《海底世界》教学设计概要

《海底世界》教学设计教学目标：知识与技能：1、学会本课19个生字，会写其中的10个生字。

能读准多音字"参"。

理解“依然”、“窃窃私语”等词语，能结合重点词语理解句意。

2、在多媒体网络环境的作用下，帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：1、通过班级网站、互联网络自主查寻、收集资料，拓宽学生视野，让学生了解丰富多彩的海底世界；2、培养高级思维能力和信息搜集、处理和加工的能力；3、在“班级网站”这个学习平台上进行小组合作，展开探究性学习。

情感、态度、价值观：激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。

在网络环境的帮助下，激发学生自主学习的兴趣，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

教学内容及重、难点：本文生动有趣地介绍了海底的景色奇异、物产丰富。

第一段提出问题，激起读者的兴趣。

第二至六段，紧扣第一段提出的问题，具体而生动地描述了海底的景象。

最后一段是全文的总结。

引导学生了解、感受海底的景色奇异、物产丰富是本课的重点，也是难点。

教学时我将利用网络为学生提供丰富的学习资源，引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。

教学理念：《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。

”在这节课的设计上，我努力遵循“媒体组合教学设计整体优化”的原则，设计以学生原有知识经验为基础，利用网络，为学生提供多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

学情分析和学法指导：三年级的学生对海底世界的有关知识知道得不多，但求知欲强，他们对《海底世界》这篇课文充满了浓厚的兴趣。

为了满足学生的学习需求，本课采用了在网络环境下学生自主探究的学习方式，让学生自主学习，获取知识。

在理解课文内容、体会课文情感的基础上，学生根据课文内容质疑，提出自己还不太理解的地方，然后带着问题利用专题网站进行关于海底植物、海底动物、海底矿产等方面的探究，解决自己的疑问。

最后在交流汇报的过程中进一步理解课文内容，并受到语言文字方面的训练。

教学媒体设计2003年6月，我为自己所带的班级建立了一个班级主页“嫣然的家”，利用网络，为我们班的学生、家长、老师搭建了一个全新的、宽广的交流、学习平台，也带领孩子们第一次走进了网络。

在这片广阔的天地里，我和孩子们一次又一次地感受着网络带给我们的精彩。

学生写得好的日记、作文，我在网站上发表以示鼓励；家长有什么意见和建议尽可在留言板上与我倾谈；孩子们有什么困惑和快乐，也可以发布在网站里与我们交流和分享。

同时，结合语文教学的实际，我常在网站中添加一些相关的学习资料，还设置了一些寓教于乐的小栏目，调动学生学习的兴趣。

为本节课所制作的主题学习网页就设置在我们的班级网站中，帮助学生消除了陌生感，也让“到自己的班级网站中去学习”逐渐成为学生们的习惯，让网络真正走近学生的学习生活。

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。

由此可见，闻、见是教学不可或缺的手段。

本课的难点之一是要使学生了解海底景色“奇异”在什么地方，由于距离学生生活实际较远，学生很难理解这一点。

为了平缓教学的坡度，突破这个难点，在教学中，我采用了多媒体网络技术，有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，通过各种手段直观地展现出来，调动学生视觉功能，通过形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。

同时，也为学生创设自主学习环境，充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。

第2课时教学过程：一．课前游戏激趣：师：同学们，上课之前先让我们一起进入咱们的班级主页“嫣然的家”，到“玩中学”栏目里去轻松一下吧！你会填这些带“海”字的成语吗？海阔天（）（）南海北（）如东海（）山人海海市蜃（）海枯石（）（）海茫茫（）海桑田师：看来大家在课外积累了不少带“海”字的成语，今天，我们将继续学习第8课《海底世界》。

二．复习导入：师：上节课我们学习课文的1--3自然段，现在让我们一齐来回顾一下：师：海面上波涛澎湃的时候，海底——（生：依然很宁静）；师：当我们潜入海底，看到了漆黑的深海里却仿佛有星光在闪烁，那是——（生：有发光器官的鱼在游动）；师：海底是否没有一点儿声音呢？——（生：不是的，动物们常常在窃窃私语）师：如果你用水中听音器一听，就能听见各种声音——（生：有的像蜜蜂一样嗡嗡……）师：动物们发出的声音不仅奇特，还很有特点。

它们吃东西的时候——（生：发出一种声音……）师：海底的景色真是让人大开眼界！让我们继续这次的海底之旅，去那个景色奇异、物产丰富的美妙世界里看看吧！三．学习四——六节：1．指名读四至六节，说说分别介绍了海底哪些方面的内容。

2．默读课文，看看自己能读懂些什么，勾画自己觉得有趣的词句，在不理解的地方用铅笔做上记号。

3．指名质疑。

4．师：看来，大家对海底的动物、植物、矿物非常感兴趣，但由于海底世界离我们现实的生活比较远，在理解语言文字方面有一定的困难，因此产生了不少疑问。

现在，让我们一起走进我们的班级网站，利用网络这个神通广大的朋友来解决我们的疑问吧。

（提示：我们查找资料的时候要有目的性，针对自己在读课文时遇到的困难来查找资料解决。

）5．指导学生带着问题进入“海洋世界”专题网站中浏览。

6．全班交流，说说自己通过上网查阅资料解决了哪些疑问，读懂了课文中哪些语句，相机指导朗读。

1）同学们“海底动物”方面解决了哪些疑问、有什么收获呢？海参：怎样“靠肌肉伸缩爬行”？（体会“极慢”）联想到蜗牛、蚯蚓点击出示相关资料（海参的运动方式）指导朗读。

梭子鱼：体会比喻的修辞方法，比较的说明方法（体会“极快”）出示有关“梭子”的图片。

点击出示相关资料（梭子鱼的运动方式）指导朗读。

乌贼、章鱼：体会“反推力”（联想到“划船”）。

点击出示相关资料（乌贼、章鱼的运动方式）指导朗读。

贝类：理解“巴”（换词“贴”进行比较，体会主动性和紧紧的吸附）贝类不是人，怎么也能去“旅行”呢？（体会拟人的修辞手法）点击出示相关资料（贝类的运动方式）。

2）小结：第四节主要要介绍了海底动物多种多样的活动方式，作者列举了几种典型的海底动物，有特别慢的——（海参），有特别快的——（梭子鱼），也有特别怪的——（乌贼、章鱼），还有特别聪明的——（贝类），由此可见，海底真是个——（景色奇异、物产丰富的世界）。

4）在海底植物方面，大家有哪些收获呢？学生交流汇报。

师：这一段内容这么多，作者是运用什么样的语言形式把它们连接起来的呢？我们来读一读就知道了。

师领：“海底有——有——也有——，植物的色彩多种多样，有——有——还有——，最小的——最大的——”引导学生体会这些句式。

练习：“六一”庆祝会上的节目丰富多彩，有（），有（），还有（）。

5）汇报在海底矿物方面的收获。

（能尝试用在第5节学到的句式来介绍海底的矿产吗？）天然气稀有金属总结：海底的矿产真丰富啊！快来读一读吧。

四．学习第七节，总结概括全文。

1．师：上节课老师在范读课文的时候，将第七节里的一个“真”字读漏了。

当时同学们分成了两派，一部分同学认为老师读掉了一个字无关紧要，另一部分同学认为这个字很重要，不能漏掉。

当时老师说了，等我们学完课文再来讨论这个问题。

现在请大家快速浏览全文，再读一读这句话，好好体会一下，然后说说自己的意见。

2．指导学生有感情地朗读最后一句话，体会海底景色奇异、物产丰富的特点。

3．师总结：今天这节语文课，我们借助网络，到神秘而又迷人的海底世界畅游了一番，并解决了一些学习课文时遇到的疑难问题，相信大家都有了不少收获。

看来我们不仅可以在课堂中学语文，还可以走出课堂，运用更先进的信息技术来帮助我们学习语文。

其实，大海里还有许许多多未解之迷，等待着大家去探索和发现。

老师为大家准备了一些相关的网站，就放在“海洋世界”的“相关链接”栏目里，有兴趣的同学可以去看一看。

五．布置作业：现在请大家进入我们的班级网站“作业平台”栏目，看一看易老师今天给大家布置了什么作业：必做题：1．今天这节课大家有什么收获呢？快把你的感受写下来，并在“嫣然的家”留言板上发布吧。

2．学着用“有……有……也有……”写一句话。

选做题：1．在“采蜜本”上把从这一课中积累的好词好句记录下来。

2．办一份有关海底世界的小报；（可以用电脑制作）；最后，我们将评比出最佳作品，发表在我们的班级网站上。

同学们加油吧！评析：执教者能根据新课程标准，结合教材特点，精心设计教学预案，制作“嫣然的家”网页，引导学生利用网络，为学生、家长、老师搭建了一个全新的、宽广的交流、学习平台，学生通过网络可以获得丰富的学习资源，借助网络，解决学习课文过程中的许多疑难问题。

真正做到了足不出户，却能观赏到奇异的海底世界；同时师生之间、生生之间，教师与家长之间可以利用留言板等方式一对一、一对多地进行交流，将学习过程中独特的想法及时与他人进行沟通，通过讨论，相互帮助、解决问题，这样有利于学生对知识的消化和师生之间感情的沟通，这在一定程度上不仅大大提高了课堂教学质量，更多的是丰富了学生的课外知识，拓宽了学生的视野。

信息技术与语文课堂教学整合后，它所提供的外部刺激的多样性，有利于学生对知识的主动获取与保持，如在“玩中学”栏目中，学生是在一种宽松、愉悦的氛围中主动获取知识，我想这样的学习效果应该是最佳的，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，学生对所学内容的记忆自然也是长久的。

教师在制定教学目标时，我觉得不需要按“知识与能力、过程与方法，情感态度价值观”分条表述，只要自己心里明白三维目标在一条目标中的含义并在教学实践中实施就行了。

例如“能有感情地朗读课文“这条目标，既是知识与能力目标，又是情感态度价值观目标，还包含过程与方法。

你怎么去细分呢？。