创设乐学情境,激发学习兴趣

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情景教学：激发学生学习兴趣

情景教学: 激发学生学习兴趣什么是情景教学？情景教学是一种基于真实生活情境的教学方法，旨在通过创造具有意义和价值的情景来激发学生的学习兴趣。

在情景教学中，学生将面临与现实世界相关的挑战和问题，并通过思考、讨论和合作解决这些问题来获得知识和技能。

为什么需要激发学生的学习兴趣？激发学生的学习兴趣对于他们的全面发展至关重要。

当学生对所学内容感到无聊或缺乏动力时，他们很可能无法全身心地参与课堂活动。

然而，当他们对所探索的主题或问题感到好奇时，他们会更加投入并愿意主动去追求知识。

如何通过情景教学激发学生的兴趣？1. 创造真实而有意义的情境为了吸引并保持学生的注意力，教师可以选择以真实场景为背景进行教授。

例如，在地理课上使用虚拟现实技术让学生亲自体验不同国家的文化，或者在化学实验室中进行有趣而实际的实验。

这些情境化的学习体验能够让学生更好地理解和应用所学知识。

2. 将学习与兴趣爱好结合起来教师可以通过将课程内容与学生的兴趣爱好相结合来增加他们的参与度。

例如，针对喜欢音乐的学生，在音乐课上引入历史背景和音乐理论；对于喜欢运动的学生，在体育课程中引入科学原理和战略思考等。

通过将兴趣与教育相结合，可以激发学生对所学内容的热情。

3. 提供积极反馈和奖励机制激励是保持学生主动参与的关键因素之一。

教师应该提供及时且明确的反馈，表扬并鼓励他们做出努力并取得进步。

此外，设置适当的奖励机制，如成绩提高后给予特殊权限或额外奖励等，可以进一步激发学生对自己学习成果的认可和积极性。

4. 鼓励自主学习和合作学习情景教学强调学生的主动参与，教师应该鼓励学生自主探索、自我学习。

同时，合作学习也是激发学生兴趣的一种有效方法。

通过小组或伙伴工作，学生之间可以相互交流思想、分享知识，并共同解决问题。

这不仅可以激发他们的合作意识，还能提高他们对所学内容的理解和兴趣。

结论情景教学是一种富有创意和互动性的教育方法，它旨在培养学生终身学习的兴趣和动力。

构建积极的学习氛围激发学习兴趣

构建积极的学习氛围激发学习兴趣在学习过程中，一个积极的学习氛围对于学生的学习效果至关重要。

只有在积极的学习氛围中，学生才能更好地激发学习兴趣，提高学习动力，取得更好的学习成绩。

那么，如何构建积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣呢？首先，教师在教学中扮演着至关重要的角色。

教师应该关注学生的学习动态，了解学生的学习兴趣和需求，因材施教，根据学生的实际情况设计个性化的学习计划。

同时，教师要注重激发学生的好奇心和求知欲，让学生从学习中找到乐趣和成就感。

只有教师以身作则，用自己的热情和专业知识感染学生，才能真正构建起积极向上的学习氛围。

其次，学校和家庭也扮演着不可或缺的角色。

学校应该提供多样化的学习资源和活动，丰富学生的学习生活。

组织各类文化艺术活动、科技创新比赛等，让学生在实践中感受到知识的魅力。

而家庭则应该成为学生学习的坚强后盾，给予学生关爱和支持，共同营造良好的学习氛围。

家长要关注孩子的学习情况，与孩子共同探讨学习中遇到的问题，鼓励孩子在学习中勇敢尝试，不断提升自己。

另外，学生本身也是构建积极学习氛围的重要参与者。

学生要保持积极的学习态度，勤奋努力，自觉遵守学习纪律，尊重师长，团结同学，共同努力学习。

学生要树立正确的学习观念，明确学习目标，定期检查自己的学习成果，并及时调整学习方法。

只有学生们在学习中充分发挥自己的主体作用，才能更好地激发学习兴趣，提高学习效果。

在构建积极的学习氛围的过程中，各方都要共同努力，形成合力。

只有教师、学校、家庭和学生齐心协力，相互配合，才能真正为学生成长提供良好的成长环境。

相信在大家的共同努力下，一定能够营造出积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让每个学生都能在学习中收获成长和快乐。

创设寓教于乐的学习氛围

创设寓教于乐的学习氛围在当今社会，教育的重要性不言而喻。

然而，许多学生对学习的兴趣和动力并不高，导致学习效果不佳。

因此，创设一种寓教于乐的学习氛围变得尤为重要。

本文将探讨如何通过多种方法来创设这样的学习氛围，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

首先，创设寓教于乐的学习氛围需要营造积极的学习环境。

学校和家庭应共同合作，为学生提供安静、整洁、宽敞的学习场所。

这样的环境可以降低学生受干扰的机会，使他们更加专注于学习。

同时，学校和家庭还应提供必要的学习资源，如图书馆、电脑等，以方便学生的学习。

其次，教师可以通过设计有趣、互动的课堂活动来创设寓教于乐的学习氛围。

教师可以运用多种教学方法，如游戏、小组讨论、角色扮演等，使学生在参与中学习。

例如，在英语课堂上，教师可以设计一个角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行对话练习。

通过这种方式，学生不仅可以提高英语口语能力，还可以培养团队合作意识。

此外，应给学生提供多种多样的学习资源和材料，以满足他们的不同兴趣和需求。

例如，教师可以组织学生参观博物馆、图书馆等，让学生在实践中学习。

此外，学校还可以开设丰富多彩的课外活动，如艺术节、科技竞赛等，鼓励学生展示自己的才华和创造力。

通过这种方式，学生可以从中获得乐趣，并且在实践中提高自己的综合能力。

除了以上措施，学校和家庭还应重视学生的心理健康和情感发展。

学生处于成长的关键时期，他们需要得到关爱和支持。

教师和家长应经常与学生进行沟通，了解他们的需求和困惑，并给予适当的帮助和引导。

此外，学校还可以组织一些有益身心健康的活动，如运动会、音乐会等，以提高学生的情感和身体素质。

综上所述，创设寓教于乐的学习氛围对提高学生的学习效果和培养学生综合能力具有重要意义。

学校和家庭应共同努力，为学生提供良好的学习环境和资源，并且注重培养学生的兴趣和情感发展。

相信通过这样的努力，学生将会在轻松愉快的学习氛围中取得更好的学习成绩。

创设情境激发中班幼儿的语言学习兴趣

创设情境激发中班幼儿的语言学习兴趣幼儿期是语言学习的关键时期，培养幼儿对语言的兴趣是其语言发展的重要环节。

为了有效地创设情境激发中班幼儿的语言学习兴趣，教师们可以采取以下几种方法。

一、主题活动法主题活动是一种通过营造具体情景，激发幼儿的语言学习兴趣的方法。

在教学中，教师可以选取一些符合孩子年龄和兴趣的主题，例如动物、水果或者职业等，通过相关的游戏、歌曲、故事等来引导幼儿参与进来，并且在活动中灵活运用音、形、色等多种媒介，增强幼儿对语言的感知和理解。

二、情境引导法情境引导法指的是为幼儿制造某种情境，使其自然而然地用语言来表达或交流。

教师可以选择一些实际生活中的场景，例如买菜、做饭、模拟医院等，通过角色扮演、小组合作等方式，让幼儿在情境中用语言与他人进行交流和互动。

这样的情境能够增加幼儿的语言使用机会，提升他们的表达能力和交际技巧。

三、游戏化教学法游戏是幼儿喜欢的活动，教师可以运用游戏化教学法将语言学习融入到游戏中。

比如，通过课堂上的语言游戏、卡片游戏、趣味竞赛等形式，让幼儿在轻松、愉快的氛围中学习语言。

在游戏的过程中，可以设置一些小竞赛，让幼儿们积极参与并展示自己的语言运用能力，从而激发他们的学习兴趣。

四、多媒体辅助法多媒体辅助教学是一种借助图像、声音、视频等非语言形式来辅助语言学习的方法。

在教学中，教师可以使用一些幼儿喜欢的动画、儿歌、短片等媒体资源，通过视听的方式呈现语言内容，吸引幼儿的注意力，提高他们对语言学习的兴趣。

同时，教师可以根据幼儿的学习需求，选择合适的配图、配音以及情景插图等，使语言学习更加生动有趣。

五、鼓励分享与表达鼓励幼儿分享和表达是培养他们语言学习兴趣的重要策略。

教师可以每天提供一些小话题，鼓励幼儿们在小组内分享自己对话题的看法和经验，通过互动交流，帮助幼儿们培养语言表达的自信心，激发他们对语言学习的兴趣。

同时，教师也应当积极倾听幼儿的发言，并给予正面的反馈和鼓励，让幼儿感受到语言学习带来的成就感。

创设情境激发兴趣提高课堂效率

创设情境激发兴趣提高课堂效率在构建和谐社会、倡导以人为本的社会大背景下，教育理应贯彻一切以学生为本的理念。

以学生为本，就是遵循教育教学的规律，坚持学生主体的教育理念，尊重、关注和爱护学生，引导学生积极、主动地参与学习，将促进小学生快乐学习，健康成长作为教育的最终目标。

未来知识经济带来的知识爆炸，要求人必须拥有主动获取知识，适应环境的意愿和能力。

也就是说，我们不仅要教给学生知识，还要教给学生获取知识的方法，培养学生对知识获取的愿望。

数学教学要创设学生乐学情境，既要与知识背景密切相关，又要是学生喜闻乐见感兴趣的学习情境，这样在教师创设恰当的情境引导下，学生就会乐于参与观察、操作、猜想、推理交流等活动，在活动过程中掌握数学知识和技能。

初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发学生对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。

例如：数学七册口算除法一课，创设“手拉手”学校师生来我校联欢的现实事件。

由此引出装扮学校的一系列活动。

切实把干枯的教学活动设置在具体的情境中。

起到激趣自主学习的愿望情境。

1.1创设情境“手拉手”学校要到我校联欢。

想一想，我们应该做哪些准备工作呢？学生有的说：“挂气球”。

有的说：“插彩旗”。

也有的说：“放鞭炮”……1.2提问、分析。

师：对，我们要把班级装扮的漂漂亮亮的。

学校买来80个气球，每班分20个，你能提出一个什么样的数学问题？生：可以分给几个班？接着学生分析题意列出正确算式。

生：求80里面包含几个20，可以分给几个班？算式：80÷20揭示课题口算除法（板书）1.3汇报交流要想又快又对的口算整十数除整十数。

看书、自学书上小朋友带来的口算方法（自主学习），然后汇报交流。

生1：因为20乘4得80，所以80÷20=4。

生2：因为8÷2=4，所以80÷20=4，生3：因为4个20是80，所以80除以20=4.鼓励学生口算准确，选一种你喜欢的方法说一说计算过程。

创设情境,激发学习兴趣

创设情境，激发学习兴趣成功的教学不是填鸭式，而是激发学生的学习兴趣。

孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。

而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。

一、导语创设情境，启发学生兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”上课伊始，教师如能用精彩的导语、动听的音乐、美丽的画面等来创设情境，就可以激发学生的兴趣。

例如在学习《黄山奇松》一课时，可以这样导入：“同学们，谁知道黄山是个怎样的风景区？它有什么特别吸引人的？”然后，教师用多媒体课件展示黄山的秀丽风光，并介绍：“黄山被誉为‘天下第一奇山’，以奇松、怪石、云海、温泉四绝闻名于世，而人们却对黄山的奇松更是情有独钟。

那么黄山的松树‘奇’在哪呢？”在一片赞叹声中学生充满好奇，情绪兴奋之时转入新课的学习。

这样，学生融入其中，有利于发挥学生的想象力，使思维处于兴奋状态而积极参与到语文学习中。

二、创设生活情境，让学生体验生活陶行知先生认为：“到处是生活，即到处是教育，整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。

”生活中到处都有我们教学所需要的情境，到处都存在着教学的思想，关键是教师是否善于结合课堂教学的内容，创设生活情境来让学生体验到生活中处处有语文。

我们所创设的生活情境应该是最贴近学生、最为学生熟悉，是现实生活中真实发生的和可能发生的情境。

创设生活情境要注意符合学生的认知特点，同时也要有时代生活气息。

例如在教学《郑人买履》这一则寓言故事时，可这样设计，在学生熟悉寓言讲的故事后，先让学生讲讲寓言故事，再让学生谈谈自己穿的鞋是谁买的？你们是怎样买鞋的？因为他们都有过这样的经历。

这时学生都很积极地发言，有的说是自己一个人去买的，买的时候，先挑选自己喜欢的，然后选适合自己的尺码的脚试一试，试了合适就把鞋买下来。

大部分学生都能把买鞋的过程和乐趣表达出来。

创设情境课堂,激发学生学习兴趣

六、课件拓展
了，于是讲课也顺利了。任务完成后，笔者给学生讲了故事。这
样通过故事吊起学生的胃口，不仅使学生感受到轻松、愉快，而且使学生自觉、高效地学习。
二、编造口诀初中地理需要记忆的东西很多，不少学生因记不住而厌恶这一学科，既然如此，编一些好记、好背的口诀，辅助学生强化知识记忆，会受学生的欢迎。比如，在教学 “ 地球的运动” 一节时，学生对地球自转和公转的轴心、周期以及产生的地理现象
的环节之一。在考试中偶尔使用开卷考试法深受学生的欢迎。
诀概括为 “ 两湖两广两河山，五江二宁青陕甘，云贵西川北上天，渝蒙台海福吉安，港澳回归大团圆” ；教学“ 地势和地形 ” 一节内容时，记忆我国“ 东西走向、东北——西南走向” 的主要山脉时，可用这样的口诀帮助记忆： “ 天阴昆秦南岭山，大太巫雪长武湾 ” ；在记忆南方地区的经济林木种类时可用口诀 “ 一茶二
机结合，会收到事半功倍的效果。比如，在讲授 “ 湖泊与河
流——长江” 一节内容时，可以先播放歌曲《长江之歌》，让学生感受到长江的宽广与伟大；在讲授 “ 长江的治理” 时播放歌曲
《为了谁》，让学生感受９８年长江抗洪抢险的悲壮和人民解放军的忠诚。这样会使整节课以歌入情，以歌入境，以歌入理。
激发学生的学习兴趣。简言之，运用多媒体创设情境，能变抽象
为具体，化疑难为容易。
七、开卷考试
ห้องสมุดไป่ตู้

新课程理念下小学数学教学技巧

新课程理念下的小学数学教学技巧当前许多教师在”教”与”学”的关系上，主要以教师传授为主，采取填鸭式、注入式的方法，反映在数学教学中则是重灌轻导、重讲轻练，强调一致性，忽视学生个性发展，造成学生被动学习，对数学学科缺乏兴趣，甚至苦学、厌学，对双基的掌握和能力的培养更无法谈及。

为改变这些弊端，我要数学教学中开展了”创设乐学情境，激发学习兴趣的操作，即通过教师运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，自觉自主地学习，提高教学效益。

一、激发学习兴趣，激起创新欲望俗话说兴趣是最好的教师。

正常情况下，如果孩子的数学学习成绩好，就会对数学学习产生兴趣；对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩，有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。

这时候教师要对学生进行鼓励与表扬，让学生们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的苦学变为乐学，变要我学为我要学。

例如：我在教元、角、分时，我问：同学们，你们上超市买东西，要带什么去呀？同学们大声说：“钱”。

很多孩子很快从口袋里拿出钱来。

有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少见的分币和100元大钞。

看着那么多的钱，有些学生眼睛发亮了，他们的兴趣点被挑了起来。

这时，我亲切地对学生们说：“你们都认识这些钱，因为我们经常看到、用到。

但是你知道如何用它去买东西吗？你们知道该如何换算吗？”孩子们一下子懵了，我适时的说：“那么我们今天就来学习如何换算这些钱，好吗？”通过这样的设置，孩子们特感兴趣，他们也就很自然的全身心的投入到学习中去。

二、动手和动脑是培养创新能力的有效办法在教学活动中，我们要注意提供各种让学生参与的机会，使学生在参与过程中掌握方法，促进思维的发展。

例如：在教两位数加一位数的进位加法时，先让学生摆小棒，再让学生说一说是怎样摆的，用自己的语言把摆小棒的过程说出来。

例谈创设有效情境激发学生学习兴趣

例谈创设有效情境激发学生学习兴趣学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的原动力。

学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。

如果学生对数学学习产生了兴趣，就会表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”。

正因如此，在数学教学过程中，我想方设法创设有效情境，激发学生兴趣，提高了学生学习的积极性、自觉性和主动性。

下面谈谈自己在课堂教学中的一些具体做法。

一、根据实际创设有效情境，激发学生兴趣师：同学们，今天有这么多老师来听课，你高兴吗？楮老师今天也非常高兴。

现在咱们以热烈的掌声对各位领导和老师们的到来表示欢迎！（师生鼓掌）师：小朋友们，掌声很热烈，但不够整齐。

请听一听，楮老师是怎么拍的？拍了几下？（教师有节奏地拍4下）请小朋友学老师的样子，拍6下。

师：根据刚才拍的，请你提出一个数学问题好吗？生1：我们比老师多拍了几下？师：你知道吗？生1：我们比老师多拍了2下，因为6比4多2，列式：6－4=2。

生2：老师比我们少拍了几下？少拍了2下，列式：6－4=2。

生3：老师和小朋友一共拍了几下？6+4=10。

师：小朋友提的问题都很有价值。

今天咱们来研究第一和第二种情况。

出示：6下比4下多2下，6－4=2；4下比6下少2下，6－4=2。

在教学“求一个数比另一个数多几、少几”的问题这节课中，我根据实际情况，即兴创设有效的教学情境——鼓掌欢迎听课老师和领导的到来，由掌声到比较谁多谁少，导入新课比较新颖、有趣，一下子激发了全班学生的学习积极性，为下面的学习作了很好的铺垫。

二、运用课件创设有效情境，激发学生兴趣课件动画演示（教师边演示边叙说情景）：星期天乐乐去看电影，他买了一张2排3号的电影票，他拿着票走进电影院，发现有两扇门“单号门”、“双号门”。

乐乐看了看手中的票，想：我应该进哪扇门呢？学生分组讨论怎样帮助他。

创设情境,激发学生学习兴趣,提高教学实效

创设情境，激发学生学习兴趣,提高教学实效俗话说：“良好的开端是成功的一半”精心设计课堂情境，让学生进入最佳学习状态，是激发学生学习兴趣，萌芽求知欲的有效措施。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

兴趣是求知的前提，学习的动机，成长的起点。

而学生的兴趣源于具体情境，课堂教学是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地，托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。

因此在全面推进课堂改革的今天，“兴趣”贯穿于教学的整个过程中，要让课堂活起来，变学生的“要我学”为“我要学”，让学生能始终沉浸在乐学、乐思的长河之中，有意识地自学培养自己的良好思想品德情感，达到发展学生的健康个性，养成良好的意志品质。

那么教师如何在有效课堂教学中创设情境，激发学生学习兴趣，提高学习成效呢？根据多年的教学和探索，本人有以下几点粗浅认识：一、创设教学情景，激发学习兴趣，提高成效。

教师如何在一节课堂教学中，运用有限的教材知识，激发和维护持久的学生兴趣，既给学生带来知识，又带来智慧和欢乐？教师根据学生的实际情况，创设符合学生实际的教学方法，利用书本知识的特点，并根据教学内容的要求，为学生创设一种愉快的情境，让学生感到老师课堂教学有创意，又具有吸引力，不认真听课都不行。

这样的教学，学生精神振奋，学习效果更佳。

例如我在讲授第十五课《三个代表》第二个内容“党始终代表中国先进文化的前进方向”的时候，我就提问学生：我们学习书本知识是不是文化？这种文化给我们人生带来怎样的影响？没有文化我们怎样？先进文化是什么？我们身边的文化有哪些？哪些是积极向上的？哪些对我们身心健康有害的？怎样看待和抵制不良文化？一连串的问题让学生觉得我们学习的书本知识具有文化的特性，又提高了对各种文化的是非辨别能力。

二、创设问题情景，激发学习兴趣，提高成效。

学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端。

学生对经过努力能解决的问题容易产生兴趣。

教师就必须要努力让自己成为一个发现者、研究者、探索者。

教案二：创设情境,激发学生学习兴趣的阅读教学方法探究与实践

教案二：创设情境，激发学生学习兴趣的阅读教学方法探究与实践作为一名教师，我们都渴望能够创设出一个充满情境，让学生主动乐学的课堂。

特别是在阅读教学的情境中，教师更追求学生对文本的热情和理解深度。

如何让学生在阅读课堂中寻找到感觉，激发学习兴趣？本文将剖析阅读教学中的情境创设，探究阅读教学中如何激发学生学习兴趣并提高阅读能力。

一、情境创设的必要性在阅读教学中，情境创设是一门相当有意思的学问。

情境创设就是通过创造一系列的假设、故事或者是场景等等，来帮助学生关注和观察文本中的某些信息。

这立即为学习者创设一个情境和感觉环境，使学习者进入某种情境下，使学习更有针对性，更深入有效。

而在阅读教学中，情境创设则相当必要，因为它可以：1.提高学生的参与度。

情境创设不仅可以增强学生对阅读内容的理解和记忆，还可以提高学生对阅读的兴趣和热情，激发他们学习的欲望和主动性。

2.帮助学生思考问题。

在情境创设中，学生会遇到各种各样的问题和疑虑，而这些问题和疑虑都将无时无刻地激励和引导学生思考。

3.促进学生交流探究。

情境创设可以为学生提供一个沟通交流的平台，让学生在思想碰撞和合作中，共同探究阅读中的问题，并且更好的展现学生对阅读的理解。

4.增加学生自信。

在情境创设中，教师可以通过引领和鼓舞，帮助学生积极参与到阅读教学中来，鼓励他们对自己的能力有信心，进而促进学生产生进一步的情感认同。

二、情境创设的方法和实践案例1.以情景为基础的情境创设。

在这种情境教学模式中，教师通过特定的情景的概念建立、人物角色塑造，环境设定和事件表述等等，来帮助学生更深入的理解文本，进而提高学习效果和学习兴趣。

比如，在阅读英语小说的情境下，可以创设一些具体任务，如绘制角色形象、主要情节事件的呈现方式等等。

2.以问题为基础的情境创设。

在这种情境教学模式中，教师通过提问的方式，来引导学生思考和理解文本。

比如，在阅读一个有趣的故事的情境下，教师可以提出一些有关人物的有趣问题，如：这个角色会如何处理这个矛盾？读者会如何解决这个问题？3.以活动为基础的情境创设。

激发学习兴趣创设乐学情境

激发学习兴趣创设乐学情境教学中教师应运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，自觉自主地学习，提高教学效益。

一、创设人际和和谐的情境，是激趣乐学的前提。

教学是教师"教"和学生"学"的双边活动，因此创设和谐的师生关系，能最大限度地提高教学效果。

在教学中我非常重视师生人格上的平等，发扬学问中的自由和组织管理上的民主（如在分组教学中大胆让小组长自己主持对学习的讨论），力争体现学生的主体地位，让学生认识到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习。

二、创设轻松的学习环境，是激趣乐学的关键。

在应试教育的影响下，课堂教学仿佛套上了枷锁。

因此只有创造轻松的学习环境，使学生从应试中解放出来，才能活泼主动地学习。

在教学中，我首先减轻了分数对学生的压力，针对优、中、差三类生建立了分类学习目标，通过注重提问、练习、测查等方式使各类生均享受到成功的喜悦；其次是不布置家庭作业，尽力使学生在课堂上就掌握所学知识；第三是运用多变的教学方法，尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境，使学生轻松地掌握所学知识。

三、创设浓郁的趣味情境，让学生体会到学习兴趣之乐。

寓教学于游戏中，符合儿童的身心特点，特别是低年级儿童更喜爱游戏活动。

十九世纪德国著名教育家弗里克．福培尔曾说过，小孩的工作就是游戏。

因此，在教学中适当彩游戏的方式，学生十分欢迎，兴趣更浓，教学效果也更好。

如在低年级教学中用开火车、开房门、找朋友、夺红旗、放鞭炮等游戏，使学生在轻松、愉快的气氛中学到了数学知识。

四、创设主动参与的情境，让学生体会到参与之乐。

在数学教学中，根据学生的"好奇心"，充分发动学生动手实践或亲身制作学具是提高学习兴趣的一种方法，它会使学生在实践操作中发现问题，手脑并用，通过自身的探索后获得成功，体验到参与之乐。

如在教学《长方体的表面积》时，可让学生在先课前自制一个长方体，通过各种感官理解什么是长方形的表面积，然后让学生把模型拆开，成显一个组合图形，让学生动手量出长方体的长、宽、高，引导学生仔细观察，鼓励学生用多种方法来计算长方体的表面积，师最后通过比较、分析、归纳，得出长方形的表面积公式，学生不仅兴趣更浓，积极性高，而且通过亲身参与，印象更加深刻，记忆更加牢固。

创设教学情境激发学生学习兴趣一般有哪些方式？

创设教学情境激发学生学习兴趣一般有哪些方式？结合小学数学教学实际，谈谈在教学中你是如何创设教学情境来激发学习兴趣？答：一、随着《新课程标准》的实施，素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到学生愿意主动的学习知识，激发学生学习数学的兴趣，自此变得更加的重要。

因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。

下面就谈谈我近几年在教学中“创设教学情境，激发学生学习兴趣”的体会。

在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。

通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。

1、创设探索性情境，激发学习兴趣现代教育理论曾提出：课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。

所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我 2 要学”。

例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。

如何突破难点，我们在课堂教学中做了这样的设计。

我先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米，宽2分米，请学生说出它的面积，然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。

这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？学生l回答：它的面积不变，还是6平方分米。

学生2回答：它的面积变了，比5平方分米小。

此刻，教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得呢？根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。

这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。

创建愉快教学情境,激发学习兴趣

生个性发展，造成学生被动学习，对数学学使学生在轻松、愉快的气氛中学到了数学知深化练习题，学生通过观察，发现与我们所
科缺乏兴趣，甚至苦学、厌学，对双基的掌识。握和能力的培养更无法谈及。为改变这些弊
教过的 “ ａ ×ｅ＋ｂ ×ｃ ”类型题有点相同，又
有些思考题，可以开展数学活动课等。这样
五、创设竞争的情境，让学生得到进取可以充分培养学生观察、实践、思考、分析等能力，让学生的素质得到充分的训练，学
二、创设轻松的学习环境，是激趣乐学之乐
的关键
“ 好胜心”是每个儿童的天性。在教学生在各种课型中也体验到了整体教学这乐。通过几年的探索，我有以下体会： “ 刨设乐学情境，激发学习兴趣 ”操作
度地提高教学效果。在教学中我非常重视师生用多种方法来计算长方体的表面积，师最教学之乐生人格上的平等，发扬学问中的自由和组织后通过比较、分析、归纳，得出长方形的表管理上的民主（如在分组教学中大胆让小组面积公式，学生不仅兴趣更浓，积极性高，即，不同的教材在课堂教学中开设不同
的课型，如在教学 ” 土地的丈量 ” 时，可让
长自己主持对学习的讨论），力争体现学生而且通过亲身参与，印象更加深刻，记忆更学生到校外上实践操作课；如针对教材中的
的主体地位，让学生认识到自己就是学习的加牢固。
主人，从而自觉、自主地学习。
四、创设主动参与的情境，让学生体会有点不同，感到手足无策，难以下手。这时，教师应大胆鼓励学生仔细观察、分析，在

创设良好学习情境

极性方面也存在着差异性，由此也带来了
一
肢力量； “ 让豆芽菜型 ” 的学生进行前滚翻
受体育的乐趣。轻松活泼的组织形式，能使
系列的心理问题，一部分学生对生长练习年级女同学则“ 如低背儿歌、编舞蹈、
学生得到愉快的情感体验，每位学生在运
ＩｏＸＵＥＷＥＮＣＵＩＡ
刨设良好学习情境，激发学生学习兴趣
江苏省张家港市实验小学
摘要：习兴趣是学生的内在，是学也教学成功的重要因素。趣对人的活动具兴
鲍丽芬
们体验成功的乐趣，而后随着动作的熟练逐渐提高高度。对于弹跳力和协调性较差的学生，教师更要着重给予帮助和保护，这样才能增强他们的兴趣和信心，从而愿学、乐学，掌握基本的技术技能。二、设愉悦欢快的运动环境，强创增
发育变化产生焦虑，体形问题（对太胖、太跳拍手舞 ” 习，练男孩子可以进行 “ 青跳生恐惧、厌烦心理。对这些问题，师应面教
动中得到了知识，得到了满足，得到了愉
、跳木马” 比赛。让每个孩子都在运动悦，练习的积极性与参与的主动性就会大瘦等）产生自卑感，对体育成绩不达标产蛙 ” “ 中充分展示自己的能力，发挥自己的特大提高。三、设人际交往的活动情境，高创提该首先转变教育观念从问题的根本入长，这种分层、有差异性的针对性活动设助的学习环境，使学生在体育活动中能获

创设教学情境,激发学生的学习兴趣

创设教学情境，激发学生的学习兴趣摘要：传统教育中，教师关注的重点是让学生掌握系统的知识、考出好分数。

教学方法主要是机械灌输，不注重唤醒学生的生命活力，学生是被动接受者。

新课程让我们认识到，作为教师，我们应该转换角色，由单纯的知识传授者转变为学习活动的组织者、引导者、鼓励者，唤醒和激活学生的生命活力，引导他们进入最佳学习状态。

关键词：情境兴趣仿真游戏传统教育中，教师关注的重点是让学生掌握系统的知识、考出好分数。

教学方法主要是机械灌输，不注重唤醒学生的生命活力，学生是被动接受者。

新课程让我们认识到：作为教师，我们应该转换角色，由单纯的知识传授者转变为学习活动的组织者、引导者、鼓励者，唤醒和激活学生的生命活力，引导他们进入最佳学习状态。

那么如何利用学生好奇、好动的天性，激发他们的学习兴趣呢？一、利用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”浓厚的兴趣是强大的学习动力，有了兴趣才能把身心投入学习活动中，才能自主学习。

当前社会已经进入了信息时代，多媒体技术的运用是教育现代化的一个重要标志。

多媒体技术可以使图、文、声、像融为一体，创造更生动的情境。

将多媒体教学与传统教学结合在一起，能使我们的课堂教学异彩纷呈，更有利于学生的发展。

多媒体教学系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，对学生具有很大的吸引力。

例如：在教学“圆的认识”一课时，利用多媒体，首先呈现森林中的小动物小猪、小狗、小兔、小熊分别骑着装有□⊙○○等不同形状车轮的自行车赛跑的情景。

精彩的画面，一下把学生吸引住了。

比赛之前，先让学生猜猜谁先到达终点。

学生根据生活体验，猜小狗会得第一。

比赛开始了，音乐声中，小狗骑得又快又稳，得了第一，小猪、小兔、小熊虽奋力拼搏，但仍落在后面。

学生情绪高涨，事实果然与猜想的一致。

老师在这时接着提问：“小狗为什么能得第一？”“车轮为什么是圆的?”“车轴为什么要装在圆心上才能跑得又快又稳?”这一连串的问题激发了学生的求知欲望，使学生带着探求知识奥妙的愿望，积极主动地投入到了有关圆的知识学习活动中。

创造愉快学习氛围的教案二

创造愉快学习氛围的教案二教学是一项需要教师具备丰富教学经验、教学技巧和愉悦情绪的工作。

为了提高学生的学习成绩和积极性，教师不仅需要注重专业能力的提升，还需要创造一个愉悦的学习氛围。

本文提出了几点关于如何创造愉悦学习氛围的教学方法。

一、营造积极向上的氛围创造愉悦的学习氛围，最核心的就是让学生和教师都感到轻松、开心和愉悦，所以，我们需要先从培养积极向上情绪和个性发展开始入手。

在教学过程中，可以采取多种不同的方法进行活动或游戏，将教学与娱乐相结合，从而让学生在学习的过程中不会产生厌烦和疲劳。

另外，为了更好地激励学生的积极性，我们可以多组织一些有趣的团体活动，鼓励学生自主参与，以及互相分享经验和内心感触，进而形成良好的学习氛围。

二、灵活运用教学工具教师在教学过程中需要根据教学需要灵活选择教学工具，例如视觉材料、音频材料，或者教学软件，来增加学生的参与度和学习效果。

同时，教师需要注意控制教学工具的使用时机和频率，以避免过度使用导致学生失去兴趣和专注度的情况。

通过合理运用教学工具，可以充分激发学生的探究欲和创造力，增强学生的学习效果。

三、培养学习兴趣和学习技能学生的学习能力和学习态度需要得到教师的关心和培养。

因此，在教学过程中，教师需要掌握学生的学习兴趣和学习技能，防止学生产生厌倦和抵触心态。

教师需要多采用多元化的教学手段，如大班授课、小组讨论、实验操作、教学游戏等，帮助学生主动参与课堂，同时也提高了学生的学习兴趣。

还可以通过深入学生的内心，培养他们探索知识的好奇心和求知欲，从而让学生更加主动地学习。

四、关注学生的情感需求在讲授知识的过程中，教师需要关注学生的情感需求，及时发现学生难点和困境，及时拓展学生的知识面，鼓励学生互帮互助，提高学生的成就感和自信心，从而达到提高学生综合素质和学习能力的目的。

教师还需时刻注重自己的言行举止，要给予学生合适的关怀和支持，促进学生的成长和发展。

五、反思和改进在教学过程中，教师需要不断地反思教学方法和教学效果，及时发现错误和不足，认真做好总结和改进工作。

如何激发学生学习兴趣,真正做到“乐学”？

如何激发学生学习兴趣，真正做到“乐学”？激发学习兴趣，成就“乐学”：教育专家视角“乐学”是教育的终极目标之一，然而在现实教学中，许多学生却对学习提不起劲儿。

怎样才能激发学生的学习兴趣，让他们爱上学习，拥有一个充满求知欲和探索精神的学习者？教育专家认为以下几个方面十分有利：一、形成积极的学习环境营造温馨轻松愉快的课堂氛围：课堂应尽量避免枯燥乏味的灌输式教学，鼓励和引导学生积极主动地参与，并从游戏、互动等方式激发学习兴趣。

尊重学生的个体差异：每个学生都有独特的学习风格和兴趣爱好，教师应根据学生的特点，制定个性化的学习方案。

为学生提供丰富多彩的教学情境：应用图片、视频、实物等多种教学资源，丰富课堂内容，将抽象的知识与生活实际联系起来，让学生体验到学习的乐趣。

二、培养学生的学习兴趣激发学生的求知欲：巧妙设置问题，引发学生的思考，并引导他们主动探究，寻找答案。

深挖学习内容的趣味性：将枯燥的知识点融入故事、游戏、实验等形式，让学生在玩乐中学习，感受知识的魅力。

肯定学生的成就感：及时肯定学生的进步，并给予相应的奖励，帮助学生树立学习的信心。

三、提升学生的学习能力重视培养学生的自主学习能力：鼓励学生积极思考、自主探究，并引导他们学会使用学习工具，提高学习效率。

发展学生的批判性思维能力：鼓励学生质疑、思考，并帮助和鼓励他们提出自己的观点，培养独立思考的能力。

重视培养学生的团队合作意识：鼓励小组合作学习，让学生互相交流、互相学习，共同进步。

四、家校合力家长应积极配合学校，共同营造良好的学习氛围。

家长应与孩子一起阅读、交流，并指导孩子解决学习上的困难。

学校应定期与家长沟通，了解孩子的学习情况。

教师应及时向家长反馈孩子的学习情况，并共同制定并执行有效的学习计划。

五、打造“乐学”的校园文化建设以学生为中心的校园文化，鼓励学生自主选择学习内容和方式。

不定期举办各种类型的学习活动，丰富学生的学习生活，例如：读书会、演讲比赛、科技节等。

创设情境,激发学生的学习兴趣

它可以使人集中精力获取知识并创造完成当前活动。夸美纽斯说：开心、读得开心、演得开心，在宽松愉悦的表演情境中感悟了“ 揉、
“ 兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。” 在学伸、扭” 几个重点词语的意思，加深对词语、课文的理解，达到了教习上，学生如果对所学的知识感兴趣，他们就会乐于学习，学生乐学的目的。从而完成了“ 激发学生阅读的兴趣一让学生自主地去阅于学习，就会集中精力，教师的教学也就更加轻松愉快，正所谓 “ 师读一拓展学生的知识面” 的过程，使语文课上的阅读教学真正地走
出“ 这个湖为什么叫 ‘ 日月潭 ’ ？那里的景色美吗？ ” 学生的求知欲就如，《詹天佑》一课， “ 詹天佑是我国杰出的爱国工程师。” 文章开头会强烈起来，进而借助直观画面理解课文中的句子描写。音乐的语这一中心句统领全文。我就抓住这一关键句设置问题引导学生思
一
然的语文课。真实的生活有利于情感的培养，能激发学生的学习兴
、
借助音乐图画等生动情境，激发学生课堂学习的兴趣
趣，同时达到锻炼学生观察能力的目的，感化学生喜欢春天、热爱
“ 行” 就是实路，情感的产生与实践是分不开的，学习要从实践
传统平淡地传授知识，容易使学生感到枯燥乏味，产生注意力大自然的情感。
逸而功倍” 。向有效性。三、真实生活环境辅助，产生实践兴趣
朱熹说： “ 教人未见其趣，必不乐学。” 因此，在语文教学中，教师应该把调动学生学习的兴放在重要的地位。而根据学生的认

激发学习兴趣创设乐学氛围

维普资讯
时代教育
Ｎｏ．４
丽丽面
Ａｐｉ２０ｒｌ０８
激发学习兴趣创设乐学氛围
耿萍
摘要：经过教学实践证明，语文教学中尝试趣味教学，充分调动学生学习语文的热情，养学生学习语文兴趣，设乐学的氛在能培创
文有关的材料，或者动手制作电教材料，上课时给全班同学展示。学生的积极性很高，的学生去郊外找春天，照相机拍摄有用
的佳境，由直观形象转入对文字描绘的探究，而产生浓烈的学从习兴趣。再如在教学余光中的诗歌《乡愁》，师可在范读的过时教程中配以阿炳的《泉映月》乐，学生领悟作者深爱祖国大二音让陆的感情。又如在教学《影》《乙已》《芦僧判断葫芦案》背、孔、葫这类形象丰富的文章时，让学生根据自己的理解，演 “ 本可试课剧 ” 使学生获得参与情境的成功喜悦。，
一
直观地展示在学生面前时，会使学生有一种身临其境的感觉，就
个出人意料的结尾：官把小狗送到将军家，逢将军因贪污警恰
被审查．察又表现出了截然相反的态度 … … 这种教学设计，警吸
引了学生的兴趣，跃了课堂气氛。活