体育科研方法(硕士生)

(2)确定研究变量 1）什么是研究变量 变量（variable）是指在质或量上可以 变化的概念或属性。研究变量是研究者感兴 趣的、所要研究与测量的，随条件变化而变 化的因素。具体地说，变量就是会变化的、 有差异的因素。
变量是相对于常量而言的，常量是指在一项研究中所 有对象都具有相同的状态或特征，具有一个值。如‚西 安体育学院‛就是一个常量，是指地处西安市的一所高 等体育院校。而变量则是指在一项研究中研究对象具有 不同的状态和特征，具有不同的值，如‚教学‛这个词， 不同的人对它的理解会有不同的差异，尽管用的是同一 个词，教师、管理部门人员、学生、家长等对‚教学‛ 的理解是不同的、有区别。在体育科研中，常量不是研 究的内容，研究要探讨的是变量之间的相互关系。一项 研究往往会涉及许多个变量及其相互关系，但把上研究 中涉及的所有变量都要研究，事实上是不可能的，也没 有必要，因此研究者必须先确定要研究的主要变量，变 理清变量之间的关系。
一、体育科研选题的过程
（一）体育科研选题的基本过程 科研选题的过程也是科学思维的过程，需要有 充分的酝酿时间、结合调查和文献研究，可以使选 题有明确的目的性和先进性。课题的来源和选题的 原则，给研究人员提供了选题的思路和准则。在选 题的过程中，还有一定的程序和方法。由从科学研 究问题信息的获取到科研立题的整个过程，是一个 思维和认识不断全面和系统、完善和深化的过程， 所以，科研的选题一般要经历一定的步骤或时间阶 段。
选题的基本过程有以下程序：
（1）确定研究方向——（2）查阅有关文献 资料——（3）初步确定研究课题（课题系 统化，包括确定研究目标、确定研究对象、 选择研究方法）——（4）课题设计与论 证——（5）确定课题
1.研究问题的特征
研究问题指问题的意义和内涵不明确、信 息不充分、需要进一步探究的状态，是等待 研究者通过收集和分析资料来解释的待答问 题。从解决问题的性质、对事物了解程度和 探究的深度来看，研究问题可以分为三种类 型。
因变量（dependent variable）——又 称反应变量。是受自变量影响的变量，是自 变量作用于被试后产生的效应，是研究者要 测定的假定的结果变量。当两个变量存在某 种联系，其中一个变量另一个变量具有影响 作用，则称那个被影响的变量为因变量。
无关变量（extraneous variable）——有时也称 控制变量。是指与特定的研究目标无关的非研究变量， 即除了研究者操纵的自变量和需要测定的因变量之外的 一切变量，是研究者不想研究，但会影响研究进程的， 需要加以控制的变量。如，研究两种不同的教学方法对 学生学业成绩的影响，在这里‚教学方法‛是自变量， ‚学业成绩‛是因变量，除此以外各种因素都是无关变 量。无关变量在这项研究中，可能会有教学时间、教学 环境、学生的智力、原有的知识基础、家教辅导等各种 因素，这些因素会干扰自变量和因变量的对应关系。当 这些因素与教学方法的作用混杂在一起，往往导致人们 难以确定两种教学方法效果的优劣。如果研究者能有效 的控制这些无关变量，研究结果就会比较明确可靠。
课题题目的表述要求具体、明确、规范。 好的课题题目、实证性的研究题目要求： 1）最好能涵盖研究范围、研究对象、内容、 方法。如‚西安市中学生体质健康状况与体 育活动的相关研究‛。在这个课题中，‚西 安市‛是研究范围，‚中学生‛是研究对象， ‚体质健康状况与体育活动‛是研究内容， ‚相关研究‛的指研究采用的方法。
下操作性定义的方法，主要有以下几种： 第一，条件描述法：通常是通过陈述测量操 作程序来界定一个概念。它是对所解释现象 的特征或可能产生的现象进行描述，对所要 达到某一结果的特定条件作出规定，指出用 什么样的操作去引起什么样的状态，即规定 某种条件，观察产生结果。如对‚饥饿‛、 ‚自信心‛等界定。
第二，指标描述法：指标描述法通常是通过陈 述测量操作标准来界定一个概念，是对所解释对象 的测量手段、测量指标、判断标准作出规定。例如， ‚青少年‛，‚体育运动后备人才‛等的界定，首 先要有一个年龄阶段的界定。 第三，行为描述法：通常是通过陈述测量结果 来界定一个概念，是对所解释对象的动作特征进行 描述，对可观测的行为结果进行描述。例如，‚合 作‛——对别人的活动给予支持，并直接参与活动， 成为其中一员。
2.如何界定研究 者一旦能清楚、准确地界定研究问题，那么研究活 动的大部分问题便可顺利解决。
(1)研究题目的表述
研究问题经过多次的筛选、集中后，变得比较 具体明朗了，再从价值、创新、可行上作些考虑， 研究问题大致可以确定。但研究问题并不就是研究 课题，研究者必须将研究问题转换成研究课题，必 须用简洁的文字表述一个真正的研究题目。
(3)因果性问题（cause-effect questions）： 因果性问题主要了解事物或现象之间的因果 关系和规律性，探讨为什么（why）的问题。 通常也涉及两个变量。如： 兴趣能提高学生体育学习成绩吗？ 挫折会导致学生侵犯性行为吗？
以上各类研究问题，有的比较概括，有 的比较具体，但所有问题都包含了可以操作 和测量的变量，这是研究问题的基本条件。 研究问题从表述上最好能涉及两个变量，这 样研究问题就会变的具体明确。如果研究问 题只涉及一个变量，人们往往难以知道研究 者究竟会做怎样的研究，会研究到什么层次。
3）研究变量之间的关系：通常研究要探讨 的是自变量与因变量的对应关系，自变量是 研究者要安排或操纵的因素，因变量是研究 者要观察或测定的因素。自变量的变化引能 起或影响因变量的变化，而因变量的变化依 赖于或取决于自变量的变化。从这个意义上 说，自变量和因变量的关系可以看做为某种 因果关系，即自变量是假定的原因，因变量 则是假定的结果。
西安体育学院
体育科研方法
(研究生教学用)
刘新民
专题主要内容：
一、体育科学研究的涵义、类型与形式 二、体育科学研究课题的选择方法
三、学位论文开题报告的拟定与撰写 四、体育科学研究课题的申报 五、文献综述的撰写
专题一： 体育科学研究的涵义、类型与形式
专题二 学位论文的选题______ 体育科学研究课题的选择方法
自变量（independent variable）—— 又称刺激变量。是引起和产生变化的原因， 是研究者操纵的假定的原因变量。当两个变 量存在某种联系，其中一个变量对另一个变 量具有影响作用，则称那个具有影响作用的 变量为自变量。如研究学生智力与学业成绩 的关系，学生的‚智力‛的高低影响‚学业 成绩‛，那么，‚智力‛就是该项研究的自 变量，是研究者要操纵的原因变量。
第二，要反映出题目的要素及其关系。题目一般 由两个或三个要素构成。对于特定领域或宏观研究 性质的研究课题，一般有研究对象和研究内容两个 要素；其他一些研究课题的题目可由研究对象、施 加因素（手段）和效应（研究内容）三个要素。 如： 我院竞技体育的现状与发展对策研究 该题目反映了两个要素：研究对象是‚我院的竞 技体育‛；研究内容（效应）是‚竞技体育的现状 与发展对策‛；
下抽象性定义的方法主要有以下几种： 一是经典的定义方法。经典的定义方法是种差 +属概念，即： 被定义者=种差+邻近的属概念
例如：教学 （被定义者） 是 师生交往的 （种差） 过程 （属概念）
二是从文献中寻找合适定义的方法 常用的变量或学术概念一般有通用的定义， 研究者一般都能从专业的书籍、辞典、百科 全书等有关条目中找到合适的定义。采用辞 典条目的定义来界定一个名词或概念是最简 单、最常用的方法（尽可能引用权威文献上 的释义）。
(1)描述性问题（descriptive questions）：描述性 问题主要的对事物或现象进行叙述，了解现状，探 讨是什么（what)的问题。通常只涉及一个变量。 如： 中学生（或大学生）对学校体育活动的满意度如 何？ (2)相关性问题（correlational questions）：主要 了解事物或现象之间的相互关系、密切程度，探讨 如何（how）的问题。通常涉及两个变量。如： 学生的智力与学业成绩有关联吗？ 家长的社会地位和学生的道德品质有联系吗？
2）研究变量的类型 在一项真实的研究情境中，常常会涉及许多个变 量，变量之间相互联系、相互作用。有些变量是研 究者要研究的，有些变量是不想研究的；另外各个 变量在研究中的性质、作用和地位也各不相同，有 主要的，有次要的；有主动的，有依附的等。因此， 研究者必须了解研究情境中各个变量的性质，区分 不同类型的变量。在体育科研、教育研究中，最重 要的，应用较为广泛的变量是自变量、因变量和无 关变量。
2）题目内容最好能涉及两个变量。研究题 目涉及变量之间的关系，研究内容就会变得 清晰、具体，研究的目标明确、一目了然。 如‚中学生体育能力与体质健康水平关 系研究‛，这个题目中的研究内容就是‚体 育能力与体质健康水平‛这两个变量的关系。 这样的题目让人一看就能知道研究的性质、 主旨。
3）避免价值判断。体育科研特别是学校体育教育研 究是一种价值取向活动，教育研究有时也需要做价 值判断。但研究题目的文字描述则要求避免价值判 断。 如‚中小学体育教师（或大学教师）敬业精神 低落原因的调查‛，这个题目暗示着教师敬业精神 否定性的价值判断。可以将这样的研究题目该为中 性的，不具有价值判断的题目：‚中小学体育教师 敬业精神及其影响因素的调查研究‛。
给变量下定义的方法主要有两种：一是抽象性 定义；二是操作性定义。一般来说，当研究变量一 经确定，先提示抽象性定义，然后下操作性定义。 1）抽象性定义(abstract definition） 抽象性定义就是从抽象的概念意义上对变量共 同的本质属性进行概括。词典中对名词术语的定义 通常就是抽象性定义。其特点是用一个概念爱界定 另一个概念，在定义中直接概括被定义变量的性质 或特征。
2）操作性定义（operational definition）：根据 可观察、可测量、可操作的特征来界定变量的含义， 即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行 描述，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目。 从本质上说，下操作性定义就是详细描述研究变量 的操作程序和测量指标。在实证性研究中，操作性 定义尤为重要，它是研究是否有价值的重要前提。 下操作性定义的目的是为了能客观准确地测量变量： 为他人重复验证提供具体的做法；便于别人和同行 之间的学术交流。