浅谈初中化学教学中如何培养学生的学习兴趣.doc
浅谈如何培养学生学习化学的兴趣
浅谈如何培养学生学习化学的兴趣摘要:托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。
”在教学中如何培养学生学习的兴趣变的至关重要,这里,笔者总结了一些化学教学实践中的经验以供参考。
关键词:化学教学兴趣学习动力培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是初中化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径。
对于作为基础学科之一且又极其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说,如何培养学生学习的兴趣,激发其学习动力呢？1 上好绪言课,激发学习兴趣生动活泼的绪言课是揭开学习化学的序幕,正如俗话所说,“好的开始就等于成功的一半”。
经验告诉我们,第一堂化学课是尤为重要的。
因此,把第一堂化学课上得生动、有趣,学生学习的兴趣就会大增。
要想上好绪言课,首先要精心设计,认真准备。
在教案设计过程中,把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上。
绪言课一开始向学生介绍,从今天起我们开始学习一门新的课程,并将氢气球放飞到教室上空。
氢气球下系一根红色绸带,上书:欢迎同学们学习化学,祝大家成功！此时,学生精神抖擞,课堂上充满欢乐愉快的气氛。
接着提问:“什么是化学？”学生面面相觑,不能回答。
老师再问:“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球,它能不能飞呢？”学生异口同声地回答:用口吹的气球不能飞。
而对于“为什么”,却面带难色。
老师不回答,而是说,我给大家再变个魔术。
学生忽转欢喜,精神放松,课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。
随后老师再制趣,只见他手持一杯澄清的石灰水,故意告知学生是一杯“清水”,然后用玻璃管向杯中吹气,不一会儿,杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。
学生欢欣不已,继而表示惊讶,提出疑问:“是真的牛奶吗？”老师摇头。
紧接着又做一个“牛奶”变“清水”的魔术,进而把学生的情绪推到高潮。
最后讲到,如果想知道其中的奥妙,我们就要学习化学知识。
至此,学生初步认为化学很“好玩儿”,进而在老师的指导下,总结出化学的研究对象。
如何培养初中学生学习化学兴趣
浅谈如何培养初中学生学习化学的兴趣根据初中化学的特点，学生对化学知识的理解、运用，往往要从概念、定律等知识人手，而一些化学知识抽象难懂，导至学生感到化学难学，教师反映化学难教，常常事倍功半。
那么，如何激发学生学习化学的兴趣，怎样提高课堂的效率，是教育工作者在教学实践中经常面临的一个重要课题。
兴趣是成功的一半，兴趣是最好的老师。
兴趣是学生积极探求和获取知识的动力，它是学习成功的真正秘诀。
因此，注重培养，激发学生学习化学的兴趣，力求教学互动，对提高化学课堂效率至关重要。
一、利用丰富多样的化学实验，激发学习兴趣初中学生都有好奇的心理特征，教学中应该利用这种心理特征，强化学生的学习动机，并把这种停滞在表面的好奇，激发成真正的求知兴趣。
课堂化学实验形象、有趣，对学生有着很强的诱惑力，几乎每个学生都渴望在课堂上看到演示实验不寻常的实验现象，更渴望能亲手操作实验，所以采用实验激发兴趣，其效果就比较明显。
这里，应突出抓好以下两个方面：一是在教学中有意识地增加一些趣味实验。
生动的趣味实验最能吸引学生的注意，进而激发起学习的兴趣，是创造学习最佳情境的有效手段。
如我在化学教学的第一堂课就表演了两个化学魔术。
(1)一张白纸显红字。
我事先在自纸上用酚酞试液写好字，然后用喷雾器将10％naoh溶液喷射到白纸上，瞬间“同学们好”四个大红字出现在纸上。
(2)魔棒点灯：用玻璃棒蘸一下事先用高锰酸钾和浓硫酸兑好的混合物，然后再点酒精灯，呼的一声就出现了火苗。
学生第一次目睹如此奇妙的变化，无不为之惊叹，深感新奇、有趣，于是热血沸腾，精神振奋，产生了探求化学知识的强烈欲望，学习化学的兴趣油然而生。
二是变演示实验为师生共同操作实验。
学生喜欢看实验，更乐于操作。
为了满足学生动手的愿望，我将多数演示实验变为“边讲边实验”。
如：讲铁与硫酸铜溶液反应时。
我事先给两位同学发一套仪器和药品，然后让学生自己动手做，学生亲自看见铁丝表面出现一层红色的铜。
初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣
浅谈初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：化学是初中学校教学的一项重要教学科目，对于学生的科学素质培养、实践能力提升以及学生的综合能力发展都有非常重要的意义。
俗话说“兴趣是最好的老师”，由于化学是一门新课程，在引导学生接受科目教学的时候就需要教师花费更多的精力来激发学生的学习兴趣。
笔者认为，在激发学生学习兴趣的过程中，就需要教师做好以下几点教学：首先是要创设良好的师生关系，其次是要做好课堂的引导教学，再次需要创设良好的课堂环境，另外也要开创第二课堂，让学生在课堂之余也有机会接触更多的化学知识，不断提升他们的学习兴趣。
本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，谈一下我对初中化学教学的一点认识。
关键词：初中化学学生兴趣激发策略一、首先教师要创设良好的师生关系我们常说“亲其师则重其道”，特别是对于初中时期的学生，此时的他们正处于情感发展的关键时期，对于人与人之间的情感交流看的较重，对于和蔼可亲的教师自然会喜欢接触，而对于严格冷漠的教师则会敬而远之。
所以在教学的过程中教师就要认清本阶段学生的一些基本特点，创设各种情境来拉近师生之间的距离。
所以在教育教学过程中要尊重学生、理解学生，努力教好功课，全面关心学生，牢固树立为学生服务的观点，同时还要以身作则，为人师表，平易近人，发扬民主平等公正地对待每个学生，与学生建立起互相信任、互相促进的师生关系。
比如教师在课堂上对于不遵守纪律的同学不要严词呵斥，而是通过引导学生形式来进行教育，这样就能够让他们体会到教师的良苦用心，从内心深处激发他们对于教师的尊重，进而实现他们对于化学科目的爱好。
特别是对于学困生，教师不要对他们漠不关心，而是要再课堂教学的过程中积极引导他们参与到教学中，比如我们班上一位同学，每科的学习基础都较差，坐在班上的最后一排，平时上课也不积极。
看到这种情况，在教学的过程中笔者就创造条件让他参与课堂。
比如有一次在研究石灰水性质的时候，我就听过魔术的形式来向大家介绍，在往里面吹气的时候，我就特意让这位同学来吹，看到石灰水变色，大家都露出了惊讶的神情，这也激发了他的学习热情……在我的引导下，一个学期下来，那位同学的化学成绩有了很大的提升，这就是师生关系的魅力。
浅谈化学教学中学习兴趣的培养
当今的教育改革起到积极韵 推动作用 。
一
学生知识 ， 而且 在于吸引着、 感染着 、 舞着 许 效果也越来越好。 鼓
多学生为追求美、 Ⅱ 仓 造美而终身努力着 。 二、 加强音乐教学中的师生互动
《 新课程 》
２１年２ ８ ００ 月２ 日
浅 谈 化 学 教 学 中 学 习 兴 趣 的 培 养
◎河北省承德市兴隆县蘑 菇峪 中学 张志勇
兴趣是指 “ 积极探究某种事物或进行某种 适时 的导言引入课题 。例如 ： 习 Ｃ ， 学 Ｏ 时 以录 说协调一致， 组装操作有序 ， 短时高效 。以科学 活动的倾 向。” 兴趣对于学习很重要 ， 如果学生 音讲 述死谷 之谜 的故事 引入 Ｃ ： 能就 比 口 的态度 、 Ｏ可 规范的操作 、 明显准确的现象 给学生以 对某学科没有兴趣或兴趣不浓 ，则学 习的积极 头叙述要好 ； Ｃ 讲 Ｏ性 质时 ， 以谜语 “ 左边 月儿 示范 ； 对于学生实验 ， 要尽量开放 时间和空间 ，
性、 主动性就不会调动起来 ， 学习效果 也不会理 弯 ， 右边月儿圆” 引人就 比直接讲述好 。 想。 如何蚺养兴趣呢？ 下面针对初中化学教学中 学习必趣 的培养谈几点看法。
～
开放场地和器材 ， 让学生 自己设计实验方案 ， 自
己组 合实验小组 ， 胆动手进 行探究 、 论 ， 大 讨 在
五、 改革教学评价
改革教学评价是 以发展性评价为 目标 ， 以
三、 巧妙设疑 ， 引发 学习兴趣
兴趣激发思维 ， 思维又从疑问开始。 教学中 手脑 并用的活动 中活学活用知识 ，在创 造 、 想
初中化学实验教学与学生学习兴趣培养的关系
浅谈初中化学实验教学与学生学习兴趣培养的关系化学最本质的特征是实验。
通过实验，能把知识由微观变为宏观、把抽象变成具体、由难变易，使学生更易于理解和获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力及学习兴趣。
然而，现在不少学校办学条件差，但基于化学课强调实验配合教学的特点，那么，我们如何利用有限的教学仪器等资源，来搞好初中化学实验教学呢？如何通过实验教学来培养学生的学习兴趣呢？这是摆在我们农村化学教师面前不得不思考的现实问题。
结合自己在农村的几年教学经验，我从以下几个方面进行了浅析。
一、重视演示实验演示实验是一种最简单、最有效的直观教学方法。
有人说，即使讲千遍，不如做实验。
要成功地做好演示实验，最起码要做到以下三点：（一）课前应该充分准备首先要精读教材，掌握实验内容和实验步骤，搞清楚实验的目的，考虑如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察。
切莫使演示实验成了“魔术表演”。
演示实验即使是最简单的实验，教师在课前都要试做两次，课堂演示要保证万无一失，否则会使得其反。
（二）要有规范的操作首先；实验中教师的一举一动都将成为学生模仿的榜样，如要实验中先做什么后做什么，必须要标准。
如在用高锰酸钾加热制氧气并用排水法收集气体时，先移导管才熄灭酒精灯，反之后果将会十分的严重。
其次：实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生，特别是最后一排学生都看得清楚。
现象不明显，学生看不到，必然影响课堂纪律，达不到应有的效果。
如何使现象明显，每个学生都能看得见，教师确实需要事先动一番脑筋，如教师可根据产物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，以帮助学生观察。
（三）安全工作要搞到位特别是一些有毒气体的制取，硫在空气中燃烧，用红磷测定空气中氧气含量的实验等。
都必须充分考虑安全及对环境的影响。
二、多让学生参与到实验中来学生多动手实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。
学生学习化学兴趣培养
浅谈学生学习化学兴趣的培养摘要:兴趣是一种最直接最活跃的学习动力,是发明创造的精神源泉。
但是,兴趣不是先天就有的,而是后天获得的,是培养起来的。
学校是培养学生学习兴趣的主要园地,课堂教学是培养学生学习兴趣的主阵地。
我们教师在课堂教学中要从发挥化学学科优势,激发学习兴趣;利用化学史和国情教育,激发求知欲;讲究授课艺术,创造相称相融的课堂环境;介绍生活中的化学实际,激发学生的学习兴趣,生活热情。
关键词:学习兴趣求知欲乐趣志趣初三学生,十五六岁是一个既没有完全成熟,也不是十分幼稚的年龄,且这个年龄段的孩子比较叛逆,极易产生消极抵抗情绪和厌学情绪,为了克服这一点,学习兴趣起很大作用。
兴趣是一种最直接最活跃的学习动力,是发明创造的精神源泉。
但是,兴趣不是先天就有的,而是后天获得的,是培养起来的。
学习兴趣的形成和发展与学生所处的社会、家庭、学校等都有关系。
当然学校的影响更强些,可以说学校是培养学生学习兴趣的主要园地,课堂教学是培养学生学习兴趣的主阵地。
所以我们教师在课堂教学中要讲究艺术,激发兴趣。
一、发挥学科优势,激发学习兴趣初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,学生总是带着好奇心和神秘感步入化学世界,他们憧憬未来、渴求知识,希望从中窥见自然界的奥秘。
教师应把握时机,利用学生这股激情,激发学生学习化学知识的兴趣,创造一个良好的开端。
因此,第一堂课我指导学生演示了两个化学小“魔术”: “清水变牛奶”、“清水变饮料”把学生引入了奇妙的化学世界。
告诉学生这其中都蕴涵着化学知识,只要他们认真学习,将会了解化学世界之奥妙。
这很好地调动了学生的学习积极性。
为保证学生兴趣的持久性,我在教学中还不失时机加以巩固,根据各章节的特点,穿插了一些身边的化学知识或有趣的化学现象,使学生始终如一,兴趣盎然。
例如,用“自燃”现象解释“鬼火”,用co2的性质解释自然界的一些奇观,像“屠狗洞”等。
又如,在《化学与社会》中介绍有毒和无毒塑料的区分方法,介绍吸烟中的化学和毒品等知识,让学生感受到化学就在身边,既可增进知识,引起学生兴趣,同时又起到教育作用。
初中化学教学中培养学生学习兴趣论文
浅谈初中化学教学中培养学生的学习兴趣摘要：兴趣教学是教师教好书的毕生追求，兴趣学习是学生学好知识的动力引擎，兴趣是个人对课题有意选择并力求认识的一种倾向，因此兴趣是求知的重要动力。
用兴趣作纽带来揭示教学相长的相互关系，力求说明只有引发学生对化学学习产生兴趣，才是学生学好初中化学的关键所在。
以循循善诱、环环相扣和积极开展丰富多彩的课外活动，来引发、激发和增强学生学习化学的兴趣，并以此为契机全面培养学生自主学习的能力。
初三的学生正处在求知欲望非常强烈的时期，这种强烈的求知欲望往往是建立在兴趣广泛的基础之上的。
因此，如何运用化学这门容易引发学生兴趣的学科特点，来激发和培养学生对学习的兴趣，并且使学生由此对学习能够保持长久旺盛的求知欲望，这是初中化学教师的的责任和教学工作的努力方向。
化学是初三新开设的一门学科，如何才能激发、培养学生学习化学的兴趣？在教学中，我通过循循善诱，引发化学兴趣、环环相扣，激发化学兴趣，积极开展课外活动，增强化学兴趣等三个方面着手一、循循善诱，引发化学兴趣该如何来诱引学生对化学产生浓厚的学习兴趣呢？在此，通过实验的例子来进一步的阐述。
我们在做测定空气中氧气的体积分数实验时，之前学生只知道人是靠空气中的氧气来维系生命的，但怎样做才能证明我们周围确实存在着空气却知之甚少，更别说怎样去测定空气中氧气的体积了。
首先我们要证明空气的存在：我们用水往空瓶子里灌，当水把空瓶子里的空气向外挤压时，由于空气不溶于水，受挤压的空气必然要从水中“夺路而逃”，于是水中就会产生了些气泡，而这些气泡就是原先空瓶子里的空气。
其次我们要设法捕捉到一定体积的空气：由于空瓶子里充满了空气，于是瓶子内的体积就是空气的体积（说得悬乎，却如此简单，惹来学生一阵大笑）。
最后我们要确定空气中氧气的体积分数：此实验之前学生做过镁条燃烧的实验，因而对氧气能助燃的化学性质已经有所了解。
当燃烧的红磷在集气瓶里熄灭后，说明集气瓶里的氧气已被完全消耗，这时集气瓶中的压强也会随之降低；当我们打开与之连接导管上的止水夹时，另一端盛着水的烧杯中由于压强大于集气瓶中的压强，水便会从导管中流入到了集气瓶中，至止两者压强相等不再往集气瓶中流水时，水在集气瓶中所占的体积，便是原先集气瓶中氧气所占的体积；然后我们再用瓶内氧气的体积比总体积，便得出了所要测定的空气中氧气的体积分数。
浅谈如何在化学教学中培养学生的学习兴趣
浅 谈 如 何 在 化 学 教 学 中 培 养 学 生 的 学 兴 习 趣
◆ 房 爱 军
（ 山东省淄博市张店区第三中学 ）
【 摘要ｌ兴趣是直接椎动学生主动学 习的 内在动力 ， 它促使 学生去 追求知识 、 索科 学。本文 论述 了如 何通过化 学 实验 、 探 实施科 学探究 、 建立 良好 的师生关系、 升教师的专业素养等方面 ， 高学生的学习主动性 ， 提 提 培养学生的学 习兴趣。
学生积极主动 的学 习。做任何 事情 ， 如果 没有 兴趣这 一前 提 ， 都是被 动 件 是 铁 和空 气 、 共 同 发 生 的化 学反 应 ， 条 件 缺 一 不 可 。 那 水 两个
的、 极 的。 消 以至 于 是 低 效 的 。 对 于 化 学 学 习 ， 生 如 果 没 有 兴 趣 ， 将 是 学 那
试管 中， 将试管敞 口放置。每 隔相 同的 时间进 行观察 ， 记录 实验现 象。在 化学的兴趣 ， 进而激发他们学习的主动性和刻苦钻研的探索精神。
０９ ２ ０ １ ９ ／ ０１ ２
帕上 的温度达不到棉布 的着火点 ， 因而 手帕烧 不坏 。通过 实验 ， 一步 强 完成实验 ， 进 在他们解决 问题后 ， 教师给予恰 当的鼓励 和赞赏。一方面 ， 高 提 化学生对燃烧的条件的理解 ， 激发 了学生学 习化学 的兴趣 。
二 、 施 科 学 探 究 ， 养 学 生 的 学 习兴 趣 实 培
一
通 过科 学 探 究 ， 但 培 养 了 学 生 的 动 手 能 力 、 维 能 力 ， 时 深 层 次 的力 。 当 然 ， 这 个 过 程 中 ， 生 的 兴 趣 也 是 在 学
件痛苦 的事情 。那如何 在化 学教学中培养学生的学习兴趣呢？
初中化学教学中如何培养学生学习兴趣论文
浅谈初中化学教学中如何培养学生的学习兴趣化学是一门基础的自然科学, ，在新课标指导下初中化学教学，应舍弃传统的化学教学片面强调知识和技能目标，必须把培养学习化学的兴趣,提高科学素养放在首要的位置。
因此,努力创设生动活泼的学习情景，提高学生学习化学的兴趣尤为重要。
下面就自己在多年工作实践中的一些做法,谈点滴体会。
一、激发兴趣,引导学生乐学伟大的科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。
兴趣是求知的巨大动力,发明创造的源泉。
兴趣的培养在于诱导。
教师在教学过程中应因势利导,引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。
有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍,唤起他们对学习的兴趣,使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学,开始会对化学颇有些兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。
但当学到化学用语、元素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科,有可能会使原有的兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣,引导学生突破初中化学知识的分化,使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此我们及时对学生进行了化学史教育,讲化学的发展和形成,结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事,如道尔顿提出近代原子学说,居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖,谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等,论化学与现代化建设和生活的密切关系。
使学生清楚地认识到:化学用语是国际通用的语言,是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。
并感到学好化学知识是多么重要,他将直接关系到祖国的发展和建设。
这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。
化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。
初中生化学兴趣的培养
浅谈初中生化学兴趣的培养浓厚的兴趣是一种巨大的内在动力，可以激发学生的求知欲望，唤起学生积极进取的动机，使学习自觉性达到较高的水平，智力潜能得到更充分的发挥，能促使学生去积极思考、观祭和研究。
初中生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
下面根据笔者这十几年的化学教学点滴体会浅谈一下初中生化学兴趣的培养。
1.巧设悬疑，激发学生的兴趣化学虽是一门自然科学，但若对教学语言进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，就能使学生在愉快的气氛中学到知识。
例如在初中化学绪言课第一课时的教学可这样设计：课一开始。
并不急于叫学生马上看课文，而是先设置一种问题情境.激发学生的好奇心，集中学生的注意力。
”大家看过魔术表演吗？”、”现在，我来表演几个小魔术，请大家欣赏”。
在学生惊奇的目光下，将四个事先已往有不同液体（都是无色的）小烧杯摆在桌上，然后将一瓶无色液体分别注入四个小烧杯中，奇迹出现了：四个无色杯子中分别出现了红、蓝、白、黄四种不同颜色的”饮料”。
此时，全班沸腾起来了。
学生们既惊讶又感觉到不可思议。
个个以期待的目光塑着我，希望立即得到答案。
但我没有正面回答：”你们想知道其中的奥妙吗？这魔术的答案就在这本书里。
”这样有了悬念的铺设，学生自然产生了浓烈的课堂学习兴趣，积极地去参与探讨。
2.提高学生的观察能力和实验能力化学是一门以实验为基础的自然科学，因此，要创造条件进行必要的多种实验，提高学生的观察能力和实验能力。
在教学中，教师要一方面创造条件，把教材中设备简单，操作方便安全可靠的演示实验改为边讲边实验，以增加学生动手的机会。
另一方面把部分验证性实验改为探索性实验，以发展学生的创造性思维，例如，在讲”原电池、金属的腐蚀和防护”一节时，以氧化--还原反应的复习人手，让学生写出锌跟稀硫酸反应的离子方程式，并标明电子转移的方向，然后提出设计一种装置不让上述反应中电子的转移在金属和溶液间直接进行，而是让电子通过金属导线后转给溶液里的h+呢？于是引导学生自己动手，先做纯锌片，铜片一同浸入稀硫酸的实验，再用导线把锌片和铜片连接起来，并在导线中间接入一个电流计，使学生观察到一系列有趣的现象后很自然地引起思索，为什么会发生这些不同的现象呢？这些宏观现象与难以观察的微观粒子--分子、原子、离子、电子的运动和变化有什么联系呢？在教师的引导下，学生通过对锌片和铜片上所发生的反应以及电子流动方向的分析，弄清了变化的实质，在此基础上，教师进行画龙点睛的讲解，学生便形成了原电池的概念。
初中生学习化学兴趣的培养
浅谈初中生学习化学兴趣的培养摘要：初中学生正处于兴趣广泛，求知欲望旺盛的时期。
初中化学老师如果能从学生刚接触化学就注意激发和培养学生对化学的学习兴趣，并因势力导，使学生把兴趣化成乐趣，进而转化成志趣，那么就能保持学生对化学学习经久不哀的求知欲。
关键词：激发学习培养实验兴趣心理学和教学实践都表明，就大多教学生而言，其智力因素相差不是很悬殊，而导致学生成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大的差异，在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。
没有兴趣学生就失去了求知的原动力，没有兴趣发明创造也就失去了精神源泉。
以下是我在教学中的一些设想和做法说出来与大家共免，但愿能抛砖引玉。
一、充分利用好第一节课，激发学生的兴趣“好的开始就等于成功的一半”。
上好第一节化学课，对培养今后学生学习化学的兴趣尤为重要。
初中学生第一次上化学课，总是存在好奇心，他们早已看着课程表，等待着化学课的到来，所以，我们想要上好第一节化学课，首先要精心设计，认真准备，要设置许多文章“催化”他们去思考去探究，“加速”他们主动地学习。
例如：绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充好的氢气球放飞到教室上空，氢气球下系一标语上书写：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。
此时学生精神抖擞，课堂上充满欢迎愉快的气氛。
接着提问：“什么是化学！”“为什么要学习化学？”学生可能面面相觑，不能回答。
老师接着在问：“氢气球问什么能飞？”“如果改用口吹的气球，他能不能飞呢？”学生异口同声地回答，用口吹的气球不能飞，对于这些疑问，老师不作答。
既而还可以在提出一连串的问题，天热时，食品为什么会腐烂变质加快？铁为什么会在潮湿的空气中生锈？恰当的设置问题，在学生面前不断地提出生活中常见的他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求职的浓厚兴趣，从而在学习过程中的使其永不满足。
二、充分利用化学实验，进一步激发学生学习的兴趣化学是一门以实验为基础的科学，生动有趣的实验室诱发学生兴趣的重要途径。
浅谈化学教学中如何激发学生的学习兴趣
浅谈化学教学中如何激发学生的学习兴趣【摘要】通过上好第一节化学课，巧设悬念诱导，巧用顺口溜，让学生亲自动手做实验，积极开展化学课外活动等方法，激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力，使学生在生动活泼的教学氛围中增长知识，发展智力。
【关键词】激发兴趣；培养早在二千多年前，我国伟大的教育家、思想家孔子就曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
爱恩斯坦也曾经把兴趣称为“最好的老师”。
化学是一门以实验为基础的自然科学。
同时，化学也是一门趣味性极强的学科。
如果能把这些趣味性熔入到课堂教学中，必将大大提高课堂效率，激发学生学习化学的热情与兴趣。
经科学家研究表明：浓厚的学习兴趣能使学习处于积极的精神状态，观察就会敏锐，理解就会迅速，记忆就会牢固，想象就会丰富，同时产生积极的探索热情。
而要激发学生学习化学的兴趣，可以从以下几方面入手：1注意形象，上好第一堂化学课对于刚接触化学这门课的学生来说，兴趣的培养在其中占有极其重要的地位，能否培养他们学习化学的兴趣，不但直接关系到学生对化学知识的理解、掌握程度，同时也是初中化学教学成败的关键。
因此，要培养他们学习化学的兴趣，首先要上好第一堂化学课。
而上好第一堂化学课不单只是教学内容要上好，而且个人形象也是非常重要的。
如果你一进教室就给学生一种丢三落四，懒懒散散的感觉，那么，学生对你的形象就会大打折扣，对学习化学这门课就提不起兴趣，以后你的上课也将会遇到许多麻烦。
如果你一进教室就给学生一种端庄整齐、和蔼可亲、平易近人的感觉，那么学生对化学这一门课一定会感兴趣。
在第一堂化学课上，我们要充分利用一些有趣的实验现象，调动学生学习的兴趣。
例如：“红墨水”实验。
在一支干净的试管中加入适量的稀氢氧化钠溶液，然后往试管中滴入两三滴无色酚酞试液，当酚酞滴入试管中时，里面的溶液马上变成红色。
然后，我们再在已变红色的溶液中滴入稀硫酸，边滴边振荡，并让学生仔细观察，直到溶液呈中性或显酸性时，溶液又变为无色。
浅谈初中化学教学中的兴趣培养
例如， 复 习 凸透 镜 成 像 规 律 时 ， 死记硬背 固然不行 ， 重 新 利用光具座实验也费时费力 ， 而且效果还不如人意。 采用 多媒 体技术进行 凸透镜成像规律模 拟实验 。演示物距从无穷远至 小 于焦 距 的 整 个 实 验过 程 中物 距 、 像距 和像 的变 化 的 情况 。 整 个模 拟实验过程流畅 、 直观 、 明 了， 从 而使学生对该 实验重新 有 了一个清晰完整的认识 。 再如 。 在学 习“ 欧姆定律 ” 一章时 ， 由于 所 涉 及 的 物 理 量 、 仪器 、 实验 特别 多 。 因而 成 为 学 生 学 习 的难 点 。 同时 欧 姆 定 律 是 电流 的基本定律 。 它是整个 电学基础 。 因而它与串并联 电路 的特点成了初中物理重点 。 电压表、 电流表测电阻这一实验把 本单元 中的物理量、 仪器、 仪表及规 律综合在一起 。 因此是 本 实验单元也是初 中物理 的一个重点实验。面对 容量 大、 难度 、 要求高 ， 为 了增加学 生直观性 ， 加 深学生对电路 的理解 ， 我 们 将这一章内容制成多媒体课件。滑动变阻器改变电路中电流 和 分 压 作 用及 电压 表 、 电流 表 测 电 阻 实 验 通 过 现成 课 件 的精 彩呈 现 ， 使 学习变 得更加生 动 、 直观 ， 易 于接受 ， 又 节 省 了 时
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ 息
养 学 生 的 注意 品质 。例 如 在 上 ＜ 根 据 欧 姆 定 律 测 量 导 体 的 电 阻＞ 一课时 ， 根据 电路进行实物接线 ， 是本 节课 的难 点 ， 由于实 验 电路 比较复杂 ， 教师在上课前 ， 往往都演示一遍电路的实物 接法 ，但 由于实物演示不够直观 ，学生往往都不能看的很清 楚 。所 以 。 实验中容易出现各种各样 的电路故 障 ， 而且还容易 烧毁 电路设备等 。 如果采用 多媒体课件演示 ， 不仅教师可以轻 松接线 ， 学生也可以看 的更清楚 ， 而且 实验中出现故障也少许 多。 在实 际教学 中还可 以利用实物投影放大实验器材 。增强 实 验 效 果 。例 如 ： 在 研 究 影 响 分 子 运 动 速 度 的实 验 中 ， 我 们 把 盛有不 同温度水的烧杯放在实物投影 的演示 台上 。在两杯水 中分别滴入一滴红墨水 。红 墨水在两杯水 中的扩散过程就非 常清 晰 的展 现 在 大 屏 幕 上 ．每一 位 学 生都 能非 常 清 楚 的看 到 实 验 现 象 。再 例 如 ： 观察电能表的实验 ， 电 能表 上 的数 据 比较 小 。电能表接入电路后表盘 的转动都是在演示 实验 中不容易 看清楚的 。 用实物投影这个问题就能迎刃而解 ． 把电能表接人 电路 后 放 在 实 物 投影 的演 示 台上 。调 节 放 大 倍 数 就 可 以让 所 有 同 学 都 能看 清表 盘数 据 并 观 察 实 验 现 象 。 三、 利 用 多媒 体教 学 课 件 。 可 以把 抽 象 的概 念形 象化 初 中 物 理 知识 中有 些 物 理 现 象 、过 程 难 以被 刚 刚 接 触 物 理 学 科 的 学 生 想象 ，仅 仅 用 语 言 的描 述 很 难 让 没 有 感 性 认 识 的 学 生在 大脑 中形 成 清 晰 的 概 念 。这 些 知 识 点 往 往 成 为 学 生 的 学 习难 点 。 而 多 媒 体 辅助 教 学 课 件 对 学 生 理 解 、 掌 握 物 理 概 念 和 规律 有很 重要 的帮 助 作 用 。 我 们 用 多 媒 体 可 以把 抽 象 的 规 律 和概 念形 象化 。 帮 助 学 生摆 脱 思 维 障 碍 。 例如 ： 很 多 学 生
方法：浅谈初中化学教学中培养学习兴趣的方法
夸美纽斯认为 ：兴趣是创造一个欢乐和光 明的教 学环境的主要途径 之一。因此 ， 在化学 教学中 ， 要想提 高化学教学 质量 ，必须创造一个 能使学 生产 生浓厚兴 趣的条件。初三学生正处于兴趣广泛 ， 求知欲旺盛 的黄
一
把第 一课 堂上学到的知识 ，通过第二课 堂的教学
活 动 运用 到 实 践 中去 ， 以丰 富 学 生 的直 接 经 验 ， 发 可 激
学 生深入 钻研 化学的兴趣 ，同时又可 以培养学生从 事 实 际操作 的能力 ， 锻炼学生勇于实践 、 不怕 困难 的顽强
探索精神 ，从 而逐 步树 立攀登科学高峰的志趣和献身
【 你说我说 】
方法 ： 谈 初 中化学教 学 中培 养学 习兴趣 的方法 浅
皇 甫剑
（ 苏省 淮 安 市 城南 中学 ， 苏 江 江
淮安
２３ ０ ） ２０ ２
摘 要 ： 过 多年 初 中化 学教 学 的 实践 和 研 究 ， 合 学 生 在 化 学 学 习 中 的心 理 现 状 ， 合 新 课 改 理 念 ， 合 论 述 通 结 结 综
化学事业的理想。例如 ： 在上 到溶液 的Ｐ 值时 ， Ｈ 我尝试
、
充 分 利 用 化 学 的 学 科 特 点 、 势 。 发 学 生 学 优 激
习化 学 的 兴趣
化学是一 门以实验为基础 的科学 ，生动有趣 的实 验是诱发学生学 习兴趣 的重要途径 ，并且用实验 引起 学 习情景 ，对活跃课堂气氛有着极其重要 的作用 。例
如： 我每年给学生上第一节课的时候都说一句话 “ 首先
自我介绍一下 ， 作为化学老师 ， 我就用化学实验来介绍 自己。” 即事先在 白纸上用氢氧化钠溶液写上 自己的姓 名 ，上课 的时候再请一位学生用装有无色酚 酞的喷雾 器喷射 白纸。接着做 “ 空杯生牛奶 ” 的实验 ： 把无色的氯 化镁溶液跟无色 的氢氧化钠溶液相混合立刻产 生 白色 沉淀， 状如牛奶 ， 学生定会 惊奇于这个 变化 ， 纷纷 问到
浅谈初中化学教学如何激发学生学习兴趣
’ 子 ’
试 题引路 ， 组 织 学 生 自学 课 本 ， 相互讨 论 ， 最 后 教 师 有 针 对 性 地 讲 解 ，这 是 一 种 自主化 的 教 学 方 法 ， 教
崃 喜
，
师应做到 以下 几点 。
一
、
创 设相 互作 用情境 。 营造 自由的课 堂心理气 氛
ｒ 苎 ！ 警 判 教学活动是教师引导学生在实践活动的基础 － ． 北 上． 用现有的认识结构去“ 同化” 外部世界的过程。 在
。
化 自主 和 创 新 是 新 教 学 模 式 的 核 心 。所 谓 “ 自主 化” ， 简单 来说是在 教师指 导下 ， 让 学 生 自 己做 主 ， 要求学 生主动参与 ， 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 地 位 。 我
。 吉 在多年的教学中，根据自己的教学实践 ，创建 了 申 畚 “ 练一讲一练” 教学法， 让学生在Ｉ Ｆ ］ 知的基础上由尝
教 学 研 究
．
２ ０ １ ３年 第 ３期 （ 总第 １ ７ ７期 ）
形成 以学 生 为 中心 的 生 动 活 泼 ． 积 极 主动 学 习局 面 。 同 时也 改 变 了 教 师一 言 堂 ． 满堂 灌 的弊 病 。 对此 ， 教 师 必 须 改 变 自己 的 职 业心理 ． 习 惯 和 技 能 二、 克服思维定势 。 灵 活 运 用 知识 我 们 希望 学 生 具 有 创 新 意 识 和 创 新 精 神 ． 就 要 优 化 教 育 教 学 过 程 创 造 活 动 是 以一 定 的结 构 为 基 础 的 ． 但 知 识 结 构 的 合 理 完 善 并 不 必 然 地 产生 创 造 ． 适得其反的是 ． 知 识 的积 累 ， 规 则 定义 的“ 过 分熟 悉 ” 还会 导致 思 维 僵 化 和 墨 守 成规 。 主体 的发 展 是 在认 识 和 实 践 中 完 成 的 ． 个 体 的求 知 和 发 展 不 是 通过 教 师 的教 就 完 成 的 ． 要 使 学 生 掌 握 并 灵 活 运 用 所 学 知 识 是 个 复 杂 的认 识 和 实 践 的 过程 特 别 是 在 中国 教 育 较重 视 教 师 的 教 而 忽视 学 生 的学 的情 况 下 ．我 们 在 强 调 主 体 的 时 候 ． 重 点是学生 的学习 ． 也 就是说 ． 主体 性 的 教 育 重 点 放 在 尊 重 和 唤 醒 学 生 的 主 体 意识 ． 倡 导 和发 挥 学 生 的 主 动 性 和创 造性 上 。 三、 更 新教 育 教 学 观 念 。 培 养 学 生 学 习 的 兴趣 素 质 教 育 以 人 为本 ． 人 的 自主 性 、 主动 性 、 独 创 性 是 主 体 精 神 的基 本 内容 教 学 实 践 中 ， 教师必须更新教育观念 ， 确 定“ 学 生主体观” 和“ 主动发展观” ． 在 学 生 主动 探 究 的 过 程 中 培 养 他 们 的学 习兴 趣 首 先 ． 引 导学 生 主体 充 分 参 与 ． 主 动 探 究 。让 学 生都要参与数学学 习活动 ． 增 强 探 索 的 主 人 翁 意识 ． 可 以 使 学 生 乐 而 不 疲 其 次 ． 面 向全 体 学 生 ． 使 每 个 学 生 都 有 成 功 的机 会， 培 养 他 们 的成 就 动 机 ． 激 发 他 们 的 兴 趣 。在 数 学 教 学 过 程 中． 教 师应 鼓 励 学 生 全体 参 与 ， 尤其是差生 ， 不要 做旁 观 者 。通 过竞赛 、 评 比、 小组辩论等多种形式 ， 为 每个 学 生 创造 成 功 的 机 会 因 学 生 基础 参 差 不 齐 ． 教 师 应 尽 可 能 按 学 习 成绩 分 为 不 同 的小 组 ． 在 每 组 间 进 行 评 比和 竞 赛 ． 增 加 每 位 学 生 获 得 成 功 的 机 会。除此之外 ． 还 应 鼓 励 学 生 进 行 自我 竞 赛 ， 和 自 己 的 过 去 比。 只 要 有 进步 ， 就应 给 与鼓 励 和表 扬 ． 使 每 个 学 生 都 能 获 得 成 功 的体 验 ， 从 而 激发 他 们 对 数 学 学 科 的兴 趣 。 教学 中， 教 师 不 要 吝啬表扬和肯定 ． 要 知 道 不 经 意 的一 句 鼓 励 ． 很 可 能 使 学 生 对 数 学 可 产生 兴 趣 的外 部 驱 动力 总之 ． 学 习 过 程 是学 生在 一 定 条 件 下 对 客观 事 物 的反 映过 程． 是 一 个 主 动 的 建 构过 程 既 需 要 教 师 的 主 导 ． 也 需 要 学 生 的 主体 ， 只有 师 生 共 同 的 配合 ， 才能教学相长 ． 才 能促 进 创 新 教 育 的健 康 和谐 发展
初中化学教学中学生学习兴趣培养
浅谈初中化学教学中学生学习兴趣的培养摘要:化学对于初中学生来讲是一门新学科,培养学生学习化学的兴趣,是提高学生学习能力,取得良好学习效果的重要条件。
培养学生学习化学的兴趣,要做好化学演示实验和学生分组实验;采取趣味记忆的方法记忆化学知识;通过开展课外活动调动学生学习化学的积极性;运用多种媒体教学提高课堂教学效果。
关键词:培养初中化学学习兴趣兴趣是事业成功的前提,也是激发学习热情,产生内在动力的关键。
初中学生由于受年龄特点和认识水平的制约,动机兴趣当然就会直接影响学习活动。
教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣,并因势利导,使学生把兴趣转化成乐趣,进而转化成志趣,那么,就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
因此,培养学生学习兴趣是提高学习能力,取得良好学习效果的重要条件。
培养和激发学生学习化学的兴趣从以下几方面着手:一、做好化学实验,激发学生学习兴趣化学对于初中学生来讲是一门新学科。
学生的好奇心与求知欲较强,对于变幻莫测的化学实验现象,往往有浓厚的兴趣。
因此,教师要认真做好每一个演示实验;指导学生做好每一次实验室分组实验。
对于变幻莫测的化学实验现象,学生会产生浓厚的兴趣。
教师首先要认真做好每一个演示实验。
营造能活跃学生的思想,形成积极思考的氛围,从而使学生学习化学知识。
初中化学中氧气、氢气、酸碱盐性质等演示实验很重要。
如在讲氧气的鉴别时,我没有先讲鉴别方法,而是用一个带火星的木条,分别插进两个集气瓶中,让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。
再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时,增加了这样一个演示实验:分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应,让学生观察现象有何不同,再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。
这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。
要指导学生做好每一个实验。
学生自己动手实验时兴趣较高,为了避免学生动手的盲目性,教师要因势利导,把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣,成为学习的动力。
如何激发学生学习化学兴趣
浅谈如何激发学生学习化学的兴趣摘要：学生旺盛的求知欲望来自于对学习的兴趣，兴趣是成功的先导。
对于基础学科之一的化学，如果能培养学生学习兴趣，就能发挥学生学习的主动性，培养学生的创新精神。
在初中化学教学中如何对照新课标激发、培养学生的学习兴趣呢？本文针对这一问题做相关探讨。
关键词：激发兴趣兴趣点化学实验一、挖掘教材”兴趣点”昆虫学家法布尔说:”兴趣能把精力集中到一点,其力量好比炸药,立即可以把障碍物炸的干干净净。
”初中化学是化学学科的启蒙阶段，初三学生正处于好奇心强，兴趣广泛，求知欲旺盛时期。
此时，是最容易培养学生学习兴趣的时候。
首先，教师应抓住第一节课，精心设计，认真准备，挖掘”兴趣点”，以有趣的问题、直观的实验为切入点，培养学生的持久兴趣。
如《绪言》课上提出日常生活中常见的问题：煤气为什么会致人死亡？钢铁为什么生绣？氢气球为什么能飞？看似简单的问题，对于”为什么”，学生却面带难色；教师接着演示”白纸显字”“魔棒点灯”“镁带燃烧”“烧不坏的手帕”等有趣小实验，有效地激发了学生的好奇心；谜语、故事、身边事例激起了学生浓厚的学习兴趣。
一堂生动有趣的绪言课可以使学生由对化学的好奇转化为兴趣，由兴趣转化成乐趣，逐步转变为学生对化学学习经久不衰的求知欲。
二、发挥实验的魅力化学是一门以实验为基础的学科。
化学实验生动有趣，千变万化，富有情趣魅力，是化学学科区别于其他学科的独特优势。
心理学家研究认为：”兴趣是从具体的物体和经验中概括出来，并从具体事物和经验的兴趣发展成为对整类物体和经验的兴趣。
”所以说化学实验教学不仅是激发学生学习兴趣的最好手段，也是教师引导学生观察思考、解决问题的最佳途径。
1.形象生动的演示实验最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
演示实验课，教师要提前”预习”，规范操作，实验中要突出学生的观察点、探究点，对部分演示实验装置或实验操作可作适当的补充和改进，使实验更加贴近社会、贴近生活。
在化学教学中对学生学习兴趣的培养
浅谈在化学教学中对学生学习兴趣的培养爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”，初中化学是化学学科的启蒙阶段，此时的学生好奇心强，富于幻想，容易接受新生事物，此时，是最容易培养学生学习兴趣的时候。
因此，作为教师应该有意识地在教学过程中注重培养学生学习化学的浓厚兴趣。
一、上好第一堂课俗话说：“有志定有趣，有趣必有志，趣从志生。
志能生趣”。
对于刚刚迈进化学大门的初三学生来说，对于新学科他们有着强烈的好奇心和学习欲望。
研究怎样通过各种有效途径激发兴趣、调动学习积极性，是培养学生学习兴趣的关键。
上好“第一课”在整个教学中是非常重要的。
通过精心地安排镁带燃烧、酸碱指示剂变色等生动、有趣的实验，把学生的兴趣吸引上来，并加以引导，使学生明确学习目的，懂得学好这门学科的重要意义。
同时，通过介绍我国化学科学、化学工业的发展及我国古代在化学上的伟大贡献，来激发他们学习的主动性。
实践证明，第一节化学课教学的目的性越强，就越能吸引学生产生追求的意识，因此兴趣亦越浓。
二、培养学生的动手、动脑意识“疑是思之始，学之端。
”问题既是思维的起点，又是思维的动力。
长期以来学生的学习方法过于单一：听、记、背和练，学习过程始终处于被动接受的状态，问题意识无从产生，探究欲被扼杀，潜能得不到发挥。
所以我们应正确处理兴趣与严格训练的关系。
如演示实验时让学生到讲台与老师合作，变演示为边讲边探究式。
课上适当增加一些趣味实验，同时提出问题让学生讨论等。
这样，学生的兴趣浓厚，积极性高，与此同时对他们进行实验技能、语言描述等能力的培养。
如在讲二氧化碳一节时，演示了ｃｏ2的性质实验后，提出实验问题：把空气、ｏ2、ｈ2、ｃｏ2分别集满在四个集气瓶中，如何用化学方法加以鉴别。
学生讨论得很热烈，最后，由一名学生到台前做实验，当他用一支燃烧的木条分别对四个集气瓶进行检验时，同学都目不转睛地观察现象，效果很好。
三、用现实问题，激发学生的探究欲化学科学源于自然，引导学生关注化学与生产、生活、科技方面的问题，认识它们的真实现象与书本知识的联系，不仅能提高学生的科学素养，还能点燃学生学习热情。
如何提高学生学习化学的兴趣
提高学生化学兴趣方法篇一一、良好的师生情感是培养学习兴趣的基础亲密的师生关系是促进学生兴趣发展的重要因素。
教师要对全体学生充满关爱，于言谈之间不时传递给学生，使每一位学生感受到教师的关怀与期望，激励各类学生始终保持旺盛的求知欲望，从而激励并强化学生的学习自信心。
在教学过程中，对学生应做到多表扬、少批评，使他们认识到自己的能力及价值，从而激发他们奋发向上的进取心。
二、重视实验教学、培养学生学习的兴趣中学化学教学大纲强调指出：实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生能观察现象，分析问题，解决问题初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学方法。
学好化学必须重视实验教学，有趣的实验现象正是吸引学生学习化学的极好契机，因此老师要把握好实验教学，多做演示实验，多创造条件让学生动手做实验，激发学生的学习兴趣。
三、多利用多媒体和模型教学多媒体教学和模型教学，可以让学生更直观、更形象地观看到化学的实验过程和现象，使抽象的知识变得更具体，同时可調动多种感官参与，增强学生的学习兴趣。
对于一些难于操作的实验或比较抽象的概念就可以收到很好的效果。
四、设置悬念，增强学生的学习兴趣巧设悬念可以调动学生的积极性，使学生积极主动地参与到教学过程中来，比如讲解分子的性质时，分子之间有间隙。
可以设置1+1=2?在什么情况下1+1不等于2。
比如我把100ml的水和100ml的酒精混在一起，它的体积会是200ml吗?学生会马上投入思考，一下子提高了学习兴趣，而且会牢固地掌握住结论。
五、帮助学生突破难点，稳固学习兴趣每个人都会产生望而生畏的情绪，当学生学习遇到困难的时候，兴趣就会打消，教师要及时搬开学生学习中的绊脚石，教师要总结出一套自己的方法，帮助学生多总结多归纳。
尤其是一些教学的难点，教师一定要帮助学生去突破难点，让学生觉得通过自己的努力，这些知识都是可以学会的，让学生觉得有成就感时，兴趣才能持久地保持下来。
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浅谈初中化学教学中如何培养学生的学习
兴趣-
“
关键词：化学教学兴趣激发保持强化
摘要：本文对化学教学中学生的兴趣培养做了深入的研究。
初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果从化学课的起始段就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
以下是我几年来在这方面的几点做法。
1.重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
化学对于初三学生来讲是一门新学科。
学生的好奇心与求知欲较强，对变幻莫测的化学实验现象往往有浓厚的兴趣。
教师首先要认真做好每一个演示实验。
兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。
讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。
如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。
再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁
或铁的原因时，我增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因，这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。
其次是指导学生做好每一个学生实验。
学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。
教师还要注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
1.1重视演示实验。
在演示实验过程中，教师不仅要通过自己熟练规范的操作过程，让学生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教会学生观察什么、怎样观察、怎样记录观察结果，避免学生观察的盲目性和随意性，引导学生按照“反应前—反应中—反应后”的顺序有步骤有计划地观察，然后对观察到的现象进行逻辑分析和判断，得出正确的实验结论。
A组：硫酸钾溶液、硫酸钠溶液、硫酸溶液
B组：氯化钡溶液、硝酸钡溶液、氢氧化钡溶液
让学生用A组的每一种物质与B组的每一种物质反应找出规律，获得新知，使学生成为课堂的主人。
1.3充分利用教材中的探究素材。
在教学过程中，根据教学需要和可能，力求把探究学习深入到每一节课和每一个具体的教学内容中，不局限于学习教材内容后的“再探究”，充分体现探究性学习的宗旨，突出学生的主体地位。
例如：初中化学《空气》这一节，空气成分的研究实验是本节的探究点，在教学过程中，通过设置问题情境——实验探究，从观察实验现象入手，让学生充分讨论相关的结论，不局限于“空气中氧气约占五分之一体积”的结论，尊重每个学生的结论，让他们都体验到成功的满足。
在
上课时，有的学生提出这样的观点：燃烧匙内红磷没有了，火焰熄灭，水位停止上升。
此时，教师应表扬学生积极参与的主体意识，并取出燃烧匙，让学生观察，还有红磷剩余，并提出问题：如果红磷的量少了，将会出现什么现象？如果水位上升不到五分之一，可能会有哪些原因？让学生进一步参与讨论、探究，使课堂气氛达到高潮，学生的主体地位和参与意识得到了明显的体现。
”
1.4改验证性实验为探究实验。
探究实验是培养学生参与意识的有效方法。
因此，在教学中，教师要精心设计课堂教学。
例如：在《燃烧和灭火》这一课题的教学中，先让学生提出问题：燃烧的条件是什么？灭火的原理是什么？然后大胆做出猜想和假设，接着利用学生自己身边的资源，收集资料、制订计划，进行实验探究，最后进行解释和得出结论。
燃烧需同时满足三个条件：可燃物、与氧气（或空气）接触和温度要达到着火点，三者缺一不可。
另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。
根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。
然后我才引出新课内容。
这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。
再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性；讲了有机物的知识后，指导学生去鉴别羊毛衫的真与假等等。
2.开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，
是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。
化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。
如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。
也可以讲讲道尔顿、拉瓦锡、侯德榜等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。
再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固书本知识。
根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。
3.帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣
初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。
一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。
例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累；化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式写是否对，二查配平是否正确，三查“等号”有没有写，四查条件有没有标注，五查该画的“↑”或“↓”有没有画；将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记；对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地
帮助学生总结归纳出公式、规律；对于零碎的化学知识，教师帮助总结。
这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到难，从而使他们的学习兴趣不减。