容在教学中只能浅尝辄止，教师对比较抽象的理论只能做概念性的讲解。
因此，在教学中教师应避免科普性教学，把《建筑环境学》与专业内其他课程以及实践应用等紧密结合起来，使学生真正理解并掌握该课程的知识。
通过建立创新实践平台，将《建筑环境學》各方面内容有机地结合在一起，实现体系化以及系统化的建设。
随着计算机、信息化技术的飞速发展，建筑信息模型（Building Information Modeling，BIM）技术得到广泛应用。
BIM 技术可呈现建筑、设备的三维空间模型信息，是可互动的活模型。
人们可以借助可视化技术实时操作与修改模型，情景互动。
人们可直观感知建筑模型、设备等的空间形态，所见即所建。
BIM技术的发展为建筑与能源工程专业教学提供了一个很好的平台，将BIM技术融入教学中，能够更好地培养新型工科人才。
一、实践教学方法应用及分析《建筑环境学》课程涉及建筑声、光、热环境，建筑外环境，人体对热湿环境的反应、室内空气品质等内容，即建筑在运行过程中的内部环境表现和建筑运行所消耗的资源对环境的影响等。
目前《建筑环境学》的实践教学改革主要是针对课程的性质和特点，对教学内容的系统性、多媒体教学手段、实验教学和考核方式等共性问题进行探索，形成科研兴趣小组式教学、实验教学以及论文式考核等多种方式。
中国矿业大学对《建筑环境学》的实践教学改革有建设实验课程和实施大学生科研训练计划两种。
实验课程建设包括室内空气品质的测定实验、建筑光环境的综合实验、建筑声环境的综合实验等。
对搞好《建筑环境学》课程建设的思考
Journal of Chongqing Universit of Science and Technology(Social Sciences Edition) 2007 Supplement y
对搞好 《建筑环境学》课程建设的思考
伍 培
摘 要: 通过对 《 建筑环境学》 课程建设的回 顾，结 合自 教学 身 体会， 讨论了目 《 前 建筑环境学》课程建设过 程中 存在的主要问 题， 《 对 建筑环境学》教学内 容、实践环节及教学方法提出了 进一步的改革建议. 关健词: 建筑环境学; 教学; 课程建设; 教学方法 中图 分类号: TU- 023 文献标识码: A 文章编号: 1673- 1999(2007)S- 0057- 03 _ 作者简介: 伍 培 〔 1969- ) ，男，? 人，重庆科技学院建筑工程学院副教授，主要从事建筑环境与设备方面
during the
止e i c on str uc tio n of arch ite ct ur e e n v tr o n 川 e n
为适应新时期的需要，1999年，我国高校的专业 设置作了调整。新设置的 “ 建筑环境及设备工程” ( 由供热通风与空调工程、城市燃气工程与给排水、 建筑电气等相关专业内容合并而成) 专业中，为了加 强专业课与专业技术基础课的联系，增设了 《 建筑环 境学) 这门专业基础平台课程，并作为该专业10门主 ) 干课程之一，是拓宽 “ 专业口径”的课程设置体现。 在我国即将开始的、并与国际接轨的 “ 建筑设备工程 师”资格考试中，是必考的内容。作为 “ 建筑环境与 设备工程”专业一门重要的专业基础课。它包含了建 筑、传热、声、光、材料、生理、心理等多门学科的 内容，是一门跨学科的边缘学科; 是建筑环境与设备 专业中份量举足轻重的课程，其课程建设的好坏，直
建筑环境学课程改革实践
摘 要 ： 合 沈 阳建 筑 大 学教 学 、 结 实验 条 件 和 学 生 的具 体 情 况 ， 教 学 内容 、 学 方 法 、 从 教 考
试 方 式和 教 学 实验 等 方 面 论 述 了建 筑 环 境 学课 程 改 革 实践 的 方 法和 成 果 。指 出最 大 限度
地 调 动 学 生 的 学 习积 极 性 、 激发 学 生的 学 习 兴趣 、 掘 学 校 现 有 教 学 条 件 的 潜 力 为 教 学 挖 服 务 是 课 程 改 革 的 原 则 ； 程 改 革 是 一 个 动 态过 程 ， 课 它应 成 为教 师 教 学工 作 的 一部 分 。 关 键 词 ： 程 改 革 ； 学方 法 ； 核 方 式 课 教 考
Ｖｏ ．２．Ｎｏ １１ ．１
文章 编号 ：６ ３—１８ （０ ０ ０ —０ ２ １７ ３ ７ ２ １ ） １ １５—０ ４
建 筑 环 境 学 课 程 改 革 实 践
王 思平 ， 王 培 ， 海 丰 郭
（ 阳建 筑 大 学 市 政 与 环 境 工 程 学 院 ， 宁 沈 阳 １０ ６ ） 沈 辽 １１８
于 ２０ ０ ２年 在 建 筑环 境 与 设 备 工 程 专 业 ９ ９级 首
次 开设该课 程 。经过 几年 的教学 实践 ， 任课教 师
实 际情 况 灵 活掌 握 的 和不 适 合本 校 实 际情 况 的 三类 内容 。 对大 纲要求 必须 要掌握 的基本知 识在 课 堂上精 讲 ；对 可 以根据 实际情 况 而定 的 内容 ，
以建筑节能为导向的建筑环境学课程教学改革探索
【 收稿时间 】 ２ ０ １ ３ — ０ ９ — ２ ７ ［ 基金项 目］ 浙江省教 育科 学规 划课 题重点项 目“ 以建筑节能 为核 心、 低碳减排 为导向的建筑环境专业人 才培 养体 系构建与 实 践” （ 项 目编号 ： Ｓ Ｂ１ ２ ８ ） 、 宁波市教 育科学规划课题 （ 项 目编号 ： Ｙ Ｇ Ｈ ０ ４ １ ） 。 ［ 作者简介 ］ 蔡伟 （ １ ９ ８ ３ 一 ） ， 男， 江西九江人 ， 硕士 ， 讲 师， 研 究方向 ： 建筑 节能 。谷伟（ １ ９ ７ ０ 一 ） ， 男， 辽宁抚 顺人 ， 博士 ， 副教授 ， 研 究 方向 ： 结构抗震 、 高等教育管理。郭 秀娟（ １ ９ ８ ２ 一 ） ， 女， 内蒙古通辽人 ， 博士 ， 讲 师， 研 究方向 ： 建 筑节能 。
２ ０ １ ２版高校本科专业 目录 中， 战略性新 兴产业专业 建筑 节能技 术与工 程专 业被 并人新 组 建 的建 筑环 境与 能源应用 工程专业 ， 成 为一个专业方 向。在建筑 环境控
行 建筑热 湿环 境控 制 ，引导学 生树 立建 筑影 响建 筑环 境、 建筑环境适应气 候的节能理念 ； 围绕一 个主题 ， 即保 证 舒适 、 健康 和节能 的人 居环境 ， 由浅人 深将 课程 的教 学要求 、 重点 和难点层 层展 开 ， 剖析 机理 ， 分析 原 因 ， 寻
建筑 节能 内容 的迫切 性和教 学途径 ， 采用在 课堂教 学中引入 节能理 念 ， 在 实践教 学 中训练节能技 能， 在综合设计 中体现 节能效果 ， 在科技竞赛 中培养 节能创新的运行模式。 研 究表 明， 通过 这种 多层 次、 全方位的课程教学改革 ， 能增 强学生的 节能意识 ， 激发学生参
工 程 师过渡 到重视 自然 、 环境 、 人之 间关 系 的具 有综 合 知识 和创造力 的人工环境 工程 师。 建筑 热环境 的知识体 系是 体现 节能 减排 和可 持续 发 展 的重要理 论基础 ， 应该 加强与现代科 技发展 和社会 需 求相结合 。将节能减排 理念引入建 筑环境学课 程 ， 以 营造 出健 康 、 舒适 的室 内环境为前提 ， 优化建筑设 计 、 降 低 建 筑能耗 ， 实现设 计 与功能 的完美结 合 ， 对 于 培养学 生 的探索精神 和创新 能力 ， 具有重要意义 。
建筑与环境艺术教学模式的改革与创新
组织
建筑与环境艺术教学模式改革与创新
建筑与环境艺术教学模式日益受到重视，它不仅是一种艺术，而且把艺术与实践结合起来，涉及到建筑设计、环境规划、绿化、景观美化以及生态保护等诸多方面。
它的教学模式也随着社会的发展而发生重大变化，这就要求教师把握最新的教学理念，对教学模式进行改革和创新，以满足新时代的发展需求。
首先，改革和创新建筑与环境艺术教学模式，必须坚持以学生为中心，让学生在课堂上学会如何去感知和欣赏艺术，针对学生的特点，创造丰富多彩的学习氛围，提供多元化的学习环境，让学生可以在更大的范围内思考，在实践中增强学习效果。
其次，改革和创新建筑与环境艺术教学模式，要注重实践性，让学生在课堂上实际动手，学会如何使用工具和材料进行设计，体验设计中的乐趣，加深对环境艺术的理解和体会。
另外，要利用现代科技，让教学更加灵动，如利用网络、虚拟现实等技术，使学生可以在虚拟环境中实现真实的建筑设计，提高学生的学习效率和激发学习的兴趣。
此外，改革和创新建筑与环境艺术教学模式，还要加强学生的实践能力，让学生参与更多的实践项目，如举办比赛，邀请专家、行业人士进行指导，让学生从中学习，提高自身能力。
最后，改革和创新建筑与环境艺术教学模式，要把握教学节奏，让学生在有限的时间里有效地学习，在教学过程中及时反馈，把握好学生的反馈信息，以更好地指导学生。
总之，改革和创新建筑与环境艺术教学模式，是提高学生学习效果、满足新时代发展需求的必要措施。
只有把握最新教学理念，注重实践、以学生为中心、加强实践能力、把握教学节奏，才能真正发挥建筑与环境艺术教学模式的作用。
建筑环境控制课程教学改革研究
安全等问题更加突 出… ， 建筑环境控制显得尤为重要。传统 的建筑学课程模式
中没 有建 筑环 境控 制 的相关 课程设 置 ， 目前 国内仅 在 有 限 的建 筑 院校 进 行 教学 研究 ， 其 中清华 大 学建筑 学 院一年 级 建筑 概 论 教学 中设 置 了有 关 可持 续 发 展 和 生态保 护 的课 程 ， 同济 大 学建 筑 与城 市 规 划 学 院设 置 了 建 筑环 境 控 制 学 课 程 。
摘要 ： 文章 以建筑环境控制课程为例 ， 介绍 了该课程在课程设置、 团队建设 、 设计 实践等方面的改革， 总结 了 该课程教 学改革后 所取得的主要成果， 为进一步提 高该课程教学质量提供 了重要保障。此次教 学改革将建
筑环境控 制课 程从 纯理论课 程 改 为理 论 与设 计 实践相 结 合 的课 程 ， 提 高 了学 生 的 学 习兴趣 ， 以期 为 同 类课 程 的教 学 改革提供 借 鉴 。
课程设计负责人根据国内外教学情况以及重庆大学建筑城规学 院的设计课程 设置 ， 在本科三年级开设建筑环境控制选修课程， 并不断进行课程改革 ， 全面讲
授 关 于建 筑生态 、 节能 、 可持续 、 环 境 保 护 等 方 面 的相 关 内容 。 同时 ， 注重 基 本
理论知识与建筑设计 的结合 ， 培养学生较为全面的生态建筑知识 ， 激发学生 的
目的是 要 让学 生将所 学 的理论 知 识 真正 应 用 到实 际
当中， 强调 应用 性 。通 过 上述 的新 型 课程 设 置 ， 学 生
三、 实践 学 习
建筑 环境 控制 课程 吸收 了重 庆 大学 建 筑城 规学
采 取 理 论 讲 授 与 实践 辅 能很 好 地 掌 握课 程 内容 ， 并 能 将 课 内知识 应 用 到 实 院设 计 课 小 组 的教 学 经验 ， 际 的设计 作 业 中 ， 取 得 了很 好 的实 际 效 果 。 由于 生 导 相结 合 的教 学 方 式 。学 生 通 过 课 堂 讲 解 ， 掌 握 建 态节 能 技 术 的科 技 进 步 快 ， 新技术 、 新 方 法 逐 年 更 筑 环 境控 制 的基 本 方 法 和原 理 ， 然 后 结 合 所 学 的 理 新， 因此 ， 课 程 每 年 均 进 行 教 学 内容 、 教 学 方 法 和 手 论 知识 进 行 设 计 实践 。课 程 将 ３～５个 学 生分 为 一
应用型本科院校建筑环境学课程教学改革探索
应用型本科院校建筑环境学课程教学改革探索①徐珊珊1，曹明1，王健1，幸芳1，姜浩2（1.沈阳城市建设学院，辽宁沈阳110167；2.中建八局华北公司，天津300450）应用型本科教学以“创新”为目标，以“应用”为途径，将学习成果转换成生产力，使知识服务于实践[1]。
应用型人才的核心在于学以致用，如何将理论应用于实践是该类人才的重要衡量标准。
既要掌握专业理论知识，又要灵活将知识储备转化为社会生产或活动的基本技能，以社会需求作为发展导向。
应用型本科教学的产生也是契合“学生为中心，成果为导向”的工程教育专业认证思想。
工程教育无论在国际上还是在国内都经历了重大的转折，国际上20世纪下半叶以前，欧美国家没有系统化理论课程“师徒制”工程教育模式，到第二次世界大战以后完成了以工程生产实践为主向、以学校教育为主的转变，再到近年来工程教育的第二次转折渐成趋势，在重视理论学习的基础上，强调生产实践的重要性，对学校教育和工程生产实践关系进行再一次重构[1][2][3]。
当前，我国工程技术人才培养过程中存在的一些问题和20世纪末欧美工程教育领域存在的问题有类似之处，加强工程教育中学生应用能力的培养与训练非常重要[4]。
本文在应用型人才培养的大背景下，将应用型人才培养与工程教育认证思想应用于建筑环境学课程教学改革研究中，通过“以学生为中心”教学模式的构建、加强学生应用能力的培养等具体环节的优化，已经取得了良好的教学效果。
本文将对建筑环境学课程教学改革具体内容及成效进行阐释。
一、基于应用型人才培养的课程目标目标1：根据建筑外环境的宏观和微观气候，处理好建筑和建筑外环境的关系。
目标2：在工程实践中，运用相关知识处理好室内热湿环境与各种内、外扰之间的相应关系。
目标3：在设计和施工中，运用相关的技术改善室内空气品质。
目标4：运用相关的技术，解决设计和施工中建筑环境的噪声控制问题。
目标5：初步掌握光环境的设计与控制方法，并达到节能减排的目的。
OBE理念下转型本科高校建筑环境学教学方法研究
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald244①基金项目：2019年度沈阳城市建设学院教育教学改革研究重点项目资助（项目编号：JG201924）。
作者简介：徐珊珊（1988—），女，硕士，讲师，研究方向为建筑室内空气环境控制、建筑节能、流固耦合。
DOI：10.16660/ki.1674-098X.2101-5640-7331OBE理念下转型本科高校建筑环境学教学方法研究①徐珊珊1 于磊鑫1 张芸栗1 姜浩2（1.沈阳城市建设学院 辽宁沈阳 110167；2.中国建筑第八工程局有限公司华北分公司 天津 300450）摘 要：在工程认证理念的大背景下，建筑环境学作为建筑环境与能源应用工程专业的一门重要专业基础课，教学方法改革是教学教育改革的重要组成部分。
基于OBE理念，成果导向为教学目标，提升学生高阶学习能力，作为转型本科高校建筑环境学课程改革的重要方向。
文章提出“以学生为中心”的教学设计优化、教学方法的深度改革，以此来提高学生的高阶学习能力，最大限度地增强学生学习内在动力。
关键词：建筑环境学 OBE理念 教学方法 转型高校中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2021)03(b)-0244-03Research on Teaching Methods of Built Environment in Transformation of Universities from the Perspective of OBEXU Shanshan 1 YU Leixin 1 ZHANG Yunli 1 JIANG Hao 2（1.Shengyang Urban Construction University, Shenyang, Liaoning Province, 110167 China; 2.ChinaConstruction Eighth Engineering Division.Co.,Ltd., (North China), Tianjin, 300450 China)Abstract: In the context of the concept of engineering certif ication, Built Environment is an important professional basic courses as Built Environment and Energy Application Engineering, teaching method reform is an important part of education reform. Based on the concept of OBE and achievement orientation as teaching goal,enhancing students' higher ability is an important direction order learning environment as a transformation in the undergraduate course colleges and universities the important direction of curriculum reform of Built Environment in transformation of universities. This paper puts forward the "student-centered" teaching design optimization and the deep reform of teaching methods, so as to improve the students' high-level learning ability and maximize the students' internal motivation of learning.Key Words: Built and environment; OBE concept; Teaching methods; Transformation of universities课程《建筑环境学》与1998年教育部设立建筑环境与设备工程专业同步产生，是一门充分体现专业特色的专业基础课。
建筑环境学课程教学改革探讨
建筑环境学课程教学改革探讨发布时间：2023-02-15T07:47:28.997Z 来源：《教育学文摘》2022年19期作者：王婷婷[导读] 建筑环境学是建筑环境与能源应用工程专业的核心基础课程，是一门跨学科的边缘科学，内容涉及面广，对于初学者有一定难度。
王婷婷（辽宁科技大学土木工程学院，辽宁鞍山114051）摘要：建筑环境学是建筑环境与能源应用工程专业的核心基础课程，是一门跨学科的边缘科学，内容涉及面广，对于初学者有一定难度。
在实际教学中内容多系统性不强理解较困难，为了解决此类问题，从学生角度出发，结合现有条件，在教学内容、教学方法和考试方面对课程进行改革，以学生为中心，充分调动自主学习和学习兴趣。
关键词：建筑环境学，课程特点，教学改革，教学方法引言《建筑环境学》课程是建筑环境与能源应用工程专业的核心基础课，是从不同使用者和使用功能出发，研究各种建筑环境，并为营造所需环境提供理论依据。
需要了解人和生产过程需要什么样的建筑室内外环境；了解各种内外部因素是如何影响建筑环境；掌握改变或控制环境的基本方法与手段。
它是后续课程的基础和平台，是专业原理与技巧操作课之间的联系。
该课程理论性强，实际应用性不突出，实际教学中普遍反映本课程内容多，且具有独立性，系统性不强，知识面广，逻辑性不突出，术语多理论公式多，学习较难。
1 课程特点及教学难点建筑环境学”与“传热学”，“工程热力学”，“流体力学”共同组成了建筑环境与能源应用工程学科的专业基础平台。
“建筑环境学”是本学科区别于其他学科的核心基础课。
它涉及建筑与外部环境、建筑与室内环境、建筑与人之间的关系。
从人类在自然界长期进化过程中行程的生理特点出发，了解热、空气质量、声、光等物理环境因素对人的健康和舒适的影响，了解人到底需要何种微环境。
通过了解外部自然环境的特点和气相参数的变化规律，掌握外部因素对建筑环境各种参数的影响，掌握人和生产过程中热量、湿度、空气污染物产生的规律及对建筑环境形成的作用。
《建筑环境学》课程教学研究探索
《建筑环境学》课程教学研究探索一、建筑环境学的作用及地位1998年建筑环境与设备工程专业调整以后新设置了建筑环境学作为专业基础课,其内容涉及传热学、工程热力学,流体力学,心理学,城市气象学,建筑物理等多学科知识,是本专业的核心基础课程[1]。
随着社会发展,节能减排需求逐日提升,建筑环境设计目标从最初原始社会躲避自然环境的伤害满足安全需求,过渡到满足人员舒适性要求进行人工控制室内温湿度,再到如今的提高室内空气品质满足室内环境的同时降低建筑能耗有效利用资源合理的排放废弃物。
笔者认为建筑环境学就是指在建筑空间内,在满足使用功能的前提下,如何让人们在使用过程中感到舒适和健康的一门科学。
根据使用功能的不同,从使用者的角度出发,研究室内的温度、湿度、气流组织的分布、空气品质、采光性能、照明、噪声和音响效果等及其相互间组合后产生的效果,并对此作出科学评价,为营造一个舒、健康的室内环境提供理论依据。
建筑环境学内容具有多样性,相对独立性和应用广泛性的特点,学生在学习该课程时需要从该课程涉及到的各个不同学科的角度对其内容进行理解和掌握。
通过该课程的学习,学生能够树立可持续发展设计的观念,并建立/室内环境品质的概念,宏观了解与认识建筑环境与设备工程学科的目的和任务,真正意义上的第一次系统了解该专业。
由此充分体现建筑环境学在建筑环境与设备工程专业中核心基础课程的作用所在,建筑环境学的理论知识是学好后续专业课的基础和平台[2]。
二、课程教学存在的问题建筑环境学所涉及的知识面较广,包含的技术知识和概念较多。
根据新疆大学学生的特点和全校性基础课的安排情况,本课程的开课安排为本科生三年级的第一学期,即第五学期。
授课方式为多媒体教学,考试方式为笔试闭卷考试。
对于学生而言,刚接触该门课程会感觉内容分散,有许多内容和大学二年级所学的流体力学,工程热力学以及传热学相关联,但由于大多数学生在学习这些基础课程的时候仍然采用高中时的应试学习法,许多重点内容没有掌握扎实,因此在学习建筑环境学时难于把握核心。
“建筑环境学”教学改革探讨
“建筑环境学”教学改革探讨
董傲霜;刘峥;赵薇;张丹;邵雪
【期刊名称】《辽宁工业大学学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2024(26)1
【摘要】本课程教学团队以一流课程建设和应用型人才培养为导向,针对建筑环境学课程教学过程中存在的学时不足、内容更新快、授课方式和考核方式单一等方面问题,围绕建筑环境学课程知识体系的重构,教学过程的线上线下有机融合,增强学生实践能力和工程应用能力的培养等方面开展教学改革和实践。
课程教学团队优化了建筑环境学课程教学内容,改进了教学方法和考核方式,增强了对学生实践能力及工
程应用能力的培养。
经过多年的教学改革与实践,建筑环境学课程教学改革初见成效,教师的教学能力和信息化教学水平、学生的自主学习能力和工程实践能力得以
进一步提高。
【总页数】3页(P115-117)
【作者】董傲霜;刘峥;赵薇;张丹;邵雪
【作者单位】辽宁工业大学土木建筑工程学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.欲立则先破苏州大学金螳螂建筑与城市环境学院建筑装饰(室内设计)专业教学改
革2.以建筑节能为导向的建筑环境学课程教学改革探索3.基于信息化结合教、学、
用的教学改革探索——以建筑环境学课程为例4.“双碳”背景下建筑环境学课程思政教学改革探索5.学科竞赛与《建筑环境学》课程相融合的教学改革
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建筑节能大趋势下的《建筑环境学》教学研究
建筑节能大趋势下的《建筑环境学》教学研究一、《建筑环境学》教学背景2016年版本科专业目录中，建筑节能技术与工程专业被并入建筑环境与能源应用工程专业，既是社会发展对节能技术的迫切需求，也是对建筑环境提出的挑战。
新专业的调整体现出由单纯的建筑节能向建筑环境系统工程和能源系统工程转化。
建筑环境学课程不仅是建筑环境与能源应用工程专业学生的重要学习内容，同时也可供从事建筑学、城市规划、园林景观等专业的学生参考使用。
建筑环境学作为一门以建筑环境为主要内容的教材。
主要目的是让学生掌握人和生产过程中需要的室内外环境；了解室内外环境如何形成及影响因素；学会改变或控制室内环境的基本方法。
二、建筑环境学课程中增加建筑节能的重要意义人类从被动适应自然到主动改造客观环境，期间取得了巨大的成就。
在促进人类社会进步的同时，也带来了建筑能耗的与日俱增。
初步统计，我国的建筑能耗约占国民经济总能耗的20%，中国城乡房屋建筑面积接近550亿立方米，年建筑耗能约我15亿吨标准煤。
随着我国城镇化的加速发展，建筑能耗必将逐步增加。
这种建筑的高能耗显然与当下的可持续发展理念不相符合。
同时，随着社会的发展，特别是环保节能概念日益进入人们的视野，人们对建筑环境提出了新的要求。
建筑不仅要满足人们居住，还要关注人与环境的和谐及对效能的综合评价。
因此，建筑节能是贯彻落实可持续发展战略、建设生态文明、构建和谐宜居城乡的必然选择。
建筑环境学为实现适宜的建筑环境提供了理论基础，它不是单纯的讲授建筑理论知识，而是将建筑与环境相结合，更突出了环境对建筑的影响及建筑过程中如何更好的提高环境质量。
因此在建筑环境课程的教学中应当引入建筑节能知识，将节能减排环保理念贯彻到建筑环境学的教学课程中，以创造节能舒适的室内外环境为前提，围绕建筑设计优化，实现设计与功能的完美结合，对培养学生的节能意识和创新精神，具有重要意义。
三、建筑环境课程引入建筑节能的举措1.在课堂教学中传播建筑节能知识建筑环境学是建筑环境与能源应用工程专业的核心基础课程。
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１课程的特点和教学难点
失 去 学 习本 门课 程 的 兴 趣 。 为此 ， 这 些 内容 ＡＳ ＨＲＡＥ舒 适 区， 很 多 同学 理 解 不 深 ， 甚
建 筑 环 境 学 是 建 筑 环 境 与 能 源 应 用 工 不 做 要 求 ， 感 兴 趣 的 同学可 以课 下 自学 。 另
体力 学 、 物理学、 心理学、 生理学、 建筑学、
型！
：
Ｓｃｉ ｅｎ ｃｅ ａ ｎｄ 丁ｅｃ ｈｒ ｌ ｏｌ ｏｇｙ Ｉ ｎｎ ｏｖａ ｔ ｉ ｏｎ Ｈｅ ｒ ａ ｌ ｄ
创 新 教 育
建筑环境 学 课程改革的研 究①
杨秀娥 （ 唐山学院土木 工程 系 河北 唐山 ０ ６ ３ ０ ０ ０ ） 摘 要： 课 程改革是教 学改革乃至教育改革的重要组成部分， 它的改革没有固定模式 ， 提 高教 学质量 才 是 最终 目 的。 建筑环境学是 建筑环境 与 能源应用工程专业的核心基础课 ，内容涉及 多方面内容 ， 是一门跨 学科的边孽学科 ， 对 于初 学者来说 ， 有一定难度 ， 在实际教学中学生瞢遍 反映 该课程 内容多， 系统性 不强， 理解此较 困难， 笔者从 学生的实际情况出发， 结合学校 现有的条件， 在教学内容 ． 教 学方法及 实验安排 方面对该课 程进行改革 ， 以希 望最大限度的调动学生的学习 主动性 ， 增强学生的学－ ３ ＇ 兴趣 。
筑 室 内环 境 ； 了解 各种 内 外 部 因素 是 如 何影 样可 以节 省 部分 课 时 和 精 力， 去 学 习大 纲 要 的 设 计 过 程 ， 这 不 仅 增 加 了学 生 的 学 习兴 响建筑 环境的 ， 掌 握 改变 或 控 制 建 筑 环 境 求的 其 它重 点内容 。 的 基 本 方 法和 手 段。 该 课 程 理论 性 强 ， 实际
定 了基 础 ， 学好 本 门课 程 有 助于 学 生 理解 本 中 ， 用 到 了微 积 分 ， 这 些 推 导 需 要 扎 实 的 数
专 业 的任 务 ， 明确 自己 的使 命。 学功底， 详细讲述， 使得 部 分 学 生 把 握 重 点 偏 离大 纲 ， 甚 至使 得 部 分 学生 产生 厌 习 本 课 程 的 主 要 泛 泛 而 谈 ， 没 有很 难 理 解 的 内容 ， 所 以这 部 在 授 课 时 ， 先提 出问 题 ， 确 定 舒 适 性 空 调 的 任 务 是 了解人 和 生 产 过 程 需 要 什 么 样 的 建 分 不作 为 授 课 内容 ， 改 为 学 生 自学 内 容。 这 设 计 温 度 和 湿 度 原 因 ， 拓 展 介 绍 空 调 系统
性。
节 三 个 专业 调 整 合 并为 “ 建 筑 环 境 与 设 备 境 学 课 程的 教 学 进行 了尝试 性 改 革 ， 收 到了 能增 强 内容 的 实 用性 ， 调 动 学 生 的学 习主动
工 程 专 业 ， 并 同 时 设 置 了建 筑 环 境 学 课 良好 的 效 果 。 共 同组 成本 专 业 的学 科 基 础 平 台， 但 惟 有 建 筑 环 境 学是 反 应 了本 学 科本 质的 特 点 ， 是 学 －
程 专业 的 核 心 基 础课 ， 内 容 涉 及 到热 学 、 流 外 ， 第九 章 第 一节 室 内环 境 对 典型 工艺 过 程 新 有 效 温 度和 舒 适 区 来 表 示 人体 舒 适 区的
的影 响 机 理 ， 讲 述 了室 内 环 境 对 棉 纺 织 工 范 围 ， 这 也 正 好 回答 了空 调 系 统 设 计 时 ， 设 劳 动卫 生 学 、 城 市 气 象学 等 学 科 知 识 ， 是 一 业 ， 半导体 器件， 制药工业等的影响 ， 都 是 计温 度和 湿 度 确定 的原 因， 根 据 笔 者 经验 ，
理解， 笔 者 根 据 建 筑 环 境学 的课 程 特 点 ， 结 在 授 课 时 拓 展 介 绍 《 工 业 通 风 》中 这 部 分
会在１ ９ ９ ８ 年将原来的 “ 通风、 采 暖 和 空气调 合 我 院 应 用 型 人 才 培 养 的定 位 ， 对 建 筑 环
内容 ， 加深学生对这部分内容的理解， 同时
的理解 ， 增 强 学 生 的 学 习兴 趣 。 第 四 章 人 体 对 稳 态 热 环 境 反应 的 描 述 中 ， 有 几 个 概 念有效温 度， 新 有效 温 度 ， 标准有效温度，
至 不知 道 学 习这 些 的 目的 ， 而 教 材 中正 是 用
譬 如 在 计 算 空 气龄 方 法 的 推 导 理 论 知 识 结 合 起 来 ， 程 专 业 的核 心 基础 课 ， 它 为后 续 的专 业 课 奠 数 学 推 导 ， 加 深 学 生 对 理 论 知 识
关键词 ： 建筑环境学 课 程特点 改革 教学研 究
中图分类号 ： Ｔ Ｕ － ０ ２ ３
文献标识码 ： Ａ
文章编 号 ： ｌ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ ｘ （ ２ ０ ｌ ５ ） ０ ４ （ ａ ） 一 ０ ｌ ２ ４ — ０ ２
建 设 部 有 关 部 门 和 学 科 专业 指 导 委 员
生 认 识 建 筑 环 境 与 能 源 应 用 工 程 专业 的 第 清 华 大 学 朱 颖 心 教 授 编 写 的 建 筑 环 境 学 兴 致 不 高 ， 笔 者 结 合 自己 多 年 的 教 学 经 验
～
课 ） 。 该课程也是建筑环境与能源应用工
（ 第３ 版 ）， 教 材 中有 些 内容 涉 及 到 复 杂 的 及 工 程 经 验 ，在 授 课 过 程 中把 实 际 应 用 与
程， 使其与传 热学、 工程热力学、 流 体 力学 ２ ． １ 教 学 内容 的方 面
２ ． １ ． １ 结 合后 续 课 程 ， 适 当拓 展 或 略 弃
２ ． １ ． ２ 理 论 联 系实 际 ， 增 强学 习兴 趣
建 筑 环 境 学 授 课 内容 理 论 性 强 ， 实 际
我院 建筑 环境学课 程采 用的教材 ， 是 应 用 性 不 突 出 ， 学 生 学 习起 来 感 觉 枯 燥 ，