英语教学中的“互动教学”浅析
英语教学中的互动教学模式
■—豳豳聪 离麟 鞫
微观 方 面来 看 ，互 动强 调 的是 师 生互 动 ，也 就 是学
互动强调教师指导学生与外界环境的互动 以及整体 生与老师 为实现 教学 目标在 共同构建知识与发展能 力 课堂结构的设计，包括教学 策略与教学方法的应用 、教 的过程 中所进行的双边与多边的交流活动 ，是课堂互动 学内容的选择等。 从 师 生与环 境 互动 的 角度 出 发 互 动 的 类型 主 要有 两 种 ： “ 启动 —— 反 应— — 平等民主的师生互动关系，同时要营造有利于互动的班 评 价 ”型 和 “ 动— — 反应 —— 跟踪 ”型 。前 一种 类 型 启
级文化 、校园文化 ，定期和有组织地举行班级英语学习 生学 习英语的兴趣的养成。 从整 体 的课 堂 结构 来 看 ，多 采取 开放 式 的 英语 课 堂 结构 ，教 学 的各 个环 节 以开 放式 的 问答 为主 ，内容 符 合
动。
常 由老师提问 ，学生作答 ，教师评价 。易于操作 ，适用 仅是初级的师生互动。后者在教师 的指导与评价后 ，可 以根据跟踪的具体情况，继续与学生对话 ，启动生生间 的互 动 ，给 学 生 以实际 进 行 交际 的机 会 ，以 培 养学生 的 语 言 应 用能 力 。
课堂 教 学 中 ，根据 教学 内容 与教 学 目标 ，结合 学 生
模式 ：
习情 况 。 如 果 学 生 的 学 习 错 误 过 多 ，而 且 反 复 出 现 ，
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爨 ≯ ’ 麟
必须采取纠正性反馈 ，防止语言错误 的 “ 石化” 。如果 学 生对语言 的学 习 已经 很熟悉而 且能 够较好地运 用 ，
社会交往促进学习者掌握语言知识 ，是语言学习的 那 么学 生 间 的讨 论 型 反 馈 就 更 加 合 适 。总 之 ，老 师 的 重要手段 ，是增长语言知识的重要途径 ，从而促进语言
小学英语课堂教学中的互动教学策略
小学英语课堂教学中的互动教学策略一、引言在小学阶段，学生对英语学习的需求逐渐增加，他们希望能够更好地理解和运用英语。
而互动教学策略作为一种有效的教学方法，在小学英语课堂中得到了广泛应用。
本文旨在探讨小学英语课堂中的互动教学策略，分析其优势和不足，提出相应的改进建议，以期提高小学生英语学习的效果。
二、小学英语课堂中的互动教学策略1. 问答互动在小学英语课堂中，问答互动是一种常见的教学方法。
教师可以通过提问的方式引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
同时，学生也可以通过回答问题来巩固所学知识，提高自信心。
问答互动的优势在于能够促进学生的思考能力和表达能力，帮助他们更好地理解英语知识。
2. 角色扮演角色扮演是一种生动有趣的教学方式，可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
通过扮演不同的角色，学生可以在实践中运用所学语言，提高口语表达能力。
同时，角色扮演也能够培养学生的合作意识和团队精神，让他们在互动中学习、成长。
3. 分组讨论分组讨论是一种促进学生合作学习的有效方式。
在小学英语课堂中，教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论解决问题。
通过分组讨论，学生可以相互交流、分享思维，从而深入理解知识，提高学习效果。
此外，分组讨论还可以激发学生学习的兴趣，培养他们的团队合作能力。
4. 游戏互动游戏是小学生喜欢的一种活动形式，也是教学中常用的互动教学策略。
教师可以通过各种游戏形式，如语言游戏、角色扮演游戏等，来巩固学生所学知识。
游戏互动能够让学生在愉快的氛围中学习，提高学习的积极性和主动性，同时也能够培养学生的动手能力和合作意识。
5. 多媒体教学多媒体教学是一种现代化的教学手段，可以为小学英语课堂注入更多活力。
通过多媒体教学，教师可以利用图片、音频、视频等多种形式来展示知识，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学不仅能够让学生更直观地理解知识，还能够提高他们的记忆和理解能力，促进学习效果的提升。
三、小学英语课堂互动教学策略的优势1. 激发学生学习兴趣互动教学策略能够为小学英语课堂注入更多活力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
谈初中英语教学中师生的有效互动
谈初中英语教学中师生的有效互动传统的英语教学只是教师教和学生学，教师是课堂的主角，学生作为配角机械被动地接受知识，新课程标准强调要充分调动学生在课堂上学习英语的兴趣和主动性，让学生在活动中通过互动体验、合作交流来激活思维，不断发展学生综合运用语言的能力。
由此可见，课堂中的师生互动在英语教学中有着重要的作用。
英语作为一门语言课，在教学中师生的有效互动应体现下面特点。
一、合理的语言互动课堂上的大量教学信息交流，都体现在师生之间和学生之间的语言互动上。
教师在教学中应注意语言的合理有效性，主要表现在两点：首先，有感染力的教学语言。
有感染力的教学语言能调节学生的情感，调控课堂的气氛，进而创造出轻松愉快、生动活泼、思维活跃的乐学场面。
有的老师课上用英语说话就像背台词，忘了和学生互动；有的老师语言表达复杂，忽略了学生的理解能力，提出的问题往往是自问自答；还有的老师整节课语调和节奏几乎没有变化，极易导致学生注意力涣散或产生听觉疲劳。
所以有感染力的教学语言是实施有效师生互动的前提。
其次，多样化的评价语言。
每当学生积极地投入到课堂活动当中，并展示活动结果时，他们最希望得到的是大家和老师的认可。
如果教师对学生的表现不评价或笼统地随意性评价，就会挫伤学生参加活动的主动性。
长此以往，课堂互动难以高效、持久。
好的评价语言可以有效激励学生参与语言的学习，激发他们使用语言的信心与动力。
教师首先要丰富自己的评价语言，针对不同个体和不同学情，作出个性化的分层评价。
针对活动中突出的个体和团体，教师要将个人评价与小组评价相结合，来满足个体的成就感和集体的荣誉感。
其次，评价学生错误时，合理评价可以帮助学生养成善于反省的习惯和能力。
再次，评价同样不是教师的特权，教师应鼓励学生学会倾听同伴的发言，学会相互之间进行评价，以促进生生互动，实现最佳教学效果。
二、灵活的教材互动目前初中使用的英语教材贴近生活，语言地道，内容丰富。
但是如果教师只是机械地照搬教材，或只是把材料内容当成单纯的语言知识来传授的话，是不可能生成有效的互动活动的，而且也是与新课程理念相违背的。
英语教学中的互动教学模式
英语教学中的互动教学模式Interactive teaching modes in English teaching。
互动教学模式是指教学者与学习者之间的双向交流和互相配合，学生通过活跃参与，激发兴趣，增强记忆，在交流中达到知识的掌握和技能的提高。
英语教学中，互动教学模式能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的英语交际能力，提高学习效率。
以下是几种英语教学中的互动教学模式：1.小组讨论模式：为了激发学生的学习积极性，老师可以将学生分成小组，让他们在小组当中进行讨论。
在讨论过程中，老师应该根据学生不同的水平，帮助学生理解语言知识，并引导学生探讨问题，发表观点，加深对知识的理解与记忆。
Group discussion mode: To stimulate students' learning enthusiasm, teachers can divide students into small groups and let them discuss in the group. In the process of discussion, the teacher should help students understand language knowledge according to their different levels, guide students to explore problems, express their opinions, and deepen their understanding and memory of knowledge.2.角色扮演模式：角色扮演是互动教学中的一种有效的教学方法。
在英语教学中，教师可以通过角色扮演，让学生在真实的场景中，运用所学的英语知识进行交流，从而增强英语口语表达能力。
同时，角色扮演也能够促进学生与教师之间的互动交流。
3.游戏模式：在英语教学中，通过游戏模式能够更好地吸引学生的注意力，增强学习兴趣。
初中英语课堂互动教学模式探究
初中英语课堂互动教学模式探究一、互动教学模式的意义1. 激发学生的学习兴趣传统的课堂教学模式往往是老师主导的单向传授，学生被动接受知识。
而互动教学模式能够提供更为多样化、灵活化的学习方式，让学生在学习中自由地表达、讨论和思考，从而更容易激发学生的学习兴趣，使学习变得更加有趣。
2. 培养学生的合作意识和团队精神互动教学模式强调学生之间的互动和合作，可以有效地培养学生的合作意识和团队精神。
学生在互动讨论中要学会倾听他人的意见，提出自己的见解，与他人进行合作完成任务，这些都是培养学生综合素质和能力的有效途径。
3. 提高学生的语言表达能力在互动教学模式中，学生需要积极参与讨论和交流，这就需要他们不断地运用英语进行表达。
通过这种互动交流，学生的口语表达能力、逻辑思维能力和语言组织能力都能够得到有效地提高。
1. 学生主体性强互动教学注重学生的主体地位，强调学生的主动参与和探究，学生在互动教学中成为学习的主体，而非被动的接受者。
2. 教师角色转变在互动教学中，教师的角色由传统的知识传授者转变为学生的指导者和引导者。
教师不再是单方面向学生传授知识，而是引领学生参与学习，激发学生的学习兴趣。
3. 学生互动交流互动教学要求学生之间要进行积极的互动交流，包括小组讨论、合作探究、角色扮演等形式，通过多种互动交流的方式激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
1. 通过提问引导互动在课堂教学中，教师可以通过提出问题的方式来引导学生的互动交流。
教师可以提出开放性的问题，鼓励学生进行思考和讨论，从而激发学生的主动性和参与性。
2. 小组合作探究在学习任务设计中，可以设置小组合作探究的环节，让学生在小组内进行合作讨论，共同完成学习任务。
这样不仅可以培养学生的团队合作意识，还可以促进学生之间的互动交流。
3. 角色扮演教学法通过角色扮演的形式，可以让学生在课堂上扮演各种不同的角色，进行模拟对话、情景演绎等活动，从而真实地运用英语进行交流，提高学生的口语表达能力。
浅谈英语教学中的互动教学
现 互动 的 关键 。
关键词
中国图书分类号 ：６ ３４ Ｃ ３． ，
文献标识码 ： Ｂ
一
、
教育 者与受教育者——教 育活动的复台主体
三、 英语教学中的互动教 学 英语 教学需要创造积极活泼新颖 实用 的教学 环境 ， 需要
教育活动是由“ 与“ 两 类相依相存 的活动 复台｛ 教” 学 哿 成的。教育者与受教 育者是 教育活动 中的人的 因素 。在教 育活动中 ， 教育者与受教育者是人的 因素中不 可分割的两个
中去。课堂 中的“ 动” 互 是多层 次 多形式 的 “ 动” 互 —— 师生 互动 、 生生互 动， 情景互 动等 互动形式 “ 师生互 动 是指 在 教学过程 中老师与学 生之 间的平等相 处 ． 互敬互 爱 ． 互相 交 流、 互相对 对方实施影 响 ； 生互 动” 指在课 堂 中同学 和 生 是 同学之 间积极相互交流 ， 互相 对对 方的学 习进程 实施影 响 ，
四、 影响互动教学 的因素 １ 教师 的期望 ．
教育活动的复台 主体论 既不同于 传统的 教育模 式 中学 生处于消极被动 的完全受教师的控 制的状 况 ， 即只强调 教师
的教 ； 不同于 实用主义教育中只强调教育活动 中学生学 的 也
一
面。它更全 面地 反映 了教 师与学 生在教 学括 动中实际存
方面 ， 他们之 间有着复杂的相互关 系。
学生的积极参 与。在我们 的工作 中常 听到“ 巴英语 ” “ 哑 ，中
国式英语” 的说法 ， 这较 为形象地 描述 了一些 教师 的教学情 况。出现这种情况 的主要 原 因就 是在近 十年 的英语课 堂教
首先 ， 教育者与受教育者的地位 有一定 的相对性 。在教
让互动的英语课堂活跃起来
让互动的英语课堂活跃起来教学是一个双边互动的过程，在这一过程中，教师是先导，学生是主体，任何一方的作用都不可忽视。
为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。
在学习过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。
因此，我们要善于创造条件、把握关键提高课堂效率，使互动的课堂活跃起来，真正成为学生们学习英语的快乐场所。
标签：师生互动;和谐关系;互动教学方式;效果现代教学理论认为，教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。
在这一过程中，教师是先导，学生是主体，任何一方的作用都不可忽视。
而课程改革的目的之一是让课堂活起来、动起来，使各层次的学生通过互动、交流、合作，真正成为学习活动的主体。
互动式教学是指在教学过程中的三个主要要素，教师、学生、教材构成的互动关系。
为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。
在学习过程中，要始终体现体现的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动件。
从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展。
一、英语教学中师生互动的必要性据研究表明，在英语课堂的教学方法上，专家教师与普通教师的一个显著不同点就是前者更注重与学生的交流，善于从交流中发现问题，并及时运用自己的技能解决问题。
但是在现实教学过程中，由于班级学生人数较多等客观原因，也由于师生普遍存在一种急功近利的心态等主观原因，在一定程度上阻碍了师生间的交流，加上教师常把自己定位在传授者的身份上，这样的心理暗示造成了灌输式、填鸭式的教学方式。
近些年来，虽然英语教学已取得了长足的进步，但学用脱节等现象仍然困扰着英语教学。
凡此种种，迫切要求重视英语课堂教学，教师在课堂上的角色就不能是单纯的给予者，而应该是学习方法的引导者，为了让广大学生进一步掌握英语，提高学生英语交际能力，英语课堂教学应将师生互动这一理念真正内化到课堂教学方式中。
师生互动更是通过师生间心灵火花的撞击，来提升每一个学生学习英语的积极性、主动性和言语交际能力，由此建立积极适宜、和谐的师生互动。
初中英语教学中互动教学
探究初中英语教学中的互动教学教师与学生之间、学生与学生之间发生的交互作用的过程称之为课堂互动。
只有通过互动过程才能促进课堂教学的进行。
成功实施和管理课堂互动是外语教学获得成功的重要措施。
然而，诸多的因素制约着课堂互动的开展，低效甚至无效是当前初中英语课堂互动实施过程中经常出现的实际情况。
笔者结合教学实际，对此种情况进行了调查分析研究，并提出相应的教学建议。
一、当前初中英语互动教学的状况目前初中的英语课堂互动教学主要存在两种倾向：一是由于中考指挥棒的作用，过分注重语言知识传授，忽视语言能力的培养，英语作为交际载体的最基本的特性不再凸显，英语学习变得毫无生气。
二是互动内容多为语言操练，缺乏真正意义的语言交际，不利于语言的学习和习得；互动形式单一，仅进行一些限制性的师生互动和机械的师生和生生互动；盲目甚至滥用小组讨论活动，以至于课上热闹，互动低效。
这些现状致使课堂互动教学最终流于形式，初中的英语课堂教学改革未能取得突破性的进展。
二、制约初中英语互动教学的因素1.传统英语教学观念的影响传统的初中英语观念以教师为中心，学生成为吸纳知识的被动者。
这种理念下的传统课堂教学主要表现在课堂教学中缺乏师生和生生之间真正意义上的沟通和交流。
即使有，也仅限于教师与学生整体之间的交流，学生与学生之间几乎没有交流或者交流仅限于同桌之间。
教师缺乏用语言和非语言设问的技巧和方法，以及创设互动情景的教育机智，没有形成对学生回答问题和交流进行评价的意识，违背了新课改的“以人为本”和“做中学英语”的教学理念，只有教师“教”的活动，而得不到学生“学”的有效回应。
2.“应试教育”和课程设置的困扰长期以来，受“应试教育”的影响，造成了纸笔测试的单一评价方式，校与校、学生与学生之间的竞争变成了“分数”的竞争。
造成了教师把完成教材教学当作唯一的教学目标，学生的学习动机就是为了应付考试，而不是为了真正掌握这门语言用来交际。
应试教育还造成了一个很大的弊端，就是不考的东西不被重视。
初中英语教学中互动教学
浅析初中英语教学中互动教学关键词：初中英语；互动教学；方法；提问；角色扮演；合作中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0128-01所谓”互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化”教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。
1.课堂提问提问是一种有效的课堂教学方法，它能够吸引学生的注意力，展现出本课教师的教学重点，同时让教师确认自己的教学效果。
但是，提问也是一门学问，如果是一些设置不妥当的问题是达不到教学目的的。
这就涉及到问题应该问什么，怎么问。
在英语课堂，教师总会提出一些显而易见的问题，比如说”what’s this？”“are you sitting under the tree now？”“i have closed the door，what have i done？”等等。
实际上，这些问题的提出仅仅是为了引出一个句型或单词，根本达不到语言交流的目的，所以尽量不要过度使用。
我们应该多提问一些没有唯一答案的开放性的问题，通过这些问题来发展学生的创造性，通过学生对问题的准备，达到对知识点的应用和理解。
比如，学习新单词”ruler”，我们可以把尺子放在袋子里，让学生猜袋子里面是什么。
我们可以把”are you sitting under the tree now？”换成”are your good friends sitting under the tree now？”这种开放性问题能有效给予学生发挥的空间。
当然怎么问问题也要斟酌，很多教师通过”or-choice”，”blank-filling”等问题方式提问，那么学生只能是做其中一个选择来回答或者填空。
浅析英语互动式英语教学法
何卫星提纲1.引言2.传统的课堂教学模式3.“互动式英语教学法”及其理论依据3.1互动式英语教学法的优点。
3.1.1互动式英语教学法能调动学生学习英语的主动性。
3.1.2互动式英语教学法能给予学生正确的指引，促进学生的思维。
3.1.3互动式英语教学法能给学生的英语学习营造良好的环境。
3.1.4互动式英语教学法能培养学生的创新精神。
4.互动式教学的特点和意义4.1采用较轻松的教学组织方式。
4.2坚持“以学生为中心”的教学指导思想。
4.3充分利用好有限的课堂时间向学生介绍相关的语法现象。
4.4互动式教学的意义。
5.互动式教学的实施5.1 课前。
5.2 课堂。
5.3 案例。
6.互动式教学法的实践效果7.结语何卫星（井冈山大学外国语学院，江西吉安 343009）指导老师：肖新英摘要：互动式教学法是一种民主、自由、平等、实用的教学方法，在英语教学中采用互动式教学法，不仅可以营造一个良好的互动环境，还可以调动师生参与教学的积极性，同时降低学生课堂学习的焦虑感，从而培养其创新精神，实践中，我们要通过营造互动式英语学习环境、运用多种互动情景、充分有效的利用教材、提高教师教学水平的途径，加强互动式英语教学的应用。
关键词：英语；教学；互动式教学Analysis of the interactive English teaching methodHe Weixing(School of Foreign Languages, Jinggangshan University, Ji’an, Jiangxi 343009)Supervisor:Xiao XinyingAbstract：Interactive teaching is a kind of democracy ,freedom ,equality and practical teaching methods in English teaching. It not only create a good interactive environment but also mobilize the enthusiasm of the teachers and students participate.At the same time,it can reduce anxiety in the class and cultivate their innovative spirit.In practice , we should using a variety of interactive scene and effective materials to improve teaching level and strengthen the application of the interactive English teaching.Key words:English ; teaching ; interactive English teaching1.引言“互动”是近几年来电视综艺节目中常用的词汇，指的是直播节目中让观众积极参与的一种形式。
如何在初中英语课堂中开展互动教学
如何在初中英语课堂中开展互动教学【关键词】初中英语课堂教学互动教学互动教学模式强调把教学过程看成是师生之间互相交流、教与学相互影响的活动过程。
在初中英语课堂中采用互动教学模式，能有效提高学生的学习积极性，优化课堂结构，提高教学效率，有利于教学目标的达成。
在实际教学中，笔者从以下几个方面入手开展互动教学。
一、营造民主和谐的课堂氛围，增强师生互动学生是独立的个体，学生之间存在差异。
在教学中，教师应该以学生为本，要学会从学生的角度去考虑问题，在尊重学生的前提下为学生设计多方位、多层次的教学互动平台，营造民主和谐的课堂气氛，增强师生间的互动。
例如，教学“How often do you exercise？” 一课时，笔者询问学生：“怎样才能保持身体健康？”有的学生回答“多吃绿色食品”，有的学生回答“要快乐”，有的学生回答“安排合理的作息时间”，有的学生回答“要吃得好”……学生的答案千奇百怪，而且基本与课文没有关联。
笔者没有否定学生的答案：“大家所说的保持身体健康的方法都很不错，看来大家平时很注意身体健康问题。
老师觉得，课本上提出的要‘exercise’也是很好的选择，大家觉得呢？”学生对笔者的观点给予了肯定。
见状，笔者再次主动挑起话题：“I like bas-ketball very much.”接着，笔者简单述说了自己在打篮球过程中发生的趣事，并介绍打篮球对身体的好处。
这一下子就打开了学生的话匣子，学生纷纷举手发言，分享自己的运动经历，学生讨论的话题与课文联系紧密。
这样教学，充分地尊重了学生，在师生互动的过程中，原本偏离主题的讨论顺利回到了正轨，确保了教学目标的达成，教学效果显著。
二、开展小组合作学习，增强生生互动在教学中，教师可以根据实际教学需要，引导学生开展小组合作学习，增强生生间的互动，以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神。
在此过程中，教师应注意细分教学目标，合理设置小组任务，以确保小组合作学习取得理想的效果。
浅析互动教学法在初中英语课堂的运用
浅析互动教学法在初中英语课堂的运用一、互动教学法的基本概念互动教学法是以学生为中心，通过教师和学生之间的互动，使学生在参与中掌握知识，培养学生的创新思维和实践能力。
互动教学法包括多媒体教学、小组合作学习、角色扮演、问题探究等。
通过这些方式，学生能够在实践中学习，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在初中英语课堂中，教师可以通过多媒体教学，引入丰富的图片、音频、视频等资源，激发学生学习英语的兴趣。
可以通过小组合作学习，让学生在小组中进行合作讨论，在交流中提高语言表达能力。
1. 多媒体教学在英语课堂上，教师可以通过多媒体教学引入丰富的图片、音频、视频等资源，让学生在视觉和听觉上进行学习。
在学习单词时，教师可以通过多媒体教学引入生动有趣的图片和音频，让学生在愉快的氛围中学习单词，提高记忆和理解能力。
在学习语法时，教师可以通过视频教学，让学生通过观看视频来学习英语语法知识，提高学习效果。
2. 小组合作学习小组合作学习是互动教学法中的重要方式之一。
教师可以将学生分成小组，让小组内的学生合作完成任务，比如完成一篇短文的写作、演绎一个英语情景剧等。
在合作学习中，学生可以相互讨论，互相帮助，体验团队合作的乐趣。
通过小组合作学习，学生可以在实践中掌握知识，培养团队合作精神和创新能力。
3. 角色扮演在初中英语课堂上，教师可以通过角色扮演的方式进行教学。
教师可以让学生扮演不同的角色，模拟真实情境，进行对话练习。
通过角色扮演，学生可以在情景中进行语言实践，提高语言表达能力和沟通能力。
角色扮演也可以培养学生的表达能力和创新思维。
4. 问题探究在英语课堂上，教师可以通过问题探究的方式引导学生进行学习。
教师可以提出一个问题，让学生通过探究、讨论和研究来解决问题。
通过问题探究，学生可以主动参与学习，锻炼思维能力和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
三、互动教学法的优势和意义互动教学法在初中英语课堂中的运用，具有以下优势和意义。
探究英语教师的教学心得体会：构建多元化、互动化的课堂环境
探究英语教师的教学心得体会：构建多元化、互动化的课堂环境2023年，随着人类社会的不断发展，英语教学也变得越来越重要。
在这样一个时代背景下，英语教师的重要性也愈发凸显出来。
作为英语教育的传承者，英语教师不仅需要扎实的学科知识和教学技能，更需要拥有高度的教学热情和创新意识。
而构建多元化、互动化的课堂环境，则是现代英语教育理念的核心之一，是英语教师的重要职责之一。
第一，构建多元化的课堂环境多元化的课堂环境是指在教学过程中，采用多种不同的教学方式和活动形式，以满足不同学生的需求。
多元化课堂环境能够帮助学生更好地学习英语，同时增强其学习兴趣。
英语教师在构建多元化课堂环境时，应该首先了解学生的合适性、兴趣、学习风格和个人差异，因此能够有针对性地进行教学设计，从而有效地提高其学习成果。
在实际教学中，英语教师可以采用以下多元化教学方式和活动形式：（1）使用多种教学资源：不仅可以使用教材中提供的教学资源，还可以利用多媒体技术、网络资源、软件应用等。
这不仅可以提高学生的学习兴趣，更可以从不同的角度给学生呈现知识。
（2）教学互动：这是一种个性化的教学方式，可以帮助学生学习的细节，也可以增强学生的学习兴趣和情感认同。
教师在教学过程中应该尽可能地开展课堂互动，让学生们积极参与，更加有效地理解和吸收知识。
（3）批判性思维训练：英语学科一直注重通过语言教学创造出学生批判性思维的基础，因此批判性思维训练也是英语教师们的重要任务之一。
通过多样化的教学策略和多层次的教学活动，英语教师可以帮助学生培养批判性思维，使其更好地掌握英语知识和语言技能。
第二，构建互动化的课堂环境互动化的课堂环境是指在课堂上营造出一种互动、自主自学和合作学习的氛围，帮助学生探索和学习，积极参与学习过程。
互动化的课堂环境一方面可以增强学生的合作和沟通能力，培养学生对外语交流的意识和能力，另一方面可以通过学生自主学习，提高学生的积极性和主动性。
互动化的课堂环境在实践中，英语教师可以采用以下方法：（1）开展课堂互动：说理、分组讨论、表演、演讲、合作练习等，可以增强学习者之间交流的能力与情感认同。
互动教学模式在初中英语教学中的应用
互动教学模式在初中英语教学中的应用随着教育信息化的不断发展，互动教学成为一种比较受欢迎的教学模式。
初中英语教学中采用互动教学模式，可以有效地提高学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，促进学生的英语口语交流能力和社交能力的提升。
一、互动教学模式概述互动教学模式是指教师利用现代教育技术手段，通过交互式教学方式，让学生主动参与到教学中来，不仅是为了使学生掌握知识，更是要培养学生的创新思维能力和实践能力。
互动教学的本质是让教师和学生之间相互交流、相互激励，体现教师和学生的平等性。
1.利用多媒体技术进行互动教学在初中英语课堂上，可以利用多媒体技术辅以教学，以达到互动教学的目的。
通过翻转课堂、微课等多媒体教学方式，让学生有机会观看优秀的英语教学视频，进行自主学习。
这样，学生就可以更好地掌握语音、语法和词汇等知识点。
同时，在课堂上，通过展示多媒体课件、图片、音频等资料，使教学更直观、生动，使学生能够更好地理解和记忆教学内容。
2.利用游戏化教学促进互动游戏化教学不仅可以激发学生的积极性和学习欲望，还可以让学生在游戏中学习并掌握英语知识。
例如，英语口语小游戏、英语听力游戏等，在学习中加入游戏元素，使学生在轻松愉悦的氛围中学习。
3.搭建英语角增强英语口语互动英语角是一个能够让学生自由交流和练习英语的场所。
初中英语教学中，可以利用英语角这种形式，让学生在教师的引导下自由交流和练习英语口语。
学生们可以在英语角中自由表达自己的想法和看法，展示自己的语言能力。
1.提高学生的学习兴趣互动教学模式可以让学生在学习中感到兴奋和愉悦，让学生愿意投入到学习中去，从而提高学习效率。
教师可以利用互动教学模式，让学生在学习中体验到乐趣和成就感。
2.增强学生的自主学习能力通过互动教学模式，学生不再是被动学习的对象，而是变成了主动学习的主体。
学生可以自主选择学习内容、学习方法和学习速度。
这样，学生的自主学习能力可以得到有效地提升。
3.促进口语和社交能力的提升采用互动教学模式可以让学生更好地表达和沟通，促进学生英语口语和社交能力的提升。
浅析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用
浅析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用一、引言互动教学是一种受到广泛关注的教学模式，它注重学生在教学过程中的参与和互动，通过师生之间的互动和学生之间的互动，使学生更好地理解和掌握知识。
在高中英语教学中，采用互动教学模式能够激发学生学习的兴趣，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
本文将从互动教学模式的概念和特点、高中英语教学的现状、互动教学模式在高中英语教学中的应用和实施策略等方面进行浅析，以期为高中英语教学提供一些新的思路和方法。
二、互动教学模式的概念和特点互动教学是指在教学过程中，教师与学生之间、学生与学生之间进行积极互动的教学模式。
它主张教师和学生之间应该是平等、主体性的，注重学生的参与和体验，强调学生在教学过程中的主动性和创造性。
互动教学的特点包括：注重师生、生生之间的互动，注重学生的主动参与和思考，强调学生的体验和实践，鼓励学生发表自己的观点和看法，激发学生的学习兴趣和主动性，注重培养学生的创新精神和解决问题的能力。
三、高中英语教学的现状目前，高中英语教学存在着一些问题，例如教学内容单一、教学方法传统、课堂氛围单调等。
传统的英语教学以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动与参与。
这种教学模式容易使学生产生学习疲劳和退缩情绪，影响学生的学习效果。
有必要探索新的教学模式和方法，以提高高中英语教学的质量。
（一）引入多种互动教学方法1. 小组讨论：通过小组讨论，激发学生思维，提高学生的表达能力和沟通能力，促进学生之间的交流和合作。
2. 角色扮演：设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色进行对话和表演，提高学生的口语表达能力和语言运用能力。
3. 互动游戏：设计英语互动游戏，增加学生的学习趣味，丰富课堂教学内容，提高学生的学习积极性。
（二）营造良好的教学氛围1. 积极的师生互动：教师应该注重与学生积极的互动，鼓励学生发表自己的观点和看法，给予学生充分的表扬和鼓励，增强学生的自信心。
2. 创设活跃的课堂氛围：在课堂教学中，教师要营造活跃的氛围，可以通过音乐、图片、视频等多种方式来激发学生的学习兴趣。
互动教学在初中英语教学实践中的运用
互动教学在初中英语教学实践中的运用一、互动教学概述互动教学是一种以学生为主体，教师为指导者的教学模式。
它强调学生在学习过程中的积极参与和主动思考，倡导师生之间、生生之间的互动交流。
互动教学的核心理念是“学生学、师生互动、多角度评价”，它强调课堂教学要以学生为中心，激发学生的学习兴趣，提高学习主动性和创造性，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
二、初中英语教学中的互动教学应用1. 多媒体辅助教学在初中英语教学中，教师可以通过多媒体技术进行互动教学。
利用PPT、视频、音频等多媒体资源，教师可以将课堂内容更形象生动地呈现给学生，激发学生的学习兴趣。
教师还可以设计一些互动性强的教学活动，例如听力填空、视频讨论等，让学生在多媒体的辅助下更深入地理解和掌握知识。
2. 项目式学习项目式学习是一种注重学生实践和合作的学习方式。
在初中英语教学中，教师可以设计一些项目式学习任务，让学生在完成任务的过程中进行互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以让学生分组设计一个英语演讲比赛，每个小组都负责一个环节，包括主题选择、演讲内容准备、口头表达等，这样不仅可以让学生在实践中学以致用，还可以培养学生的口语表达能力和团队合作能力。
3. 游戏化教学在初中英语教学中，游戏化教学是一种非常有效的互动教学方式。
通过各种有趣的英语游戏，如角色扮演、语言竞赛、情景模拟等，教师可以在培养学生英语能力的激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
教师可以设计一个英语单词接龙游戏，让学生在游戏中学习、巩固英语单词；也可以设计一个情景对话模拟游戏，让学生在游戏中运用所学知识进行实践。
4. 互动讨论互动讨论是互动教学中一种重要的教学方式。
在初中英语教学中，教师可以通过讨论的形式，引导学生思考、交流、分享彼此的想法和观点。
在讲解一篇短文时，可以设计一些问题，让学生进行小组讨论，通过自己的思考和交流来理解文章的内容和作者的意图。
这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养学生的批判性思维和表达能力，提高学生的综合素质。
英语教学中的互动教学模式
英语教学中的互动教学模式随着社会的发展和教育的进步，英语教学已经从过去的传统教学模式转变为更加注重互动教学的模式。
互动教学模式是指学生和教师之间相互交流、相互合作，共同构建知识的教学模式。
本文将从互动教学的定义、互动教学的实施和互动教学的评价三个方面来探讨英语教学中的互动教学模式。
一、互动教学的定义互动教学是指教师和学生之间进行互动交流的教学模式。
在互动教学中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是与学生一起合作，引导学生主动参与课堂活动，共同创造知识。
学生也不再是被动接受知识的对象，而是积极参与课堂讨论和活动，主动探究问题，提高自主学习能力。
二、互动教学的实施1. 创设良好的学习环境创设良好的学习环境是互动教学的基础。
教师应该为学生创造一个积极、开放、自由的学习环境，让学生感受到课堂是一个互动的场所，鼓励学生敢于发言、思考和提问。
2. 采用多种教学方法教师应该采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏等，来激发学生的学习兴趣和参与积极性。
通过这些方法，学生可以在互动中学习、交流和合作，共同构建知识。
3. 引导学生自主学习互动教学的目的是让学生成为自主学习者。
教师应该引导学生探究问题，自主学习，培养学生的自主思考和解决问题的能力。
教师应该提供适当的指导和支持，让学生在互动中获得知识和技能。
4. 注重学生的反馈和评价互动教学是一种双向的教学模式，教师和学生之间应该进行反馈和评价。
教师应该及时了解学生的学习情况和反馈，调整教学策略，提高教学效果。
学生也应该对教学进行评价，提出建设性的意见和建议，帮助教师改进教学。
三、互动教学的评价互动教学的评价应该从以下几个方面进行：1. 学生的参与度互动教学的核心是学生的参与度。
评价互动教学的效果，应该看学生是否能够积极参与课堂活动，是否能够自主学习和探究问题。
2. 学生的学习成效互动教学的目的是提高学生的学习成效。
评价互动教学的效果，应该看学生是否能够获得知识和技能，是否能够应用所学知识。
浅析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用
浅析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用1. 引言1.1 引言在实践中，许多教师在运用互动教学模式时往往会遇到一些困难和挑战。
本文将结合高中英语教学的现状，对互动教学模式的概述、意义、实施策略以及案例分析进行深入探讨，以期为教师们提供一些实用的指导和建议。
通过本文的研究和分析，希望能够为提高高中英语教学质量和效果提供一些新的思路和启示。
2. 正文2.1 高中英语教学现状随着社会的发展和科技的进步，高中英语教学正面临着一些挑战和机遇。
随着全球化的影响，英语已经成为一门至关重要的国际语言，对学生的英语学习能力提出了更高的要求。
传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，导致学生对英语学习缺乏兴趣和动力。
传统的英语教学模式不够多样化，无法满足学生个性化和多样化的学习需求。
在当前高中英语教学中，学生的英语水平参差不齐，教师面临着如何激发学生学习英语的兴趣和潜力的问题。
传统的教学方法难以培养学生的交流和合作能力，无法真正激发学生的创造力和思维能力。
我们有必要探讨如何运用互动教学模式来改善高中英语教学现状，激发学生的学习兴趣和潜力，提高教学效果。
2.2 互动教学模式概述互动教学模式是一种以学生为中心的教学理念，强调教师与学生之间的互动与合作。
在这种模式下，学生不再是被动接受知识，而是通过参与讨论、解决问题、合作探究等方式来主动地构建知识体系，提高自主学习能力。
互动教学模式注重学生的思维能力和创造力的培养，使得学生在学习过程中能够充分发挥自身的潜力，提高学习的积极性和自信心。
通过互动教学模式，学生可以在真实的情境下运用英语，提高语言的应用能力和交际能力。
互动教学模式还有利于培养学生的合作意识和团队精神。
在互动教学中，学生需要相互合作、交流和协作，从而培养他们的团队合作能力。
这对于培养学生的综合素质和社会适应能力具有积极的促进作用。
互动教学模式是一种现代化的教学方式，能够有效激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。
浅析初中英语课堂有效互动的实现
浅析初中英语课堂有效互动的实现1. 引言1.1 初中英语课堂互动的重要性初中英语课堂互动的重要性在于促进学生的参与度和学习效果。
互动可以让学生更加积极地参与课堂活动，提高他们的学习动力和兴趣。
通过与老师和同学的互动，学生可以更好地理解和消化所学知识，同时也能够提高他们的英语表达能力和思维能力。
在互动过程中，学生可以分享自己的看法和观点，从而培养他们的思辨能力和创新意识。
互动还可以促进学生之间的合作和交流，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
初中英语课堂互动的重要性不可忽视，只有通过有效的互动方式，才能更好地激发学生学习的潜力，提高他们的学习效果和表达能力。
2. 正文2.1 利用多媒体教具增加互动性Interactive whiteboards are another useful tool for increasing interactivity in the classroom. Teachers can display interactive activities, games, and quizzes on the whiteboard, allowing students to actively participate in the lesson. This hands-on approach helps students learn by doing, rather than just passively listening, and encourages collaboration and teamwork among students.2.2 采用小组合作学习方式小组合作学习方式是初中英语课堂有效互动的重要手段之一。
通过小组合作学习，学生可以相互交流、相互学习，激发彼此的学习兴趣和动力。
在小组合作学习中，学生可以互相讨论问题，共同解决难题，高效地完成任务。
这种学习方式不仅可以增加学生之间的互动，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
浅析初中英语课堂有效互动的实现
浅析初中英语课堂有效互动的实现初中英语课堂有效互动是指教师与学生之间通过适当的问答、讨论、活动等方式，建立起有效的沟通与互动的过程。
实现初中英语课堂有效互动有以下几个方面。
首先，教师应该根据学生的实际情况设计教学方案。
针对不同学生的英语程度和学习兴趣，教师在策划课堂内容时应该注重差异化教学。
通过对课程内容的策划，教师需要挖掘出有益于启发学生思维和促进互动的有趣教学点，如课文中有趣的故事情节、有启示性的道理与结论等。
设计好吸引学生注意力和要求学生积极参与课堂活动的教学方案，才能真正实现课堂有效互动。
其次，教师在课堂上需要灵活运用各种技巧和手段。
例如，随时产生新问题，鼓励学生陈述自己的观点。
在授课过程中，教师可以通过组织小组讨论、开展英语角、演讲比赛等方式，让学生充分发挥自己的思维和表达能力，认真结合学生的英语能力和学习需求，激发学生对英语学习的热情。
在问答环节，教师不仅可以通过提问与学生沟通交流，了解学生的学习情况，也能让学生有机会通过回答问题的方式，加深对知识的理解和掌握。
第三，教师还应该关注课堂气氛的营造。
在课堂上，教师应该注意尊重学生的个性和基础，提高学生的学习积极性。
在课堂上，教师可以借助课堂实物或文化背景，创设逼真的情景，让学生在情境感受中练习语言运用能力，有利于课堂互动。
此外，教师可以在课堂上设立游戏环节，调动学生学习英语的激情，帮助学生提高语言应用能力。
最后，教师还可以通过课后的反馈来促进课堂互动效果。
在课程结束后，教师可以与学生互动交流，了解学生感受和反馈，对于需要改进或重新设计的地方作出相应的调整，以此保持和加强课堂互动效果。
综上所述，实现初中英语课堂有效互动需要教师根据学生情况设计好教学方案，灵活运用各种技巧和手段，关注课堂气氛的营造和课后反馈。
只有做到以上几点，才能真正实现初中英语课堂中的有效互动。
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英语教学中的“互动教学”浅析发表时间：2013-05-23T15:00:22.717Z 来源：《考试与评价》教师版2013年第1期供稿作者：牛艳云[导读] “小组讨论式”就是教师要预先设定讨论题目和要求，由学生分组讨论的一种互动教学方式。
牛艳云丰县欢口镇育英初级中学所谓互动教学法,是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性,形成师生之间有目的、有组织,但又平等和自由的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的教学方法。
从心理学的角度来说，为了让学生更好地接受所传授的知识，学生在课堂上必须长期保持有意注意。
但有意注意很容易引起人的疲劳，为了更好地激发学生的有意注意，必须合理地组织活动。
这就是我们互动式教学法提出的理论根据。
在学校里，经常听到老师们这样抱怨“：总是我一个人讲的起劲，学生们个个都不理，还有的昏昏欲睡，伤心死了”。
这就是因为教师在教学过程中忽略了师生互动的关系，具有生动的互动性才能使学生精神亢奋，思维活跃，长时间集中注意力，使学生产生自我主体学习意识下面我就通过一些教学实践，从互动教学的方式、互动教学的策略和对教师提出的要求入手浅析一下英语教学中的互动教学。
一、互动教学法的方式互动教学法的具体方式包括小组讨论、问答式、竞赛、游戏、参观、社会调查、实验操作、网络查询、多媒体制作和艺术活动等等一切有利于学生自主、合作、探究的形式和方法。
本文选取几种英语课堂中常用的方式进行讨论。
（一）小组讨论式互动“小组讨论式”就是教师要预先设定讨论题目和要求，由学生分组讨论的一种互动教学方式。
小组讨论是课堂教学中教育目标实现的一条重要途径，也是学生学习英语的基本方式之一。
在讨论过程中，组内学生相互学习，团结协作，共同达到学习目标。
教师应积极介入，全面关注，指向明确，但又不可包办过多。
如在牛津初中英语9A Unit 4 TV programmes一单元中的Checkout教学过程中，可结合阅读文与学生实际让学生以小组方式讨论：What is your favourite TV programme ? Why do you like it? 在讨论过程中，教师以提示为主，不过多地发表个人的主张，以免影响学生的思维。
在小组讨论之后，各组还可派代表在全班进行讨论，通过相互沟通，互相启发，选择其中有意义、合乎要求的信息。
讨论结束后，教师做出评价总结，既肯定其合理的一面，也指出认识上的不足及其产生的原因。
运用这种教学方式应当注意：一要科学设计讨论题目，应与所学课程密切相关，并能够引起学生讨论的兴趣，而且必须难度适中，以防止讨论没有效果；二要科学的划分学习小组，其划分原则是希望人人参与学习，彼此互助提高。
另外，小组的规模也要适当。
三要让每个学生都参加讨论，教师要积极鼓励学生主动发言，认真聆听每位学生的发言，为因材施教和正确评定学生成绩提供依据。
（二）问答式互动英语互动教学法最常采用的方法就是问答式教学。
传统的问答式教学只采用教师问、学生答的形式，致使学生学习被动。
而在以学生为主体的当代教学中，大力提倡学生问、学生答，甚至学生问、教师答的形式，大大调动了学生学习的积极性。
更可贵的是，这种对等交流的互动教学促进了师生之间、学生之间相互了解，有利于师生间平等关系和学生间伙伴关系的形成。
但在学生问与学生答时必须注意，需要全体学生掌握的项目应让大多数学生操练，而不是只让少数人说话。
例如，在教授牛津英语7B Unit1 Dream homes时，在需要练习英语“Would you like to...”的问句时，应该让全班学生举手向个别学生提问，而不是相反。
如果让一个学生提问，全班学生回答的话，那只有个别学生练习了问题，大部分学生只是在说Yes 或No，离开了教学目标，这样的互动就变得毫无意义了。
（三）人机互动随着计算机辅助外语教学与测试的发展，人机互动的概念得到了认可。
人机互动的要旨是创造一定的语言情景，开展计算机与人的交流活动，达到培养语言交际能力的教学目的。
多媒体创设的情景具有极强的交互性，而利用视觉、听觉与感觉等各方面同时刺激神经系统，能促使学生动脑、动眼、动嘴、动耳、动手，开展积极的思维活动，为语言教学提供了比其他教具更生动、形象的真实情景。
例如可以利用多媒体设置，将学生带到一个地点，如shopping mall,然后到各处与各种人物进行交谈，以开展人机互动的语言操练。
在练习中，地点可变换多处，shopping mall可换成 park ,library ,school 等处，开展具有各类主题的交际活动。
多媒体是迄今为止外语教学中最能使学生积极参与学习的教学手段，但要实现这一点，要注意一下几点：第一，多媒体要适时介入，第二，教师在制作课件时要以科学的教学原则为指导，不可穿新鞋，走老路。
第三，教师还应该在以学生为主体的教学思想上下功夫，即在各个教学环节都尽量让学生开动脑筋，提出意见，主动学习。
二、互动式英语课堂教学的策略现代教学理论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
互动式英语课堂不是封闭的以教师为核心的，而是开放的，以学生为中心的充满变化和创造性的场所。
（一）巧设任务，引导学生积极参与，亲自体验近年来，以任务为中心互动教学把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态的、教与学统一活动过程。
因此，任务的设置在互动教学中至关重要。
而且教师应巧妙设计教学任务，这样学生才积极主动地参与进来，亲自体验。
1. 任务要有趣真实，尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。
那些脱离生活，枯燥无味的任务，学生是不愿主动参与的，是达不到互动效果的。
2. 任务应循序渐进，由浅入深。
任务越容易，参与的人就越多，学生获得得成功体验也就越多，学习兴趣也就越浓厚；随着任务的逐渐深入，学生对任务的信息的不断加深，稍难的任务也变得容易起来。
3. 任务设计应具有多样性。
教师在设计任务时不能仅局限于某几种，多样型的任务能启迪学生的思维，激发学生学习的热情，提高学生的综合语言运用能力。
（二）师生之间、生生之间互补互助，人际合作在英语教学中，课堂是教师与学生之间交际的场所，教学也是他们之间的“意义谈判”，课堂教学的环境主要是人际交往的环境。
合作的人际关系是教学互动的又一个必要条件。
没有人际合作就无法实现和谐的教学互动。
1. 语言合作：师生在用英语交流时，应做到相互都能理解，达到真正沟通。
同时在教学过程当中，语言要浅显易懂，要善于运用表达技巧来增强表达效果。
教师要用英语组织教学，这是我们每个英语教师力求做到的。
但是一味地强调用英语组织教学而忽略学生的实际水平也是不可取的。
有时候说了一大堆，学生还是云里来雾里去，又有何用呢？2. 环境合作：教师应重视人际环境的布置，根据学生性格差异，英语能力水平差异精心设计教案。
尽量创造条件，让同学之间、师生之间都容易积极主动地进行交流。
（三）互尊互爱、情感交融新课程标准的目标就是让学生从课堂教学中体验到平等、民主。
尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感。
要达到这一目标师生之间必须建立起来的“互尊互爱”的关系。
一节英语课，无论教师组织多么严谨，备课多么充分，若教师语言平淡，表情僵硬，活动范围只局限于讲台两边，师生之间没有情感交流，就难以引起共鸣，课堂效果也会不好。
若师生关系融洽，课堂活动中教师重视每个学生的参与，整堂课环环相扣、上下呼应，学生的情感被调动起来，他们就会表现出浓厚的兴趣并积极参与到课堂教学过程中来。
三、互动式英语课堂教学对教师的要求互动式英语教学顺应新课程改革的需要，体现以学生为主体的原则，大大提升了课堂效益。
这就给教师提出了更高的新的要求。
在实践过程中，教师要做到：（一）保持教学热情作为一名教师，我们需要一份对教学的执着与热情。
互动式的教学主要通过交流和实践来展示，迫使教师应以极大的热情投入到课堂中。
只有教师始终以饱满的热情投入到教学中去，才能感染学生，方可调动学生的积极性。
（二）转变观念新课程要求教师必须更新观念，积极参与课程变革。
首先，教师观念的转变首先是学生观的转变。
教师不能再把学生看作是消极的知识的“容器”；是缺乏力量、只能接受知识的客体。
而应该把学生看做是知识的积极建构者，拥有无穷的创造的潜力，是期待点燃的“火把”。
其次，教师要增强课程意识，要充分认识到，参与课程变革是教师专业职责的重要组成部分。
（三）建立新的学生评价体系传统的学生评价主要依据文化知识的掌握程度，这样必然是学生走向极端，使其发展受到限制。
在新的评价体系中，教师要学会欣赏和赞扬学生，树立科学性和艺术性相结合的评论意识。
因此，课堂教学的评价用语也要以激励为主。
（四）教师要有驾驭课堂的能力在课堂上，学生随时都可能产生新的问题，有些问题是我们在备课时根本没想到的，有些问题学生的理解和老师的完全不同，这个时候，我们该如何处理课堂上出现的“意外“呢？这就要求教师要有驾驭课堂的能力。
这一能力涉及教师的语言表达能力、协调能力、应变能力和决策能力。
这就要求我们每一个老师，在教学过程中能够以学生为中心，尊重学生，了解学生，运用我们的教学机智，冷静面对，正确引导，巧妙处理各种问题，在教学实践中不断提高我们驾驭课堂的能力。
我们都知道，外语是一门语言类学科，是重要的交际工具。
在英语教学领域，互动式教学模式把师生们带入了一个开放的、真实的、多维的交际空间。
互动的英语课堂是充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂，我们要善于创造条件，把握关键，提高课堂效率，使互动课堂鲜活起来，让学生在轻松愉快、主动参与的氛围中学好英语，让课堂成为学生们学习的乐园。