一体化课程开发六个环节

课程开发第一环节：

产业、行业、企业发展情况前期调研，确定各专业人才培养目标和就业方向，以及撰写企业调研报告。

1、实践专家工作岗位及工作任务分析，选聘若干实践专家，作为长期支持该专业建设的企业专家。

在实际操作中，可采用《实践专家工作职责调查表》作为工具表进行记录。

实践专家工作职责调查表

通常情况下，通过分析实践专家的工作经历、从事岗位、工作职责、工作内容及职业能力要求，结合本专业人才培养目标，可以判断该实践专家是否符合一体化课程开发所需要的实践专家的要求。

2、召开实践专家访谈会，根据实践专家职业能力发展阶段提取有一定职业进阶的典型工作任务，以此作为该专业课程建设的来源。

召开实践专家访谈会是一体化课程开发的关键环节，会前、会中、会后需要做大量的工作。

（1）会前工作

（2）会中工作

实践专家职业发展阶段分析表

实践专家姓名：

从实践专家填写的《实践专家职业发展阶段分析表》中，提取代表性工作任务，列入《代表性工作任务提取表》中，并按职业能力进阶要求进行排列。

代表性工作任务提取表

专业名称：

当所有实践专家的代表性工作任务提取完毕后，课程开发主持人引导实践专家，根据职业能力发展阶段（从初学者到专家）将代表性工作任务的同类项合并，整理、筛选、汇总代表性工作任务，形成《代表性工作任务汇总表》。

代表性工作任务汇总表

课程开发第二环节：

对人才培养目标的定位，要分清中级技工、高级技工、预备技师、技师、高级技师等不同等级人才的目标要求，中级技工的培养目标达

到规范操作，熟悉工作流程，查阅信息资料，完成简单工作任务的要求。高级技工的培养目标达到参与工作现场管理，编制工艺流程，整理信息资料，实现有效沟通，独立完成工作任务的要求。预备技师的培养目标达到独立熟练完成工作任务，制订工作计划，收集整理信息资料，具备一定的班组管理、技术革新和设计能力的要求。例如：机械设备维修专业中级技工人才培养目标

机械设备维修专业高级技工人才培养目标

课程开发第三环节：

在课程开发主持人的引导下，实践专家和专业教师进一步研讨确定该专业人才培养目标，根据人才培养目标要求，从代表性工作任务中，共同筛选、确定典型工作任务并按职业发展阶段排序，形成《典型工作任务提取表》。一般情况下，一个专业提取的典型工作任务10-20个。

典型工作任务提取表专业名称：

（3）会后工作

完成所有典型工作任务的描述。

典型工作任务描述表

上表中，“典型工作任务”一般按照下面方式命名：工作对象 + 动作 + 补充或扩展（必要时）。

“典型工作任务描述”需要回答两个问题，一是典型工作任务的主要内容是什么？它描述在什么情况下完成什么样的任务？完成该任务的意义是什么？即企业中为什么存在这类工作？这类工作存在的价值是什么？二是完成该任务的工作过程是怎样的？即从接受任务到完成任务的整个过程是什么？

“工作对象”指工作情境和工作过程中人的职业活动内容，即在

这项工作中，要做什么事？

“工具、材料、设备及资料”指具体工作情境和工作过程中的各种物质化准备。除工具、材料、设备等基本物质条件外，还要注明在完成这项工作中要使用的说明书、制度、规程等资料。

“工作方法”指包括工作层面、组织层面和技术层面的方法。主要指完成这项工作中使用到的专业方面的方法，而通用的工作方法，例如与人沟通的方法、与人合作的方法等，不一定在这里表达。

“劳动组织方式”指涉及岗位分工、岗位间的关系和相关责任。即完成这项工作是合作形式还是独立工作形式去完成，明确与上级、同级、下级等部门和人员之间的关系。

“工作要求”指从企业、法律法规、技术标准、顾客、从业者利益和社会要求等角度提出要求。即在完成这项工作过程中，怎样才算做对了？要达到什么要求、什么标准、什么规程等。

课程开发第四环节：

在较高层次的企业技术专家、管理人员、实践专家的指导下，结合技工院校办学目标和人才培养目标，将典型工作任务转化为一体化课程。通常情况下，典型工作任务与一体化课程一一对应。

一体化课程描述表

课程开发第五环节：

在企业实践专家的指导下，结合地区区域发展特征及院校师资、

场地、设备的实际情况，设计开发可执行的工作任务（或学习任务），填写《工作任务（或学习任务）设计开发表》。

工作任务（或学习任务）设计开发表

专业名称：

原则上，每一门一体化课程可对应设计开发若干个学习任务，若干学习任务的学习目标总和大于或等于该门一体化课程的学习目标。并且工作任务（或学习任务）由易到难排列，低年级可以设计数量较多的引导性较强的工作任务（或学习任务），高年级可以设计数量较少的综合性和开放性较强的工作任务（或学习任务）。

针对每一个工作任务（或学习任务），具体分析其对应的一体化课程描述，根据该门一体化课程学习目标及工作与学习内容，完成《工作任务（或学习任务）设计方案》。

工作任务（或学习任务）设计方案

对每一工作任务（或学习任务）的教学活动进行细化策划，完成《教学活动策划表》。

教学活动策划表

根据《工作任务（或学习任务）设计方案》和《教学活动策划表》，编写学生工作页和教师工作页。

学生工作页的编写一般以一个典型工作任务，即一门一体化课程为单位进行编写。工作页章节的编制则以一个学习任务为一个单位进行组织，每个学习任务的内容框架以该学习任务的工作过程为主线，通过一系列的引导性问题，串接从接受工作任务到完成工作任务的完整工作过程，使学生通过完整的工作过程进行理论与实践于一体的学习与工作，实现学生既学习专业知识、技能和方法，又获得工作过程知识，最终培养学生的综合职业能力。

工作页中每个学习任务的内容结构分为首页和内页两个部分。首页的内容包括学习任务名称、工作情境描述、该学习任务的学习目标、建议课时等。内页的内容包括工作过程的各环节内容，即获取信息——制订计划——作出决策——实施计划——检查控制——评价反馈六个工作步骤的具体学习与工作内容，包括每一工作步骤的名称、该工作步骤的学习目标、建议学时、引导性问题、学习拓展、小词典、小提示、评价点等。