讨论有机化学实验教学改革方案
有机化学实验教学改革初议
实验室 的通风条 件等 ，使学生不 再害 怕有机实验 的毒性 ，
提 高 学 习积 极性 。
２ 引入计算机辅助教学 ，增强学生学 习效果
信 息 技 术 环 境 下 ， 可 以利 用 网 络 和 计 算 机 辅 助 实 验 教 学 ，建 立 学 生 自主 学 习模 式 。可 以建 立 化 学 虚 拟 实 验 室 ，
定 的 问题 ， 部 分 学 生 上 实 验 课 还 停 留在 预 习 实 验 就 是 简
单 的 抄 写 书 上 的 内 容 作 为 预 习 报 告 ，作 为 能 够 进 入 实 验 室 的通 行 证 ， 上 课 以 老 师 为 中 心 ， 听 老 师 讲 原 理 关 键 ， 听 完 就 照 着 教 材 照 方 抓 药 ， 不 会 主 动 去 思 考 和 分 析 遇 到 的 问
思 考 实 验 成 功 关 键 ，提 交 预 习 问 题 答 案 的 方 式 下 才 能 完 成 实 验 预 习 过 程 。 可 以增 强 学 生 预 习 的 主 动 性 ，然 后 带 着 问 题 进 入 实 室 听 课 ，经 过 教 师 的 精 讲 和 答 疑 后 ， 摆 脱 操 作
积 极 性和 兴趣 ；实验 课 教 学 仪器 简 陋 ，缺 少现 代 仪器 设
在 长 期 的 有 机 化 学 实 验 教 学 实 践 中 发 现 部 分 学 生 还 是 存 在
浅谈高校有机化学教学改革
浅谈高校有机化学教学改革高校有机化学教学改革是当前教育改革的重点内容之一，也是培养高素质人才的需要。
有机化学是现代化学的重要分支，具有广泛的应用前景。
高校有机化学教学改革的成功与否，直接关系到学生专业素养的提高和学科发展的进步。
一、改革教学方法。
传统的有机化学教学往往以教师讲授为主，学生被动接受知识。
这种教学方式存在着教师知识传授不全面，学生理解能力薄弱，缺乏实际操作经验等问题。
改革教学方法非常重要。
可以采用启发式教学法，鼓励学生参与讨论和实验实践，提高学生的学习兴趣和能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
利用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提供丰富的教学资源和多样化的学习方式，帮助学生更好地理解和掌握有机化学知识。
二、更新教学内容。
随着科学技术的不断进步，有机化学的知识内容也在不断更新。
高校有机化学教学改革需要及时调整教学内容，注重前沿科技知识和实际应用。
可以增加一些新的化合物、反应和方法的学习，如有机合成方法的研究和应用，有机光电子材料的合成和性能研究等。
这样不仅能增强学生对有机化学的兴趣，也有利于学生将所学知识应用于实践。
三、提高实验教学质量。
有机化学是实验性质很强的学科，实验教学是培养学生实践能力和创新能力的重要途径。
高校有机化学教学改革必须注重提高实验教学的质量。
可以提供更加完善的实验室设备和实验条件，培养学生的实验技能和操作能力。
可以开展一些有机合成和有机反应的实验项目，让学生亲自参与实验操作，增强他们的实践能力。
四、加强实践教学环节。
有机化学的学习和实践是相辅相成的，理论知识的学习需要与实际应用相结合，才能更好地理解和掌握。
高校有机化学教学改革需要加强实践教学环节。
可以增加实习实训课程，组织学生参加科研项目和实际工作，让学生亲身经历有机化学知识在实际问题中的应用，培养学生的创新思维和实际操作能力。
高校有机化学教学改革是一个系统工程，需要多方面的努力和配套措施的支持。
通过改革教学方法，更新教学内容，提高实验教学质量和加强实践教学环节，可以提高有机化学教学的质量和效果，培养更多的有机化学人才。
有机化学教学实验的改进与拓展设计
有机化学教学实验的改进与拓展设计目录一、内容概括 (2)1.1 有机化学实验的重要性 (3)1.2 教学实验的现状与挑战 (4)二、有机化学实验的改进 (5)2.1 实验内容的优化 (6)2.1.1 增加综合性实验 (7)2.1.2 强化选择性实验 (8)2.1.3 开展研究性实验 (10)2.2 实验方法的改进 (11)2.2.1 传统方法的优化 (12)2.2.2 新技术的应用 (13)2.2.3 实验装置的改进 (14)2.3 实验教学模式的创新 (16)2.3.1 小组合作学习 (17)2.3.2 翻转课堂 (17)2.3.3 在线互动教学 (19)三、有机化学实验的拓展设计 (20)3.1 跨学科的实验项目 (21)3.1.1 生物有机化学实验 (22)3.1.2 环境有机化学实验 (23)3.1.3 材料有机化学实验 (24)3.2 实验技术的拓展 (26)3.2.1 质谱技术在有机化学实验中的应用 (27)3.2.2 核磁共振技术在有机化学实验中的应用 (29)3.2.3 光谱技术在有机化学实验中的应用 (30)3.3 实验教学平台的建设 (32)3.3.1 校内实验教学平台 (33)3.3.2 校外实践教学基地 (34)四、结论与展望 (35)一、内容概括本论文致力于对有机化学教学实验进行深入的改进与拓展设计，以期望提升学生的实践能力和创新意识。
文章首先分析了当前有机化学实验教学中存在的问题，如实验内容陈旧、教学方法单一以及学生参与度不高等。
针对这些问题，作者提出了一系列改进措施。
在实验内容方面，本研究引入了最新的有机化学合成技术和研究方法，确保实验内容的前沿性和实用性。
通过设计一系列综合性实验，旨在帮助学生巩固理论知识，提高实验技能，并培养其独立解决问题的能力。
在教学方法上，本研究采用了线上线下相结合的方式，利用现代信息技术手段丰富教学资源，激发学生的学习兴趣。
还鼓励学生进行小组讨论和实验报告撰写，以促进师生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。
浅谈有机化学实验教学改革与实践
写出实验报告 ， 过这 些实验 教学 ，同学们 培养 了科 学兴趣 ， 通 认 识到 自己的理论知识的欠缺 以及 动手能力不 足 ， 加深 了对 知 更 识的求知欲 ， 也就这样潜 移默化的开发和培养了创新 意识 。 我 们还对有机化学 实验课 考试模 式进 行 了改革 ， 强 了平 加
验中心 的网站上 ， 课前学 生都可 以通过上 网浏览 、 习； 学 此外 对 于如何搞好有机实验教学 ， 学校也给予很 多相 关教学课题立项 。
学校 、 学院各方面的努力 已经给老师们集思广 益 ， 努力ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 高有机
实验 教 学 质 量 打 下 一 个 坚 实基 础 。
作为新疆 高校 ， 发展必 须要从 高等教育 大众化及地 方社 会经 其 济发展的现状 出发 ， 同时， 也为了与其他 本科 院校 同类学 院错位 竞争并办出 自己的特色 ， 在这一背景下 ， 我们 化学化工学 院的人 才培养 目标就是培养高层次应 用型化工类创新人 才上。这 几年
持 下 ， 年都 积 极 引 进 毕 业 于 著 名 高 校 及 科 研 院 所 的博 士 补 充 每
１ 学校各方面对 实验教学的重视
从培养人才 的角度讲 实验教学质量 的好 坏决定 了一个 学校
工 科 教学 质 量 的水 平 ， 决 定 了社 会 上 对 培 养 的 本 科 生 的 认 可 也
一
些 想 法 和做 法 介 绍 如 下 ：
教育 ” 的灵魂所在 。在 目前高等教育 大众化背景下 ， 高素质的师 资队伍建设更应该是 一所大 学核心竞 争力 的主要标 志， 也是 培 养创新型人才的关键所 在。实践证 明， 教师 的教 学 、 学术 水平和 责任心是影响教学质量 的关键 因素 ， 教学改革 的主体是教师 ， 提 高教师 的业务水平和责任心 已势在必 行。我院在学校 的大力 支
有机化学实验教学改革探讨
２０ ０ ８年 第 ３期
Ｌ ＡＢ０ＲＡＴ０ＲＹＳ ＥＮＣＥ ＣＩ
２０ ０ ８年 ６月 出版
有 机 化 学 实 验 教 学 改 革 探 讨
孔 祥 文
（ 阳化工 学院应 用化 学学 院 沈
摘
辽 宁沈 阳 １ ０ ４ ） １２ １
要： 根据有机化 学实验的培养 目标 和教 学特 点， 对有机化 学 实验教 学 内容、 成绩评 定体 系进行
基 金 项 目 ： 阳 化工 学 院教 学 研 究 基 金资 助 项 目 （０ ４ ２ ２ ０ Ａ ８ 。 沈 ２ ０ Ｂ ６，０ ５ ０ ）
一
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２ ８ 第３ ０年 期 ０
实
验
室
科
学
２ ８－ 月 版 ０ －６ 出 ０￣ －
品是否符 合要求 。例如 ： 乙酸 正丁酯 的制备 实验 在 中， 以制 备 乙酸正 丁 酯 为 主要 实验 目的 ， 同时训 练 带有分水器的回流装 置的安装 、 分液 、 萃取 、 洗涤、 干燥 、 蒸馏 等一系 列 基 本操 作 ， 将所 得 产 品进 行 并 折光率 的测定 实 验 ； 肉桂 酸 的 制备 实 验 中 ， 求 在 要
掌握 回流 、 蒸 气 蒸 馏 、 过 滤 、 水 热 重结 晶 等 基本 操 作， 同时增加 了 电动搅拌 器 的使 用操 作 。实 验教学 内容优 化重 组提高 了学 生对实 验 的兴 趣 ， 发 了学 激 生 的求 知 欲望 ， 提高学 生 的综 合实 验能力 有很 大 对 帮助 ， 为后续 的课 程和毕 业论 文阶段 的工作 奠定 了 良好 的基 础 。 １ ２ 开设研 究型设 计性 实验 ．． 近年来 ， 作者 对本 校应 用化学专 业大 三学生增 开 了研究 型设计性 有 机化学 实验 ， 收到 了较 好 的教 学效 果 。例如 ， 究 型设计性 实验 乙酸正 丁酯 的制 研 备， 教材 中仍用 传统 的硫 酸催 化 反 应 ， 但浓 硫 酸具 有 强 的 腐蚀 性 、 反 应 多 ， 酸 液 排 放 污 染 环境 。 副 废 研究 设计 用新 的催 化 体 系代 替硫 酸催化反 应 ， 而 从 完 成了 乙酸正 丁酯 的制 备 实验 改 进 。设计 性 实 验 的开设 ， 既考查 了学 生 的理论 知 识 和 实验 技 能 ， 又 提 高 了学 生独立 设计 实验 和独立完 成实 验 的能力 ， 同时还提 高 了学生 的科 研 能力 ， 分析 问题和解 决 及 问题 的能力 。具 体做 法是 ： （ ） 计 实验方案 １设 学 生分组 、 题 、 阅文 献 ， 选 查 自己设计 初步 实验 方案。 （） ２ 讨论 讨论 课上 ， 学生 小组代 表分别讲 述 自己设计 的 初 步实验 方案 ， 回答 教 师 和 同学 提 出 的 问题 ， 其他 同学 进行 补充 。
高校有机化学实验教学改革策略浅谈
杨凌
７ １ ０ １ ） ２０
要】 在有机化 学实验教 学中运用研究性学习的理论去指导教 学， 通过改革 实验安排 、 教学 内容、 考核方法 ， 高学生动手能力和创新 提
【 键词】 关 实验 安 排 ； 学 内容 ； 教 考核 方 法 ； 有机 化 学 实验
中 回收 的 乙 醇 产 品还 可用 于 “ 茶 叶 中提 取 烟 碱 ” 提 从 ， 高校 有 机 化 学 实 验课 是 以学 生 为 主体 的一 门技 能 课 ， 学 的 目 的 分 馏 ” 得 以 分离 ． 教 留待 下 一 年 级 学 生 新 是 结 合有 机 化 学 中所 学 的基 础 理 论 知识 巩 固学 生 有 机 化 学 基 础 知 识 ， 取 烟 碱 后 回 收 的 乙醇 又 可 以 由 实验 室 统 一 保 管 ， 轮 实 验 开 始 时 再 做 “ 业 乙 醇 的 蒸 馏 ”这 样 来 提 高溶 剂 的利 用率 。 工 ， 训 练 学生 实 验 基 本 技 能 ， 养 学 生 运 用 化 学 的基 本 理论 、 培 知识 和技 能 来 解 决科 研 、 产 实 际 问题 的 能 力 。教 学 是 以激 发 兴 趣 、 固 知 识 、 生 巩 提 又 比如 ， 制 备 实 验 中 ， 考 虑 单 元 操 作 训 练 和 反 应类 型 的选 择 基 础 在 在 升 能 力 、 掘 潜 能 、 励 创 新 为 目标 。 因 而 ， 教 学 中应 该 运 用 研 究 性 上 ，我 们 可 以使 一 个 实 验 的 产 品 尽 量 成 为 下 一 个 实验 的 原料 ，如 苯 挖 鼓 在
实验 考 核 方 法 的改 革
深 对 所 学理 论 知 识 的认 识 和 理 解 。 验 课 的 内容 应 当 不 仅做 到 与理 论 实 加 强 实验 考 核 是 为 了切 实 增 强学 生 的操 作 技 能 。 实 验考 核 方 法 而 课 相 互 呼 应 ， 且 为 了 能 使 其 对 理 论 起 到 很 好 的 实 践 指 导 作 用 ． 验 会 直 接 影 响 学 生 的创 新 热情 ， 此 ， 考 核 时要 力 求做 到 科学 、 面 、 而 实 因 在 全 真 引 。 ０ 其 ０ 包 体 系 一 般 分 为 三 个 层 次 ： 本 技 能 训 练 、 用 技 能训 练 和 综 合 技 能 训 客 观 、 实ｌ 实验 总 成 绩 按 １０分 计 ， 中 平 时 成绩 占 ７ ％， 括 每 次 基 应 练 。 基本 技 能 训 练 当 中 ， 通 蒸 馏 ， 蒸 汽 蒸 馏 ， 机化 合 物 融 、 点 实 验 时 的 考 勤 、 律 、 习 报 告 、 作 过 程 、 验 结 果 、 验 报 告 等 方 在 普 水 有 沸 纪 预 操 实 实 的测 定 等 实 验 的开 设 ， 目的 在 于培 养 学 生 良好 的 素 养 、 本 实 验 技 能 、 面 。要 求 学 生 必 须 对 实 验 操作 过 程 写 下 实 验 记 录 ， 在 本 次 实 验 结束 基 并 独立 工 作 能力 、 作 能 力 、 谨 的科 学 态 度 。 应用 技 能 训 练 当 中 ， 合 的 时候 ， 师 对 实 验 记 录 签字 。然 后 将 此 记 录 作 为 期末 考 核 的 一项 重 操 严 结 教 我校 学 生农 林 专 业 的 背 景 ， 排 了薄 层 色 谱 、 色谱 、 色谱 等 基 础 色 要 依 据 ， 安 纸 柱 以此 来 加 强 学生 对 实 验 操 作 的 重视 。 外 ， 实 验 时要 装 置 合 另 做 谱 技 术 的训 练 ， 杨 酸 的合 成 等 基 本 有 机 合 成 技 术 的 训 练 ． 碱 的提 理 醒 目、 器 搭 配 合 适 要 ， 作 规 范 。 实验 结 束 后 ， 面 整 齐 清 洁 ， 水 烟 仪 操 桌 试 取 等 提 取分 离技 术 。旨在 培养 学 生 动 手 能 力 和运 用 基 础 知 识 进行 综 合 剂 、 器 摆 放 规 整 以及 废 弃 的试 剂 要 回收 到 指 定 的 容器 内 等 良好 的实 仪 ０ 主 分 析 的 能力 。综 合 技 能训 练 主 要 是 指 在 实 验课 结 束 前 期 ， 供 学 生 一 验 习惯 等 也 要 计 算 到平 时 成 绩 当 中 去 。 期末 理 论 笔 试 考 核 占 １％ ， 提 个 题 目和 相 关 的要 求 ． 学 生 自己从 查 阅 资 料 开 始 ． 己设 计 实 验 方 要 是针 对 学 生 自 己设 计 的实 验 方 案 进 行 考 核 。 期 末 实 验 操 作 考 核 占 让 自 案 并 写 出实 验 流 程 和相 应 的 实 验报 告 。然 后 在 实 验 室 内 ， 过 教 师 提 ２ ％ ，要 求 在 规 定 的考 核 时 间 内 按 照 实 验 方 案 要 求 独 立 完 成 实 验 操 通 ０
有机化学实验教学改革及效果探讨
一
１６ — ５
验 教 学效 果 。
关键词 ： 有机化 学实验 ； 改革； 效果
象 的实验流程 图和装置 图写好预 习报告 。 使用 、实验现象的解释和错误实验装置图 的改 ２ ． ２实验过程 中紧抓学 生的规 范操作 和严 正 、讨论等 。笔试采用闭卷 ，由课程组统一命 谨 的科学态度 题 、统一考试、统一阅卷。实验操作考核 因不 教师在实验前先检查 预习报告 ，并对 实验 同学期 实验重点不 同而有所 差异 。第 一学期 ， ‘ 操作 和习题进行提 问，并 规范操作 和演 示实验 课程组主要进行普通蒸馏及相关实验操作及技 装置安装及操作顺序 ；学 生实验操作过 程中不 能考试 。第二学期 ，主要进行普通蒸馏 的实验 断巡 视并及 时纠正 出现 的不规 范和不正确的操 操作 、回流的实验操作、带有气体 吸收的回流 动手能力和创新能力 ， 无论对学 生还是对指导 作 ， 使学生 的实验操作越来越规 范和熟 练 ；学 实验操作 、使用各种滤器进行混合物 的分离 的 教师都具有特别 重要 的意义。 生做 完实验 ，数据 必须采 用实验记录纸进行实 操作 。同时 ，在操作 考试中适 当的结合 口试 ， １教材 内容 的改革 验 原始 记录 ，教 师签字 后 附在实 验报 告上 上 口试是教师随机提问 ，包括基本操作 和实验装 由于理论 课与实 验课 同时开课 ，为了能使 交 。 置方面 的理论性和技术 性问题 ，实验原理 以及 理论很好 的指导 实践 ， 程组将实验体系分三 课 ３考核方法 的改革 其他一些实验安全注意项等。 个层次 ：基本技 能训 练、应 用技能训练和综合 有机化学实验作为单 独开设 的一 门课 ，占 ４教学效果的提高 技 能训练 。 目 我校选用兰州大学 、复旦大学 ３ 前 学分 。实验成绩 的考 核 ，应该 全面 、客 观、 通过对教材 内容、教学方法 、考核方法 的 尤其 是学生的 进一步改革 ，改变了以往指导教师 只重视实验 化学 系有机化学 教研 室编写、高等教育出版社 公平 地反应 出学生 的实验 情况 ， 出版 的 （ 机化学实 为教材 ，该教材理论 动手能力 和解决 问题的能力。为此 ， 程组逐 原理 的讲解和实验报告的批改 ， 箔 课 不重视指导 学 知 识讲解全 面 、所用 药品和实验 方法均 合理 ， 步建立了一套 比较 ￣ｑ 、客观、可操 作的考核 生实验操作过程的现象。学 生普遍 比以往更重 Ａ ： － 是 国内许 多高校普遍采用的一本教材。同时 以 方法 ，既规范了学 生的实 验操作 ，又创造了一 视实验课 ，改变 了过去那种不重视实验课 的现 曾昭琼 主编的 （ 机化学实验》为教参 ，该教 个 良好的 ，严谨的 ，公平的实验教学环境。 箔 象 ，激发 了学生 的学习兴趣和求知 欲 ，提 高了 ３１考核 形 式 ． 其学 习的自觉性和积极性 ，由被动学 习转 向主 材 重难 点突出 ，便于实验报告的书写 ，两部教 材均为 目前 有机化学 实验教学 中优秀 的教材 ， 采用平 时考 核与期末 考试相 结合 的形 式 ， 动 学习 。绝大 多数学 生都能做到课 前有预 习、 课 程组 根据各专业的特点和本课程在专业培养 即平时实验课实行考核 ，期末进行操作技能考 课后有复 习，书写实验报告细致规 范 ，实 验过 目标中的定位与课程 目标 ，对两部教材 内容进 试 和笔试 ，其 中平时 成绩 占 ５ ％，期 末操 作 程 中也注意现象 的观察和进行规范操 作。 ０ 行 合理取舍和组织 ，收到了满意 的效果 。第一 技能 考试 和笔试 占总 成绩 的 ５ ％，其 中技 能 Ｏ 经过一年 的实践 ，师生一致认 为这种 考试 学期教学 内容主要有 ｌ 个基本 操作 和实验技 考试 和笔试 又各 占 ５ ％。考核 的 目的是 促使 方法既考查 了学生对基本技能的掌握 ，又考查 ２ ０ 术 ，其中 １ １个基本操作实验和 １个合成实验 ， 学生重视实验课 ，对学生施加一定的压力 ，增 了学生 的独立思维能力 、动手能力、分析问题 目的在 于培 养学 生 良好 的素养 、基 本实 验技 强学生参 与实验的动力。平时成绩以学生每次 和解决 问题 的能力 ；既规范 了实验教学 ，又增 能 、独立工作能力 、操作能力 、严谨 的科学态 实验 的实验过程中 ，对学生仪器安装 、仪器损 加 了学 生 的应 变 能 力 和 心 理 承 受 力 。 度 。第 二 学 期 教 学 内容 主 要 有 １ ５个 合 成 实 验 ， 坏 、台面整洁 、实验 过程 （ｏ分 ）和实 验熟 ６ 参 考 文献 重 点 在 于 培 养 学 生 动 手 能 力 和 运 用 基 础 知 识 综 练程度 、完成 时间成 绩 （ ２ ０分） 和实 验结果 【 １ 】兰州大学 ，复旦大学有机 研 室． 墩 有机化 学 合分析的能力 。教学 中对现有的实验 内容还进 或产 品质量成绩 （Ｏ分） 等进行 评分 ，这样 实验 『 ． 三版 ． 京 ： 高等教 育 出版社 。 ２ 阅 第 北 Ｏ０ ． 行改进、充实和更新 ，例如水蒸气蒸馏 ，我们 既保证了整个实验教学的有效进行 ，同时避免 ２ ｏ 采用了改进的微量水蒸气蒸馏装置提取橘子精 了最后一次操作技能考试 的偶然性 。因此这个 【 ２ 】张艳 君 ，成泽艳 ，刘建军等． 高校有机化 学 油 ，实 验现 象 明显 、操作 简单 且让 学生 很喜 比例分配具有科学性。 实验教 学改革的探 索和 实践 【 实验 室科学 ， ｊ 】． ３２建立实验档案加强平时实验考核 ． ２ ０ （） ４ ５ ． ０ ８ ２ ：５ — ５ 欢。而下学期 的内容 ，以典型 的有机反应 为主 线 ，将反应 、合成 、分离 、提纯及物性测试等 平时考核在实验教学 中非常重要 ，直接影 【】任 玉杰 ，吴海霞 ，胡方等． ３ 有机化 学实验教 响学生对实验的重视程度和积极性 ，为此课程 学 内容及教 学模 式 的改革与 实践 叫 ． 环节串成一体 ，形成系列化实验 。 大学化 ２教学方法的改革 组制定了有机实验原始记分表 。学生实验分组 学 ，２０ ０７，２ （）：ｌ— ３ ２ ５ １１． 人合作完成平时实验 ，实验 实验教学 的效果很大程度上依赖于教学方 进行 ，每个小组 ２ 法 的改 革。结合对 我 院 ２０ ０ ７级化学 教育 和应 成绩 以仪器安装 、仪器损坏 、台面整洁 、实验 用化 学专业 有机 化 学实 验教学 改革 的研 究情 过程 （０ ６ 分） 和实验 熟练 程度 、完成 时问成 况 ，我们主要采取如下一些教学方法改革 ，并 绩 （０ ２ 分） 和实验结 果或 产品 质量成 绩 （ ２ Ｏ 取得 了一些成绩 。 分）等组成 。实际操作情况和实验结果 为主要 ２１ 中讲解实验 ，突 出实验 的重点 和难 依 据 ，平 时成 绩 占学期 实 验 总成 绩 的 ５ ％ ， ．集 ０ 点 为每个学生建立实验档案 。 为保证实验质量 ，提 高教学效果 ，课 程组 ３ 重视能力培养强化期末实验考核 － ３ 教师课前对每个实验进行集 中讨论 和备课 ，并 每学期期末进行一次期末考核 ， 期末考 核 对学生采用多媒体 、录相等教学手段进行 实验 占学期实 验总成 绩 的 ５ ％。期 末 考核 分为笔 ０ 讲解 ，提高 了学生 的学 习兴趣 ，改 进了实验教 试 和实验 操作 两部 分 ，其 中笔试 占 ５ ，实 ％ ０ 学效果 。并要求学生在实验前要认 真预 习实验 验 操作 占 ５ ％。笔试 的主要 内容 为有 机化学 ０ 教材的有关 内容 ，了解实验所用 的仪器 设备及 实 验室规 则 、安全 知识 、常用 仪 器的基 本 知 责 任 编 辑 ：张 雨 操作方法 、掌握实验原理并用简 练的文 字或形 识 、实验原理 、基本操作知识 、仪器及装 置的 有机化学实验是我校化学 和应用 化学 本科 专业必须开设 的一 门基础课程 ，教 学的 目的是 结合有机化学 中所学 的基础理论知识 训练学生 有机化学实验 的基础知识 、基本技 能，培养学 生运用化学 的基本理论 、知识 和技 能来解决科 研 、生产实际 问题 的能力 ，因此 ，通 过强化改 革教材 内容 、教学方法 、考 核方法 ，提高学生
有机化学实验教学内容及教学模式的改革与实践
过该实验的训练可使学生掌握超声波辐射技术 ， 学习或巩固熔点仪的使用 ， 更重要的是使学生 了解超声波辐射技术不仅可以增加反应速率 ， 易于引发反应 ， 降低苛刻的反应条件 ， 而且可以
改变反 应 的途 径 和选择 性 ， 是一个 很好 的绿 色化学 手段 。
２ 变传 统 的授 课ห้องสมุดไป่ตู้方式为 以提 问为 主 的启 发授 课方 式
验 内容 。
例如 ， 半微 量法 制备 乙酰 苯胺 的实验 ， 了包 含本 科 生 应该 掌 握 的如 分馏 、 除 重结 晶 、 色 、 脱
热过滤等基本操作 ， 还要使学生掌握熔点测定仪的使用 ， 并学会用红外光谱表征所合成的产
品， 同时 半微 量 有机 化 学 实验 还 具 有节 约 药 品 、 节省 经 费 、 验 时 间短 、 实 安全 、 捷 、 境 污染 便 环 轻、 节省 能 源等优 点 。该 实 验项 目的选 择 旨在训 练 、 强 和提 高学 生 的操 作 技 能 ， 时培 养学 加 同 生 的综 合 实验能 力和环 保 意识 。再 如 ， 另外 一个 实验项 目是半 微 量法制 备苯 亚 甲基苯 乙酮 ， 通
传统 的实验授课方式是实验室 内的每位学生每次做相同的实验项 目， 上实验课时， 教师统
１ １
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表 １ 供 学 生 选择 的 实 验 内 容
一
讲解实 验原理 、 实验 步骤 及注 意事项 等 。由 于教 师一 般 讲解 得 比较细 、 比较 全 面 ， 生 可 以 学 为 了减少学 生对教 师 的依 赖 性 ， 据 我校 学 生 生 源 的 实 际情 况 ， 于 理 工优 秀 班 的学 生 根 对
注 重培养 学生 的动手 能力 、 创新 能力 和科学 研究 能力 ， 在有 机化 学实验 教学方 面积 累 了一些经
有机化学实验教学内容改革研究
运 用理 论 知识 的能 力 、 实践 动 手 能 力 、 新 能 力 ， 创 最
重要 的是 可 以培 养 学生 严 谨 、 真 、 实 、 新 的科 认 求 创
学研 究精 神 。然 而 ， 期 以来 我们 的 有机 化 学 实 验 长
课 内容 是 固定 而 且 往 往 陈 旧 、 燥 、 实 际 生 活 及 枯 与 时代 的发 展 有 很 大 距 离 ： 学 模 式 死 板 ： 品 用 量 教 药 大， 易挥 发 、 毒 、 害 、 腐蚀 性 等 危 险 药 品 多 ； 有 有 有 试 验 设 备 仪器 陈 旧 、 时 ， 际科 研 中已 经淘 汰 ； 生 过 实 学
１ 引 言
２ 实验 教学 内容 的改 革
有机化 学 实 验是 一 门 重 要基 础 实 验 课 ， 有机 是 理论 教 学 的验 证 和补 充 ， 过 有 机 实 验 能使 学 生 更 通
好理 解 有机 理 论 教学 的内 容 ， 同时 又可 以培 养 学 生
２１ 实验 教学 内容 “ ． 优化 ”
化 了基 本 操 作 ， 高 了学 生 的学 习兴 趣 和 实验 教 学 提
效 果 。通 过 基础 和 综 合实 验技 能 的培 养 ， 学 生 基 在
主 ， 实验 教 学 大纲 中 所 要 求 的基 本 操 作 、 质 实 将 性
理 论 与操 作技 能 ， 分 发 挥 学生 个 性 的 实 验教 学 模 充
式 ， 实验 教 学 课 程 建 设 与发 展 的 需 要 ， 培 养 有 是 是
创 新 能力 高 素质 人 才 的需 要 ， 是新 时 期 有机 实 验 也
容 与 结 构， “ 础 、 合 、 计 ” 层 次 上全 面 培 从 基 综 设 ３个 养学 生 的动手 能 力和 创新 意 识 。基 础 实验主 要 是训
高中化学实验教学的改革与创新
高中化学实验教学的改革与创新高中化学实验是培养学生科学素养和实践能力的重要环节，也是化学学科的核心内容之一。
近年来，随着教育理念的不断更新和科技的迅猛发展，高中化学实验教学也在不断进行改革与创新。
本文将从实验内容的更新、实验教学方法的改进和实验设备的提升三个方面探讨高中化学实验教学的改革与创新。
1. 实验内容的更新高中化学实验的内容需要根据社会发展和科学进展的需求进行不断地更新和调整。
传统的实验内容主要侧重于基本的物质性质和实验操作技能的训练，缺乏对实际应用的联系和对学生创新思维能力的培养。
因此，新型的实验内容应注重培养学生的实践能力、创新精神和独立思考能力。
例如，在有机化学实验中添加有机合成和分离纯化的相关内容，让学生通过自己的实践经验来深入理解有机反应机理和实际应用。
2. 实验教学方法的改进传统的实验教学方法主要以教师为中心，学生则作为被动接受的对象。
为了更好地激发学生的学习兴趣和主动性，需要改进实验教学方法，从而让学生更加主动地参与其中。
在实验教学过程中，可以采用探究式学习、合作学习等方法，让学生在实验探索中发现问题、解决问题，并通过实际操作来验证理论知识。
此外，还可以引入虚拟仿真实验、远程实验等新兴技术手段，帮助学生在更广阔的空间和时间范围内进行实验探究，提高实验教学效果。
3. 实验设备的提升实验设备的提升是化学实验教学改革与创新的重要保障。
传统的化学实验设备受限于条件和安全因素，无法满足学生实验需要，也无法体现化学实验的现代化和科技化特点。
因此，需要引进先进的实验设备，如光谱仪、高效液相色谱仪等，以提高实验效果和准确性。
同时，还需要注重实验室的安全设施建设，加强学生的实验安全意识和安全操作技能培养，确保实验过程的安全性和可行性。
总之，高中化学实验教学的改革与创新是一个不断探索和发展的过程。
通过实验内容的更新、实验教学方法的改进和实验设备的提升，可以更好地培养学生的实践能力和创新思维，促进学生的综合素质提升。
有机化学实验教学改革
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析鉴定 ，其 主要 目的是使 学生掌握 有机化 学实 验 的基本技 能 ，
巩 固 、加 深 学 生 对 所 学 理 论 知 识 的理 解 ，更 重 要 的是 培 养 学 生 实事求是 的科学态度 、良好的科学素养 和实验室 工作 习惯 ，以 及 观察 、分析 、综合 运 用 化学 知 识发 现 问题 、解 决 问题 的能 力， 这是我们 当前实验教学改革 的中心 问题 … 。
有机化学实验教学改革与实践
１ ． １ 采 用“ 任务驱动 法” 教 学 模 式 …。 我 们 在 有 机 化 学 实 验 教 学中 ， 以学 生 为 主 体 ， 课前 下发任务 。 学 生 通 过 自主 学 习 与 小组合作方式 ． 利 用网络资源和数据 库 ， 查 阅相关文献资 料 ， 对 目标 化 合 物 的 合 成 方 法 、 质量控制 、 用途 进行总结归纳 ， 设 计 出实验方案 。 然后进行课 堂实验研究 ， 完成任务。 课 后 对 实 验 进行反 思和总结 ， 写出实验 心得体会 。 通 过 任 务 驱 动 教 学 方式 ， 收到 了显 著的教 学效 果 ： 学 生 的 学 习 目 的更 加 明 确 ： 学 生 的学 习主 动性 、 创 新 能 力 及 团 队 合 作 精 神 等 都 得 到 了 提高 。 １ ． ２ 采用“ 启发式” 教 学 方 式 。 在 目标 化 合 物 的合 成 与 提 纯过程中 ， 我 们 通 过 不 断 提 出 问题 ， 制 造悬念 。 激 发 学 生 探 索 知识的愿望 ， 通过学生独立思考 ． 从不 同途径寻找答案 ， 然 后 师 生共 同 比较 分 析 并 找 出 利弊 ， 最 后 达成 共 识 。 这 样 就 培养 了 学 生 独 立思 考 、 解 决 问 题 的 能力 ． 同时 掌 握 了解 决 一 大 类 问 题 的方法。 １ － ３ 采 用探 究 式教 学 方式 。探 究 性 实 验 教 学方 式 重 全 员 参 与、 重体验 、 重过程 、 重 应用 ， 它把学生置于一个开放 、 动态 、 多 元、 主动的实验环境中 。 给 学 生 提 供 了更 多 获 取 知 识 的 方 法 和 渠道。 １ ． ４ 更新传统观 念 ， 树 立绿 色化 学 实 验 思 想 。 有 机 化 学 实 验 教 学 中所 用 试 剂大 多是 有 毒 有 害 物 质 ，甚 至 有 的是 剧 毒 物 质， 会给环境带来污染 ， 对 人 体 健 康 造 成 威 胁 。我 们 在 实 验 教 学 中， 始终将“ 绿色化学 ” 与“ 环境 友 好 ” 及“ 节约 型” 思 想 贯 穿 于 整 个 实验 教 学 体 系 中 ．通 过 微 量 化 学 实 验 教 学 和 绿 色 化 学 实验教学 ， 学 生 通 过 溶 剂 回收 再 使 用 、 废 弃 资 源 和 废 旧东 西 的 回收 再 利 用等 方 法 ， 提 高热爱环境 、 热 爱 自然 、 节 约 资 源 的 绿 色化 学实验素养 ［ ６ ３ ， 进而形 成在学 习 、 生 活和工作 中的环保 、 节约思想。
有机化学实验教学改革
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２１ ０ ０年 第 １ 期 第 ３ 卷 总第 ２１ ７ ０ 期 ｗ ｄｈ ｍ． ｒ ｗｗｇ ｃ ｅ ｃｎ ｏ １３ ７
有 机化 学 实验 教 学 改革
程 华
（ 襄樊 学 院 化 学与 生物 科 学系 ，湖 北 襄 樊 ４ １ ５ ） ４ ０ ３
［ 要］ 有机 化 学实 验的教 学 特点 ，对 有机 化 学实 验教 学 内容 、授课 方 式 等体 系进 行 了改革 ，有 效 地调 动学 生学 习的主 动性 ， 了 学 摘 根据 培养 生 的创新 能力 ，提 高 了教 育 教学 质量 ，促 进 了学 生知识 、能 力和 综合 素 质的提 高 。
的兴 趣 。 ２１２ 增 强 综 合 型 、 设 计 型 实 验 ．＿ 综 合 型 实 验 是 实 验 课 程 知 识 的 综合 运 用 ， 大 量 的基 本 实 其 验 知 识 和 基 本 操 作 可 培 养 学 生 严 谨 的科 学 态 度 和 良好 的 实 验 技能 。 如抗菌药物对氨基苯磺酰氨 的合成 ， 合成路线为苯胺一 乙酰苯胺 一对 乙酰胺 基苯磺 酰氯一对 乙酰胺基苯磺酰胺 一对 氨基苯磺酰氨 ，反应 有四步 ， 涉及保护 、导向和脱保护等基本 内 容 。 过 这 些 操 作 既 加 强 了 基 本 实 验 技 能 的训 练 ， 加 强 了 通 又 理论与 实际的联 系 ， 并且前 一反应的产物 要用来作 为后一反应 的原 料 ， 此对 中 间 产 物 的 质 和 量 提 出 了 较 高 的 要 求 ， 绝 了 因 杜 部分学 生的弄虚作假 ， 培养 了学生实事求是的科 学态度。 设计 型 实 验 是 教 师给 出一 个 实 验题 目 由学 生 去设 法 完 成 的 。 种 研 这 究 性 的实 验 由于 没 有 标 准 答 ， 学 生提 供 了独 立动 脑 、 手 的 给 动 机 会 ， 他 们 自觉 地 去 查 阅相 关 文献 ， 合 运 用所 学 的理 论 知 使 综
大学有机化学实验教学体系改革探讨
己的产 品。其次 ， 我们将 一部 分的性质 实验 ， 改为设 计性 鉴
别实验 ， 实验中学 生根 据不 同有机物性质不 同的原理鉴别 在 相似有机物 ， 区别各类化合物 的共性与个性 。这种方法提高
了学 生 对 性 质 实 验 的 兴 趣 ， 同时 在 实 验 过 程 当 中学会 了 处 理 实际问题的方法。
经过以上 阶段 的实验 ， 生能 够做好相对 简单 的有机 合 学 成实验 ， 时可 以适时增加难度 ， 一步提高学生综合能力 。 此 进 我们 的做 法是选择一些 多步骤的合成实验 ， 综合各种基本操 作技 能 ， 并且将前一实验合成 的产 品作为下一实验 的反应原 料， 这对学生提出了更高的要求。为顺利得到最终的 目标产
大 学有机 化 学 实验 教 学体 系改 革探 讨
尹爱 萍， 三虎 ， 明根 赵 赵
（ 忻州师范学院 ， 山西 忻 州 ０４ ０ ） ３ ００
摘
要 ： 我 院有机 化 学实验教 学 实际 ， 过教 学 内容 、 学方式 方法 、 绩评 定三 方 面 结合 通 教 成
对有 机化 学 实验 进行 了改 革 ， 实践 所取 得的初 步 成效表 明 ， 改革 不仅 可 以有 效地 解 决存 在 的 问
进行 改进 ， 同时培养学 生 的良好 实验 习惯 ： 操作快 速 、 规范 ， 台面整洁有序 ， 装置美观 、 固 ， 稳 并且要求学生精确控制反应
条件， 力求达到较高 的产率 ， 得到纯 净的产 品。由于 选择 的 反应 属于经典 反应 ， 实验 条件易 于控制 ， 只要按 照规 定的要 求进行规范操作 ， 一般都 可以达到满意的效果。因此 学生做 此类实验 时拿到满 意的产品 ， 很有 成就感 ， 调动 了他们 的学 习兴趣 ， 生能够积极认真地 预习实验 ， 学 操作过程有条不紊 ， 认真总结实验报告 ， 达到了预期 的 目标 。
高师《有机化学实验》教学的改革与实践
一
、
改革 实验教 学 内容 突 出操 作技 能训 练
１ ． 弱化性质实验 ， 增加制备及综合性实验 。有机化学 实 验一 般 由性 质实验 、 基本 操作 实验 、 制备 实验所 组 成 。 而 目前高师通常所用的教材为华南师大等五校合编的？ 有机 化学实验？（ 由高等教育出版社 出版） ， 此种实验类型只是 验证了原先从教材 中得知的结论 ， 学习过程相对来说缺乏 探索的乐趣。因此 ， 在教学改革过程中增加设计性实验成 了当前教学改革的一个重要方向。通过这种改革 ， 我们淡 化了原有有机化学实验教学的知识体 系， 而更注重于学生 的基本操作 、 制备及综合性实验操作技能和产物的分离提 纯方 法 等能 力 的训练 上 面。 ２ ． 增加开放性质实验 。我们在实际教学过程 中， 根据 中学化 学教 师教 学 的实 际需要 ， 对有 机化 学 实验 教材 中的 性质实验由传统 的验证型性质实验改为设计型性质实验 ， 在实验室的开放时间段 ， 让学生有所选择地完成有机化合 物 性质 实验 的操 作 。 ３ ． 规范实验操作。高师化学专业是培养中学化学教师 的摇篮 ， 它要求学生有较强的动手能力。 有机化学实验作为 培 养优 秀 中学 化学教 师的一 门重要课 程 ，它直接 和长 久地
基一 — Ｄ ～ 呋喃甘露糖的路线 。 实验实施前教师先通过检 查， 认 为实验 路线 及步 骤可 行后 再 开始 实施 。实 验过 程 中 若出现某些问题先要求学生 自己解决 ， 若解决不 了， 可以 同学间或师生间进行讨论 ， 实验结束后小组间进行 比较和 总 结 。通过 此类设 计性 的有 机化 学 合成 实验 ， 可 以培养 学
有机化学实验教学改革探索
基础 实验 多数 是验证 实验 ，不 能培养 学生创 新性 能 力 ，学生 不能主 动做 好预 习报 告， 实验 中不 能积极
思考 ，只 是机械 地重 复 ，操作不规 范，不重 视实验
的细 节和过 程 ，只重视 实验 结果 ，对实验 过程 中遇 到 的问题 、出现 的现象 不能 自己正 确分析 和主 动思
在 内的实验 课程 就 拿难 于 安排 ，实 验室 资源 得 不到
养 ，拓 宽学 生 的知识 面 ，让 学 生 了解 最新 的学 科发 展 动态 ，发 挥他 们 的想 象 能力和 创造 力 ， 以培 养提
高学生科研 能力和创新能力 ，培养拔尖专业 人才 。
中 观我 国 装 备
２９ 第 期 总 ７ ） ０ 年 ８ 上（第 ９ ０ 期
有机化学实验教学改革探索
徐海青 李爱平 张强华
淮阴工学 院 江苏淮安
石 莹莹
２ ３ ０ ２０２
摘 要： 针对有机化 学实验教 学 中存在 的问题 ，进行 了一些教 学改革 的探讨 。对有 机 实验教 学体 系进行合理调 整，加 强教 学环 节过程控制 ，实施开放 式实验 管理 ，建立 新实验 考核体 系，激发 了学生 学 习的主动性 ，学生创
新 能力和综合素质得到得到 明显提 高。
关键词： 教学体 系 教 学环节 考核方法
有 机化 学实验 是培养 学 生掌握 基本 实验 原理和 基本 实验 技 能的课程 ，培养 学 生严谨 求实 的科学态
度和综 合素质 的有 效途径 ，又 是培养 学生创 新 能力 的一种重 要环节 。有机 化学 实验教 学要坚 持 以创新 教 育思想 为指导 ， 以教 师为 主导 ， 以学 生为主 体 ， 以激 发学生 学习 的积极性 为 出发点 ， 以培养 学 生创
有机化学实验教学改革
有机化学实验教学改革有机化学实验是有机化学教学的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新思维和科学素养具有不可替代的作用。
然而，传统的有机化学实验教学存在一些问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、考核方式不完善等，这些问题严重影响了教学效果和学生的学习积极性。
因此，进行有机化学实验教学改革势在必行。
一、传统有机化学实验教学存在的问题1、教学内容陈旧传统的有机化学实验教学内容大多是经典的验证性实验，实验项目缺乏创新性和综合性。
这些实验虽然能够帮助学生巩固理论知识，但无法激发学生的创新思维和探索精神，也不能满足社会对创新型人才的需求。
2、教学方法单一在传统的有机化学实验教学中，教师通常是先讲解实验目的、原理、步骤和注意事项，然后学生按照教师的指导进行实验操作。
这种“填鸭式”的教学方法，使学生处于被动接受的状态，缺乏独立思考和解决问题的能力。
3、实验设备不足由于经费等原因，一些学校的有机化学实验设备陈旧、数量不足，无法满足学生的实验需求。
这不仅影响了实验教学的质量，也限制了学生实践能力的培养。
4、考核方式不完善传统的有机化学实验考核方式主要以实验报告和期末考试为主，注重对实验结果的考核，而忽视了对学生实验过程和实验技能的考核。
这种考核方式不能全面、客观地评价学生的学习情况，也不利于调动学生的学习积极性。
二、有机化学实验教学改革的措施1、优化教学内容（1）增加综合性和设计性实验在保留部分经典验证性实验的基础上，增加综合性和设计性实验。
综合性实验将多个知识点融合在一起，要求学生综合运用所学知识解决实际问题；设计性实验则要求学生根据实验目的和要求，自行设计实验方案并进行实验操作。
通过这些实验，培养学生的综合分析能力和创新思维。
（2）引入科研成果将教师的科研成果引入到实验教学中，让学生接触到前沿的科学研究，了解有机化学的最新发展动态，激发学生的学习兴趣和探索精神。
（3）结合实际应用在实验教学中，结合有机化学在医药、化工、环保等领域的实际应用，让学生了解有机化学的重要性和实用性，增强学生的学习动力。
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讨论有机化学实验教学改革方案
摘要：有机化学实验教学，是有机化学教学的重要组成部分，并占据重要地位，发挥着重要的作用，随着时代的变迁，有机化学实验教学传统的教学模式弊端百出，已经无法满足新时代对化学人才的要求，有机化学实验教学急需改革，本文将针对有机化学实验教学的改革进行探讨，提出有机化学实验教学改革的基本原则，指出有机化学实验教学改革的基本策略。
关键词：有机化学实验教学改革方案基本原则改革策略
中图分类号：g642.0 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.12.034
实验教学在学校教学工作上发挥至关重要的作用，在培养学生实践能力与创新能力上是不可或缺的教学环节。
有机化学更是以实验为基础的学科，也是一门重要的基础实验课，它是对有机化学理论课的辅助和补充。
学生上好有机化学实验课，不但可以加深他们对有机化学理论的理解和记忆，提高实际操作和动手能力、发现并恰当解决问题的能力，培养严谨的科学态度和踏实的工作作风。
以及灵活运用理论知识解决实际问题的工作能力和创新意识。
1 有机化学实验教学改革的基本原则
在化学教学中，包括有机化学和无机化学两个部分，有机化学就是指针对碳水化合物存在的化学，随着时代的发展，有机化学的实验教学面临着变革，而有机化学实验教学实行改革，需要一定的策略，但是不管采取何种策略，推行何种改革，都必须要坚持有机化
学实验教学的基本原则，而不能偏离有机化学实验教学的基本理念和最终教学目标。
首先，有机化学实验教学改革，必须坚持理论与实践相结合的原则。
理论与实践相结合的原则是有机化学实验教学的基本原则，因为有机化学的实验并不是一个独立的行为，它需要以基本的有机化学理论为指导，然后通过实验中的不断实践来对理论进行论证和丰富，这就是一个理论与实践相结合的过程，也是构成有机化学实验教学的整体表现，因此，不管有机化学的实验教学将要进行什么样的改革，都必须在坚持这个原则的基础上去考虑改革的方案。
其次，有机化学实验教学改革，必须坚持安全第一的原则。
在有机化学的实验教学过程中，需要对相关元素进行融合，让其产生化学反应而生成一种新的物质，从而探索每个个体物质的性质，在这个过程中，会涉及到部分的危险元素，这就需要有一定的安全应对措施，来保障学生的生命安全，有机化学的实验教学改革，需要能够破除旧习，实现创新，但是安全第一的原则一定不能放弃，因为生命大于一切。
再者，改进实验教学方法改革，在有机化学教学中引入有机化学素材库和仿真实验软件，通过多媒体演示，帮助学生理解和掌握实验全过程，让学生从视、听等各个角度全面获取教学信息，尤其是动画演示使学生有身临其境的感觉，调动了学生学习的积极性。
2 有机化学实验教学改革的基本策略
首先，有机化学实验教学改革必须要做好教师队伍的整改工作。
教师队伍是有机化学实验教学改革的第一要素，也是关键性要素，他们的整体素质情况直接决定着有机化学实验教学改革能否成功，因此，必须重视教师队伍的整个工作，在改革中不断为有机化学的相关教师创造各种专业技能培训的机会，包括实验教学技能和化学专业技能的培训，除此之外，要多增加活跃力量的引进，不断为现有的教师队伍注入新的活力和创造力，与此同时，要尽可能地创造集体活动，让教师能够在集体活动中互相沟通，促使大家互帮互助，共同成长。
其次，有机化学实验教学改革，必须要不断改革教学手段。
随着信息时代的到来，传统的教学手段已经无法满足教学的需求，这就需要有机化学实验教学积极结合时代背景，引进信息教学设备，开展多媒体现代化教学，丰富教学内容，与此同时，要积极引进现代互联网技术，培养学生自主运用能力，创建互联网自由交流平台，为大家随时随地进行沟通交流，解答问题创造条件。
第三，有机化学实验教学改革，要做好教学模式的变革。
在传统的有机化学实验教学当中，教师在教学课程中都采用应试教育模式，为了达到考试的要求，忽略了学生的创造力和自主性，而只是简单地照本宣科，采取填鸭式的教学，这就导致了有机化学实验教学缺乏了生动性和趣味性，所以，在有机化学实验教学的改革当中，必须要脱离这种传统的教学模式，能够让学生成为有机化学实验教学的主体，让他们主动去实验，主动去探索，主动发问，从而提高他们在实验教学中的主动性；此外，在实验教学当中，教师要采用
小组模式来进行教学，将学生按比例进行小组划分，让他们能够在小组的共同实验中集思广益，加强合作与学习，互相沟通交流，来完成实验，达到培养学生团队协作的目的。
最后，有机化学实验教学改革，不能忽视理论上的教学改革，要做好理论课本的选择工作。
课本是理论存在的载体，而有机化学的实验教学需要有丰富而正确的理论来作为指导，否则，有机化学实验教学当中就会出现无理论教学，让整个实验教学变得像是没有方向的航船，无法前进，所以，课本的选择工作也是非常重要的；一本好的课本要能够顺应时代的需要，能够对当下化学行业最紧要的物质需求进行分析和探讨，并且能够简单易懂，让学生能够运用自己的智慧去理解，去运用。
3 结论
有机化学实验教学通过实验实现了有机化学最终的教学目的，也就是培养具有独立思考能力、较强动手能力和实际的科研开发能力的目的，所以，有机化学实验教学必须要不断改革，以求顺应时代的需求，为社会培养更多有用的有机化学人才，但是，改革并不是盲目改变，需要在坚持一定基本原则的基础之上，去探索改革的方案和路线，只有这样，改革才能够达到创新的效果，才能够实现前进的目的。
参考文献：
[1]楼启正，马国平.有机化学实验的新模式[j].大学化学，2007，（6）.
[2]徐勇军，杨晓西.有机化学实验教学改革初探[j].东莞理工学院学报，2006，（1）.
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[4]贺薇.有机化学实验教学改革初议[j].中国西部科技，2010，（3）.
作者简介：仲芯颖，连云港中医药高等职业技术学校，江苏连云港 222000。