体验式作文教学小结
浅谈小学体验式作文教学
浅谈小学体验式作文教学作文是学生语文学习的重要组成部分，通过作文的教学可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、想象力和创造力。
体验式作文教学是一种注重学生参与和体验的作文教学方式，通过具体的实践活动和体验，激发学生的写作兴趣和创作潜力。
下面就浅谈小学体验式作文教学。
一、体验式作文教学的理念体验式作文教学注重学生的参与和感知，让学生通过亲身体验和感受来激发写作灵感，从而提高写作的积极性和主动性。
在体验式作文教学中，教师通常会设计一些具体的活动或场景，让学生在实际中感知并写出自己的体验和感受，比如校园游记、户外写生、家庭故事等。
通过这样的体验和实践活动，学生可以更加真实地表达自己的情感和思想，同时也更容易培养出对写作的热爱和兴趣。
1. 创设情境：教师可以通过讲故事、放映图片、观看视频等方式创设一个具体的情境，激发学生的兴趣和想象力。
比如讲一个有趣的故事，让学生通过角色扮演和想象来写出自己的体验，或者在自然环境中让学生写生，感受大自然给予的美好。
2. 实地体验：让学生亲身参与到活动中去，比如参观博物馆、游览名胜古迹、观赏文艺表演等，让学生通过这些实地体验来感知、感悟并写出自己的感受和体验。
这样的活动不仅可以拓宽学生的视野，也可以提升学生的写作水平。
3. 情感体验：通过一些情感课题或情感体验的活动，让学生去体验一些真挚的情感，比如家庭故事的写作、友情故事的写作等。
让学生在情感的共鸣中写出真实的情感和内心世界，提高文章的情感表达力和感染力。
1. 注重写作的真实性：体验式作文教学注重学生的感知和体验，让学生在实际中获取素材和灵感，写出真实、自然的作文。
这样的作文不仅可以提高学生的写作技巧，也可以培养学生的写作情感。
2. 增加写作的情感渲染力：在体验式作文教学中，学生可以在情感的沉淀中写出充满情感的作文，增加文章的情感渲染力和感染力。
这样的作文更容易打动读者，表达出作者的内心世界。
3. 提升学生的写作兴趣：通过具体的体验和实践活动，可以激发学生的写作兴趣，提升学生的写作积极性和主动性。
浅谈小学体验式作文教学
浅谈小学体验式作文教学作文是小学语文教学的重要组成部分，而体验式作文教学是一种融合了学生实际生活经验的教学方法。
通过体验式作文教学，可以激发学生的写作兴趣，培养学生的观察力、思维能力和表达能力，提高学生的写作水平。
本文将从理论与实践相结合的角度，对小学体验式作文教学进行探讨。
一、理论支撑在体验式作文教学中，教师应该首先注意培养学生的观察力。
提倡学生用心观察生活中的细节和变化，培养他们对生活的热爱和感悟。
教师要引导学生进行积极的思维活动。
让学生通过观察和体验，形成自己的思考习惯和方法，锻炼他们的逻辑思维和想象力。
教师要鼓励学生进行表达，引导他们用笔表达自己对生活的感悟和思考。
通过这样的过程，学生才能真正体验到作文的乐趣和意义。
二、实践探索在小学体验式作文教学的实践中，教师可以通过丰富多彩的教学活动和方法，来引导学生进行观察、思考和表达。
教师可以组织学生到校园或社区进行写生活动，让学生用心观察身边的事物和景物，然后进行写作。
通过这样的活动，学生能够深入体验到生活的美好，丰富自己的生活阅历，同时也锻炼了自己的观察和思考能力。
教师还可以引导学生进行情境创设，设计一些生活场景或故事情节，给学生提供写作的启发和素材。
通过这样的活动，学生能够在情境中产生共鸣，感受到作文的情感力量，从而激发写作的灵感和热情。
教师还可以组织学生进行写作分享和作品展示。
让学生在展示自己作品的过程中，感受到他人的欣赏和认可，从而激发他们的写作信心和动力，提高他们的写作水平。
三、教学建议在小学体验式作文教学中，教师需要重视以下几点：一是要尊重学生的个性和情感。
每个学生都有自己独特的生活经历和情感体验，教师要尊重学生的写作选择和表达方式，不断激发他们的写作潜能。
二是要注重引导和激发学生的写作兴趣。
教师要通过丰富多彩的教学活动和方法，激发学生对写作的热情，让他们愿意用心观察生活，积极思考和表达。
三是要注重培养学生的观察力和思维能力。
教师要引导学生用心观察生活，锻炼他们的观察力和思维能力，培养他们的写作素材和思维习惯。
浅谈小学体验式作文教学
浅谈小学体验式作文教学【摘要】小学体验式作文教学对于学生的写作能力和综合素质发展具有重要意义。
在设计作文题目时，可以通过引导学生从自身经历中寻找灵感，让他们真实地感受到写作的乐趣和意义。
通过实践，学生可以不断锻炼自己的写作技巧，提高表达能力。
体验式作文教学也有助于引导学生去发现身边的美好，激发他们写作的灵感。
体验式作文教学促进了学生的全面发展，不仅仅是提高写作水平，更是培养学生的观察力、思考力和情感表达能力。
通过这种教学方式，学生能够更好地理解自己和世界，从而提升自身的综合素质。
【关键词】小学体验式作文教学、重要性、设计、体验感、作文题目、实践、培养、写作能力、引导、美好、学生、全面发展、综合素质1. 引言1.1 小学体验式作文教学的重要性小学体验式作文教学的重要性在于能够激发学生的写作兴趣和创造力，帮助他们更好地理解和运用语言，提升写作能力。
通过实践和体验，学生可以更深入地体会写作的乐趣和意义，从而更积极地投入到写作活动中。
体验式作文教学不仅可以帮助学生提高写作水平，还可以培养他们的观察力、思维能力和创新能力，促进其全面素质的发展。
小学体验式作文教学在培养学生的写作兴趣和能力，提升其综合素质方面有着重要的意义和作用。
通过体验式作文教学，学生不仅能够在实践中掌握写作技巧，还能够在感知和发现美好中不断完善自我，更好地实现个人成长和发展。
2. 正文2.1 如何设计具有体验感的作文题目一、挖掘学生的日常生活经验：在设计作文题目时，可以从学生日常生活中的经验出发，让学生通过自己的身临其境的体验来展开写作。
可以设计让学生描述自己在家庭聚会上的一次经历，或者是在旅行中遇到的有趣事情等。
这样的题目能够让学生更容易产生共鸣和情感连接，写作起来也更加生动和有趣。
二、结合真实场景与想象力：有时候，我们可以结合真实的场景与学生的想象力来设计作文题目，让学生在真实的基础上展开联想和发挥。
可以设计一个让学生想象自己成为一只小动物，描述自己在树林里的生活，或者是让学生幻想自己穿越时空，身临其境地描绘未来世界等。
体验式作文教学的点滴感悟
乌鸦》也是如此 ，须用批判 的眼光去 教师 ，而读 ，就要有方法 ，才 可以得 的读也就有 了价值 ，而值得关注的是 ， 引导学生，这样，才能践行新课程标 其 门而入 ，这读 ， 也并不是浅尝辄止 ， 当下 的语文教学研究 ，研究教与学 的 准中的学 生价值观 的建立，真理越辩 要知道 。因为身份 的特殊 ，语 文教师 多，研究如何读 的少 ，尤其是教师 的 越 明，在批判的基础上辩论，必能使学 生得到思维上的训练 ，价值观的确立。 的读 ，注定要不 同于承担他种角色读 读就 更 少 ，不 揣 谫 陋 ，结 合 自己的 的任务 ，这就要求语文教师的读不仅 阅读经验 ，略论于左 ，以就教于高 明 是 持文以入性 ， 持文 以入理 。同时， 方 家 。－
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体 验 式 作 文 教 学 的 点 滴 感 悟
江苏省如 皋市 白蒲镇 林梓小学 李晓萍
体验 式作文教学是指让学生通过 的刺激作用。布鲁诺说过 ： “ 教学论必 经历和直接经验对于体验 的形成具有 亲身实践来认识周 围的事物 ，学会科 须探 明唤起学生积极性 的最佳经验与 特殊意义。作文教学中，教师要精 心 学文化知识 ，启迪思想 ，并 引导学生 情境 。 ”一个具体生动的情境设置 ，可 设计活动 ，无论是课堂活 动，还是课 用个性化 的语言真实地表达 自己的真 以引起学生 的亲切感和新鲜感 ，作文 外活动均可 ，要吸引学生参与到活动 情实感的过程。 语文课程标准》提出 教学情境 ，是为诱 发学生体验 ，激起 中， 在活动中 “ 以身体之 ， 以心验之” ， 从而 产生 体验 。 “ 学生作文也是一种体验 ，一篇好作文 学生 的写作欲望，调动学生的作文兴 在指导学生讲述 “ 参加一 次体验 应是学生 的一种独特体验” ，因此 ，引 趣 的一种有效手段。 导孩子们亲身观察、 体验、 感受 、 分析。 在指导 “ 写好一件 自己在生活 中 活动的经历和感受”时，恰逢 “ 六一” 鸡 儿童节 学校为了庆祝孩子们的节 日 孩子 就有 了真挚 的体验，促发了 内心 新发现 的事”习作 时，我设计了 “ 的情感 ， 习作 自然就成了 “ 有米之炊” ， 蛋沉浮 ”这一情境 ： 两杯 同样多的清 举 行 了 校级 趣 味 运 动 会 。运 动 会 采取 水 （ 其中一杯放适量的盐） ，杯 中分别 自愿报名 的方式 ，在活动开展之前我 “ 有源之水” 。
浅谈小学体验式作文教学
浅谈小学体验式作文教学
小学体验式作文教学，是一种以体验为导向的作文教学方法。
通过让学生亲身体验、
感受并参与真实的事物或情境，激发他们的兴趣和创造力，提高其写作能力。
一、体验式作文教学的意义和价值
体验式作文教学能够帮助学生更好地理解作文的目的和要求，提高他们的写作水平。
它可以使学生在实际生活中亲身体验，并从中获得创作素材。
通过真实的体验，学生的思
维能力和创造力得到了锻炼和提高。
体验式作文教学也能够培养学生的观察力、表达能力、联想能力等综合素质。
1. 实地实践：学生可以走出教室，去实地参观、考察，并将所见所闻作为作文素材。
学生去参观博物馆，观察其中的展览，体会大自然的美丽，然后根据所见所闻写一篇短
文。
2. 角色扮演：学生可以扮演某个角色，从该角色的视角去写作文。
以“我是一只小鸟”为题材，要求学生以小鸟的视角描述飞翔的感受，呈现小鸟的生活和特点。
3. 情境创设：教师可以设计一些情境，让学生去感受、思考并写作。
学生被要求设
身处地地想象自己是一位留守儿童，写一篇关于留守儿童的作文，表达自己的困难、苦楚
和希望。
1. 主题：我的寒假生活
实施方式：充实寒假生活，体验丰富多彩的活动，如去动物园、游乐场、参观博
物馆等。
然后以此为素材，写一篇描述自己寒假生活的作文。
2. 主题：我的梦想
实施方式：让学生以自己的梦想为题材，设身处地去体验和感受自己实现梦想的
情景，并写一篇关于自己梦想的作文。
体验式作文教学研究的实践心得
体验式作文教学研究的实践心得和良好的研究策略，引导学生自觉地观察生活、积累素材，展开想象，培养学生自我作文的意识、兴趣，培养学生创新思维的灵活性、求异性和独创性，写出有真情实感、独特感受、真切体验的文章。
通过课题研究转变和提升教师的教育教学理念，推动新课标的实施，促进教师的专业化成长。
二、实践过程在实践中，我们采用了多种体验式作文教学方法，如实地考察、实地观察、实地体验、实地感悟等。
我们注重创造真实的情境，让学生在实践中获得写作素材，从而写出有真情实感的文章。
三、实践效果通过实践，我们发现体验式作文教学能够有效地提高学生的写作能力和创新思维能力，激发学生的写作兴趣和写作积极性，使学生在写作中回归到生活中去，从而写出更加真实、生动、有感染力的文章。
同时，体验式作文教学也能够促进教师的教育教学理念的转变和提升，推动新课标的实施，促进教师的专业化成长。
四、结论与建议体验式作文教学是一种有效的教学方法，能够促进学生的写作能力和创新思维能力的提高，激发学生的写作兴趣和写作积极性，使学生在写作中回归到生活中去，从而写出更加真实、生动、有感染力的文章。
建议在教学中加强体验式作文教学的实践，创造真实的情境，让学生在实践中获得写作素材，从而写出有真情实感的文章。
同时，也应该注重教师的教育教学理念的转变和提升，推动新课标的实施，促进教师的专业化成长。
本课题旨在探索体验式作文的有效教学方法，引导学生自觉观察生活、积累素材，展开想象，写出真情实感、独特感受、真切体验的文章。
我们通过课题研究转变和提升教师的教育教学理念，推动新课标的实施，促进教师的专业化成长。
在实践中，我们多次组织课题组的老师到外听课研究，研究理论专著、订阅相关作文教学杂志，并定期进行交流、讨论、总结。
我们还开展了公开课，形式各种各样，内容丰富多彩，有效提高了学生的作文水平。
在实践中，我们也遇到了一些疑难困惑，例如如何在学科压力下保证学生的写作时间和兴趣，如何引导学生体验生活、积累素材等。
浅谈小学体验式作文教学
浅谈小学体验式作文教学作文是学生学习语文的重要组成部分，而体验式作文教学则是一种新颖而有效的教学方法。
在小学阶段，学生的认知能力、语言表达能力和写作能力都处于发展阶段，采用体验式作文教学能够更好地激发学生的写作兴趣，培养他们的观察力、想象力和表达能力。
本文将从体验式作文教学的定义、特点和实施方法等方面进行浅谈。
一、体验式作文教学的定义体验式作文教学是指通过学生亲身经历、感受生活，从中汲取写作素材，借助真实和鲜活的体验来开展作文教学的一种教学方法。
体验式作文教学注重学生的写作情感与情景的结合，以情景为依托，以情感为源泉，让学生在生活的点滴中感悟人生，开发他们的创造性思维，培养他们的观察与表达能力。
1. 情景化教学。
体验式作文教学以生活为素材，以情景为依托，鼓励学生在真实的情境中进行创作，激发学生的写作兴趣。
2. 注重情感表达。
体验式作文教学要求学生深入体验生活，凝聚情感，通过情感的表达来传递内心的感受和观点。
3. 强调写作技巧。
体验式作文教学不仅培养学生的写作情感，更要注重培养学生的写作技巧，提高他们的写作表达能力。
4. 注重实践性。
体验式作文教学以实践为基础，要求学生在实际的生活中积累写作材料，通过实践提高写作水平。
1. 真实体验。
教师可以组织学生外出实地考察，进行真实体验，比如走进自然，参观博物馆，体验不同的文化风情，从中获取写作素材。
2. 情感体验。
教师可以通过情感教育活动，比如课堂情感教育小组讨论、情感体验活动等，引导学生表达内心真挚的情感，滋养写作情感。
3. 模拟体验。
教师可以通过模拟情景、角色扮演等方式，让学生身临其境，模拟真实情景，获取写作素材。
4. 生活体验。
教师可以引导学生从日常生活中获取写作素材，通过观察、体验，感受身边的人和事，写出真挚而生动的作文。
1. 激发写作兴趣。
体验式作文教学能够从生活中汲取写作素材，让学生在写作中感受美好的生活、热爱写作、享受写作，激发他们的写作兴趣。
浅谈小学体验式作文教学
浅谈小学体验式作文教学1. 引言1.1 体验式作文教学的重要性体验式作文教学扮演着教育过程中非常重要的角色，它能够帮助学生更好地理解和运用所学知识，培养他们的观察力、思考力和表达能力。
通过体验式作文教学，学生可以通过亲身经历和感受来写作，让他们更容易产生共鸣和情感，从而更加深入地理解文学作品或生活中的事件。
体验式作文教学不仅可以激发学生的创造力和想象力，还可以帮助他们培养自信心和独立思考能力。
在实际操作中，学生通过体验式作文教学可以更加灵活地运用各种写作技巧和表达方式，从而提高写作水平和文字表达能力。
体验式作文教学的重要性在于可以让学生在实践中学习、在体验中成长，让他们不仅能够掌握写作技巧，还能够理解文本深层次的内涵，培养他们的情感体验和审美情趣。
体验式作文教学在小学教育中具有重要的地位和作用，对于学生的全面发展和素质提升至关重要。
2. 正文2.1 体验式作文教学的定义体验式作文教学的定义是指通过让学生亲身感受和体验一些事物或情境，激发学生的情感、思维和想象，从而引导学生进行写作创作。
在体验式作文教学中，学生不仅仅是被passively 接受知识，而是通过自己的亲身体验，探索和发现写作的乐趣和技巧。
体验式作文教学强调的是通过体验来启发学生的创造力和写作潜力，让学生从生活中的点滴细节中获取写作灵感。
教师可以通过安排各种体验活动，如实地考察、情感体验、文学作品欣赏等，让学生亲身参与从而激发学生的写作动力和积极性。
体验式作文教学不仅仅是让学生完成一篇作文，更重要的是引导学生通过感知、思考、表达的过程，真正理解和体会写作的真谛。
通过体验式作文教学，学生可以从写作中获得实实在在的成长和收获，不仅提高了写作水平，也培养了学生的情感和思维能力。
2.2 体验式作文教学的方法1. 创设情境：教师可以通过布置一些情境或场景，让学生根据自己的感受和体验来展开写作。
比如让学生在校园中寻找灵感，或者让他们回忆一个特殊的经历。
浅谈小学体验式作文教学
浅谈小学体验式作文教学作文教学是小学语文教学中非常重要的一部分，作文不仅是语文学习的一种形式，更是培养学生综合素质和语言表达能力的重要手段。
近年来，随着教育教学理念的更新和改革的不断深化，体验式作文教学方式逐渐受到人们的重视。
体验式作文教学引入学生的实际经验与情感，使学生在写作中获得更直观、更丰富的体验和感受，从而激发学生的创造力，提高语文素养。
下面将浅谈小学体验式作文教学的相关内容。
一、体验式作文教学能够激发学生的写作兴趣小学生的写作水平一直是语文教学中的难点和痛点，许多学生对写作兴趣不大，认为写作是一种枯燥乏味的任务。
而体验式作文教学正是打破这种传统的写作模式，以生活、情感、感悟为写作素材，从学生的自身经验和感受出发，引导学生关注和感悟身边的事物，激发写作兴趣。
学生在亲身体验、感受到生活的鲜活性和多彩性后，对于写作的热情也会随之而来。
而这种情感投入，对于提高学生的写作积极性和创造性有着非常重要的作用。
二、体验式作文教学有助于培养学生的情感表达能力体验式作文教学注重提高学生的情感体验和表达能力，使学生在写作过程中深入感悟、品味生活，从而培养出学生的情感表达能力。
在体验式作文教学中，老师可以设计一些生动的情景描述，引导学生对这些情景进行深入思考，让学生从心灵深处感受到美的存在，从而激发学生对美的情感表达。
这样一来，学生的语言表达能力会得到提升，写作水平也会有所提高。
体验式作文教学是一种鼓励学生主动思考、独立表达的教学方式，这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的主动积极性，促进学生的思维发展。
在体验式作文教学中，学生需要通过自己的观察、思考，运用自己的语言对所体验的事物进行描述和表达，这种过程不仅锻炼了学生的语言表达能力，更让学生在思考和表达的过程中得到了提升，潜移默化地提高了学生的思维能力。
体验式作文教学强调学生的主体地位，注重培养学生的创新意识和写作创造力。
在体验式作文教学中，学生不再是机械地死记硬背，而是能够通过自己的观察和思考，自己发现问题、解决问题，从而培养出学生的创新意识。
浅谈小学体验式作文教学
浅谈小学体验式作文教学小学体验式作文教学是一种注重学生实践与体验，培养学生写作能力的教学方法。
它以让学生亲身体验与实践为主要手段，通过让学生通过亲身参与、思考、感受等方式来写作，从而培养学生的写作能力和语言表达能力。
本文将从小学体验式作文教学的特点、优点以及教学实施方法三个方面进行浅谈。
小学体验式作文教学的特点主要体现在以下几个方面：1. 学生主体性强：小学体验式作文教学注重培养学生的主动性和实践能力，通过让学生亲身体验，使他们成为学习的主体，积极参与到写作活动中去，从而增强学生的写作自信心。
2. 素材丰富多样：小学体验式作文教学注重学生的真实感受和实际经验，通过带领学生参观、考察等方式，让学生亲身接触到各种生活场景和事物，从而拓宽学生的思维和写作素材。
3. 强调过程与结果：小学体验式作文教学注重学生的写作过程，在给予学生一定的自由度的引导学生进行反思和总结。
重视写作的过程，注重培养学生的思维能力和创造力。
3. 提高学生的语言表达能力：小学体验式作文教学通过真实的体验和实践活动，使学生亲身感受到人物、事物、环境等，从而帮助学生提高语言表达能力和表达能力，提升作文质量。
小学体验式作文教学的教学实施方法：1. 组织参观考察活动：教师可安排学生参观博物馆、图书馆、动物园等地，引导学生观察事物，感受事物，从而培养学生的写作素材和创作能力。
2. 创设情境活动：教师可以通过创设情境，如模拟社交场景、重建历史事件等，让学生亲身体验和感受，激发学生的写作灵感和写作兴趣。
3. 提供写作素材：教师可以提供丰富的写作素材，如图片、音频、视频等，让学生根据所提供的素材进行写作，从而帮助学生拓宽思路和提高写作技巧。
小学体验式作文教学是一种注重学生实践与体验，培养学生写作能力的教学方法。
通过激发学生的兴趣、观察力和思考力，提供丰富的写作素材，可以有效提高学生的写作质量和语言表达能力。
教师在实施小学体验式作文教学时，应充分发挥学生的主体性，创设良好的教学环境，引导学生积极参与到写作活动中去，从而达到教学效果。
小学中年段体验式作文教学总结
小学中年段体验式作文教学总结
教室里的空气带了阳光的味道，窗外是熟悉的操场，孩子们在欢笑中奔跑。
那一刻，我忽然间很明白了了，写作不光是枯燥的语法和格式，更是一场与心灵对话的旅程。
体验式的作文课堂，完全也没是老师眼睛亮亮的地能问，也继续一直一直是学生机械地先先先模仿。
我们变得异常非常了探险家，在书本的海洋里这里有风宝藏；我们转成了画家，用文字描绘心中的风景；我们变的了演员，用肢体语言终极去诠释情感。
孩子们在玩乐中怎摸自学，在游戏中思考，在体验中进阶。
他们不再继续俱怕写作文，只不过是蕴满着创作作品的激情。
他们用稚嫩的笔触，写了童年的快乐，又写对未来的憧憬，一抬手又写很不解。
我我你记得一个阳光明媚的下午，我们一起回郊外，能能感觉到着大自然的魅力。
孩子们狂喜地飞奔在田野里，追逐着蝴蝶，采摘鲜果着野花。
走进教室后，他们按耐不住地有记录下自己的所见所闻，仿若要把这份快乐永远全是恢复在纸上。
那一张张透着稚气的笑脸，那一句句充满童真的话语，那一篇篇蕴满个性的作品，都让我再注意一点到了孩子们无边的的创造力。
体验式作文教学，不仅仅再接着可以打开了孩子们的心扉，更渐渐火焰熄灭了他们对写作的热爱。
我看见孩子们在作文中整样能能表达自己的情感，用文字有记录下他们肯定会的轨迹，用想象力凭空而起所创造的出一个个精彩的故事。
这，是教学的意义，也生命的意义！。
体验式作文教学心得体会
随着新课程改革的深入推进，教育观念不断更新，教学方法也在不断创新。
在作文教学中，体验式教学以其独特的魅力逐渐受到广大教师的青睐。
作为一名语文教师，我有幸尝试了体验式作文教学，以下是我在教学过程中的一些心得体会。
一、体验式作文教学的意义1. 激发学生的写作兴趣传统的作文教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受，导致学生对作文产生厌学情绪。
而体验式作文教学通过让学生亲身参与，感受生活，激发学生的写作兴趣，让他们在快乐中写作。
2. 提高学生的写作能力体验式作文教学注重培养学生的观察力、想象力、表达能力和创造力。
通过引导学生体验生活，挖掘生活中的素材，学生能够更好地运用语言表达自己的思想和情感，从而提高写作能力。
3. 培养学生的综合素质体验式作文教学不仅关注学生的写作能力，更注重培养学生的综合素质。
在体验过程中，学生需要学会与人沟通、合作，锻炼自己的团队协作能力；同时，体验式作文教学还能培养学生的审美情趣、道德品质等。
二、体验式作文教学的具体实施1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，创设生动有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在教学《春》一课时，教师可以带领学生走进大自然，感受春天的气息，让他们亲身体验春天的美景，从而激发写作欲望。
2. 引导观察，挖掘素材观察是体验式作文教学的基础。
教师应引导学生观察周围的事物，发现生活中的美好。
例如，在教学《我的家乡》一课时，教师可以让学生拍摄家乡的风景照片，或收集家乡的历史故事，为写作积累素材。
3. 想象拓展，丰富内容想象是体验式作文教学的灵魂。
教师应鼓励学生发挥想象力，拓展写作内容。
例如，在教学《未来的我》一课时，教师可以让学生发挥想象力，描绘自己未来的职业和生活，使作文内容更加丰富多彩。
4. 合作交流，提高写作能力体验式作文教学强调学生之间的合作交流。
教师可以组织学生进行小组讨论，分享写作心得，互相借鉴优点，共同提高写作能力。
体验式作文研究总结
体验式作文研究总结体验式作文是一种通过亲身体验或观察得出的结论进行叙述和论证的作文形式。
这种作文不仅要包含作者的亲身体验和感受，还要结合相关的事实和观点进行分析和论证。
通过体验式作文，读者能够更加真实地感受到作者的思考和体验，也能够更加深入地理解作者表达的意义和观点。
在我对体验式作文的研究中，我发现以下几个重要的点：首先，体验式作文注重真实感受和情感表达。
与传统的论述性作文不同，体验式作文更加注重作者亲身体验的感受和情感表达。
通过描述具体的场景、细节和感受，读者能够更加直观地感受到作者的体验和情感。
例如，作者可以通过描写独自在森林中徜徉的感觉，来表达自己对大自然的赞美和敬畏之情。
这种真实的感受和情感表达能够让读者更加深入地理解和感受到作者的思考和观点。
其次，体验式作文要注重事实和观点的结合。
虽然体验式作文强调作者的亲身体验和情感表达，但也不能忽视事实和观点的结合。
体验式作文要以作者的亲身体验为基础，结合相关的事实和观点进行分析和论证。
例如，作者可以通过自己在一次艰难的徒步旅行中的体验，结合相关的文化和历史事实，来论证徒步旅行的意义和价值。
这种事实和观点的结合能够使作文更加具有说服力和可信度。
第三，体验式作文要追求独特和个性化。
每个人的体验和感受都是独一无二的，因此体验式作文要追求独特和个性化。
作者可以通过描写自己独特的体验和感受，来展现自己的个性和思考方式。
例如，作者可以通过描写自己与动物的亲密接触，来表达自己对生命的珍视和尊重。
这种独特和个性化的表达能够使作文更加生动和有趣，也能够更好地吸引和感染读者。
最后，体验式作文要注重结构和语言的运用。
体验式作文与其他作文形式一样，也要注重结构和语言的运用。
作文应该有一个清晰的结构，包括引言、正文和结论，并且要注意段落之间的逻辑连接。
此外，作文的语言要简洁明了，直接表达作者的观点和思考。
作文要用适当的语言和形象来描述体验和感受，使得读者能够更加直观地理解和感受到作者的思考和观点。
体验式教学实践报告总结(3篇)
第1篇一、前言随着教育改革的不断深入，体验式教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
体验式教学强调学生的主体地位，通过创设真实的学习情境，让学生在实践中学习、探索和成长。
本报告旨在总结我在体验式教学实践中的心得体会，以期为今后的教育教学工作提供借鉴。
二、实践背景1. 教育改革的需要近年来，我国教育改革不断深化，素质教育成为教育发展的主流。
体验式教学作为一种符合素质教育理念的教学模式，有助于培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
2. 学生发展的需要在传统的教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动性和积极性。
体验式教学通过让学生参与实践，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
3. 教师发展的需要体验式教学要求教师转变教育观念，提高教育教学能力。
通过实践，教师可以更好地了解学生的需求，改进教学方法，提高教学质量。
三、实践过程1. 创设真实情境在实践过程中，我努力创设真实的学习情境，让学生在实践中感受、体验和思考。
例如，在历史课上，我带领学生参观博物馆，让学生亲身感受历史文化的魅力；在语文课上，我组织学生进行户外朗诵，让学生在实践中提高语言表达能力。
2. 培养学生自主探究能力在体验式教学中，我注重培养学生的自主探究能力。
例如，在科学课上，我引导学生进行实验探究，让他们在观察、实验和总结中获取知识；在美术课上，我鼓励学生发挥创意，绘制自己心中的世界。
3. 强化合作学习体验式教学强调学生之间的合作学习。
我组织学生开展小组合作活动，让他们在交流、讨论和分享中共同进步。
例如，在英语课上，我让学生进行角色扮演，提高他们的口语表达能力。
4. 关注个体差异在实践过程中，我关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习特点，我采取不同的教学方法，使每个学生都能在体验式教学中得到发展。
四、实践效果1. 学生综合素质提高通过体验式教学，学生的创新精神、实践能力和综合素质得到了显著提高。
学生在实践中学会了独立思考、解决问题，提高了人际交往能力。
体验式作文研究总结报告
体验式作文研究总结报告在我们的学习生涯中，作文一直是个让人又爱又恨的存在。
有时候，我们觉得自己有千言万语，可落到笔尖却不知从何说起；有时候，我们绞尽脑汁拼凑出一篇文章，却感觉空洞无物，毫无生气。
为了找到让作文变得生动有趣、富有真情实感的方法，我进行了一次关于体验式作文的研究。
体验式作文，顾名思义，就是通过亲身经历和感受来获取写作素材，从而让作文更加真实、鲜活。
为了深入了解体验式作文的魅力，我亲自参与了一系列的活动，其中一次让我印象尤为深刻。
那是一个阳光明媚的周末，我决定去郊外的果园体验采摘的乐趣。
一踏入果园，那浓郁的果香就像一只无形的手，紧紧地抓住了我的鼻子，把我往里拉。
我放眼望去，满树的果子就像一个个小灯笼，红的、黄的、绿的，交相辉映，好看极了。
我迫不及待地拎起一个小篮子，冲向了果树。
刚开始，我还有些不知所措，不知道该从哪棵树下手。
但很快，我就被一棵挂满红彤彤苹果的树吸引住了。
那些苹果就像害羞的小姑娘，躲在绿叶后面，若隐若现。
我伸手去摘，可那苹果就像故意和我作对似的，怎么也摘不下来。
我又试着跳起来去够，结果差点摔了个跟头。
这时，果园的主人走了过来，他看着我狼狈的样子，笑着说：“小姑娘，摘苹果可不能蛮干，得有技巧。
”说着，他给我示范了起来。
只见他轻轻握住苹果，然后往上一扭，苹果就乖乖地落到了他的手中。
我照着他的方法试了试，嘿，还真管用！不一会儿，我的篮子里就装满了苹果。
在采摘的过程中，我还发现了一些有趣的事情。
比如，有一只小蜜蜂一直围着我转，似乎也对我篮子里的苹果感兴趣。
我生怕它蜇我，小心翼翼地驱赶着它。
还有，我看到了一只七星瓢虫在树叶上慢慢地爬着，那小小的身躯，背上的星星图案清晰可见。
不知不觉，太阳已经西斜，我的篮子也装得满满的。
我累得腰酸背痛，但心里却充满了喜悦。
这次采摘的体验，让我感受到了劳动的艰辛，也让我收获了满满的快乐。
回到家后，我坐在书桌前，思绪如泉涌。
我把这次采摘的经历一字一句地写了下来。
2024年体验式作文研究总结（2篇）
2024年体验式作文研究总结摘要：体验式作文是一种新兴的写作形式，其核心理念是通过亲身体验来丰富作文内容，并激发学生的创造力和思维能力。
本文从理论和实践两个角度，对____年的体验式作文研究进行了总结。
发现体验式作文在提高学生写作实践能力、培养创造力和思维能力方面具有显著的优势。
但是，在教学实践中，仍存在一些问题需要解决，如学生体验资源的匮乏、评价标准的不确定性等。
因此，进一步研究和改进体验式作文的教学方法和评价体系至关重要。
关键词：体验式作文；____年；学习效果；问题与挑战一、引言体验式作文是一种基于亲身体验的写作形式，旨在通过体验来激发学生的写作兴趣和创造力。
近年来，随着信息技术和互联网的快速发展，体验式作文逐渐引起了教育界的关注。
本研究以____年为背景，总结了体验式作文在教学实践中的应用效果和问题，并提出了进一步研究和改进的建议。
二、理论基础体验式作文的核心理念是通过亲身体验来丰富作品内容，激发学生的写作创造力。
体验式作文与传统作文形式有着明显的不同，体验式作文更注重学生的主观感受和体验，强调情感表达和思维方式的改变。
体验式作文的实质是学生基于实践活动的经验，通过文字来进行记录和表达。
三、体验式作文的学习效果研究发现，体验式作文具有以下几个方面的学习效果：1. 提高学生的写作实践能力：通过亲身体验，学生能够更好地理解作文题目和要求，从而更有针对地进行写作。
体验式作文能够激发学生的写作兴趣，使他们更愿意去尝试和实践。
2. 培养学生的创造力：体验式作文注重学生的主观感受和体验，鼓励学生勇于表达自己的观点和思考。
在体验的过程中，学生能够启发自己的创造力，将自己的体验转化为独特的作品。
3. 增强学生的思维能力：体验式作文要求学生从不同的角度和视角来思考问题，注重观察和感受。
通过体验式作文的实践，学生能够培养批判性思维和创新思维，提高问题解决能力。
四、体验式作文的问题与挑战虽然体验式作文在教学实践中显现出了许多优势，但仍然存在一些问题和挑战：1. 学生体验资源的匮乏：体验式作文需要学生进行实践活动，但在现实教学中，学生往往面临着体验资源的匮乏问题，如场所、设备等。
2024年体验式作文研究总结范本(2篇)
2024年体验式作文研究总结范本摘要：本报告对____年体验式作文进行了深入研究和总结，分析了其定义、特点、意义以及在教育中的应用。
通过对相关文献的梳理和案例分析，发现体验式作文具有更广阔的展示形式、更具创造性的表达方式、更有趣味性的写作过程等特点。
在教育中，体验式作文能够提高学生的写作能力、培养学生创新思维、激发学生的兴趣与动力，并促进学生的全面发展。
然而，在推广和应用过程中，还存在一些问题需要解决，如师生的认知转变、评价体系的建立等。
综上所述，体验式作文在____年将会成为教育中的重要一环，为学生提供更多的写作机会，同时也为教育者提供了更多创新教学方法。
关键词：体验式作文；定义；特点；教育应用；创新教学方法一、引言体验式作文是指学生通过亲身体验生活中的事物、感受、情境等，进行创作的一种写作形式。
体验式作文注重学生的创造性、独立性和自主性，倡导学生从生活中汲取写作素材，通过体验的方式进行思考和表达。
体验式作文不仅可以培养学生的写作能力，还能提高学生的观察力、思维能力和创新能力。
二、体验式作文的定义与特点1. 定义体验式作文是指学生通过真实的、亲身的体验，将自己的感受、思考和观点融入到作文中的一种写作方式。
它强调学生亲身参与、创造性表达和自主思考。
2. 特点（1）广阔的展示形式：体验式作文不拘泥于传统的纸上文字，可以通过多种多样的形式进行展示，如图文结合、音视频展示等。
（2）创造性的表达方式：体验式作文鼓励学生在写作过程中大胆尝试新的表达方式，如修辞手法、运用感官描述等，以丰富作文的表达效果。
（3）有趣味性的写作过程：体验式作文的写作过程是学生参与感知、实践和思考的过程，充满趣味性和挑战性。
三、体验式作文的教育意义1. 提高写作能力：体验式作文能够帮助学生通过真实的体验和实践来提高写作能力，培养学生的写作思维和表达能力。
2. 培养创新思维：体验式作文鼓励学生运用创新的思维方式来进行写作，激发学生的创造力和想象力。
小学中年段体验式作文教学总结
小学中年段体验式作文教学总结
在小学中年段（通常指3-6年级）进行体验式作文教学，是一种以实践为基础，让学生通过亲身经历和感受来创作作文的教学方法。
以下是对这种教学方式的总结：
1. **激发兴趣**：体验式作文教学让学生参与到活动中，如实地观察、亲身体验，使他们对写作主题有更深入的理解和感受，从而激发写作的兴趣。
2. **提升观察力**：通过实践活动，学生需要细致入微地观察，这对提升他们的观察能力有很大帮助。
他们能学会从不同角度去描述事物，使作文更具生动性和真实性。
3. **增强想象力和创新能力**：在体验过程中，学生需要将所见所闻转化为文字，这需要丰富的想象力和创新思维。
这种教学方式可以刺激学生的思维，提高他们的创新能力。
4. **提高语言表达能力**：体验式作文要求学生用文字准确、生动地表达自己的感受和理解，有助于提高他们的语言组织能力和表达能力。
5. **培养情感素养**：通过体验，学生能够更好地理解和表达自己的情感，也能理解和尊重他人的情感，有助于培养他们的情感素养。
6. **促进团队合作**：一些集体体验活动可以训练学生的团队合作精神，他们在共同完成任务的过程中，学习如何沟通、协作，这些经验也可以融入到他们的作文中。
总的来说，体验式作文教学法不仅提升了学生的写作技巧，也锻炼了他们的观察力、想象力、表达力和情感处理能力，是全面提高学生语文素养的有效途径。
体验式作文研究总结报告
体验式作文研究总结报告体验式作文是一种以亲身体验为基础的写作形式，通过亲自参与或感受某种事物或场景，从而深入了解并写出自己的感受和体验。
体验式作文通常结合了个人经历和客观事实，旨在通过亲身经历的生动细节和真实感受，使读者更易于理解和感受作品中所描述的场景，并将其带入到作者的世界中。
本次研究旨在探讨体验式作文的写作特点、方法与技巧，并对其有效性进行分析与总结。
通过阅读相关文献资料和实践体验，本报告总结了以下几个方面的内容：一、体验式作文的写作特点1.主观性强：体验式作文要求作者用自己的感受和思考来描绘所体验的事物或场景，因此具有很强的主观性。
通过对细节的描述和情感的抒发，读者能够更深入地理解作者的感受和思考。
2.生动真实：体验式作文强调通过亲身体验来写作，因此作品具有生动真实的特点。
作者通过详细描绘自己的亲身经历和感受，使读者能够通过文字感受到作者所描述的事物或场景的真实性和鲜活感。
3.情感表达：体验式作文通常包含了丰富的情感表达，通过对自己的感受和思考进行深入的思考和表达，使读者能够更加直观地感受到作者的情感和态度。
作者可以通过描绘细节、抒发情感和借助修辞手法等方式，使作品更具有感染力。
二、体验式作文的写作方法与技巧1.选择合适的主题：体验式作文的主题应该是作者有亲身经历或深入了解的事物或场景。
只有在自己亲身体验过的基础上，才能更好地展开写作和抒发感受。
2.抓住关键细节：体验式作文的良好效果离不开细节的描绘，因此在写作时要注意抓住关键细节。
作者应该提炼出体验过程中最具代表性和独特性的细节，并通过适当的描述方式进行展示，以增强作品的生动性和真实感。
3.运用修辞手法：体验式作文可以通过运用各种修辞手法来增强作品的艺术性和感染力。
比如，可以使用比喻、拟人、夸张等手法来增强作品的表现力和感染力，使读者更容易与作者产生共鸣。
三、体验式作文的有效性分析与总结1.开阔视野：通过体验式作文的写作，作者可以亲身感受和了解各种不同的事物和场景，从而拓宽了自己的视野和经验。
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体验式作文教学小结
张果
《全日制义务教育语文课程标准》强调作文教学要让学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最感动的内容”，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。
如何让学生在作文写作中表达真情，抒写真切体验呢？
“学生是学习和发展的主体”更是写作的实施者，所以作文教学活动必须尊重、落实学生的主体地位。
对写作内容的选择与取舍，对写作形式的构思与安排，对写作主题的感悟与确立，都不能够把教师自己的理解或表达强加给学生，不能够让学生运用他们不理解的形式作文，写他们陌生甚至隔膜的内容。
否则，这些就会成为作文教学的枷锁，把学生牢牢地锁在作文活动奴仆的位置。
体验性作文教学正适应这一需要，能够解放对学生的写作束缚，还学生写作的主体地位，让写作成为自由快乐的表达。
一．体验性作文教学的实施依赖于教学过程中学生“体验”主体地位的落实。
1．要求学生书写自己的生活体验，是一种面向学生生活的作文教学
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。
”作文的源头活水就是学生的生活，把生活之泉引入作文写作，文章自然如清泉活泼生动，“体验”正是一条引“源”入文的好通道。
我们的生活世界决定着我们生活的经历，促成我们产生各种生活体验，从而不断调整、完善我们对生活的认识。
从“体验”入手，正是对学生生活的尊重，对学生作为写作主体的尊重，“体验”可以引导学生自觉地“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”。
体验式作文教学要求教师引导学生将作文内容定位于学生自己的现实生活，而不是教师指定的某一块；将写作动机从学生自身激发，使学生因为有“体验”要表达而作文，而不是要完成任务去写作；将作文写作扎根于学生生活与生活体验中，使作文成为一种交流的需要与生活的自觉，而不是屈从于老师命令与催促的应付。
2．作文写作中，学生聚焦自己的生活，以产生活跃的情感体验，形成对作文教学活动形成积极有效的主体参与。
主体参与是教学活动产生的基础，没有主体参与就没有教学活动的产生，主体参与决定着教学活动的始发、教学活动的过程、教学活动的质量。
”如果没有活跃的情感体验，学生怎么能够在预设的教学情境或生活中形成强烈的关注，激发积极有效的主体参与性呢？反之，而失去主体参与意
识，即便面对异常丰富的生活世界，学生也只是生活和作文教学的局外人，又怎么能够发挥主体参与的积极作用形成有效的情感体验？生活的滋养被拧干后，作文也就失去了重量，写作就会成为敷衍，而不是表达，更不是交流。
能够深深打动读者的作文，都是作者能够积极参与到生活与作文教学活动中，深入生活的细节中，对生活事件进行真诚而活跃的情感体验，在观察与写作的过程中充分发挥了主体参与的积极作用，而这正是体验式作文写作的特点。
积极有效的主体体验使参与落到实处，让作文真切地展现学生的现实生活世界，显现学生的生命活力和丰富个性，“感人心者莫先乎情”，能够打动人的表达必定是饱含真挚情感体验的。
3．尊重学生的个体差异，把学生看成一个完整而独特的人，教学中追求学生写作个性的发展与作文的创新能力。
有些老师在教学过程中对学生的要求整齐划一，评价起来一刀切，所谓优劣的区分，泾渭分明。
这种对写作内容、形式以及评价标准的一刀切忽视了学生的个性差异，无视学生的发展性，是对学生写作主体地位的漠视，只把学生当作被动接受的“受体”，这怎么能激起学生对于特定情境、生活与写作教学活动的积极情感体验？忽视学生写作的个体差异和个性的发展性，就等于把学生视为没有生活体验的写作工具，事实上把生活、学生、作文两两相隔绝, 这样的写作就不能算是真正的“表达” ；而缺乏自主与个性体验的作文教学不能培养学生作文的个性与创新能力。
体验式作文教学是让学生的作文植根于现实生活，表达每一个学生个体对生活独特的体验，这种体验应当是心灵在相对自由的状态下个性化的自主表达。
教师尊重学生的个性差异，不用一个模式去塑造和评价学生，用肯定、鼓励来帮助学生个性化的有创意的写作。
“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”这正是体验式作文教学追求的方向。
二．教学过程中要充分利用生活资源，积极创设教学情境，“唤醒”学生的生活体验，引导学生能够在生活中自觉“体验”，把写作当作表达体验的需要。
1．体验性作文教学外延的最大化是生活，但它的实施可以借助一定的教学情境或者教学事件
课堂与生活在不少同学印象中似乎一直存在隔膜，尤其是作文教学，生活与写作在他们的思想中从来就是井水与河水的关系。
其实，作文抒写体验，而在生活中我们才能产生丰富的体验，如果说作文是“井”，生活是“河”，它们肯定有相通之渠，只要打通，生活的活水就会源源不断注
入作文之中，体验正是最好的渠道。
作文教学中主题情境的创设，能够帮助学生打通体验这道渠，激起学生对相应教学情境或教学事件的情感体验，并由此“唤醒”学生对生活的情感体验，引生活入作文。
体验性作文教学情境的创设要“真”，而不能“假”。
所以，情境创设要求突出事件或情境的遭遇性，要自然，要能够给学生带来一定的内心触动；绝不能让人一望就知是“假”，简单的说，就是情境的创设也是生活，要有生活气息。
其次，作文教学情境或事件的创设要具有“唤醒”功能，它必须在激起学生某种情感体验的同时，能够最大可能地唤醒学生以往的生活体验，或者能最大可能地激起学生去观察体验的兴趣。
所以，它是一种源于生活的创设，决不仅仅是对生活情境或事件的简单复制，它对作文写作在内容或者主题甚至形式上有着一定的暗示与导向作用。
有着生活气息的情境带着它强烈的暗示性与导向性，引导学生在自主体验中走入生活，写作就成为表达与交流的需要，成为体验的一部分了。
2．体验性作文教学最终的目标是让学生能够在生活中自觉体验，把作文写作当作与人交流与表达的需要，培养学生主动的作文意识。
《课标》要求写作能“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”因此，体验性作文教学的“体验”绝对不是总是始于或终于一节作文课，必须培养学生在生活中体验的自觉，写作不应该总是一次次的都要激起，应当成为表达丰富生活体验的需要，写作的过程应当生活化、体验化、自觉化。
三．体验性作文教学是一个动态的过程，它注重体验与作文的过程引导和管理, 因此要求教师在作文教学中时刻关注学生和教学的进行状态，能够科学合理的引导、调控。
体验性作文教学同所有其他教学一样，不仅仅关注结果，更注重教学活动开展的过程，教学的过程化是教学落在实处的基础，体验性教学更加如此，没有过程的教学任何体验都无从谈起；学习本身就是一个过程，“体验性”必须依附于作文教学的实施过程而实现。
学生的学习体验从无到被唤起，到被加强，到引导学生进行新的体验或者表达与写作，它从开始就表现出持续性、发展性，忽视教学与学生体验、写作的过程性，希望教学可以一蹴而就，希望启发引导了就能够马上成功，这是不现实的。
“学习是一个顿悟的过程，学习结果呈现的仅仅是过去的记录，而不是将来的知识” ，也不能够把一篇作文——即便它很出色——作为教学活动的目的或终结。
体验性作文教学实施的过程也是学生成长的过程，先有的体验并不就完满、深刻，它也需要不断地加以修正、成长，所以说“学习是一个以体验为基础的持续过程……它意味着所有的学习都是重新学习”。
教师如果忽视体验性作文教学的成长过程，无异于揠苗助长；所以作为一个教育者，他的工作不仅是激发、引导学生进行体验，教给学生思想，也要在教学过程中处理或者修正学生的原有经验，帮助学生在写作活动中获得新的体验，让认知世界的能力和写作能力的共同成长。
当我们真正把体验性作文教学进行到底，作文与生活的隔膜就会自然消失，生活之清泉就会源源不断注入作文之田，丰盈、灵动、真挚、深刻的好文章就会如同缤纷美丽的个性化花朵盛开在我们的作文教学活动中。
注：借鉴于
《全日制义务教育语文课程标准》
《语文教学与研究》10月号•上第52页
李秋菊／关文信《新课程理念与初中语文课堂教学实施》第79 页首都师范大学出版社版
D • A •库伯《体验学习•让体验成为学习和发展的源泉》第23、24 页华东师大出版社版。