反正我是差生
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生 活 教 叙 育 事
反 亚 我 是 差 生
■ 大 安 市 四棵 树一 中 高金茹
下 午 自习课 ， 由于有 老 师要去 补 一节课 ， 我破 天 荒地
可以坐在教研 组 ， 享受午后 阳光的 爱抚 。心 中的快 乐与惬
意因这难得 的 自由而荡漾。
学业 成绩
第 三 种 情 况 ， 绩 还 可 以 ， 性 不错 的 孩 子 。 们 常 常 成 品 他
后是 持 续地 讯 问。不过在这过程 中我却 渐渐弄 明 白， 来 原 他 在课 堂上 又没按 老师的要 求去做 ， 而且 又一次顶撞 了老 师。哦 ， 为这事？很 常见的 ！我收 回 了好奇 心 ， 头忙 自己 低 的事 了。可是任凭老 师如何 口干舌燥地说 ， 那个 男孩 儿就 是 一 句话 不说 。直到 这一节课 快要结 束 了， 才 带着不知 他
期 刊 ， 国公 开 发行 ， 内统 一刊 号 ： Ｎ３ 一 ｌ７ ，， 全 国 Ｃ ７ ３ ０Ｚ 国 际标准刊号 ： Ｓ ６ １ ３ ９ 邮发代 号 ：４ ９ 。 Ｉ Ｎ１７ 一Ｏ ３ ， Ｓ ２ — ｌ
一
话 。他 让我 不能不 反馈 自己在平 时教 育教 学 中的种 种行
为。 渐渐 意识到 ， 于所谓 的“ 生” 对 差 的形成 ， 师有不 可推 老
么错 了？ 我 心里想 。 个 男孩子也 算得上我 们组 的“ ” 这 常客 ” 了。不知为什 么他 时 常会 被他 的班 主任“ 进 来。以往 我 请” 无 暇 多看他 一 眼 ， 天我 倒 可 以与他 来 一次 “ 今 亲密 ” 触。 接
最后 一种情 况就是成绩很 好的 学生 这类 学生一种是
［ 任编辑 责
李小 卉】
回去上课 了， 走路 的姿 势仍 然是 那副 吊儿 郎 当的样子 。
几 天 过 去 了 ，我 无 法 忘 记 那 个 男孩 儿 的 眼 神 和 那 句
《 东方青年 ・ 教师》
向 中青年教 师征 稿
《 东方青年 ・ 教师 》 是引领教 师专业成 长的正 式教育 ，
是 无 奈 、 满 、 苦 还 是 愤 懑说 了 句 ：反 正 我 是 差 生 ！” 不 痛 “
师教 诲的挡 箭牌。我 坚信 ４，￣ Ｏ－ 痛恨 这个 名称 ， 又常 常 因 ＿＇ ｌ ｆ 却
不 能 摆 脱 变得 痛 苦 和 偏 执 ：作 为 一 个 班 主 任 ， 为 一 名 教 作
师 ， 已认 识到对 学生的 忽视 和关注都要 有个 度。在初 中 我 这 三年 中，即使 不 能成 为使 学生 的生命 得 以升 华的 “ 天
很 快他 的班主任 回来 了。 坐在 那 儿 ， 是 一 言 不发 ， 先 而
我们 教 师是 有关 系的。事 实上 ， 他们有 些原本 只是 “ 后进 ”
而 已 ， 不 恰 当 的教 育 方 法使 他 们 当 中的 一 些 人 最 终 选择 可 了“ 罐 子 破 摔 ” “ 生” 个 耻 辱 的 名 字 成 了他 们 对抗 教 破 。差 这
处在 “ 些被忽视 的边缘 ： 险” 这些孩子 中有些 可能 因为好强 而成 了“ ” 好 学生 ， 有些 因关注 少却 可能滑坡 成为成 绩和德
行 上 的 “ 差 生 ” 双 。
可是好景 不长 ！在几 声似乎胆 怯的敲 门声过后 ， 一个 头发 有些凌乱 ， 色略 显苍 白的 男孩子 走 了进 来。 又犯什 脸 “
造 一 点 点机 会 接 近 老 师 。结 果是 ， 些 “ 绩 差 生 ” 部 分 这 成 大
仍 会 为 “ 生 ” 差 。
、
办 刊 方 向
《 东方青年 ・ 教师 》 是一本追求 人文理 想 与理 性精神 ，
的教师刊物 ， 展现 青年教 师风采 、 介优秀 教师人 才” 以“ 推
二 、 要栏 目 主
使 ”也万 不可成为推他们 入“ ， 地狱 ” “ 鬼 ” 的 魔
我无 法说 出听到 这－话 时的感受 ， 勺 口 只是 不 由抬 头看 着
他 ， 住 了， 愣 为他 的 那 双 眼 睛 ， 双 充 满 了控 诉 、 辱 、 服 那 屈 不 和 哀 怨 的 眼 睛 。孩 子 自始 至 终 只说 了这 么 一 句话 。 来 他 ． 后
卸的责任 。 我们不说他 的 家庭教育 怎么样 ， 的基础如 何 ， 他 只说 当学生交到我们 手上后我 们是 怎样做 的？
第一种 情况 ， 学生 开始很 老 实 ， 不调 皮捣 蛋 ， 学习 从 但
成绩较 差。这样 的学生我们 多数 情 况下是“ 而 不见” ， 视 的 既不会 受到表扬也 不会 受到批 评 。 常只有在统 计成绩 时 通 自身地位会 努 力提 高成绩 ； 二是 慢 慢 变得 调 皮 ， 以期 引起 老 师的注意 ， 成绩仍 不好 ； 但 三是成绩 原地踏 步 ， 尔会创 偶
得 他眼 中桀骜不驯 的神 气竞 不 由收敛 ， 下 了他 那总是倾 低
斜 ４ 度微微 上 昂的头。 ５
种 学生＝ 有 时因“ 但 恨铁 不成钢” 对他们 就会 出现极 端的
言语 ， 样 也 会 使 这 当 中 的 一 部 分 人 因 压 力过 大 而 最 终 成 这
为“ 生” 差
上 面 所 说 尽 管 不 很 详 实 ， 不 可 否认 “ 生 ” 形 成 与 但 差 的
自制 力 强 、 勤奋 刻 苦 、 绩 很 好 的 ， 种 是 头 脑 灵 活 ， 成 一 自制 力 差 的 。 对 于 这 两种 学 生 教 师都 是 极 为 关 注 的 ， 别是 后 特
一
他就站在 我前 面那张桌子 旁 ， 离我仅 有 两步之遥 。见我 看 着 ， 显得有 些局 促 ， 他 用手不 断拽 着衣 角。 我平静 地微 笑使
才想起 。这 类孩子通 常慢慢会 有三种 转 变， 一是 为 了提升 为办刊方 向 ， ２— ４ 以 ０ ５岁的中青年教 师为读者对 象 。
教 师 评 论 、 师 成 长 、 师 发 现 、 师 经 验 、 师 随 笔 教 教 教 教 教学 改 革 、 学 研 究 、 学 策 略 、 学 案 例 、 学 优 化 教 教 教 教
反 亚 我 是 差 生
■ 大 安 市 四棵 树一 中 高金茹
下 午 自习课 ， 由于有 老 师要去 补 一节课 ， 我破 天 荒地
可以坐在教研 组 ， 享受午后 阳光的 爱抚 。心 中的快 乐与惬
意因这难得 的 自由而荡漾。
学业 成绩
第 三 种 情 况 ， 绩 还 可 以 ， 性 不错 的 孩 子 。 们 常 常 成 品 他
后是 持 续地 讯 问。不过在这过程 中我却 渐渐弄 明 白， 来 原 他 在课 堂上 又没按 老师的要 求去做 ， 而且 又一次顶撞 了老 师。哦 ， 为这事？很 常见的 ！我收 回 了好奇 心 ， 头忙 自己 低 的事 了。可是任凭老 师如何 口干舌燥地说 ， 那个 男孩 儿就 是 一 句话 不说 。直到 这一节课 快要结 束 了， 才 带着不知 他
期 刊 ， 国公 开 发行 ， 内统 一刊 号 ： Ｎ３ 一 ｌ７ ，， 全 国 Ｃ ７ ３ ０Ｚ 国 际标准刊号 ： Ｓ ６ １ ３ ９ 邮发代 号 ：４ ９ 。 Ｉ Ｎ１７ 一Ｏ ３ ， Ｓ ２ — ｌ
一
话 。他 让我 不能不 反馈 自己在平 时教 育教 学 中的种 种行
为。 渐渐 意识到 ， 于所谓 的“ 生” 对 差 的形成 ， 师有不 可推 老
么错 了？ 我 心里想 。 个 男孩子也 算得上我 们组 的“ ” 这 常客 ” 了。不知为什 么他 时 常会 被他 的班 主任“ 进 来。以往 我 请” 无 暇 多看他 一 眼 ， 天我 倒 可 以与他 来 一次 “ 今 亲密 ” 触。 接
最后 一种情 况就是成绩很 好的 学生 这类 学生一种是
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李小 卉】
回去上课 了， 走路 的姿 势仍 然是 那副 吊儿 郎 当的样子 。
几 天 过 去 了 ，我 无 法 忘 记 那 个 男孩 儿 的 眼 神 和 那 句
《 东方青年 ・ 教师》
向 中青年教 师征 稿
《 东方青年 ・ 教师 》 是引领教 师专业成 长的正 式教育 ，
是 无 奈 、 满 、 苦 还 是 愤 懑说 了 句 ：反 正 我 是 差 生 ！” 不 痛 “
师教 诲的挡 箭牌。我 坚信 ４，￣ Ｏ－ 痛恨 这个 名称 ， 又常 常 因 ＿＇ ｌ ｆ 却
不 能 摆 脱 变得 痛 苦 和 偏 执 ：作 为 一 个 班 主 任 ， 为 一 名 教 作
师 ， 已认 识到对 学生的 忽视 和关注都要 有个 度。在初 中 我 这 三年 中，即使 不 能成 为使 学生 的生命 得 以升 华的 “ 天
很 快他 的班主任 回来 了。 坐在 那 儿 ， 是 一 言 不发 ， 先 而
我们 教 师是 有关 系的。事 实上 ， 他们有 些原本 只是 “ 后进 ”
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处在 “ 些被忽视 的边缘 ： 险” 这些孩子 中有些 可能 因为好强 而成 了“ ” 好 学生 ， 有些 因关注 少却 可能滑坡 成为成 绩和德
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可是好景 不长 ！在几 声似乎胆 怯的敲 门声过后 ， 一个 头发 有些凌乱 ， 色略 显苍 白的 男孩子 走 了进 来。 又犯什 脸 “
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仍 会 为 “ 生 ” 差 。
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《 东方青年 ・ 教师 》 是一本追求 人文理 想 与理 性精神 ，
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我无 法说 出听到 这－话 时的感受 ， 勺 口 只是 不 由抬 头看 着
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第一种 情况 ， 学生 开始很 老 实 ， 不调 皮捣 蛋 ， 学习 从 但
成绩较 差。这样 的学生我们 多数 情 况下是“ 而 不见” ， 视 的 既不会 受到表扬也 不会 受到批 评 。 常只有在统 计成绩 时 通 自身地位会 努 力提 高成绩 ； 二是 慢 慢 变得 调 皮 ， 以期 引起 老 师的注意 ， 成绩仍 不好 ； 但 三是成绩 原地踏 步 ， 尔会创 偶
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教 师 评 论 、 师 成 长 、 师 发 现 、 师 经 验 、 师 随 笔 教 教 教 教 教学 改 革 、 学 研 究 、 学 策 略 、 学 案 例 、 学 优 化 教 教 教 教