高中生物评课亲身体验获得真知评有丝分裂
高中生物公开课评课记
高中生物公开课评课记日期：[填写日期]评课人：[填写评课人姓名]课程概述：本次生物公开课是以生物多样性为主题的课程。
通过多种教学手段和案例分析，教师引导学生了解生物多样性的重要性，并探讨了保护生物多样性的方法和措施。
评价内容：1. 教学目标：本次公开课的教学目标明确，针对生物多样性的概念和重要性进行讲解和讨论。
学生能够进一步了解生物多样性的含义，并掌握保护生物多样性的意义和方法。
2. 教学内容：教师通过多种教学手段（如讲解、案例分析、实例展示）有机地结合生物多样性的概念，向学生展示了不同生物种类的多样性，以及生物多样性在生态系统平衡和环境保护中的作用。
案例分析部分特别引人入胜，通过真实案例让学生认识到人类活动对生物多样性的影响，提高了学生对生态环境问题的关注。
3. 教学方式：教师采用了多种教学方式，如投影片展示、小组互动讨论、实地考察等。
这样的教学方式既激发了学生的兴趣，又提高了他们的参与度和思辨能力。
特别是实地考察环节，学生亲眼见到了生物多样性的具体表现，加深了他们的研究体验。
4. 教学评估：本次公开课设置了相关的教学评估环节。
学生通过小组互动讨论、个人报告等形式进行了自我评价和互评。
这样的评估方式能够激发学生的自主研究意识，提高他们对所学内容的理解和掌握。
总结：本次生物公开课内容丰富、教学目标明确、教学方式灵活多样，符合高中生的研究需求。
通过参与课堂活动，学生对生物多样性的概念和保护方法有了更深入的了解。
建议教师在今后的教学中继续注重学生的互动参与，提供更多案例以及实地考察的机会，进一步提高学生的研究兴趣和能力。
评课人签名：[填写评课人签名]。
高中生物评课
高中生物评课一、探究安排合理，注重知识联系闫老师能够通过多媒体教学手段引入，给学生提供相关的资料，创建生动的教学情境。
激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动，从而更容易理解这部分知识，能加深对新知识的掌握。
在教学中，从减数分裂的概念入手、结合分裂的特点、精子的形成过程以及染色体、DNA的变化等层层推进，让学生自主探究，从而形成知识框架，体验成功之感。
二、设计问题情境，培养自主探究闫老师教学设计思路符合教学内容实际，结合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识，培养了学生自主探究的兴趣。
首先是对上节课的内容进行回顾，“细胞增殖的方式有哪些”，“有丝分裂各个时期的特点”，“有丝分裂过程中染色体行为怎样变化”等。
然后再由此引入新课细胞减数分裂，再通过学生自主学习和师生的共同探讨来概括减数分裂的概念，和精子的形成过程的内容.三、科学设计练习，注重能力培养闫老师通过自己设计练习，形成一定的梯度，层层推进，采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。
一方面既完成了既定的教学目标，使全体学生都能在课堂上掌握好基础知识，另一方面通过不同层次的练习，培养了学生综合运用知识解题的能力，达到了教学目的。
四、优点1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
（3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。
2、要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
3、课堂气氛活跃。
老师善于激发学生的学习欲望。
4、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
5、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
根尖分生区有丝分裂实验评课
根尖分生区有丝分裂实验评课根尖分生区有丝分裂实验评课一、引言根尖分生区有丝分裂是生物学中一个重要的实验课题，它涉及到细胞分裂、遗传变异、遗传稳定性等诸多方面的内容。
通过这个实验，我们可以深入了解细胞分裂的机制，进而推动细胞生物学在生物科学中的应用。
本文将从不同角度对根尖分生区有丝分裂实验进行全面评估，并阐述我对这个实验的个人观点和理解。
二、根尖分生区的定义与作用根尖分生区是指植物根的顶端区域，它包括细胞的分裂中心和分裂细胞的生成区域。
根尖分生区是植物生长的重要基础，它不仅能促进根的持续生长，还能参与植物器官的发育和营养物质的吸收。
通过对根尖分生区的观察和实验研究，可以更好地理解细胞的分裂机制和细胞遗传变异的产生原因。
三、根尖分生区有丝分裂实验的流程与步骤1. 实验前的准备：确定实验材料（可以选用含有根尖分生区的植物样本）、准备必要的实验器材（显微镜、载玻片、显微摄影设备等）。
2. 根尖分生区的取样：使用显微镜下的细钳将根尖分生区取样并置于载玻片上。
3. 标本的处理：根据实验目的，进行必要的标本处理，如酶解处理或染色处理等。
4. 显微观察：将处理后的标本放置在显微镜下进行观察，观察细胞核的形态变化、染色体结构的变化以及各个细胞分裂期的分布情况。
5. 录像或拍照：根据需要，对观察到的细胞分裂过程进行录像或拍照记录，以便后续的实验数据分析和研究。
6. 数据分析和结果展示：对实验获得的数据进行统计和分析，展示有关细胞分裂过程和遗传变异的结果。
四、根尖分生区有丝分裂实验的价值和意义1. 探索细胞分裂机制：根尖分生区有丝分裂实验可以深入了解细胞分裂的机制，如染色体的复制、有丝分裂的准备期、纺锤体的形成和染色体的分离等。
通过观察和研究细胞分裂过程，我们可以更好地理解细胞的生命周期和遗传稳定性。
2. 研究遗传变异与基因突变：根尖分生区有丝分裂实验还可以通过观察染色体结构和分布的变化，探索遗传变异的机制和基因突变的产生原因。
《有丝分裂》的课后反思
《有丝分裂》课后反思1 创设直观形象情景，激发学生主动探究的热情。
１．１在动态的直观形象实物模型演示中，绘上动态变化中静态的图形、多角度设置环环紧扣的问题、直观引领学生进行探究学习。
活动中感悟了染色质与染色体的区别及染色体数、ＤＮＡ分子数的数量关系。
不仅能激发学生的学习兴趣，更有利于自主探究学习的培养。
让所有学生都以积极主动的心态投入到探究学习中去。
1．２把繁杂的染色体数ＤＮＡ分子数的数理计算化作最原始最的“一”，把此疑难问题附着在一条染色体“的变化上，从其在细胞周期中形态、数目的变化情况感悟出趣味顺口、深入浅出的两句歌诀上，真正做到化繁为简，化难为易。
学生心里乐开了花，课堂上大呼“爽”，让学生产生了高昂的学习热情、得到最高的学习效率和最佳的学习效果。
１．３充分贯彻了“以人为本，先做后学，先学后教，学大于教”的教育理念。
师、生融合在课堂之中，创设平等、和谐、轻松的学习氛围，使学生保持良好的心理状态，让学生在做中玩，玩中学，乐中学，学有成，在“做”当中，学生如鱼得水，实际上有效地准备着、酝酿着“学”，到真正学的时候就会一蹴而就，一点就通了。
体现了课堂教不在于教师教得如何，关键是在于学生学得如何，一切为学生的长远发展，培养学生的创新能力，是今天深化教育改革的必需。
正如赞可夫所言：“教学方法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
”２重组教材内容，引发感悟，学大于教。
优质、高效２．１创设有利于学生感悟和依靠学生感悟的教学过程，化繁为简，深入浅出，把繁杂的数据化作最简单、最原始“一”，把疑难问题附着在浅显的“一条染色体”的变化上，在演示过程中，把形成感悟放在第一位，建立规律放在第二位。
学生就会自觉或不自觉地获得感悟，感悟出歌诀。
学生通过看图识义，据义绘图的活动，全体同学都能带着一种高涨的，激动的情绪主动参与学习活动，对面前图文并茂、形象生动所演示的知识内容进行重新组合、选择、构建，在渴望之中，寻找着、感悟着、创造着，愉快地悟出“三字诀”的顺口溜和山歌，引导学生“脑、口、手、脚”并用，既帮助学生熟记枯燥无味，易于混乱的各组数据，又能激发学生学习的热情，在获取知识的同时，享受着大自然为之准备的欢乐巅峰，创造了生机勃勃的课堂教学，在学生心目中觉得就是“爽”。
高中生物评课稿二
高中生物评课稿二高中生物评课稿篇4杨老师的课我认为有以下特点：优点：1.杨老师很沉稳，面带微笑，在全班同学中很有活力，很有感染力。
2.杨老师在课堂教学中注重提高学生的科学素养，在教学中渗透德育，进行思想教育。
如了解孟德尔生平，在分析杂交实验现象时引导学生把自己想象成孟德尔，鼓励学生思考。
3.杨老师详细讲了新知识，比如区分相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等新知识。
不足之处及个人建议：1.这门课的时间分配不是很合理。
这门课的难点是解释分离现象。
孟德尔的外显和内隐判断假说解释不透彻，太多时间放在前面。
比如自交、杂交的知识讲解充分，分析实验现象时对显性、隐性性状的判断讲解详细。
个人觉得暂时没有必要在这个时候讲解这部分，因为会影响到学习分析解释现象的思路主线，而且这部分是学生进入遗传学的第一堂课，让学生有一个初步的了解，在以后的教学中加深可能会更好。
2.杨老师用假说解释实验现象过于简洁，在解释遗传图时，用倒推法推导出每一代的遗传因子，既鼓励学生走孟德尔的科学道路，又把当时尚未出现的减数分裂知识拖进来，不符合当时科学发展的逻辑。
3.知识转移还有一点漏洞，就是对自拍的解释有点不恰当。
以上都是我个人的看法。
请改正错误。
高中生物评课稿篇5在2011年4月8日的广州生物教研中，我在广州市第四中学听了孙惠珍老师和杨豪老师的两节课，讲的是相同的内容——《孟德尔的豌豆杂交实验》。
两位老师各有自身的教学风格，都有很多亮点。
同时反思自己的课堂，着实觉得有很多可以学习借鉴的内容。
首先，谈谈我对孙课堂的感受。
本课的亮点是:1.教师素质：在课堂中以自己的家庭照激发学生学习的积极性，藉此导入新课，引导学生进行注意联系实际生活，学生表现出极大的求知欲，体现了新课程标准中“注重与现实生活的联系”的理念。
2.教学编排：在本节课中，孙老师让学生观察豌豆花、进行模拟实验，通过学生活动来加深对知识的理解，处理实验数据，培养学生的实验能力，激发了学生学习的动机，体现了“倡导探究性学习”的教学理念。
高中生物评课简短用语
高中生物评课简短用语这堂生物课给我的印象非常深刻，让我对生物学产生了更强的学习动力。
这门生物优质课深入浅出，将复杂的知识点讲解得清晰易懂，令人印象深刻。
这堂生物课让我感受到了生命科学的神奇，增加了我的好奇心。
老师的实验教学非常棒，让我们直观地感受到了生物学的魅力。
老师的讲解非常具有启发性，让我对生物学有了全新的认识。
我真的很喜欢这门生物课程，每次上课都让我感到收获满满。
老师讲解非常清晰，让我对生物有了更深入的认识。
这堂生物课真是太有意思了，我学到了很多新知识！生物课程的设计非常合理，每次上课都让我感到轻松愉快。
该学生对生物学的兴趣浓厚，主动参与课堂讨论，对生物学科有深入的理解和探究精神。
这位学生在生物课程中展现出了极高的热情和扎实的学科基础。
这堂课深入浅出，使我们了解到生物学中的复杂系统。
授课老师表现出色，能够很好地引导学生，激发他们对生物学的兴趣。
本次课程中，老师运用生动形象的比喻，使学生们对生物知识有了更深刻的理解，真是妙趣横生。
老师的讲解真是太生动了，让我不禁沉浸在这堂生物课的氛围中。
授课老师的讲解风格生动有趣，使得原本枯燥的生物知识变得有趣易懂。
生物老师的讲课深入浅出，生动形象，让我们对生物知识有了更深刻的理解。
这门生物优质课让我对生物学有了更深入的认识和理解，非常值得一听。
我在这堂生物课上学到了很多与生活相关的知识，这些知识将会伴随我一生。
课程内容和进度安排合理，使学生能够更好地理解和掌握生物学的知识。
这位生物老师的课程深入浅出，使得我们对生物学有了更深入的理解。
生物老师的教学方式富有趣味性，注重与我们互动，让我们更加投入课堂。
这位学生在生物学科中有着独特的见解和思考方式，具备很高的思维能力和创新能力。
教学内容难易适当，由浅入深。
注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。
老师的教学严谨认真，板书设计合理，能够及时发现并纠正学生的错误，使学生受益匪浅。
这位学生在生物课程中积极参与课堂讨论，乐于分享自己的想法和经验。
高中生物听评课
高中生物听评课本节课教学目标的确定全面、具体、适宜。
以生物课程标准为指导，体现七年级生物下册教材特点。
符合学生年龄实际和认知规律，难易适度。
体现出“以学定教、自主探究、合作交流”的学习理念。
全班学生通过阅读教材自主解决了呼吸系统组成这一目标，通过视频、资料分析，在教师指导下解决由结构拓展推测呼吸道作用并树立生物体的结构与其功能相适应的生物学观点。
可以看出这节课教学目标明确体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。
教学思路的层次脉络清晰，符合教学内容实际、符合学生现有的认知结构，让学生在现有的基础水平上建构新的知识。
首先是通过一个视频展示现实生活中突发异物卡喉的情况，从而引出本节的主题。
这个小小的热身活动设计精妙至极，不仅使学生发自内心的对这堂课感兴趣，而且还为接下来的学习设疑，这样就会让学生自然地把注意力投入在上课教师这里，预感到这会是一节非常具有吸引力气氛活跃的课。
好的课堂教学注意通过教师与学生之间的情感交流形成民主和谐课堂教学心理气氛，感受生活的乐趣与愉悦，而此活动恰恰是轻而易举地达到了这一效果。
其次，知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。
如：“视频展示的异物卡喉造成呼吸困难，那呼吸道哪些结构能保证气体的顺畅通过呢？”“呼吸道除了能保证气体顺畅通过，还有什么作用？”“视频中在吃饭中发生异物卡喉，那呼吸与吞咽有什么关系呢？”以引课视频为主线，不同问题自然过渡就能很好的体现这一点。
时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，效率高。
再次，注重学生能力培养，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验。
本节知识点不多，但内在的逻辑性很强。
张老师依据学生的特点，将不同难度的知识点辅以不同的教学方法。
如：呼吸系统的组成学生通过阅读自主完成；呼吸道的作用通过视频、实物展示、资料分析、自身体验等多种方式引导学生分析总结。
同时结合新冠病毒侵入肺的途径、北欧人和赤道人鼻子差异的原因、重感冒时口干的原因、为何不能随地吐痰、吃饭时为何不能大声说笑等生活实际问题进行练习巩固，最后承接引课视频介绍了海姆立克急救法。
细胞的有丝分裂-教后反思
教后反思
1、本实验课本采用的生物材料是紫色洋葱，但通过实验课前的培养，发现生根效果不很理想，数量较少，分组实验根本不够用。
通过探索和查阅资料，我用蒜实验材料，生根效果很好。
2、该实验的每个步骤都需等待一段时间，所以应打破常规教法，采用边做边练的方法，减少课堂时间的浪费，提高课堂效率。
3、促进学生学习方式的改变，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，是此节课的亮点。
4、高中生物知识的学习尽量采用问题来激发互动。
因此，本节无论是引课还是授课都以问题提出为出发点，让学生从带着问题、解决问题延续到以新的问题迎接新知识的学习，引导学生不断思考探索得出结论。
问题提出与否进行对比，学生对于知识的掌握进行测试,发现问题提出在操作之前比之后好，学生带着问题进行思考与学习，对知识的掌握牢固，教学效果明显。
5、运用新理念指导生物教学设计和教学过程，强调以学生为中心，并非否定和忽略教师的主导作用。
事实上，教师的责任不是减轻了，而是加重了，其主导作用更突出了。
6、改进以往的教学方式，在实验的过程中运用微课教学资源将难以直接观察到的复杂生命活动，形象地展示给学生，增强学生对细胞有丝分裂过程的认识，更好地找到处于不同分裂时期的细胞。
高中生物听课心得-评课
高中生物听课心得-评课在过去的学期里，我有幸参加了高中生物课程的研究，并从中获得了许多宝贵的知识和经验。
通过对这门课程的深入研究和思考，我对老师所传授的知识进行了评估，并总结了一些听课心得。
首先，我要感谢我们的生物老师，他对高中生物知识的深入了解和热情教学，让我对生物学产生了更大的兴趣。
在课堂上，他总是充满活力和激情地教授生物学的基本概念，并且通过大量案例和实验来帮助我们更好地理解和应用这些概念。
其次，老师注重学生的参与和互动。
他鼓励我们提问，并尊重每个人的思考和看法。
在课堂上，我们经常进行小组讨论和团队合作，这不仅加强了我们的研究效果，还培养了我们的合作意识和沟通能力。
此外，老师还使用了各种多媒体教学方法，如幻灯片、视频和实物展示等。
这些多样化的教学手段使课程更加生动且易于理解。
通过观看实验视频和实物演示，我们能够直观地感受到各种生物现象和实验过程，这对我们的研究起到了极大的促进作用。
最后，老师在课堂上注重知识与实践的结合。
他鼓励我们积极参与实验、观察和科学探究活动，以便更好地理解和应用所学知识。
通过实践，我们能够加深对生物学概念的理解，并培养自己的实验设计和数据分析能力。
总体而言，我对这门高中生物课程的听课体验非常满意。
老师的教学方法和态度使得我在研究生物学方面取得了较大的进步。
通过这门课程，我不仅学到了知识，还培养了自主研究和合作精神。
这对我未来的研究和发展将产生积极和深远的影响。
希望老师能继续保持对生物学教育的热爱和专注，为更多的学生传授生物知识，并激发他们对科学的兴趣和热情。
谢谢！。
高中生物必修二教案及反思
高中生物必修二教案及反思
课题：细胞有丝分裂
课时：1
教学目标：
1. 了解有丝分裂的定义及步骤；
2. 能够描述有丝分裂的重要意义；
3. 掌握有丝分裂的具体过程及其在生物体中的作用。
教学重点：
1. 有丝分裂的定义及步骤；
2. 有丝分裂在生物体中的作用。
教学步骤：
1. 导入：通过观察幻灯片或视频，让学生了解有丝分裂的基本概念；
2. 授课：讲解有丝分裂的定义、步骤和意义；
3. 实验：进行有丝分裂实验，观察细胞在有丝分裂过程中的变化；
4. 讨论：与学生讨论有丝分裂在生物体中的作用，并引导学生总结有丝分裂的重要性；
5. 小结：对本节课的内容进行总结复习。
教学反思：
本节课主要是介绍细胞有丝分裂的基本概念，并通过实验让学生亲身体验细胞在有丝分裂过程中的变化。
在教学过程中，我应该加强和学生的互动，引导他们思考和探索，并及时纠正他们的错误观念。
另外，我还可以引入一些生动有趣的案例或故事来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在今后的教学中，我会继续努力，不断完善自己的教学方法，让学生更好地理解和掌握课程知识。
生物评课稿
生物评课稿尊敬的老师：我是一名学生，通过这篇生物评课稿，我想向您分享一下我对这门生物课的感受和评价。
我认为这门生物课是非常有意思和有趣的。
在这门课上，我们学习了生物的基本概念和原理，了解了生物在自然界中的作用和意义。
老师以生动有趣的方式讲解课程内容，通过举例和实验，使抽象的生物概念变得具体可感知，增加了我们对生物的兴趣和理解。
同时，老师还引导我们关注科学研究和生物技术的最新进展，让我们了解到生物学是一个不断发展和创新的学科。
这门生物课注重培养我们的实践能力和科学思维。
在课堂上，老师经常组织实验和观察活动，让我们亲自动手操作和观察，从实践中学习。
这样的教学方法不仅培养了我们的动手能力，还锻炼了我们的观察和分析问题的能力。
通过实验和观察，我们不仅能够更深入地理解生物的原理和规律，还能够培养我们的科学思维，学会用科学的方法解决问题。
这门生物课还注重拓展我们的知识面和思维方式。
除了传授基础的生物知识外，老师还引导我们进行生物相关的阅读和研究，鼓励我们探索未知的领域。
通过阅读科学文献和参加科研讨论，我们不仅能够了解到生物学的前沿研究和发展趋势，还能够培养我们的思辨能力和创新思维。
这样的学习方式不仅让我们对生物学有了更深入的认识，还培养了我们探索未知和解决问题的能力。
我认为这门生物课对我们的发展和未来有着重要的意义。
生物是一门与我们生活息息相关的学科，它不仅关注我们自身的生命和健康，还涉及到环境保护、食品安全等重要问题。
通过学习生物课，我们不仅能够获得必要的知识，还能够培养我们的生命科学素养和科学精神，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
这门生物课丰富了我们的知识，培养了我们的实践能力和科学思维，拓展了我们的思维方式，对我们的发展和未来有着重要的意义。
我非常感谢老师在教学中的辛勤付出和耐心指导，也希望能够继续学习更多有关生物的知识，为未来的发展做好准备。
谢谢！。
生物听评课记录
生物听评课记录课程信息- 课程名称：生物听评课- 授课老师：XXX- 课程时间：XXXX年XX月XX日课程内容- 本节课程主要介绍了细胞结构与功能以及细胞分裂过程。
- 首先，老师对细胞的概念进行了详细讲解，强调细胞是生命的基本单位，具有结构和功能的特点。
- 接着，老师向我们展示了细胞的基本组成部分，包括细胞膜、细胞质和细胞核，并解释了它们在细胞功能中的作用。
- 随后，老师详细介绍了细胞分裂的过程。
包括有丝分裂和无丝分裂两种方式，以及每种方式的特点和步骤。
- 在课程的最后，老师还给我们展示了一些细胞分裂的实验现象和结果，让我们更加直观地理解分裂过程。
课程评价- 本节课程的内容紧凑而且生动，老师讲解通俗易懂，引用了许多有趣的例子和实验，增加了课程的趣味性。
- 授课方法多样，包括讲解、示范、展示和互动等，让学生参与感强，提高了研究的效果。
- 此外，课程的评估方式合理，通过课堂提问、小组讨论和作业等形式，有效检验了学生对于所学内容的理解和掌握程度。
- 总体来说，本节生物听评课内容丰富，教学方法灵活多样，能够帮助学生更好地理解和掌握细胞结构与功能以及细胞分裂的知识。
改进建议- 对于生物听评课的改进，建议老师可以加强与学生的互动，引导学生提问和讨论，从而激发学生的研究兴趣和主动性。
- 同时，老师可以增加一些实例和案例的介绍，让学生更好地将所学知识应用到实际问题中，提升研究的实用性。
- 最后，建议老师在课程设计中加入一些探究性的学习活动，如实验设计或课外观察，帮助学生深入理解细胞结构与功能的原理。
高中生物评课稿
高中生物评课稿本节课的教学目标是让学生掌握细胞的基本结构和功能，理解细胞是生命活动的基本单位。
通过学习，学生能够解释细胞的基本组成物质、细胞膜和细胞核的功能，并能够描述细胞的基本生命过程。
本节课的教学内容主要包括细胞的基本结构和功能、细胞膜和细胞核的功能、细胞的基本生命过程等。
在教学过程中，教师采用了多种教学方法，包括讲解、演示、实验、案例分析等，使学生更好地理解和掌握所学内容。
本节课的教学过程紧凑、有序，教师能够很好地把握教学节奏，使学生能够跟上教师的思路。
在教学过程中，教师能够引导学生思考，激发学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围。
同时，教师还能够及时纠正学生的错误，帮助学生掌握正确的学习方法。
通过本节课的学习，学生对细胞的基本结构和功能有了更深入的了解，能够解释细胞的基本组成物质、细胞膜和细胞核的功能，并能够描述细胞的基本生命过程。
同时，学生在学习过程中也提高了自己的观察能力、思维能力和动手能力。
本节课的教学效果良好，但仍存在一些需要改进的地方。
例如，教师在讲解过程中有时过于注重细节，导致学生难以理解；同时，由于时间限制，实验环节可能不够充分，需要进一步优化实验设计。
为了提高教学效果，建议教师在今后的教学中更加注重学生的实际情况和需求，适当调整教学节奏和内容深度；同时加强实验环节的指导和监督，确保每个学生都能充分参与实验并从中受益。
本节课是一节内容丰富、生动有趣的生物课，通过多种教学方法的运用和学生们的积极参与，学生们对细胞的基本结构和功能有了更深入的了解和认识。
大家好！今天我要说课的内容是高中物理中的“万有引力定律”。
这个话题看似有些抽象，但实际上，它与我们的日常生活息息相关。
让我们一起探索一下这个神秘而又有趣的物理概念。
本节课的主题是“万有引力定律”。
我们要让学生了解万有引力的概念、性质、应用及其在宇宙中的作用。
通过学习，学生们将能够解释和计算物体之间的引力，并对天体运动的基本规律有一定的理解。
高中生物实验课程设计的评估方法创新———以观察有丝分裂的实验为例
高中生物实验课程设计的评估方法创新以观察有丝分裂的实验为例毕㊀雪(山东省青岛市第十九中学ꎬ山东青岛２６６０００)摘㊀要:文章以观察有丝分裂为例介绍了一种创新的高中生物实验课程设计ꎬ通过实验创新课程的开展有助于培养学生的科学兴趣ꎬ提高他们的实验技能ꎬ同时培养他们的团队协作能力ꎬ并让他们更深入地理解科学研究的过程.关键词:实验课程设计ꎻ有丝分裂ꎻ创新评估方法ꎻ高中生物中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)３０－０１４０－０３收稿日期:２０２３－０７－２５作者简介:毕雪(１９８９.８－)ꎬ女ꎬ山东省青岛人ꎬ硕士ꎬ中学二级教师ꎬ从事高中生物教学研究.㊀㊀高中生物实验课程是培养学生科学素养和实验技能的重要途径之一.然而ꎬ传统的实验设计和评估方法可能存在一定的局限性ꎬ需要不断创新以适应现代教育的需求.本文将以观察有丝分裂实验为例ꎬ介绍创新的评估方法ꎬ以期为高中生物实验课程提供新的思路和方法[１].１实验设计与步骤１.１实验材料与步骤为了帮助学生深入了解有丝分裂过程并培养其实验技能ꎬ笔者设计了观察有丝分裂实验ꎬ该实验是高中生物课程的重要组成部分.以下是实验的详细步骤和所需材料.１.１.１实验材料洋葱根尖(葱或蒜均可).１.１.２实验步骤１.１.２.１洋葱根尖的培养在进行实验之前ꎬ首先需要培养洋葱根尖ꎬ以确保根尖处于活跃的生长状态.这一步骤旨在提供适合观察有丝分裂的细胞材料.１.１.２.２装片的制作装片的制作过程包括解离㊁漂洗㊁染色和制片.下面将详细描述每个步骤.ʌ解离ɔ材料:１５％盐酸和９５％酒精的混合液.时间:３~５分钟.目的:将细胞从根尖组织中分离出来ꎬ以便进行后续的观察.ʌ漂洗ɔ材料:清水.时间:约３分钟.目的:清洗掉盐酸ꎬ以防止细胞过度解离ꎬ并有利于染色.ʌ染色ɔ材料:０.０１ｇ/ｍＬ或０.０２ｇ/ｍＬ的龙胆紫溶液或醋酸洋红液.时间:３~５分钟.目的:染色体ꎬ使其在显微镜下更容易观察.０４１ʌ制片ɔ将根尖放在载玻片上.加一滴清水ꎬ并用镊子把根尖轻轻弄碎.盖上盖玻片ꎬ在盖玻片上再加一片载玻片.用拇指轻轻按压载玻片ꎬ使细胞分散开来ꎬ以便观察.这些步骤的顺序和方法都经过精心设计ꎬ以确保学生能够顺利完成实验并获取准确的数据.实验设计强调了实验技能的培养ꎬ同时也为学生提供了深入了解有丝分裂过程的机会.１.２数据收集与分析为了帮助学生深入理解细胞分裂的特点ꎬ在观察有丝分裂实验中收集了大量数据ꎬ包括不同分裂阶段的细胞图像和染色体形态.这些数据不仅有助于学生掌握实验技能ꎬ还能促使他们进行定性和定量分析ꎬ从而更好地理解生物学中的有丝分裂过程.１.２.１数据收集在实验中ꎬ使用显微镜观察了洋葱根尖细胞的不同分裂阶段ꎬ并拍摄了细胞图像.以下是实验数据的示例:ʌ细胞分裂阶段的观察ɔ分裂中期:在此阶段ꎬ观察到细胞核逐渐分裂成两个ꎬ染色体排列整齐ꎬ呈现出明显的Ｘ形.分裂前期:细胞核开始变形ꎬ染色体开始凝聚ꎬ但尚未完全分离.分裂后期:分裂后期的细胞核已经分成两部分ꎬ染色体开始分离ꎬ并朝着细胞的两极移动.分裂末期:细胞核完全分离ꎬ染色体位于细胞的两个极端.分裂间期:在此阶段ꎬ细胞核恢复正常形态ꎬ染色体散布在细胞核内.ʌ染色体形态和分布ɔ在分裂中期ꎬ染色体呈现出清晰的Ｘ形结构ꎬ位于细胞中央.在分裂前期ꎬ染色体开始凝聚ꎬ但尚未形成明显的Ｘ形.在分裂后期ꎬ染色体分离ꎬ分布在细胞的两个极端.㊀在分裂间期ꎬ染色体散布在细胞核内ꎬ不呈现明显的结构.１.２.２数据分析１.２.２.１定性分析细胞分裂阶段的观察:学生可以观察到在样本中ꎬ分裂中期细胞占总细胞数的百分比是５０％ꎬ分裂前期为１０％ꎬ分裂后期为１５％ꎬ分裂末期为１０％ꎬ分裂间期为１５％.染色体形态和分布:学生可以观察到在分裂中期ꎬ染色体呈现出明显的Ｘ形结构ꎬ长度约为３μｍꎻ在分裂前期ꎬ染色体开始凝聚ꎬ但尚未形成明显的Ｘ形ꎻ在分裂后期ꎬ染色体分离ꎬ分布在细胞的两个极端ꎬ长度约为２.５μｍꎻ在分裂间期ꎬ染色体散布在细胞核内ꎬ长度约为２μｍ.１.２.２.２定量分析细胞数量统计:学生可以数不同分裂阶段的细胞数量ꎬ并将其制作成柱状图.例如ꎬ分裂中期细胞的数量为５０个ꎬ分裂前期为１０个ꎬ分裂后期为１５个ꎬ分裂末期为１０个ꎬ分裂间期为１５个.染色体测量:学生可以使用显微镜测量染色体的长度ꎬ并进行定量分析.例如ꎬ分裂中期的染色体平均长度为３μｍꎬ分裂前期为２.８μｍꎬ分裂后期为２.５μｍꎬ分裂间期为２.２μｍ.通过定性和定量分析ꎬ学生将能够深入了解细胞分裂的特点ꎬ并将数据与理论知识相结合ꎬ从而提高他们的实验和科学分析能力.这些分析方法不仅有助于学生更好地理解生物学概念ꎬ还培养了他们的观察㊁数据处理和科学推理能力.这些数据为实验的科学性和教育价值提供了坚实的基础.２创新的实验评估方法为了确保学生在观察有丝分裂实验中获得全面的评估ꎬ笔者采用了创新的评估方法ꎬ包括定性和定量评估ꎬ以便评价他们的实验技能和科学理解.２.１定性评估ʌ观察分裂阶段的特征ɔ为了评估学生对实验的理解和观察能力ꎬ学生将首先通过显微镜观察根１４１尖细胞ꎬ并识别不同分裂阶段的特征[２].以下是一些示例观察和描述的数据:分裂中期:在观察中ꎬ学生识别了细胞核逐渐分裂成两个ꎬ染色体排列整齐ꎬ呈现出明显的Ｘ形结构.这是分裂中期的典型特征之一.分裂前期:学生观察到细胞核开始变形ꎬ染色体开始凝聚ꎬ但尚未完全分离.这些特征有助于确定细胞所处的分裂前期阶段.分裂后期:在观察中ꎬ学生注意到分裂后期的细胞核已经分成两部分ꎬ染色体开始分离ꎬ并朝着细胞的两极移动.这是分裂后期的特征.分裂末期和分裂间期:学生描述了细胞核完全分离或细胞核恢复正常形态的情况ꎬ以识别分裂末期和分裂间期.ʌ描述染色体的形态和分布ɔ学生被要求描述染色体的形态和分布[３].以下是一些描述数据的示例:在分裂中期ꎬ学生描述了染色体呈现出明显的Ｘ形结构ꎬ位于细胞中央.染色体长度约为３μｍ.在分裂前期ꎬ学生指出染色体开始凝聚ꎬ但尚未形成明显的Ｘ形ꎬ长度约为２.８μｍ.在分裂后期ꎬ学生描述了染色体分离ꎬ分布在细胞的两个极端ꎬ染色体长度约为２.５μｍ.在分裂间期ꎬ学生观察到染色体散布在细胞核内ꎬ不呈现明显的结构ꎬ染色体长度约为２μｍ.ʌ标注染色体数量和结构ɔ为进一步提高评估的深度ꎬ笔者提供了染色体图像ꎬ并要求学生标注染色体的数量和结构.以下是标注示例:学生标注了染色体数量ꎬ例如在分裂中期的图像中ꎬ他们标出了染色体的数量为４.学生还标注了染色体的结构ꎬ指出了Ｘ形结构或线状结构等特征.２.２定量评估ʌ统计不同分裂阶段的细胞数量ɔ为了更全面地评估学生的实验技能ꎬ引入了定量评估方法[４].学生被要求统计不同分裂阶段的细胞数量ꎬ并将这些数据制作成柱状图或饼图[５].以下是一些统计数据的示例:学生统计了不同分裂阶段的细胞数量ꎬ如分裂中期㊁分裂前期㊁分裂后期㊁分裂末期和分裂间期的数量分别为５０㊁１０㊁１５㊁１０和１５个.这些数据被用于制作柱状图ꎬ以显示不同分裂阶段的相对频率ꎬ从而展示学生的数据分析能力.ʌ测量染色体参数ɔ为了深入了解染色体的特性ꎬ学生将进行染色体参数的测量.以下是测量数据的示例:学生使用显微镜测量了染色体的长度ꎬ并进行了定量分析.他们发现分裂中期的染色体平均长度为３μｍꎬ分裂前期为２.８μｍꎬ分裂后期为２.５μｍꎬ分裂间期为２μｍ.这些染色体长度数据将用于比较不同分裂阶段染色体的平均长度ꎬ以帮助学生理解染色体在细胞分裂中的变化.通过定性和定量评估方法的结合ꎬ能够全面地评估学生的实验技能和科学理解水平[６].这些评估方法旨在鼓励学生观察㊁描述㊁分析和量化实验数据ꎬ培养他们的科学思维和实验技能.同时ꎬ这些方法也能够更好地反映学生在观察有丝分裂实验中的表现ꎬ使评估过程更具准确性和科学性.参考文献:[１]孙英英.基于案例教学的高中生物课堂教学设计与应用[Ｄ].石河子:石河子大学ꎬ２０２２.[２]张莉沙.基于教材分析的高中生物论证式教学课程案例建构及实践应用[Ｄ].贵阳:贵州师范大学ꎬ２０２２.[３]邹云.例谈高中生物实验教学创新[Ｊ].新课程研究ꎬ２０２３(１７):１１４－１１６.[４]吴春桃.高中生物实验教学效率的提升[Ｊ].课堂内外(高中版)ꎬ２０２３(１１):９５－９６.[５]侯巍娜.基于核心素养的高中生物实验优化[Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０２３(１２):１４３－１４５.[６]彭倩.高中生物实验教学的优化策略探析[Ｊ].考试周刊ꎬ２０２３(２０):１０４－１０８.[责任编辑:季春阳]２４１。
《有丝分裂和减数分裂复习》教学反思
《有丝分裂和减数分裂复习》教学反思2019.4.9今天上午第三节课我在高三（3）班复习细胞增殖，主要是减数分裂过程以及减数分裂和有丝分裂比较。
减数分裂和有丝分裂的知识，比较抽象，不好理解，是高中生物知识中的一个难点。
既是学生正确理解生物的生殖和发育的基础，也是学习遗传的基础知识。
而且减数分裂与有丝分裂联系紧密，学生对有丝分裂的掌握的好坏会直接影响减数分裂的学习。
因此会考复习中引导学生对减数分裂和有丝分裂相比较，能使学生对细胞分裂的知识达到应用的水平。
通过这节课的实践我有以下收获。
1．课前认真思考，做好教学设计。
上课前我认真分析了教材，探讨最佳教学方法，对课堂上的每个环节都进行了教学设计。
做到重点突出，难点突破，思路清晰。
2.课开始让学生默写减数分裂各期特点。
让学生加强此部分知识的识记和理解。
3．充分运用比较法，突出重点。
这是一堂比较课，为了实现重点的突出，分别从三个方面（表格、曲线图和图像）进行比较，便于学生的理解和记忆。
然后让学生识别两种细胞分裂各时期的图像，通过图像的比较让学生发现并归纳出判断细胞分裂图像属于什么分裂什么时期方法步骤，以此学以致用。
4．化抽象为具体，突破难点。
这节课的内容比较抽象，学生学习难度教大。
为了突破这一难点，一方面通过flash直观展示有丝分裂和减数分裂过程中染色体的行为数量变化，化抽象为具体让学生获得最感性的认识。
另外还利用学生已经学习的有丝分裂概念来同化新概念，降低学习难度。
5．提高学生分析问题，解决问题能力和解题能力。
比如，先讲解近年来有关此部分内容的高考真题，然后做便是训练。
2024年高中生物教学评价总结
2024年高中生物教学评价总结
2024年高中生物教学在总体上取得了一定的进步和成绩。
以下是对2024年高中生物教学的评价总结：
1. 教学内容丰富全面：教师们在教学过程中注重对生物知识的全面覆盖，涵盖了生物的各个方面，包括细胞结构、遗传学、进化等。
同时，教学内容也与现实生活相结合，让学生能够更好地理解和接受知识。
2. 强调实践操作：2024年高中生物教学更加注重学生的实践操作能力培养。
教师们经常组织实验或实践活动，让学生亲自动手操作，在实践中巩固和运用所学的理论知识，提高学生的实际操作能力。
3. 创新教学方法：教师们在2024年的生物教学中尝试了各种创新的教学方法。
他们运用多媒体教学、互动式教学、小组讨论等方式，让学生更加积极主动地参与学习，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 注重综合能力培养：2024年高中生物教学注重培养学生的综合能力。
教师们在教学中注重培养学生的观察力、思维能力、实验设计能力、问题解决能力等，让学生不仅仅能够掌握生物知识，还能够运用所学知识解决实际问题。
5. 班级管理规范：2024年高中生物教学班级管理规范，教师们注重对学生的日常行为习惯和思想教育。
通过规范的班级管理，教师们能够更好地营造一个良好的学习氛围和积极的班集体。
总的来说，2024年高中生物教学在教学内容、教学方法、学生能力培养等方面取得了一定的进步。
但同时也需要注意教学过程的深化和教师的专业素养提升，以进一步提高高中生物教学的质量和水平。
上学期生物教研组的好评课分享
上学期生物教研组的好评课分享上学期生物教研组的好评课分享让我们看到这个教研组在教学上的独特见解和方法。
通过多方面的创新、分享和探讨，教研组成员不断提升了自己的教学能力，为学生提供了更优秀的课程。
在这篇文章中，我将详细介绍我对这次好评课分享的观察和评价。
首先，生物教研组成员非常重视实践教学的重要性。
在上学期的一个共同课题——“我与植物的关系”的教学设计中，各位老师紧密结合实际，带领学生亲近自然，通过植物生态、多样性和繁殖等方面的探究，使学生深入了解自然的奥秘。
教学过程中，老师们除了利用现有的课本材料，还积极寻找更广泛的阅读材料，并在展示和讨论环节向学生介绍相关的视频、图片和图表，增强了学生对知识的理解和兴趣。
这种精心准备的实践教学方式，使学生更直观、更生动地了解与植物有关的知识，并有助于激发学生的学习积极性。
其次，教研组成员多次创新课堂教学方式，为学生带来了很多新奇有趣的学习方式。
例如，在一堂关于植物繁殖的课程中，一位老师设计了以“我是花儿、我唱歌”的角色扮演活动，让学生在演出时用自己的语言和动作，传达生命力的感受。
这种独特的教学方式引起了学生的强烈参与和兴趣，使他们更好地掌握了关于植物繁殖的知识。
与此同时，生物教研组的成员还运用了如音乐、幻灯片和板书等不同形式的教学资源，让学生在不同的场景下获取知识，进一步提高了教学的质量。
除了以上的实践教学方式和课堂创新，生物教研组成员还强调了互相之间的教学相互协作和研究互相交流。
他们坚信，教学是一个复杂的过程，需要借鉴其它教师的经验，并融合自己的创意，才能达到最优秀的效果。
为此，在好评课分享中，成员们分享了关于教学和评估的体会和经验，并提供了一些互帮互助的建议和措施。
通过这些交流，不仅可以帮助他们的教学方法更加完善和科学，而且还可以促进他们之间的团结和协作，增强了团队凝聚力。
总之，在上学期的生物教研组的好评课分享中，我们看到了一批具有创新精神和教学实践能力的教育工作者。
高中生物评课亲身体验获得真知评有丝分裂
高中生物评课亲身体验获得真知-----评《有丝分裂》颜灵老师上的《细胞增殖》这一课是高一生物中非常重要的一节内容。
作为高中教材中的难点，其知识非常地抽象化，具有微观性，颜老师利用多媒体课件和模型作为教学辅助手段，将细胞增殖中DNA含量，染色体含量变化以及染色单体的变化具体化，形象化。
做到：重点能突出，难点能突破，不难发现，颜老师备课做了充分的准备，让我学到了很多的内容。
一、课堂导入生活化，新颖有趣颜老师通过多媒体教学手段引入，创建生动的教学情境。
激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动，从而更容易理解这部分知识，能加深对新知识的掌握。
比如在课前给学生呈现一个细胞长大称一个活蹦乱跳的小伙子，给学生展现有丝分裂的普遍性。
又以一个魔方为例，形象地告诉学生细胞不能无限长大的原因。
生物课程标准注重使学生在现实生活的背景中学习生物学。
从生物学和实际生活的联系入手来创设学习情景，既可以让学生体会到学习生物学的重要性，又有助于学生利用所学的生物学知识解决实际问题。
二、教学资源的直观性颜老师能根据教学内容准备多媒体电子课件，视频，磁力纸，扭扭棒等。
直观材料展示、运用恰当准确。
能激发学生参与学习的兴趣，引导学生积极进行探究，有效的为教学服务。
如利用视频展示有丝分裂的全过程，非常直观形象。
在处理一条染色体的行为变化时，颜老师利用磁力纸课前剪出每个时期的染色体形态，并在黑板相应的位置贴出，这使得抽象化的染色体变化过程具体化，由此再延伸到多条染色体的行为变化，由简单到复杂，由浅入深，层层递进，学生有了更加感性的认识，掌握起来也更加容易。
三、设计动手环节，培养合作探究能力颜老师的教学设计思路符合教学内容实际，结合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识，培养了学生自主探究的兴趣。
如在教学过程中，分小组，给学生提供相关的资料，让学生动手制作有丝分裂各个时期的变化图。
另外，由部分学生到黑板上利用磁力纸在相应的位置上贴出各个时期的细胞分裂图，台上台下一起活动，体现以学生为主体的教学理念。
生物教研组评课交流心得
生物教研组评课交流心得一、引言在生物教研组评课交流活动中，我们教师们共同探讨了生物教学中的一些难题，分享了经验和心得。
这次交流活动不仅提升了我们的教学水平，也激发了我们对生物教学的热情。
以下是我个人的心得分享。
二、教学设计与目标在评课交流中，我意识到教学设计和明确的教学目标对于生物教学的重要性。
在我的一堂课中，我希望让学生通过实际操作和观察，理解细胞的结构与功能。
因此，我选择了显微镜实验作为教学手段，以培养学生的观察和实验技能。
三、课堂引导与互动在交流中，我了解到课堂引导和互动对于生物教学的关键作用。
在课堂中，我鼓励学生提出问题，促进他们的思考和讨论。
通过这种互动，学生的学习热情得到有效激发，并且他们对知识的掌握更加深入。
四、多媒体辅助教学我还从交流中获得了多媒体辅助教学的启示。
利用多媒体资源，我可以将抽象的生物概念以生动形象的方式呈现给学生。
通过图片、动画和视频等视听材料，学生更易于理解和记忆生物知识。
五、探究式学习探究式学习在生物教学中具有重要地位，这也是评课交流中的一个重点。
通过实验、观察和研究，学生能够主动参与并发现科学规律。
我将更多地运用探究式学习方法，促进学生的主动学习和自主思考。
六、评价与反馈交流中，我将评价与反馈作为生物教学的重要环节。
通过及时准确地评价和反馈，我可以了解学生的学习情况，并及时纠正他们的错误，激发他们的学习动力。
我将更加注重评价与反馈的有效性和针对性。
七、教学团队协作最后，我也认识到教学团队的协作对于生物教学的帮助。
在评课交流中，我与其他教师分享了教学中的问题，并得到了他们宝贵的意见和建议。
我将继续与教学团队合作，不断改进和提高自己的教学方法。
八、总结通过这次生物教研组评课交流活动，我学到了许多教学方法和策略，并且深入思考了生物教学的核心问题。
我将结合自身的实际情况，进一步完善自己的教学设计，提升学生的学习效果。
【以上内容为抽象示例，仅供参考，请根据具体情况进行修改。
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高中生物评课亲身体验获得真知-----评《有丝分裂》颜灵老师上的《细胞增殖》这一课是高一生物中非常重要的一节内容。
作为高中教材中的难点，其知识非常地抽象化，具有微观性，颜老师利用多媒体课件和模型作为教学辅助手段，将细胞增殖中DNA含量，染色体含量变化以及染色单体的变化具体化，形象化。
做到：重点能突出，难点能突破，不难发现，颜老师备课做了充分的准备，让我学到了很多的内容。
一、课堂导入生活化，新颖有趣颜老师通过多媒体教学手段引入，创建生动的教学情境。
激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动，从而更容易理解这部分知识，能加深对新知识的掌握。
比如在课前给学生呈现一个细胞长大称一个活蹦乱跳的小伙子，给学生展现有丝分裂的普遍性。
又以一个魔方为例，形象地告诉学生细胞不能无限长大的原因。
生物课程标准注重使学生在现实生活的背景中学习生物学。
从生物学和实际生活的联系入手来创设学习情景，既可以让学生体会到学习生物学的重要性，又有助于学生利用所学的生物学知识解决实际问题。
二、教学资源的直观性颜老师能根据教学内容准备多媒体电子课件，视频，磁力纸，扭扭棒等。
直观材料展示、运用恰当准确。
能激发学生参与学习的兴趣，引导学生积极进行探究，有效的为教学服务。
如利用视频展示有丝分裂的全过程，非常直观形象。
在处理一条染色体的行为变化时，颜老师利用磁力纸课前剪出每个时期的染色体形态，并在黑板相应的位置贴出，这使得抽象化的染色体变化过程具体化，由此再延伸到多条染色体的行为变化，由简单到复杂，由浅入深，层层递进，学生有了更加感性的认识，掌握起来也更加容易。
三、设计动手环节，培养合作探究能力颜老师的教学设计思路符合教学内容实际，结合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识，培养了学生自主探究的兴趣。
如在教学过程中，分小组，给学生提供相关的资料，让学生动手制作有丝分裂各个时期的变化图。
另外，由部分学生到黑板上利用磁力纸在相应的位置上贴出各个时期的细胞分裂图，台上台下一起活动，体现以学生为主体的教学理念。
在这样的活动中，激发和推动学生的认知活动、实践活动和情感活动，从而更容易理解这部分知识，能加深对新知识的掌握。
在生动、多样的教学环境中，学生可交流的话题增多，情感体验丰富，思路打得开，彼此间容易发生相互影响，教师作为课堂教学的组织者和参与者，营造了良好的学习氛围、探究氛围、竞争氛围、合作氛围，学生能长时间保持饱满的热情参与教学活动。
四、教学思路的层次，脉络清晰颜老师的教学思路非常清晰，尤其在处理有丝分裂染色体的行为变化时，先让学生观看视频，然后教师模拟一条染色体的变化，接着让学生制作细胞分裂的模式图，学生在活动的时候，教师巡视并作指导，并且在多媒体上展示正确答案，通过几次的反复巩固，学生们对所学的知识有了较强较深刻的理解，教学效果得到了较好的体现。
颜老师在处理各时期DNA含量的变化，染色体数目变化，染色单体数目这个难点时，充分利用学生在黑板上制作的模型，直接得到，而不是靠口头无根据的让学生认同她的观点，自然而然，水到渠成。
五、建议整个教学流程虽然完成了，但在结尾处有点虎头蛇尾的感觉，没有好好的完成这节课的总结，尤其应该出彩的地方，比如学生展示自己的作品，颜老师只匆匆忙忙展示了一组学生的作品，课后我又看了一下其他小组的制作，真的很好，可是没有机会展示，很遗憾。
可能因为之前的导入的时间，还有学生动手制作的时间，安排不太紧凑，导致课堂拖延。
另外，颜老师的课堂语言还应精简，过渡语还应该自然，指令性的语言还应该更加到位。
这是我个人观点，不足之处，还请多多包涵。
颜灵老师上的《细胞增殖》这一课是高一生物中非常重要的一节内容。
作为高中教材中的难点，其知识非常地抽象化，具有微观性，颜老师利用多媒体课件和模型作为教学辅助手段，将细胞增殖中DNA含量，染色体含量变化以及染色单体的变化具体化，形象化。
做到：重点能突出，难点能突破，不难发现，颜老师备课做了充分的准备，让我学到了很多的内容。
一、课堂导入生活化，新颖有趣颜老师通过多媒体教学手段引入，创建生动的教学情境。
激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动，从而更容易理解这部分知识，能加深对新知识的掌握。
比如在课前给学生呈现一个细胞长大称一个活蹦乱跳的小伙子，给学生展现有丝分裂的普遍性。
又以一个魔方为例，形象地告诉学生细胞不能无限长大的原因。
生物课程标准注重使学生在现实生活的背景中学习生物学。
从生物学和实际生活的联系入手来创设学习情景，既可以让学生体会到学习生物学的重要性，又有助于学生利用所学的生物学知识解决实际问题。
二、教学资源的直观性颜老师能根据教学内容准备多媒体电子课件，视频，磁力纸，扭扭棒等。
直观材料展示、运用恰当准确。
能激发学生参与学习的兴趣，引导学生积极进行探究，有效的为教学服务。
如利用视频展示有丝分裂的全过程，非常直观形象。
在处理一条染色体的行为变化时，颜老师利用磁力纸课前剪出每个时期的染色体形态，并在黑板相应的位置贴出，这使得抽象化的染色体变化过程具体化，由此再延伸到多条染色体的行为变化，由简单到复杂，由浅入深，层层递进，学生有了更加感性的认识，掌握起来也更加容易。
三、设计动手环节，培养合作探究能力颜老师的教学设计思路符合教学内容实际，结合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识，培养了学生自主探究的兴趣。
如在教学过程中，分小组，给学生提供相关的资料，让学生动手制作有丝分裂各个时期的变化图。
另外，由部分学生到黑板上利用磁力纸在相应的位置上贴出各个时期的细胞分裂图，台上台下一起活动，体现以学生为主体的教学理念。
在这样的活动中，激发和推动学生的认知活动、实践活动和情感活动，从而更容易理解这部分知识，能加深对新知识的掌握。
在生动、多样的教学环境中，学生可交流的话题增多，情感体验丰富，思路打得开，彼此间容易发生相互影响，教师作为课堂教学的组织者和参与者，营造了良好的学习氛围、探究氛围、竞争氛围、合作氛围，学生能长时间保持饱满的热情参与教学活动。
四、教学思路的层次，脉络清晰颜老师的教学思路非常清晰，尤其在处理有丝分裂染色体的行为变化时，先让学生观看视频，然后教师模拟一条染色体的变化，接着让学生制作细胞分裂的模式图，学生在活动的时候，教师巡视并作指导，并且在多媒体上展示正确答案，通过几次的反复巩固，学生们对所学的知识有了较强较深刻的理解，教学效果得到了较好的体现。
颜老师在处理各时期DNA含量的变化，染色体数目变化，染色单体数目这个难点时，充分利用学生在黑板上制作的模型，直接得到，而不是靠口头无根据的让学生认同她的观点，自然而然，水到渠成。
五、建议整个教学流程虽然完成了，但在结尾处有点虎头蛇尾的感觉，没有好好的完成这节课的总结，尤其应该出彩的地方，比如学生展示自己的作品，颜老师只匆匆忙忙展示了一组学生的作品，课后我又看了一下其他小组的制作，真的很好，可是没有机会展示，很遗憾。
可能因为之前的导入的时间，还有学生动手制作的时间，安排不太紧凑，导致课堂拖延。
另外，颜老师的课堂语言还应精简，过渡语还应该自然，指令性的语言还应该更加到位。
这是我个人观点，不足之处，还请多多包涵。
颜灵老师上的《细胞增殖》这一课是高一生物中非常重要的一节内容。
作为高中教材中的难点，其知识非常地抽象化，具有微观性，颜老师利用多媒体课件和模型作为教学辅助手段，将细胞增殖中DNA含量，染色体含量变化以及染色单体的变化具体化，形象化。
做到：重点能突出，难点能突破，不难发现，颜老师备课做了充分的准备，让我学到了很多的内容。
一、课堂导入生活化，新颖有趣颜老师通过多媒体教学手段引入，创建生动的教学情境。
激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动，从而更容易理解这部分知识，能加深对新知识的掌握。
比如在课前给学生呈现一个细胞长大称一个活蹦乱跳的小伙子，给学生展现有丝分裂的普遍性。
又以一个魔方为例，形象地告诉学生细胞不能无限长大的原因。
生物课程标准注重使学生在现实生活的背景中学习生物学。
从生物学和实际生活的联系入手来创设学习情景，既可以让学生体会到学习生物学的重要性，又有助于学生利用所学的生物学知识解决实际问题。
二、教学资源的直观性颜老师能根据教学内容准备多媒体电子课件，视频，磁力纸，扭扭棒等。
直观材料展示、运用恰当准确。
能激发学生参与学习的兴趣，引导学生积极进行探究，有效的为教学服务。
如利用视频展示有丝分裂的全过程，非常直观形象。
在处理一条染色体的行为变化时，颜老师利用磁力纸课前剪出每个时期的染色体形态，并在黑板相应的位置贴出，这使得抽象化的染色体变化过程具体化，由此再延伸到多条染色体的行为变化，由简单到复杂，由浅入深，层层递进，学生有了更加感性的认识，掌握起来也更加容易。
三、设计动手环节，培养合作探究能力颜老师的教学设计思路符合教学内容实际，结合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识，培养了学生自主探究的兴趣。
如在教学过程中，分小组，给学生提供相关的资料，让学生动手制作有丝分裂各个时期的变化图。
另外，由部分学生到黑板上利用磁力纸在相应的位置上贴出各个时期的细胞分裂图，台上台下一起活动，体现以学生为主体的教学理念。
在这样的活动中，激发和推动学生的认知活动、实践活动和情感活动，从而更容易理解这部分知识，能加深对新知识的掌握。
在生动、多样的教学环境中，学生可交流的话题增多，情感体验丰富，思路打得开，彼此间容易发生相互影响，教师作为课堂教学的组织者和参与者，营造了良好的学习氛围、探究氛围、竞争氛围、合作氛围，学生能长时间保持饱满的热情参与教学活动。
四、教学思路的层次，脉络清晰颜老师的教学思路非常清晰，尤其在处理有丝分裂染色体的行为变化时，先让学生观看视频，然后教师模拟一条染色体的变化，接着让学生制作细胞分裂的模式图，学生在活动的时候，教师巡视并作指导，并且在多媒体上展示正确答案，通过几次的反复巩固，学生们对所学的知识有了较强较深刻的理解，教学效果得到了较好的体现。
颜老师在处理各时期DNA含量的变化，染色体数目变化，染色单体数目这个难点时，充分利用学生在黑板上制作的模型，直接得到，而不是靠口头无根据的让学生认同她的观点，自然而然，水到渠成。
五、建议整个教学流程虽然完成了，但在结尾处有点虎头蛇尾的感觉，没有好好的完成这节课的总结，尤其应该出彩的地方，比如学生展示自己的作品，颜老师只匆匆忙忙展示了一组学生的作品，课后我又看了一下其他小组的制作，真的很好，可是没有机会展示，很遗憾。
可能因为之前的导入的时间，还有学生动手制作的时间，安排不太紧凑，导致课堂拖延。
另外，颜老师的课堂语言还应精简，过渡语还应该自然，指令性的语言还应该更加到位。
这是我个人观点，不足之处，还请多多包涵。