部编人教版小学二年级下册语文教案：1. 古诗二首
部编版小学二年级下册语文教案(全 册)
部编版小学二年级语文下册第一单元教学设计第1课《古诗二首》教学设计教学导航【教材分析】《村居》是清代诗人高鼎所作，主要描绘了早春二月乡村田野的迷人景色和散学儿童竞放风筝的欢快情景。
诗人采用了白描的手法，语言朴素、诗情淳厚、意境悠远、寓情于景。
第一句写“春之景”：通过“春草初长、黄莺飞鸣、杨柳拂堤”三种典型事物为我们呈现出一派生机勃勃的早春图。
第二句则写“童之乐”：通过放学归来的儿童，迎着春风放飞风筝，尽情地、快乐地享受春天的美好。
这首诗处处洋溢着浓郁的乡村生活情趣，字里行间流露出诗人对春天来临的喜悦与赞美。
诵读此诗还可以激发学生热爱春天、热爱大自然的美好情愫。
《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。
咏柳，就是歌咏柳树的意思。
这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。
【作者简介】高鼎(1851-1861)，清代后期诗人。
字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。
高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（1851～1861），其人无甚事迹，其诗也多不合那个时代，一般人提到他，只是因为他写了一首有名的有关放风筝的《村居》诗。
著有《拙吾诗稿》。
贺知章（659～约744）唐代诗人。
字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。
证圣进士，官至秘书监。
后还乡为道士。
好饮酒，性狂放，与李白友善。
与张旭、包融、张若虚合称“吴中四士”。
工书法，尤擅草隶。
其诗今存二十首，多祭神乐章和应制诗；写景之作，较清新通俗。
《回乡偶书》《咏柳》传诵颇广。
【教学目标】1.会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
4．在朗读、想象中体验春天的美好，背诵古诗，积累优美诗句。
5．培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。
部编版语文二年级下册全册教案
1 古诗二首教案设计设计说明《村居》和《咏柳》都是以春天为题材的古诗。
寥寥数语，勾画出两幅生机勃勃的“乐春图”“赞春图”。
本课教学，坚持“以读代讲，读中悟情”的教学理念，重点引导学生在识字的基础上，通过多种形式的读，多层次的读，感知诗意，感悟诗情，受到美的熏陶。
教学目标【知识与技能】1．会认11个生字，会写8个生字。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
【过程与方法】1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。
2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。
【情感、态度与价值观】感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
重点难点重点有感情地朗读古诗句，背诵古诗。
难点1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
课前准备1.制作多媒体课件及字卡、词卡。
(教师)2.预习课文，完成预学案作业。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、插图引入，激发兴趣1.话题引入：美丽的春天悄然来临，在这样一个美好的季节里，你们都喜欢做哪些活动？当时的心情怎么样？2.学生自由交流。
3.课件出示课文插图，引导学生按照一定的顺序观察画面，说清楚画面上的时间、地点、人物、事件，并猜测他们当时的心情。
4.引出课题：清朝诗人高鼎目睹了这一画面，有感而发，作了一首诗。
这就是今天我们要学习的《村居》。
(板书课题)5.学生朗读课题，并按自己的想法说说“村居”是什么意思。
(“村居”就是在农村居住。
)6.引入新课：这首诗所描绘的景象就是作者在农村居住时所看见的。
那么，作者看到了什么景象，又是怎样描写所看到的景物的呢？让我们一同走进课文去看一看吧！设计意图：借助插图，初步感知诗歌描绘的画面，为后续的理解做铺垫。
二、初读课文，认读生字1.课件继续出示《村居》插图，教师范读课文，学生一边观察插图，一边认真倾听。
部编本二年级语文下册《古诗两首》教案【三篇】
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 1、古诗两⾸之《村居》 教学⽬标 1．认识“古、诗”等13个⽣字。
会写“古、声”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
教学重点 识字、写字，能有感情地朗读、背诵课⽂。
课时安排 2课时 教学准备 幻灯⽚、课件或古筝曲 教学过程 ⼀、激发情趣、导⼊课题 春天到了，你们喜欢⼲些什么?清朝诗⼈⾼⿍居住在乡下时就亲眼⽬睹了⼉童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后⼈留下了⼀⾸较为明快的诗篇──《村居》。
(板题，⽣齐读课题并识记“村、居”) ⼆、范读课⽂、整体感知 认真听不认识的字或不熟悉的字的读⾳。
三、⾃读课⽂、⾃学⽣字 1．利⽤拼⾳⾃读古诗，边圈画⽣字，要求把字⾳读准，把诗句读连贯。
2．⼩组合作，交流识字⽅法。
四、理解诗句、感悟欣赏 1．指读古诗，要求读得正确、流利。
2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的? 点拨：(1)“醉”是平⾆⾳。
(2)“烟”韵母是前⿐韵母。
(3)“童”可以⽤熟字相加的⽅法认记（⽴+⾥）。
(4)“散”是平⾆⾳；偏旁是反⽂旁，不是折⽂旁。
(5)“忙”书空；扩词；⽤“急忙”说话。
3．⾃读古诗，然后谈⼀谈你最喜欢这⾸诗的哪⼀句，为什么? 点拨：(1)纸鸢：风筝。
(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。
(演⽰课件或出⽰图⽚，帮助学⽣理解) 4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的⾳乐听xx同学朗诵这⾸诗，然后谈谈你的感受。
(指名配乐朗诵) 5．交流听读后的感受。
6．请你也有感情地朗读课⽂，读出你的感受。
(配乐练读、指名读、评价读) 7．练习背诵课⽂。
部编人教版二年级语文下册15课《 古诗二首》教案
15 古诗两首教学目标【知识技能】1.认识9个生字,会写8个字。
2.能有感情地朗读、背诵古诗,培养读背古诗的兴趣。
【过程与方法】理解诗意,体会表达的情感,感受意境美。
【情感态度与价值观】学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
重点难点【教学重点】1.识字、写字。
2.理解重点词语的意思。
3．理解诗意,体会表达的情感,感受意境美。
【教学难点】在创作诗与课文的比较中,品味诗人用词的精妙,领悟一些创作的技巧,受到自然美和艺术美的熏陶。
第一课时（一）复习导入,走近古诗1.指名背诵送别诗《别董大》。
2.读题,揭示诗题中包含的时间、地点、人物、事件。
（二）初读引领,感知古诗诗人在早晨送别友人林子方,写下了这首诗,接下来就请大家读一读这首诗：1.自由读,读准字音。
2.指名读,读顺诗句。
3.指导读,读出节奏。
（三）品读赏析,感悟古诗再读古诗,想必也一定能读懂。
1.再认真地读几遍,想想诗中写了什么？用自己的话试着和同桌交流。
2.集体交流：诗中写了什么？（1）出示一二句：“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
”用自己的话说说意思。
理解“毕竟”“四时”的意思。
学生质疑。
（2）出示三四句：“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
”用自己的话说说意思。
着重体会“无穷碧”和“别样红”,并读出自己的感受。
3.回归整体,说说整首诗的意思。
（四）读写结合,内化古诗1.出示荷花图片,看着此情此景,想说什么？2.出示朱自清《荷塘月色》选段,引导学生根据诗意,结合图画,抓住映日荷花的特点写一段话。
3.诗人看到这样的美景,情不自禁地赞叹——﹙回归一二句﹚。
4.这首诗题目是《晓出净慈寺送林子方》,全诗写的是西湖的景色,诗中有送别的意思吗？作者为什么要这样写？5.想象一下,诗人面对这无边的美景,会向友人林子方说点什么？指名说,并把诗“送”给友人林子方——﹙学生朗诵,老师配乐朗诵﹚。
6.背诵古诗。
（五）课外拓展,丰富积累介绍杨万里有关荷花的其他诗作。
小池泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。
部编版小学语文二年级下册第一单元教案设计
句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。
教学 教师准备课件，学生搜集描写春天的诗歌。
准备
预习 提示
1 标：标出自然段序号。 2 读：借助拼音把字音读准，句子读通顺。 3 画：圈出本课生字和不认识的字多读几遍，并想想用什么方法记住这些字。 4 找：找出生字在课文中的组词，用括号括起来，并借助字典再组几个词记下来。
引入，导 一幅多姿多彩的画，今天就让我们伴着 春天里的美丽景色。
入主题 优美的音乐，一起去寻找春天吧？ 唐朝
诗人贺知章，仅用了短短 2 句话，就把
这春天美好的一切描绘出来了，让我们
一起到诗中去找一找春的气息吧！
二、预习
1.自由读一读古诗。
1.自主读一读古诗。
指导
2.画出古诗中的生字。说说是怎么记住 2. 画 出 古 诗 中 的 生
在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。
通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。
教学 重点
1.认读本课生字，会写本课生字。 2.熟读、背诵课文。
教学 能够理解古诗意思。
难点
学情 《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，可以尽量放手让学生自主学习，让学
分析 生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。
语用训练 通过反复诵读、借助插图、展开想象、联系生活等方式大体了解古诗的意思。 情感态度 感受春天的美好 与价值观
教学 重点 读熟古诗，写好生字“忙”。
教学 入情入境，有感情地诵读古诗。
难点
《村居》将春日的景致描绘得非常美，反映的也恰是孩子们的生活内容，可谓是有人有景，有动
学情 有静，有情有趣。学生对于春天并不陌生，有一些切实的感受，部分学生也曾有过放风筝的体验，
《语文二年级下册语文古诗二首》教案
《语文二年级下册语文古诗二首》教案第一课时一、激趣导入，走近作者1.图片激趣，欣赏西湖。
古人云：“上有天堂,下有苏杭。
”杭州历来就被人们称为“人间天堂”,今天，就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧！2.揭示课题，了解作者。
（1）交流感受：欣赏了西湖的图片，你有哪些感受？（2）有人把西湖比作图画,有人把西湖比作美女,古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。
今天,我们就来学习一首描写西湖的古诗。
（板书课题）（3）了解作者，谁来介绍一下你对作者的了解？（诗人简介）（4）理解诗题。
你从题目中知道了什么？①学习“晓”。
看看“晓”的偏旁，你有哪些发现？②相机解释“净慈寺”。
（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。
（5）齐读课题。
【设计意图】通过欣赏西湖的美丽风光，激发学生的学习兴趣，让学生有一定的感性认识，产生一种阅读期待。
二、初读古诗,感知诗意1.初读古诗,识记生字。
（1）自由朗读古诗，圈出生字，读准字音。
（2）同桌互读，检查指正。
（3）指名读，交流识记生字。
①正音。
“慈”是平舌音；“竟、映”是后鼻音。
②识记。
说一说你有什么办法识记“慈、竟、映”。
（4）指名读，读出节奏感。
①教师范读。
②分组读，读出诗的韵味。
2.说说你还读懂了什么。
让学生自由说出自己的理解。
教师不做过多的评价。
【设计意图】开放性的问题，旨在了解学生理解了哪些词句的意思。
这首诗的词句理解起来并不复杂，只要让学生在自主交流的过程中，对诗意有初步的了解即可。
三、品读诗句，感悟诗情【阅读要素训练】1.俗话说“上有天堂,下有苏杭”，杭州西湖的景色多么美啊！你们想去看看吗？2.学习诗句。
（1）谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色？（2）荷叶是嫩绿的、碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳艳的、红彤彤的，那么诗中又是怎样来写这种绿、这种红的？接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（3）指导朗读：读出荷花之红、莲叶之绿。
3.探究原因，深入诗情：荷叶为什么是“无穷碧”，荷花又为什么是“别样红”呢？带着问题去诗中寻找原因吧！（1）品荷之多。
部编人教版小学二年级语文下册第一课《古诗二首》教案
部编人教版小学二年级语文下册第一课《古诗二首》教案人教版语文二年级下册第1课古诗二首教案课题古诗二首情感态度和价值观目标单元第一单元学科语文年级二年级1.认识“诗、村、童、碧、妆、绿、丝、剪”8个生字。
2.过程与方法：（1）通过朗读体会古诗所表达的意思。
研究目标（2）能正确、流利地朗读古诗。
①理解古诗内容；②能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思。
能力目标知识目标重点1.识字、写字。
2.让学生感受古诗文字的意境，体会诗人的情感。
难点1.让学生提前预课文。
2.让学生在研究的过程中，了解诗句的意思并领悟诗句文字的意境和韵味。
学法问题研究、探究研究教法教学过程教学环节导入新课1.猜谜语一只XXX轻轻飘，顺着风儿上九宵，一心向着云外飘，可惜绳子拴住腰。
谜底：（风筝）2.今天我们就来研究一篇描写放风筝得古诗下面我们就一起来研究《古诗二首》。
教师活动第一课时学生活动设计意图谜语导入吸引兴趣。
师生互动了解由生字组成的词语。
了解诗句所要表达的寄义。
学会本课生字词，理解词语及重点诗句。
读课题《村居》让学生明白要学的内容是什么。
讲授新课1、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示请求：让学生认读1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通诗句，背诵古诗，感受孩子们放风筝时的快乐心情。
2.了解重点词语的意思，了解古诗内容。
3.注意读书姿势要端正。
4.通读诗文，给诗文划分小节.（插入音频1）草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉/春烟。
儿童散学/归/来早，忙趁XXX。
5.认读生字：（1）诗、村、童。
组词：诗（诗画）（诗人）村（村落）（山村）童（童年）（童话）同学之间交流互相发问识记生字。
本课生字。
让学生简略（2）鼓励学生从多角度、形近字中识记生字。
（3）读音对对猜，让学生认读字音。
莺（yīn yīng）飞拂堤（tīdī）XXX（liǚliǔ）醉（zuìsuì）春烟散（sàn zàn）学趁（chèng chèn）东风纸鸢（yuān yuāg）（二）交换汇报：1.XXX说说这首古诗所描写的画面：描写了了解课文讲解的内容。
部编版小学二年级语文下册《古诗二首》教案-1
部编版小学二年级语文下册《古诗二首》教案1作为一名资深的幼儿园教师，我设计了这节幼儿园教学活动，旨在通过有趣的方式让孩子们更好地理解和掌握所学知识。
一、设计意图本节课的设计方式采用了情境教学法和互动式教学法，通过设置生动有趣的情境，让孩子们在参与互动的过程中自然地学习和掌握知识。
活动的目的是培养孩子们的口语表达能力、合作意识和创造力。
二、教学目标1. 让孩子们能够正确地朗读和背诵古诗。
2. 培养孩子们的口语表达能力和合作意识。
3. 让孩子们能够理解古诗的意境和情感。
三、教学难点与重点重点：让孩子们能够正确地朗读和背诵古诗。
难点：帮助孩子们理解古诗的意境和情感。
四、教具与学具准备1. PPT课件：包含古诗的图片、文字和音频。
2. 诗词卡片：上面印有古诗的文字和图片。
3. 音频设备：用于播放古诗的朗读音频。
五、活动过程1. 热身活动（5分钟）a. 组织孩子们进行简单的身体运动，如捉迷藏、老鹰捉小鸡等。
b. 教师与孩子们进行互动，询问孩子们对古诗的了解。
2. 引入新课（10分钟）a. 教师通过PPT课件展示古诗的图片，引导孩子们观察并发表自己的看法。
b. 教师朗读古诗，让孩子们跟随朗读。
c. 教师解释古诗的意思，帮助孩子们理解。
3. 学习活动（10分钟）a. 教师分发诗词卡片，让孩子们自主阅读和理解古诗。
b. 教师组织孩子们进行小组讨论，分享彼此对古诗的理解和感受。
c. 教师选取几个孩子进行朗读和背诵的展示。
4. 实践活动（10分钟）a. 教师组织孩子们进行角色扮演，将古诗中的情节表演出来。
b. 教师鼓励孩子们用自己的话表达对古诗的感受。
c. 教师引导孩子们进行创意绘画，将古诗的意境画出来。
a. 教师邀请孩子们分享自己在活动中的收获和感受。
b. 教师对孩子们的参与和表现给予肯定和鼓励。
六、活动重难点重点：让孩子们能够正确地朗读和背诵古诗。
难点：帮助孩子们理解古诗的意境和情感。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：a. 教师对活动的组织和实施进行反思，思考如何更好地激发孩子们的兴趣和参与度。
部编版人教版二年级语文下册1古诗二首《赋得古原草送别》《春郊》+《清江引·立春》《城南》教案
部编版人教版二年级语文下册1古诗二首《赋得古原草送别》《春郊》+《清江引·立春》《城南》教案1.《古诗二首》+园地一《赋得古原草送别》《春郊》《清江引·立春》《城南》【教学目标】“莺、拂、堤〞等11个生字，正确工整书写“诗、童〞等8个生字。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵积累古诗，培养主动积累古诗的兴趣。
3.有感情地背诵古诗，想象画面，感受春天的美景。
【教学重点】1.认识本课的11个生字，正确工整书写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读背诵积累古诗,想象画面，感受春天的美景。
【教学难点】能正确、流利、有感情地朗读背诵积累古诗,想象画面，感受春天的美景。
【教具准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课型】精读引领课【教学内容】《村居》+园地一《赋得古原草送别》+丛书《春郊》【教学目标】“莺、拂、堤〞等5个生字，正确工整书写“诗、村、童〞3个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读背诵积累古诗《村居》《春郊》《赋得古原草送别》，想象画面，感受春天的美景。
【教学过程】一、观察图片，导入新课1.播放春天景色的图片请大家仔细看这幅图，猜一猜这是什么季节的景色，说出理由。
是的，杨柳、风筝、展现新绿的树林都告诉我们，这是春天。
早在清朝，诗人高鼎就作了一首七言诗《村居》，描写了在绿草青青、黄莺啼叫的春季里，河边的杨柳在微风吹拂下轻轻摇摆，人们陶醉在春意盎然的美景中。
白天渐渐长了，小孩子们放学回来，时光还早，赶忙趁着东风在大好的春色中快乐地放风筝。
下面，就让我们一起走进古诗，感受古代诗人眼中的春天的美。
2.板书课题《古诗二首》——《村居》，齐读课题。
二、多种形式，朗读古诗。
1.教师范读、领读古诗：注意停顿和字音。
2.借助拼音，学生自读古诗：读准字音，读正确停顿。
3.同桌互相读诗，指名读诗：师生评价。
相机正音学习：草长莺〔yīng〕飞、拂〔fú〕堤〔dī〕杨柳醉〔zuì〕春烟、散〔sàn〕学评价：你可真会读呀！已经读得这么流利了！读得真不错，你读出了古诗特有的节奏。
部编版小学语文二年级下册《1 古诗二首》优质教案(2课时)
1 古诗二首【核心素养目标】文化自信：感受古诗的韵律美、节奏美，从而感受祖国语言文字的美。
语言运用：用自己的话说出诗句描述的春天美景。
思维能力：能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。
审美创造：品味感受古诗的韵律美、节奏美。
【课前解析】关注识字：本课11个生字中，“堤”的声母是“d”，学生容易误读为“提”，教师在教学时可将“堤—提—题”进行读音辨析。
“丝、裁”两个字均为平舌音，教师简单提示即可。
“柳”字的声母为前鼻音“l”，有些学生容易与后鼻音“n”混淆，注意“柳—牛”的读音区别。
本课生字以形声字为主，识记时要引导学生调动已有经验，利用形声字的特点，自主识记。
字义的理解既可借助字形，也可结合语境。
关注写字：本课要写的8个字中，“诗、妆、绿”是左右结构，书写时要注意左窄右宽，其中“绿”的最后四笔为“点、提、撇、捺”；“趁”是半包围结构；“童、碧、丝、剪”是上下结构，要注意上下两部分的比例，以写得端正、平稳。
本课要求写的字，可以和熟字组成常用词语，让学有余力的学生读读写写。
关注朗读：古诗教学应该将朗读作为教学的主要任务和手段。
（1）范读引领，感受韵味。
范读最好是教师本人，也可以借助多媒体。
（2）自主练读，整体感知。
给予学生充分的自主朗读时间。
在反复、多次的朗读中，整体感受古诗的情感意绪。
（3）朗读展示，升华情感。
学生完成对内容的理解后，就要读出诗歌的味道。
可以通过各种形式展示，如个别读、小组比赛读、男女生接读、师生对读。
【教学目标】1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【教学重点】能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
【教学难点】想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“莺、拂”等5个生字，会写“诗、童、趁”3个字。
部编本二年级语文下册人教版第一课1 古诗二首教案
部编本二年级语文下册人教版第一课1 古诗二首教案本组教材以“春天”为主题来选编教学内容。
《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》从不同角度让学生感受春天的美丽；激发学生热爱大自然的感情。
教学时；要继续夯实朗读、识字、写字等学段的基本目标；同时要让学生在入情入境的朗读中；了解课文内容；背诵课文；积累语言。
本单元还安排了语文园地一；包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。
让学生在课外实践中感受春天的美好；激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。
课题内容简说古诗二首《古诗二首》分别是《村居》和《咏柳》。
《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。
《咏柳》通过描绘刚刚发出新芽的柳树的美丽姿态；表达了诗人对春天和大自然的热爱情景。
《找春天》课文以一群孩子冲出家门、奔向田野；去寻找春天的视角；给我们展现了春天的迷人风光。
《开满鲜花的小路》本文是一篇童话故事；通过讲长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一包花籽；到了第二年春天；花籽让小路开满了鲜花；让所有的小动物们享受到了美丽和快乐。
告诉我们要学会传递快乐；分享快乐。
邓小平爷爷植树课文主要写邓小平爷爷在天坛公园种下了一棵柏树的经过。
赞美了邓小平爷爷严肃认真的态度和一丝不苟的精神；以及他对植树绿化和保护环境的重视。
1.认识54个生字；会写34个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵《找春天》《古诗二首》。
3.通过品读课文；引导学生进入文本所描绘的情境；感受春天的美景以及课文所蕴含的主旨。
4.初步感知课文语言的优美；能积极参与找春天的实践活动；激发热爱大自然的感情。
1.认识54个生字；会写34个字。
复习、巩固常用的识字方法；引导学生自主识字；发现汉字规律。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；背诵指定课文；理解课文内容。
1.《古诗二首》…………………………………………………………………………………………2课时2.《找春天》……………………………………………………………………………………………2课时3.《开满鲜花的小路》…………………………………………………………………………………2课时4.《邓小平爷爷植树》…………………………………………………………………………………2课时语文园地一……………………………………………………………………………………………… 2课时教学本组课文时；要让学生通过充分朗读；感受春天的美丽；激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。
【部编版】二年级下册语文教案设计第六单元15 古诗二首(教案1)古诗二首
编写时间：201年月日
教学课题
15古诗二首
学案编写者
教学课时
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第周星期用
教学
目标
课（章节）教学
目标
１．会认12个生字，会8个生字。
２．借助插图，联系生活，激活想象感受诗意，领悟诗情，能用自己的话说出诗歌所描述的情景。把体会到的情感通过朗读、背诵表达出来。
3．初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。
指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。
5.生自由读
（3）板书：无穷碧别样红
指导朗读：读出荷花之红，莲叶之绿。
3、探究原因，深入诗情：荷叶为什么是无穷碧，荷花又是别样红的呢？带着问题去诗中寻找原因吧。（出示全诗。）
☆荷叶之多---“接天”：
（1）接天，你的感觉是？你能用几个词说一说荷叶的多吗？你来读一读，读出荷叶之多。
（2）教师语言描述：满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉。
☆写作背景--为友人升迁而高兴
（1）这是送别诗，送别应该是伤感的、依依不舍的，为什么诗人那么的喜悦？这是还有一个特殊的背景，那就是杨万里和林子方是多年的好友，他们情投意合，交情甚佳。就是六月中的一天，林子方连升两级，将离开杭州去上任，林子方高升了，作为好朋友杨万里能不高兴吗？
（2）同学们，如果若干年后，你的好朋友考上大学，你去送他，这时，你的心情如何？你的好朋友考上了博士，你的心情又如何？现在我们更能理解作者的心情了吧。正是在这种愉快的心情下，他看到的莲叶，他看到的荷花。
五、拓展延伸
学生课外找找李白、杜甫的诗歌诵读。
指名背诵《《晓出净慈寺送林子方》，说说诗意
统编教材部编人教版二年级语文下册1.古诗二首
统编教材部编人教版二年级语文下册1.古诗二首《古诗二首》A《村居》【教材解析】《村居》是人教小学语文第二册第1课的两首古诗之一，是一首描写春天景色的古诗。
它描写的是花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。
儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。
良辰美景配上快乐的生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。
【教学目标】1、学会生字，理解诗句。
2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。
3、有感情朗读、背诵这首诗。
4、培养学生运用方法理解诗句的能力。
【教学重点、难点】体会诗的意境，体会诗人的感情。
【教学准备】多媒体课件、古筝曲《高山流水》。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、揭题、释题、了解作者1、同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。
（学生起来背）2、真好！看来大家非常爱学古诗。
今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。
你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。
这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
3、板书课题，拼读课题，释题：村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。
二、图文结合、初知大意1、（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。
）看着这幅图你有什么感觉？2、这首古诗写的就是这美丽的景色。
请大家自己去读读吧：（1）学生练读。
(2）指名读，正字音：注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“烟”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韵母。
三、导读古诗，感受诗意1、现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。
猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。
大家互相帮助，把这首诗学好。
(学生自学）2、学习一、二句：（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。
新部编人教版二年级语文下册
新部编人教版二年级语文下册1.古诗二首《村居》《咏柳》教案1. 古诗二首教学目标：1. 认识本课“莺、拂、堤” 等 11 个生字，会写“诗、村、童”等 8 个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读并背诵，能够理解的大意。
3. 体会的语言美以及画面美，能够借助所描述的景物特点感受春天大好，理解诗人对春天的喜爱和赞美之情。
教学重点：流利、有感情地朗读并背诵，文化积累。
教学难点：理解大意，感悟的美好意境，体会春天大好。
教学准备：多课件；搜集高鼎、贺知章的资料；生字卡片。
第一课时村居课时目标：1. 会读“莺、拂、堤” 等 5 个生字，会写“诗、村、童” 3 个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读并背诵《村居》。
3. 理解大意，感受春天的景物之美以及孩子们放风筝的有趣画面，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。
教学过程：一、激趣导入，引出课题1．课件播放一组春天风景图片，引导学生观图并说说自己的感受：生：我看到地上的小草已经变绿了，看上去就像是铺了一块绿色的大地毯。
生：小河边柳树开始发芽了，好像是美丽的姑娘在对着河水梳长头发呢！生：我还看到燕子在天空中快乐地飞翔。
师：孩子们，你们不仅看得仔细，还说得生动形象，从你们的描述中，老师感受到了美好的春天正向我们走来。
接下来，老师就带你们一起走进春天的大自然，看看古代诗人们眼中的春天又是一番怎样的情形。
2．板书诗题：古诗二首，引导学生跟随教师书空课题，注意生字“诗” 的正确书写及朗读(翘舌音、整体认读音节) ，其中右边的三笔横画之间要做到等距，且第二笔横画要长于另外两笔。
同时引导他们在课后田字格内将“诗” 字进行描红并临写两遍。
3．过渡引入：接下来，我们先来学习其中的一首《村居》，它是清代诗人高鼎写的。
课件出示，指导学生读准诗题中“村” 的读音(平舌音“cūn” ) 。
二、自主探究，感悟诗意1．引导学生自主朗读，借助拼音读准字音，读通诗句，并试着读出的停顿与节奏。
2．检查学生自主朗读情况：(1) 抽取中的生字卡片“莺、拂、堤” 等，指名学生朗读生字，教师根据学生的朗读适时进行朗读纠正，注意提醒读准“莺” 是后鼻音，“堤” 读“dī”。
二年级下册语文教学教案-古诗二首《绝句》部编版
在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解和欣赏《绝句》。我发现，通过提问和引导，学生们对春天的美好有了更深的体会，他们能够积极地参与到课堂讨论和诗词创作中来。然而，我也注意到，对于古诗的节奏和韵律，学生们还存在一定的理解难度。
在讲解《春晓》和《村居》这两首诗时，我使用了图片和情景模拟，希望帮助学生更好地进入诗句的意境。这种方法似乎起到了一定的效果，孩子们的眼睛里闪烁着对春天美景的向往。但我感到，可能还需要更多的实际体验和情感引导，让学生更深刻地感受到诗人的情感。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作的诗词。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了绝句的基本形式、韵律特点和它在表达情感中的作用。通过实践活动和小组讨论，我们也尝试了自己创作诗词。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现美、表达美。如果对绝句的学习有任何疑问，请随时向我提问。
-生字词的掌握：确保学生能够正确读写生字词，如“晓”、“莺”、“拂”、“堤”等，并理解其在诗句中的用法。
2.教学难点
-诗句意境的体会：学生往往难以体会诗句背后的深层意境，如《春晓》中“夜来风雨声”所隐含的自然变化与诗人情感。教师需通过生动的语言、图片或情景模拟等方式帮助学生感悟。
-古诗词的朗读技巧：小学生普遍缺乏对古诗词韵律的感知，不知道如何断句和抑扬顿挫地朗作的尝试：仿写诗句对于二年级学生来说是一个挑战，难点在于如何运用所学的诗词元素进行创造性表达。教师应提供框架或提示，逐步引导学生完成创作。
-生字词的运用：学生可能在单独记忆生字词时没有问题，但在具体语境中运用时会出现混淆。教师需设计练习，如填空、造句等，帮助学生巩固记忆并灵活运用。
在教学过程中，教师应重点关注学生对诗句意境的理解和诗词朗读技巧的掌握，同时针对生字词的运用和诗词创作的难点，采取分层教学、小组合作、个别指导等多样化教学策略，确保学生能够透彻理解并掌握本节课的核心知识。
人教部编版二年级语文下册第15课《古诗二首》优秀教案.docx
《古诗二首•晓出净慈寺送林子方》♦教材分析 1《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象, 抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。
诗人在 六月的西湖送别友人林子方，开篇即说六月的西湖风光与其它季节是不同的，是足可留恋的。
然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、优美秀丽的画面：翠 绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而粉红的荷花，在骄阳的映照下， 更显得格外艳丽。
♦教学目标【知识与能力目标】1. 正确、流利地朗读并背诵古诗；2. 结合图画和注释，了解古诗的大意。
【过程与方法目标】用学过的方法诵读古诗。
义务教育教科书二年级A下册 £1J【情感态度价值观目标】想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者的情感。
♦教学重难点【教学重点】正确流利地诵读古诗。
【教学难点】理解诗的意境，体会作者的情感。
♦课前准备多媒体课件。
一、创设情境，走近古诗1. 出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的荷花时的感受。
2. 八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗诵读。
揭示课题，指名读诗题。
3. 谁知道诗题的意思？解释诗题：晓，是早晨的意思。
净慈寺，是西湖边一座有名的佛寺。
林子方，是诗人的朋友。
4. 谁能连起來说说题忖的意思？5. 齐读诗题。
二、初读引领，感知古诗1. 自由读，读准字音，多读儿遍。
2. 指名读诗。
齐读。
3. 再读古诗，结合注释，和同桌说一说读懂了什么。
4. 学生反馈，简介古诗大意。
相机板书：西湖六月风光、莲叶、荷花。
三、品读赏析，感悟古诗1. 哪一句话描写了西湖的荷叶与荷花呢？2. 出示第二句。
3. 静静地欣赏荷叶荷花的美。
自由轻声读读，看看美在哪里？4. 品读赏析。
（1）体会“绿”。
从那个词读出了这种美？“无穷碧”会是怎样的？指名说。
指导朗读。
（2）体会“多”从这一行里你还感受到了什么美？从哪里体会出来的？“接天”是怎样的一幅景象？能读出来吗？分组读，齐读。
最新部编人教版二年级语文下册1、古诗二首《村居》《咏柳》教案(教学设计、导学案)
的儿童舒臂(bì)牵线、喜放风筝的情景，表达了诗人对春天来临 的喜悦和对美丽的自然景物的赞美。
《咏柳》一诗，诗人通过对初春二月柳树的描写，歌颂春天， 赞美大自然呈现出的勃勃生机。 学有所得
这两首诗生动地描写了春天时的大自然，写出了春日特有的 明媚、迷人的景色，将早春二月的勃勃生机展露无遗。早春二月， 小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，长长的柳条垂落下来， 轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃，儿童在醉人 的春光中兴致勃勃地放着风筝。看到此情此景，我们感受到了那 种万物复苏、欣欣向荣“○”画出来。 草、莺、堤、杨柳、春烟、儿童、纸鸢。
2.《村居》中表明时间的词语是什么？请用“ ”画出来。 这 首诗描写的是什么季节的景物呢？
二月。描写的是春天的景物。
3．《咏柳》中作者把柳树和柳条分别比喻成什么？ 作者把柳树比喻成碧玉，把柳条比喻成丝绦。
4．《咏柳》中这细细的柳叶是谁裁剪出来的？ 这细细的柳叶是“二月春风”裁剪出来的。
识字方法（部件识字法） 利用已经学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”
字的偏旁进行识字的一种方法。如“寸”，加上木字旁，就是“村 居”的“村”；“寺”加上言字旁，就是“诗歌”的“诗”。
语境识字 堤边拂晓景色丽，春风裁剪柳丝碧。村景妆饰如诗画，绿色丝绦 牧童系。 横坐牛背咏诗句，黄莺也唱醉人曲。 词语拓展 出自古诗的成语：草长莺飞 柳暗花明 万紫千红 粉身碎骨 寸草春晖 人面桃花 春风得意 心有灵犀
风吹又生”的顽强精神做好铺垫。 2. 要把真切的感受融入所写的景物之中，使景物仿佛也具有 作 者的思想和感情，做到情景交融。比如杜甫通过“感时花溅泪， 恨别鸟惊心”抒发亡国的感伤，在这里，花、鸟都具有了人的感 情。
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1. 古诗二首教学目标：1.认识本课“莺、拂、堤”等11个生字，会写“诗、村、童”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，能够理解诗歌的大意。
3.体会诗歌的语言美以及画面美，能够借助诗歌所描述的景物特点感受春天大自然的美好，理解诗人对春天的喜爱和赞美之情。
教学重点：流利、有感情地朗读并背诵诗歌，形成诗歌文化积累。
教学难点：理解诗歌大意，感悟诗歌的美好意境，体会春天大自然的美好。
教学准备：多媒体课件；搜集高鼎、贺知章的资料；生字卡片。
第一课时课时目标：1.会读“莺、拂、堤”等5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌《村居》。
3.理解诗歌大意，感受春天的景物之美以及孩子们放风筝的有趣画面，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。
教学过程：一、激趣导入，引出课题1．课件播放一组春天风景图片，引导学生观图并说说自己的感受：生：我看到地上的小草已经变绿了，看上去就像是铺了一块绿色的大地毯。
生：小河边柳树开始发芽了，好像是美丽的姑娘在对着河水梳长头发呢！生：我还看到燕子在天空中快乐地飞翔。
师：孩子们，你们不仅看得仔细，还说得生动形象，从你们的描述中，老师感受到了美好的春天正向我们走来。
接下来，老师就带你们一起走进春天的大自然，看看古代诗人们眼中的春天又是一番怎样的情形。
2．板书诗题：古诗二首，引导学生跟随教师书空课题，注意生字“诗”的正确书写及朗读（翘舌音、整体认读音节），其中右边的三笔横画之间要做到等距，且第二笔横画要长于另外两笔。
同时引导他们在课后田字格内将“诗”字进行描红并临写两遍。
3．过渡引入：接下来，我们先来学习其中的一首《村居》，它是清代诗人高鼎写的。
课件出示诗歌，指导学生读准诗题中“村”的读音（平舌音“cūn”）。
二、自主探究，感悟诗意1．引导学生自主朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通诗句，并试着读出诗歌的停顿与节奏。
2．检查学生自主朗读诗歌情况：(1)抽取诗歌中的生字卡片“莺、拂、堤”等，指名学生朗读生字，教师根据学生的朗读适时进行朗读纠正，注意提醒读准“莺”是后鼻音，“堤”读“dī”。
(2)指名两位学生逐句朗读诗歌，教师适时进行诗歌范读指导，重点提醒读好节奏（课件出示“草长莺飞／二月天，拂堤杨柳／醉春烟。
儿童散学／归来早，忙趁东风／放纸鸢”）。
(3)学生齐读诗歌，教师重点强调指导读好诗歌的短暂停顿。
3．引导学生再次自主朗读诗歌，边读边借助画面想一想：你从哪些地方看出了这首诗歌是描写乡村的春天的？画出相关词句。
(1)指名学生汇报展示自己的发现（从“拂堤杨柳醉春烟”这句话看出来的……），课件适时出示诗歌第1、2句“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，引导学生抓住“二月天”理解诗歌所描述的时间是“早春二月”，并借助插图理解“草长莺飞”所表现出来的万物复苏、欣欣向荣的春天气息。
同时，引导学生图文对照感受春天柳树的特点（柔美，在春风中轻拂堤岸，令人陶醉），随文理解“醉”（沉醉、陶醉）、“春烟”（艳阳高照下的水泽和草木间烟雾弥漫的样子）。
(2)引导学生试着用自己的话说说第1、2句诗句的大意，教师适时进行归纳（早春二月，村子前后的青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。
杨柳的枝条轻拂着堤岸，在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着，令人心醉）。
引导学生感受乡村春天的景物美（板书：景美）。
(3)措导学生感情朗读第1、2句诗歌，注意读出春天大自然的景物美。
4．质疑想象：在这样美好的春天里，你最想做的事情是什么（去踏青、去赏春景、去放风筝……）?教师适时补充出示后两句诗：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”(1)引导学生自主朗读第3、4句诗句，看看乡村的孩子们都在做些什么。
(2)学生交流，教师适时聚焦“放纸鸢”，引导学生结合课文插图理解“纸鸢”（风筝），同时说说放风筝所需要的条件（有风），引导他们理解“忙趁东风放纸鸢”（赶紧趁着东风劲吹的时机，把风筝放上蓝天）。
(3)想象体验：引导学生结合自己放风筝的经历体会孩子们此时的心情（非常开心），教师适时引导他们想象画面中的孩子们在明媚的春光中的无限快乐与勃勃生机（板书：人欢），同时进行感情朗读，体会孩子们放风筝的快乐心情。
5．引导学生将诗歌连起来进行感情朗读，边读边想象春天的景物美以及孩子们放风筝的快乐情形。
6．指导学生试着进行诗歌感情背诵，指名背诵展示，学生齐背诗歌。
【设计意图】此环节教学主要采取了图文对照学习法，让学生将诗歌与形象的画面紧密结合起来，不仅降低了对诗歌的理解难度，同时，也让他们更好地感受到了涛歌的意境美。
三、指导书写1．课件出示本节课要求书写的另外两个生字“村、童”，引导学生观察两个生字并说说各自的书写要领（“村”左边的“木”最后一笔是点画……），教师适时进行范写指导，注意提醒学生“村”左边“木”的捺画变点画，且要写得略短小，不要与“寸”的点画发生触碰；“童”是上下结构．上面“立”略扁，且最后一笔横画要写得稍长，下面“里”要注意横画之间紧凑、等距，最后一笔横画不要长于“立”的最后一笔横画。
2．学生自主描红、临写课后田字格的两个生字“村、童”，教师巡视检查指导，重点强调“童”字要写得紧凑。
【设计意图】此环节教学主要采取了范写指导法，让学生更好地掌握了汉字笔画、结构等书写要领，提升了汉字书写能力。
四、课堂小结1．质疑交流：看到这样美好的乡村“春景图”，你有什么感受呢（觉得很美、让人陶醉……）?能说说自己都被哪些景物陶醉了吗（被满地的小草陶醉了；被孩子们放风筝的快乐感染了……）?教师适时引导学生想象诗人的内心感受（喜爱乡村的春天）。
（板书：喜爱、赞美）2．教师小结：是啊，如此美好的乡村春天怎能不令人陶醉呢？所以诗人用一个“醉”字将自己对乡村春天的喜爱之情抒写得淋漓尽致，相信你们也被这样的美景陶醉了。
来，让我们再来美美地诵读诗歌《村居》。
（学生感情齐诵诗歌）板书设计：1.古诗二首景美村居（喜爱、赞美）人欢第二课时课时目标：1.会认“咏、妆、丝”等6个生字，会写“碧、妆、绿”等5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌《咏柳》。
3.理解诗歌的意思，能够凭借诗句想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的对于春天大自然的热爱、赞美之情。
教学过程：一、创境引入，揭示诗题1．教师清唱歌蓝《柳树姑娘》，学生认真聆听歌曲，并说说自己的听歌感受（春天来了，柳树姑娘好美，她在小河边梳辫子……），教师适时播放柳枝飘飘的图片，引导学生再次观图，感受春天柳枝柔美如姑娘秀发的特点。
2．过渡引入：看到柳树这么好看，唐代大诗人贺知章诗情大发，写了一首流传千古的名诗《咏柳》。
（课件出示诗歌）【设计意图】此环节运用歌曲、多媒体课件等形式创设趣味学习情境，更好地引导学生进入诗歌学习，并激发了探究理解诗歌内容的积极性。
二、品读感悟，体会诗情1．教师感情范读诗歌，注意引导学生聆听朗读节奏（碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出，二月春风／似／剪刀）。
2．学生自主朗读诗歌，注意圈画出诗歌中的生字，借助拼音读准字音，同时将生字带进诗歌中，将诗句读通、读顺。
教师巡视进行个别朗读指导。
3．指名朗读诗歌，教师根据学生的朗读适时出示易错生字卡片，重点指导读准“绦”(tāo)、“裁”(cái)两个字的读音，同时再次指导读好朗读停顿与节奏。
4．课件出示柳树图片，引导学生想象：从远处看柳树像什么？生：我感觉柳树的枝条就像小姑娘美丽的长头发在风中飘呀飘的。
师：你想象出了春天柳枝柔顺秀美的感觉，真不错！生：从远处看去，柳枝就像是绿色的绸带一样。
师：你跟诗人想象得差不多（课件出示“绿丝绦”，引导学生理解“绿丝绦”：绿色的丝带），看来你也具有诗人的才思！生：我还觉得它像是绿色的窗帘，好美啊！师：你善于联想，从远处看去，飘动的柳枝确实有些像宽大的窗帘呢！孩子们，我们再来看看诗人眼中的柳树又是什么样子的呢？(1)出示诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。
引导学生随文理解“碧玉”（碧绿色的玉，指春天的柳叶）、妆（装饰，打扮）、“一树”（满树）、万条（很多条）。
(2)引导学生试着说一说诗句的意思，教师归纳补充（离高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带）。
同时引导学生从诗句中感受诗人对柳树的喜爱之情（板书：喜爱柳树）。
(3)指导学生感情朗读第1、2句诗歌。
5．过渡引入：面对这么美丽而又惹人喜爱的柳树，诗人突然产生了怎样奇妙的想法呢？(1)出示诗歌第3、4句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。
引导学生边读诗句边看看在这句诗中诗人运用了怎样的修辞手法（比喻）。
教师适时引导学生看看诗人是如何进行比喻的（将“二月春风”比作了“剪刀”），同时体会如此美丽的柳树原来是春风的杰作，并体会诗人对春天的赞美之情（板书：赞美春天）。
(2)师生共同描述这两句诗句的大意。
(3)质疑思考：这两句诗该用怎样的语气进行朗读？教师适时引导学生明确这两句诗中蕴含的问与答的形式，同时指导他们感情朗读，注意读出“不知细叶谁裁出”一句的疑问语气。
6．指导学生将整首诗歌连起来感情朗读，并试着进行背诵，指名进行背诵展示。
【设计意图】此环节教学主要采取了读中想象、读中感悟的方式，让学生与诗人巧妙达成了情感上的共鸣，使其真正体会到了诗歌所传达出的对予柳树以及春天的喜爱之情。
三、指导书写1. 抽取本课生字卡片，指名学生朗读、小组开火车朗读生字，教师再次进行生字的朗读纠正指导，特别强调“绦”字的读音。
2．课件出示本课要求书写的生字“碧、妆、绿、丝、剪”，引导学生注意观察它们在田字格中的占格情况，说说在书写时需要提醒别人注意些什么。
教师适时进行范写指导，其中“碧”上半部分的“王”和“白”要写得略小而紧凑，下面“石”的撇画略长，“口”要写得扁而宽；“妆”左边的笔顺是点、提、竖，右边“女”的横画居横中线上；“绿”左窄右宽，右半部分下面不要写成了“水”；“丝”上半部分要写得紧凑，最后一笔横画稍长且略有弧度；“剪”上紧下松，下面的“刀”不要写大了且撇画要写得舒展。
3．学生根据教师的指导进行自主描红、临写，完成田字格的写字任务，教师巡视指导，同时进行部分笔画、结构的书写强调。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主观察与范写指导相结合的方式，让学生进一步提升宁汉字书写与审美能力。
四、课堂小结正是因为春天的柳树样子美好，所以还有很多诗人也忍不住将它们写进了自己的诗句中。
孩子们，课下大家再找一找有关描写柳树的诗歌读一读，相信你们会有更多不一样的感受。
板书设计：1.古诗二首碧玉／妆成／一树高，咏柳万条／垂下／绿丝绦。
（喜爱柳树）不知／细叶／谁裁出，（赞美春天）二月春风／似／剪刀。