教育的目的读后感教学内容
教育的目的读后感
教育的目的读后感教育的目的是什么？这是一个古老而又深刻的问题。
《教育的目的》这本书从不同的角度深入探讨了这个问题，引发了我对教育的深刻思考。
在这本书中，作者从不同的角度分析了教育的目的。
他首先讨论了教育的本质，认为教育的目的是培养人的全面发展，包括智力、道德、体育等方面。
其次，作者还探讨了教育的社会功能，认为教育不仅是培养个人能力，还要为社会的发展做出贡献。
最后，作者还提出了教育的价值观，认为教育应该引导人们树立正确的人生观、价值观。
通过阅读这本书，我对教育的目的有了更深刻的认识。
我认为，教育的目的首先是培养人的全面发展。
在现代社会，人们往往只注重学习知识，而忽视了道德、体育等方面的培养。
因此，教育应该更加注重培养学生的全面能力，让他们成为有道德、有文化、有健康的人。
其次，教育的目的还包括为社会的发展做出贡献。
现代社会需要各种各样的人才，而教育就是培养这些人才的重要途径。
因此，教育应该更加注重培养学生的实际能力，让他们能够为社会的发展做出贡献。
最后，教育的目的还包括引导人们树立正确的人生观、价值观。
在现代社会，人们往往只注重物质的追求，而忽视了精神的追求。
因此，教育应该更加注重培养学生的人文素养，让他们能够树立正确的人生观、价值观。
总之，通过阅读《教育的目的》，我对教育的目的有了更深刻的认识。
我认为，教育的目的是培养人的全面发展，为社会的发展做出贡献，引导人们树立正确的人生观、价值观。
希望我们的教育能够更加注重这些方面，让我们的学生能够成为有道德、有文化、有健康的人，为社会的发展做出贡献。
教育的目的读后感_教育的目的读书心得五篇
教育的目的读后感_教育的目的读书心得五篇目的是人类对活动结果的一种指向和规定。
教育目的的确立不仅是一个国家人才利益的意志体现，更为重要的是它可以规范教育活动的全过程，使教育活动更加合乎教育的规律性和社会的需要性。
因而，教育目的对教育活动的顺利进行具有多方面的功能。
下面是小编整理的几篇读后感，供大家参阅最近在全国流行了一本有关教育的书籍，是英国著名教育学家怀特海编著的《教育的目的》一书，他在书中提出：教育的目的是为了激发和引导学生进行自我发展的一个过程，要极力培养学生把思考和读书成为一种习惯，把学习成为一种需求。
还指出在生活和劳动中，不能利用和使用的知识是相当有害的。
而教育的核心是不能让知识僵化，要它充满活力，活泼起来。
这是所有教育工作者的核心问题。
同时教育是让学生更大程度地变得不同和具有差异性，让每个学生都能够按照他们自身的发展而发展。
教育只有一个主题，就是让学生健康、快乐的成长，拥有五彩缤纷的生活。
反思我们现在，由于教育的目的和课堂的模式决定了中国的学生会出现大量的厌学情绪，从而产生了所谓的“差生”和“坏生”。
我们没有向学生展示生活的多姿多彩，而只是一味地灌输知识，完全采用的是填鸭式的教学模式。
课堂上，老师讲，学生听;老师布置作业，学生完成作业。
在有限的时间里，将各种各样的知识挤压教给他们。
北大教授郑也夫把中国12年中等教育的现状比作压缩饼干。
他说，“学生的天赋和能力参差不齐，传统教育的做法往往是上压下提。
即成绩好的学生会被限制，而成绩较差的学生会被逼迫去学习，出现了伺候分数的现象”，而分数变成为了划分“优秀学生”同“差学生”之间的唯一衡量尺。
更重要的是我们在教学的过程中，只是单纯地教给学生解题的方法和问题的答案，并没有传授其思想。
只是单纯得为了解题而解题，为了考试而考试。
郑也夫教授精辟的论述，已经把我们在教育中存在的问题全部揭露出来。
我们认真去想想，这些用于考试的内容真能让学生们去解决生活中遇到的多少问题吗?在美国，小学教育便设置了这样一类课程，例如如何解决冲突，如何解决压力，还有如何同知心朋友交流、学会制定计划并行动、学会享受自然之美、如何相信自己的判断、如何将想法明确地告诉对方等等，除了这些基本的生活技能，还开设关于品格教育的课程。
《教育论》读后感
《教育论》读后感教育论是一本经典的教育学著作，作者通过对教育的深入探讨，提出了许多有关教育的观点和理论。
本文将从四个方面对《教育论》进行分析和总结，分别是教育的目的、教育的方法、教育的价值观以及教育的社会作用。
一、教育的目的1.1 培养人的全面发展：教育的首要目的是培养学生的全面发展，包括智力、体力、情感、道德等方面。
通过培养学生的各个方面的能力和素质，使其成为有思想、有道德、有文化的社会人材。
1.2 培养创新能力：教育应该注重培养学生的创新能力，鼓励学生独立思量和解决问题的能力。
惟独培养出具有创新精神的人材，才干推动社会的进步和发展。
1.3 培养社会责任感：教育应该使学生具备社会责任感，关心他人，关心社会。
惟独具备社会责任感的人材，才干为社会做出贡献。
二、教育的方法2.1 激发学生的学习兴趣：教育应该注重激发学生的学习兴趣，使学生对知识和学习有主动性和积极性。
教师应该采用多种教学方法，如讲解、实践、讨论等，激发学生的学习热情。
2.2 个性化教育：教育应该注重培养学生的个性和特长，关注每一个学生的差异性。
教师应该根据学生的兴趣、能力和特点，采取相应的教学方法和策略，使每一个学生都能得到适当的教育。
2.3 培养实践能力：教育应该注重培养学生的实践能力，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。
教师应该引导学生参预实践活动，如实验、实习、社会实践等，培养学生的动手能力和实践能力。
三、教育的价值观3.1 人本主义价值观：教育应该以人为本，关注学生的发展和需求。
教育应该尊重学生的人权，保护学生的人格尊严，培养学生的自尊、自信和自立。
3.2 平等、公正的价值观：教育应该追求平等和公正，不论学生的出身、性别、种族等差异。
教育应该为每一个学生提供公平的机会和平等的待遇，使每一个学生都能享受到优质的教育资源。
3.3 社会责任的价值观：教育应该培养学生的社会责任感和公民意识。
教育应该使学生关注社会问题，积极参预社会活动，为社会的发展和进步做出贡献。
《教育的目的》阅读感悟
《教育的目的》阅读感悟我想，许多孩子都和我一样，在被学习困扰时，不禁提出一个疑问：我为什么要学这个？或许有人会说，考试会考；或许有人说这说不定在今后的什么时候就会用到。
同学假如这样来看待学习，他所学的依旧将是僵化的、呆滞的知识，由于他找不到该知识在当下的意义，不知道如何去应用它，无法让它生动起来。
以语文学科为例，语文是众多学科中最为有用的，它和我们的生活实际休戚相关：路边的招牌是语文；阅读的书籍是语文；电视里的广告词是语文；春节时贴的对联是语文。
语文培育我们的听、说、读、写技能。
听，是语言的信息的接收，别以为听人人都会，有的人说话引经据典，有的人说话一语双关，有的说话还有言外之意，你都听懂吗？说，是语言信息的输出，别以为人人都会说话，说话也是一种艺术，要正确表达自己的思想，就要学会说话，让不同的人都能正确理解你的意思。
什么时候该慷慨激扬陈词，什么时候要和风细雨，润物无声，用词遣句、语速、声调、姿态都很重要。
所以，我们不能仅仅给同学提供一大堆知识的碎片，而是要让他们对其应用有一个清楚的概念。
这揭示了教育另一个重要问题——如何让同学借助树木认识森林。
怀特海认为，“教育是教人们如何运用知识的艺术。
”这种对知识的运用，关键就于根除科目之间、知识之间毫无关联的状态，擅长把各种知识综合起来运用，擅长牵一发而动全身，让同学了解某一知识点在知识体系中的方位，以援助同学借助树木来认识森林。
怀特海强调，“零零碎碎的信息或知识对文化毫无援助。
”在教学的过程中，老师们都很强调良好的课堂纪律，以便将大量无活力的知识灌输到一班同学的脑子里去。
但“假如只是一味地通过被动记忆一些支离破裂的知识来塑造自己的.精神生活的话，简直不可想象。
人性不是这样，生活更不应当是这样。
”世界是普遍联系的，知识也是普遍联系的，而且有内在的结构和秩序。
我们是由于教的方便，人为地将具有普遍联系的知识分割成一个个的课程，通过一个个知识点让同学一步步地去学习。
教育的目的读后感（通用15篇）
教育的目的读后感教育的目的读后感（通用15篇）当看完一本著作后，相信你心中会有不少感想，何不写一篇读后感记录下呢？那么你真的懂得怎么写读后感吗？以下是小编收集整理的教育的目的读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教育的目的读后感篇1当我们埋头去课程，教学，乃至于许许多多的细枝末节的教育教学工作时，很少有人抬着望一望教育的星空，认真想一想我们究竟要往何处去，教育的目的究竟是为什么。
这些教育最本原的问题，人类那些最伟大的哲学家(同时也是教育家)始终在思考，卓越的哲学家、教育家怀特海的思考，尤其应该给予敬意。
怀特海是机械死板的考试制度的坚决的反对者，他认为，支离破碎的知识、信息与真正意义上的文化毫不相干，教育不是传授僵死的知识，而是教人们如何掌握知识的艺术，让知识充满活力，是一切教育的核心问题。
我们是在与人的大脑而不是与僵死的物质打交道。
唤起学生的求知欲和判断力，以及控制复杂情况的能力，使他们在特殊情况下应用理论知识对前景作出展望——所有这些能力不是靠一条体现在各科目考试中的固定规则所能传授的。
因此他主张，要根除各科目之间那种致命的分离状况，教育只有一个主题，就是五彩缤纷的生活。
教育的目的是什么，这是一个宏大而又难解的问题。
身为一个一线教育工作者，读完怀特海的作品后，不禁被深深地触动了。
之前并没有深思过的这个问题，也时常在脑海中盘旋。
韩愈的《师说》一文将教师的功能定位为“师者，所以传道、授业、解惑也”，这几乎成为了我国关于教师的传统认识。
教师教育的目的就是传授圣人的学说，解答疑难问题。
我们可以看到古代的学者，教书往往是无组织的行为，他们对世界对知识的认识很可能是独一无二的，在传授的过程中自然而然也带着个性的烙印。
然而随着时代的发展，教育由为少数人服务的、高水准的职业演变成了为公众服务的机构。
教师的职责不再是想教什么就教什么，因材施教也因为条件的原因几乎得不到实现。
教育的目的是否就因此发生改变呢?怀特海认为教育不仅仅是来促进发育，他更赞扬理智的卓越。
《教育的目的》感悟心得
《教育的目的》感悟心得《教育的目的》第一章结尾处有这样一段话：“宗教性的教育是这样一种教育：它教导受教育者要担责任、知敬畏。
责任来自于我们具有潜在控制力，能潜在地控制事物发展过程。
当可习得的知识能够改变结局时，无知即罪恶。
而敬畏是基于这样的认识：现在本身就包含着全部的存在，向后也向前无限延展。
现在是那漫长而完整的时间，它属于永恒。
”我想，作者意指教育应唤醒人的潜在力量，把“小我”变成“大我”，突破时间和空间的限制，实现有价值的自我发展。
“十年树木,百年树人。
”教育的目的，就是树人。
教育者必须明确这一点，才能有目标有方向地开展教育教学工作。
知识的增长其实是开阔了视野，进而发掘自己的潜力，获得思想的成长。
我不由想到《你当像鸟飞往你的山》的作者塔拉。
她的童年没有学校，没有医院，有的只是起重机的轰鸣、父亲的暴怒、母亲的懦弱。
塔拉曾自卑、崩溃、自我怀疑，内心里像有什么东西腐烂了，恶臭熏天。
直到塔拉自学考入杨百翰大学，逃离大山，打开另一个世界。
她凭借毅力和信念从不及格生成为全优生，获得去剑桥大学交换的机会，继而在那里攻读硕士，又成为哈佛大学访学者，最后获得了剑桥大学博士学位。
塔拉通过读书，一步一步悄然改变了自己的人生，瞥见了她渴望的新世界。
在班主任工作中，我秉持着树人的理念，一直引导学生树立正向的价值体系。
青少年阶段，是学生进行自我认知、形成世界观、人生观、价值观的重要时期。
我希望学生能不断认识自我、发展自我，成长为一个身体完整、灵魂丰沛、拥有生命价值的“大写”的人。
所以我认为同学们要提升解决问题的能力，出现问题，师生共同探讨如何解决。
我向孩子们说明“责任”，有学生犯错误，我引导他不做一个懦弱的人，为自己的言行举止负责。
班会课上，我在黑板上写了一个“人”字，又在“人”字的前方加了一道横线。
“同学们，如果让你们横线上填一个字或词，为人加一个前缀，你们会加什么？”答案五花八门，有学生这时会想到我平时一直强调的，回答“有责任感的人”。
《教育的目的》读后感
《教育的目的》读后感《教育的目的》读后感范文（精选5篇）认真读完一本名著后，你心中有什么感想呢？需要写一篇读后感好好地作记录了。
想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，下面是小编帮大家整理的《教育的目的》读后感范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《教育的目的》读后感1怀特海先生的《教育的目的》是怎样的一本书？翻译者王立忠先生给了我们读者很好的解释，这是一本奇书！错过一一遗憾一辈子！迟读一一遗憾一辈子！知而不读一一后悔一非子！知而细读一一幸运一辈子！所以，这是一本值得所有人研读的奇书！给你一缕前所未有的有神清新！给你一个千载难逢的拍案叫绝！给你一个今生难得的相见恨晚！究竟是怎样的一本好书，能这么绝、这么奇？带着这样的好奇，寒假期间我认真的阅读了这本书。
这本书我觉得很与众不同，首先从内容组成上来说，它涵盖了"技术教育""古典文学"、"数学"、"大学"等各个学科中教育的目的，为我们不同领域的教学起到引领，告诉我们应该怎样去引导学生。
其次，它让我不由自主的想把一些书内的名言警句或是很认同的观点，用记号笔标记下来，细细品味，不断地激发我的感悟和灵感。
在我英语教学的十年生涯中，我用一个个chant、一首首歌曲来增添学习趣味，用一个个中西方文化的差异性来吸引学生记忆，生日送歌、英语情景剧表演，在补充讲解水果沙拉时，不是只利用PPT的图片让孩子们看，而是带孩子们展开奇思妙想，亲手制作各种水果沙拉……尽量将英语教学生活化，如此才会使"你的才能富有活力、你的思想栩栩如生"。
纵然有了一些方法，但是也有彷徨，我们的教育就是把所有的学生都看待为精英来教，故造成不少学生跟不上，没有学习的兴趣，所以被动学习为多。
有时以延长学生的学习时间，得到好的成绩分数为目的，何谈兴趣？教育的模式是不断创新的，新的模式必将带给我们新的思考。
《教育的目的》读后感（精选8篇）
《教育的目的》读后感（精选8篇）《教育的目的》读后感（精选8篇）当仔细品读一部作品后，大家心中一定有很多感想，不妨坐下来好好写写读后感吧。
到底应如何写读后感呢？下面是小编整理的《教育的目的》读后感（精选8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《教育的目的》读后感1教育的目的是什么？如果你的回答还是只是让学生获得一个漂亮的分数，那恐怕这样的教育观念可能只是停留在了表面。
当然没有人能真正的为此盖棺定论，我想，价值观不同，目的必然是不同的。
刚入职的时候，学校请池主任到校做讲座，他当时分享的一句话让我印象深刻：教育，就是要为社会培养合格的公民。
我想，就是我们要在教育过程中，教授给学生在社会上安身立命的能力，反过来，这样的学生也会为社会的发展做出自己的一份贡献。
这样的循环才是良性的，才是长久的。
这样的教育目的更多的考量了社会的发展，个体的发展是为了集体的进步。
这样的教育观与中国传统文化中得到集体主义思想是非常一致的。
教育大师怀特海在《教育的目的》一书中给我们提供了完全不同的角度。
他在书中写道，我们的目标是要塑造具有广泛的文化修养，在某个方面有专业知识的人才，他们的专业知识可以给他们进步腾飞的基础，而他们所具有的广泛的文化，是他们有哲学般深邃，又如艺术般高雅。
在书中，他更是一针见血的指出，学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。
虽然我们有时也这样说，但我们真正做到了吗？家里还在读小学的小表弟每天都有写不完的作业，为了考得高分，不得不去上各种各样的补习班。
家长的教育观念和学校教育普遍的功利化。
教育似乎全是为了考试。
我们要培养的是有文化又掌握专业知识的人才。
专业知识是基础，文化则引领他们进入更高远的境界。
但是，我们在教育过程中对培养学生的文化素养缺乏足够的重视，这导致我们的学生成为了学习的机器，他们失去了对美的感受，他们变得冷漠、自私、缺乏责任感——这一切都是我们不愿看到的，所以我们要关注学生的文化素养，在日常教育教学中，慢慢渗透美育和道德情感教育，使学生能够成为既有文化，又掌握专业知识的人才。
《教育的目的》读书笔记分享课件
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力识控锻求此教动让就识用教 。对能造知教育活知能习知育
特力对欲育的泼识运得识是 殊、复、要核起不用并的教 事运杂提激心来僵知不艺人 物用环升发问Байду номын сангаас化识会术们 预理境判学题这而，让。如 见论的断生。就是如学但何 能知掌力的为是生何生知运
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• 教育应是这些周期的持续不断的重复。 在学生的阶段性求知欲望中，如果教师能 够适时地对他们的成功进行鼓励，学生就 会为其阶段性的某种成功而感到欣喜，然 后开始新的学习。儿童的第一个发展循环 周期是完全成功的，还另一个发展循环周 期则难得成功。失败的原因是由于以一种 非自然的状态出现，没有节奏，没有中间 阶段的成功带来的鼓励，没有专注集中。
• 教育的目的是否就因此发生改变呢?怀特 海认为教育不仅仅是来促进发育，他更赞 扬理智的卓越。把教育看做生长，就是希 望通过教育使每个人的天性和与生俱来的 能力得到健康地发展，而不是把知识等外 在的东西灌输进一个容器。苏格拉底早就 提出，求知是每个人灵魂里固有的能力， 并用瞎子作比来嘲笑当时宣称能把灵魂里 原本没有的知识灌输进去的所谓智者们。 这就是反对用狭隘的功利尺度去衡量教育。 然而，人们总是要给生长设定一个外部的 目的，例如将来适应社会，谋求职业，出 人头地等等，压着孩子朝这类目的努力， 否则仿佛生长、教育就失去了根本的意义。
• 教育是一个一分钟一分钟、一小时 一小时、一天一天地耐心地掌握细 节的过程。不存在一条由灿烂的概 括铺成的空中过道通往学问的捷径。 教育的目的到底为何，需要我们在 每次的教学过程中去思考;激活学 生对一切的感悟和创造，需要我们 尽最大的努力去培养和引导。这样， 教学才不会陷入程序化、机械化的 僵局，才能始终充满着鲜活的生命 力
《教育的目的》读后感
《教育的目的》读后感《教育的目的》是英国作家怀特写的书，其中有关于教育的许多看法和理论观点都说让我印象深刻,思考教育目的，事关我们下一代的成功或者失败，他们将如何塑造我们的这个世界?是啊，在这科技发展飞快的世界，人们对知识的要求反而更加严格，教育的目的不仅仅是为了知识的传授，其中还推动着科学技术的发展。
书中他在教育的节奏中阐述了在学生心智发展不同的阶段，应该采用不同的课程，采用不同的学习方式，而这些理论是他认为对学生心理应该给予应有的重视和关注，我个人认为这样主要是为了符合学生身心发展规律，学生的身心发展具有规律性、独特性、独立性,不同阶段的学生的智力、心理、生理等方面都是不一样的，所有在不同的成长阶段采取不一样的课程和学习方式是很有必要的。
怀特先生将黑格尔的发展分为三个阶段，分别为正、反、和合，由于涉及智力发展理论过程，他更乐意把它们命名为:浪漫阶段、精确阶段和综合阶段。
那浪漫阶段是怎样的一种状态呢？怀特海在教育的节奏中指出，学生在学习的浪漫阶段开始有所领悟。
在这个学习的过程中学生接触到了新的知识，新的知识蕴含着丰富的联系，启发着无限的可能，学生从直接学习中就可以清晰明了。
在这个浪漫阶段，学生的认识是直接的、感性的，学生偶尔才会进行一定的系统分析。
我的理解是，在这个阶段应该拓展学生的知识面，不进行深度推理训练，让学生去自由的感知，联想。
让学生进行海量阅读，应该是让学生积累知识点一个非常重要的途径，有助学生在学习中能适当的扩展所学知识打下基础，也就是说让学生大脑里有思考的素材。
而精确阶段是学生的一种知识积累，相比于浪漫阶段的广泛意义概念，精确阶段就需要按照条理化、系统化的方式，就像学生们的系统化的学习，学习了新旧知识后，再重新将知识进行分析理解,综合运用阶段最后又回归回归到了浪漫阶段，就是能够灵活的综合运用所学的知识，进行一个总的复习与综合学习。
从年龄上来说，智力发展的浪漫阶段会一直延续到十三、十四岁，十四到十八岁是精确阶段，十八到二十二岁是综合阶段,这就是浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段不断的循环过程，这其中遵循着一定的规律，儿童身心发展的规律，儿童在成长的时候不仅是起始于学步和牙牙学语，也关于他们慢慢对身边事物和外界事物的认知，同时智力的发展和他们的年龄发展是相辅相成的，所以，对于孩子的的学习父母应该给予一定的空间，让他们自个发挥想象，并不是说再周末给他们报一堆辅导班就是帮助他，反而困住了他的思想和身心，在什么样的年龄就应该做什么样的事情，揠苗助长是不可取的。
读《教育的目的》有感
读《教育的目的》有感我从事教育已有七个年头。
最初，跟许多老师一样，非常重视知识的传授，关于课上无法配合学习，不能按时完成作业，成绩后进的同学苦恼不已，甚至牺牲自己的业余时间，陪同同学补作业，生怕这些同学考试的时候成绩不理想。
自己辛劳，同学也不快乐。
孔夫子老先生早就告诉我们：“不愤不启，不悱不发。
〞虽说道理如此，难道我们就放弃某些孩子，等他自己想学了吗？万一有些人就是一辈子对语言、对文学不感兴趣了呢？于是没有快乐的学习成了我们的临时安慰剂，继续在要求每个孩子读好文化课的道路上越行越远。
现在想来，我们只站在自己所教的学科上合计问题，或许这个立足点就太狭隘了。
学校有那么多的学科，设置这些学科的意义何在？全面培养同学综合素养，当然有这方面的作用，但今天看来，更应该是给同学提供尽量广阔的平台和机会，让他们认知自己吧！教育的意义就是生命的意义、生活的意义，教育不单是书本知识的研读，而是从中开启心智，通过学识涵养，能够跟社会生活真正接轨，即洞察社会熟悉现实，了解生活塑造生活，进而升华将来。
1、教育的定义：教育，教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维。
教育也是一种教书育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。
教育，是一种提升人的综合素养的施行活动。
2、教育的简介：教育过程开始于一个人的出生并继续终身，对人产生持久而深入的变化。
有些人甚至认为教育可以开始得更早，一些父母通过外部的言语和音乐来影响子宫里成长着的胎儿，进行胎教，希望给孩子以积极的健康的发展。
3、教育一词的来源：“教育〞一词来源于孟子的“得天下英才而教育之〞。
《教育的目的》读后感
《教育的目的》：对现代教育的深刻反思
阅读阿尔弗雷德·诺斯·怀特海的《教育的目的》一书，让我对现代教育有了更为深入的认识和反思。
这本书以其独特的视角和深邃的思考，让我重新审视了教育的本质和目的，也让我对现代教育的问题和挑战有了更为清晰的认识。
怀特海在书中提出了“两条教育的戒律”，即“不可教太多的科目”和“所教科目务虚透彻”。
这两条戒律看似简单，却蕴含着深刻的教育哲学。
它反对传授死的知识和“无活力的概念”，反对学习中刻板地接受而不予运用、检验或重新组合知识概念。
这种思想在当今的教育实践中仍具有重大的指导意义。
现代教育往往过于注重知识的灌输和应试技巧的训练，而忽视了学生的主体性和创造性。
这种教育方式导致学生缺乏批判性思维和创新精神，难以适应未来社会的发展需求。
怀特海的思想提醒我们，教育应该是一种引导学生主动探索、发现和创造的过程，而不仅仅是知识的传递和应试技能的训练。
此外，怀特海还反对灌输式教学，呼吁教师要把学生置于学习的主动地位。
他认为，学生的心智是一种永不休止的活动，灵敏、富于接受性、对刺激反应快。
因此，教育应该激发学生的学习兴趣和动力，让他们主动参与到学习过程中来，而不是被动地接受知识。
在书中，怀特海还强调了消除学科同生活的隔离和消除学科之间互不联系的重要性。
他认为，教育的中心应该是生活的一切方面，而不是孤立的学科知识。
这一思想在当今的课程改革中仍然具有重要的指导意义。
我们应该打破学科之间的壁垒，将知识与实践相结合，让学生在真实的生活情境中学习和运用知识。
教育的目的读后感
教育的目的读后感《教育的目的》读后感。
《教育的目的》是一部由美国教育家杜威所著的教育类著作，书中探讨了教育的本质和目的，对于教育的意义和价值进行了深入的思考和探讨。
通过阅读这本书，我对教育的理解有了更深刻的认识，也对教育的目的有了更清晰的认识。
在书中，杜威认为教育的目的应该是培养学生的全面发展，让他们成为具有批判性思维和创造力的人。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素质，让他们具备自主学习和解决问题的能力。
这种教育目的的提出，让我对教育的意义有了更深入的理解。
教育不应该是简单的灌输和传授知识，而应该是引导学生思考，培养他们的创造力和解决问题的能力。
在当今社会，教育的目的往往被局限在考试成绩和升学率上，学校和教育机构更注重学生的成绩，而忽视了学生的综合素质和能力的培养。
这种状况导致了学生的应试能力强，但缺乏创新和批判性思维能力。
因此，我们需要重新审视教育的目的，让教育回归到培养学生的全面发展上来。
通过阅读《教育的目的》，我对教育的目的有了更清晰的认识。
教育的目的不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的能力和素质，让他们成为具有批判性思维和创造力的人。
这种全面发展的教育目的，不仅可以让学生在学术上取得成功，更可以让他们在社会生活和工作中取得成功。
总的来说，《教育的目的》这本书给我留下了深刻的印象。
通过阅读这本书，我对教育的意义和目的有了更深入的理解，也对当今教育的现状有了更清晰的认识。
我相信，只有真正理解了教育的目的，才能够为教育事业的发展做出更大的贡献。
希望我们能够在教育的道路上不断探索，让教育回归到培养学生的全面发展上来。
《教育的目的》读后感
《教育的目的》读后感教育的目的是什么？这是一个古老而又深刻的问题。
在阅读了《教育的目的》一书后，我对这个问题有了更深入的思量。
在这本书中，作者指出教育的目的不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
下面我将从五个大点来阐述这个观点。
第一点，教育的目的是培养学生的思维能力。
学生在学习的过程中，不仅仅是为了掌握知识，更重要的是要培养他们的思维能力。
这包括培养学生的逻辑思维、创造性思维和批评性思维等。
通过培养学生的思维能力，他们可以更好地应对现实生活中的问题和挑战。
1.1 学生需要学会逻辑思维，通过分析和推理来解决问题。
1.2 学生需要培养创造性思维，通过创新和想象来提出新的解决方案。
1.3 学生需要发展批评性思维，通过评估和分析来判断信息的可信度和价值。
第二点，教育的目的是培养学生的社交能力。
在现实生活中，人们需要与他人进行交流和合作。
因此，教育应该匡助学生培养良好的人际关系和合作能力。
2.1 学生需要学会有效地沟通和表达自己的观点。
2.2 学生需要学会倾听和尊重他人的观点。
2.3 学生需要学会合作和团队合作，以达到共同的目标。
第三点，教育的目的是培养学生的实践能力。
知识的应用是教育的重要目标之一。
学生需要通过实践来将所学知识应用到实际生活中，以解决问题和创造价值。
3.1 学生需要学会将所学知识应用到实际问题中。
3.2 学生需要学会分析和解决实际问题。
3.3 学生需要学会创造和创新，以应对不断变化的社会需求。
第四点，教育的目的是培养学生的情感能力。
情感的培养是教育的重要内容之一。
学生需要学会管理自己的情绪，培养积极向上的情感，以及培养同理心和关爱他人的能力。
4.1 学生需要学会管理自己的情绪，以保持积极的心态。
4.2 学生需要学会培养同理心，关心他人的感受和需要。
4.3 学生需要学会与他人建立良好的情感关系，以促进人际交往和合作。
第五点，教育的目的是培养学生的价值观。
价值观的培养是教育的重要任务之一。
教育论主要内容和读后感
教育论主要内容和读后感1. 教育的目的。
比如说，教育不只是让你会做数学题、背古诗，还要让你懂得如何与他人相处，如何在困难面前保持坚强，如何欣赏艺术的美等。
2. 智育。
在智育方面，它指出知识的学习要有一定的方法。
不是死记硬背那些枯燥的条文，而是要理解知识背后的原理。
就像学习历史，不是只记住哪一年发生了什么事，而是要明白事件发生的原因、影响以及与当时社会环境的关系。
同时，智育应该激发人的好奇心和探索欲。
我们不能像填鸭一样把知识一股脑地塞给学生，而是要引导他们自己去发现问题、解决问题。
例如，在科学课上，让学生自己动手做实验，去探索物理现象或者化学变化的奥秘。
3. 德育。
德育是教育的重要组成部分。
书中认为德育要从日常生活中的小事做起。
教导孩子要诚实守信，这不是靠嘴上说说，而是在日常的行为中体现。
如果孩子答应了要整理自己的房间，那就要做到；如果在游戏中不能作弊，要遵守规则。
而且，德育要通过榜样的力量来影响孩子。
父母、老师的言传身教非常重要。
如果老师自己都不遵守交通规则，那怎么能教育学生要遵守社会公德呢？4. 体育。
对于体育，它强调了健康体魄的重要性。
身体是革命的本钱嘛！体育不仅仅是为了在运动会上拿奖牌，更是为了让人们有足够的精力去学习、工作和生活。
学校应该提供充足的体育活动时间和合适的设施。
就像每天都要有课间操，让孩子们能够活动活动筋骨，放松一下大脑。
而且，体育活动还能培养人的团队合作精神，像打篮球、踢足球这样的团队运动，大家要互相配合才能取得胜利。
在德育方面，我也有很多感触。
现在社会上出现的一些不道德的现象，其实都和小时候的教育有关系。
我们不能只在思想品德课上讲大道理，而要在生活中的点点滴滴中去培养孩子的品德。
比如说，在家庭里，家长可以通过一些家庭规则来培养孩子的责任感，像分担家务之类的。
而且，家长和老师真的要以身作则，我见过有的家长一边教育孩子要节约粮食，一边自己却浪费食物，这不是自相矛盾吗？。
教学的目的读后感
教学的目的读后感
《教学的目的》读后感。
《教学的目的》是一本关于教育理念和教学方法的经典著作，
作者是美国教育家约翰·杜威。
这本书深刻地探讨了教育的真正目的，以及如何通过教学来实现这一目的。
在阅读完这本书之后，我
深受启发，对教育的理念和实践有了更深刻的认识。
在书中，杜威提出了教育的真正目的是培养学生的个性和能力，而不仅仅是传授知识和技能。
他认为，教育应该是一个全面的过程，要注重学生的发展和成长，而不是简单地灌输知识。
这一观点深刻
地影响了我对教育的理解，让我意识到教育不仅仅是为了应试和就业，更重要的是要培养学生的综合素质和创造力。
另外，杜威还强调了教学方法的重要性。
他认为，教师应该注
重学生的实际需求和兴趣，采用灵活多样的教学方法，激发学生的
学习兴趣和主动性。
这一观点对我产生了深远的影响，让我意识到
教学不应该是一成不变的，而是要根据学生的特点和需求来调整教
学方法，让学生能够更好地参与到学习中来。
通过阅读《教学的目的》，我对教育的理念和实践有了更深刻
的认识。
我意识到教育的目的不仅仅是传授知识和技能，更重要的
是要培养学生的个性和能力。
同时，我也意识到教学方法的重要性，要注重学生的需求和兴趣，采用灵活多样的教学方法。
希望在今后
的教学实践中，我能够更好地贯彻这些理念，为学生的发展和成长
做出更大的贡献。
教育的目的读后感_教育的目的读书心得五篇
教育的目的读后感_教育的目的读书心得五篇教育的目的读后感范文篇1教育只有一个主题，就是让学生健康、快乐的成长，拥有五彩缤纷的生活。
反思我们现在，由于教育的目的和课堂的模式决定了中国的学生会出现大量的厌学情绪，从而产生了所谓的“差生”和“坏生”。
我们没有向学生展示生活的多姿多彩，而只是一味地灌输知识，完全采用的是填鸭式的教学模式。
课堂上，老师讲，学生听;老师布置作业，学生完成作业。
在有限的时间里，将各种各样的知识挤压教给他们。
北大教授郑也夫把中国12年中等教育的现状比作压缩饼干。
他说，“学生的天赋和能力参差不齐，传统教育的做法往往是上压下提。
即成绩好的学生会被限制，而成绩较差的学生会被逼迫去学习，出现了伺候分数的现象”，而分数变成为了划分“优秀学生”同“差学生”之间的唯一衡量尺(:教育的目的读后感_教育的目的读书心得五篇)。
更重要的是我们在教学的过程中，只是单纯地教给学生解题的方法和问题的答案，并没有传授其思想。
只是单纯得为了解题而解题，为了考试而考试。
郑也夫教授精辟的论述，已经把我们在教育中存在的问题全部揭露出来。
我们认真去想想，这些用于考试的内容真能让学生们去解决生活中遇到的多少问题吗?在美国，小学教育便设置了这样一类课程，例如如何解决冲突，如何解决压力，还有如何同知心朋友交流、学会制定计划并行动、学会享受自然之美、如何相信自己的判断、如何将想法明确地告诉对方等等，除了这些基本的生活技能，还开设关于品格教育的课程。
如同理心、尊重、勇气、幽默、责任感、毅力、忠诚、诚实、合作、宽容、公民意识和原谅等等，以上这些课程在我们的教材中是看不到的，甚至连我们的大学生和研究生都还需修炼。
在生活中，种种行为规范其实就是从很小就开始潜移默化了，并不是像我们只是喊喊口号，或者只是关注一些现实生活中并不多用的“琴棋书画”。
事实上，中国家长很多年前已经意识到不要“输在起跑线上”，但是怎么样才算不输在起跑线上，只有培养孩子好的习惯、自信和健康的体魄，以及兴趣、独立思维和健全的人格，才算真正的不输在起跑线上。
教育的目的读后感
《教育的目的》读后感《教育的目的》是一本由我国教育家俞吾金所著的教育类书籍。
这本书主要探讨了教育的本质、目的和方法。
作者从哲学、教育学等角度出发，深入浅出地阐述了教育的目的、意义和价值，引导读者深入思考教育的内涵和意义。
在这篇读后感中，我将分享我对这本书的看法和理解。
这本书的主题主要是探讨教育的目的。
作者认为，教育的目的应该是培养具有创新精神和实践能力的人，这些人应该具备批判性思维、自主学习的能力和对社会责任的认识等素质。
在我看来，这本书的优点主要体现在以下几个方面。
首先，作者从多个角度出发，全面地探讨了教育的目的和意义。
他不仅关注教育的内在价值，还关注教育与社会、政治、经济等方面的关系，使我们更加深入地了解了教育的价值和功能。
其次，作者在阐述自己的观点时，非常注重论据的充分性和逻辑性，使得读者更容易接受和理解书中的观点和思想。
最后，这本书的语言简洁明了，逻辑清晰，使得读者在阅读过程中更加轻松愉悦。
作者在书中传递的信息和思想主要是：教育的目的是培养具有创新精神和实践能力的人；教育应该注重学生的个性差异和发展需求；教育应该关注学生的情感和心理健康等方面。
这些思想和观点对于当今社会的教育工作具有重要的指导作用。
首先，这本书提醒我们认识到教育的重要性。
在现代社会中，教育已经成为人们关注的焦点之一。
一个国家、一个社会的竞争力往往取决于其拥有的人才的数量和质量。
因此，我们应该注重教育，为年轻一代提供更好的教育资源和更加广阔的发展平台。
其次，这本书使我们思考如何更好地培养下一代的创新能力。
随着科技的不断发展，创新能力已经成为社会发展的核心要素之一。
培养具备创新能力的人才已经成为当今教育工作的重中之重。
我们应该注重启发学生的创造性思维和想象力，为他们提供更多的实践机会和实践平台，帮助他们实现从理论知识到实践能力的跨越式发展。
此外，这本书也让我们思考如何更加关注学生的心理健康和情感需求。
在当今社会中，学生的心理健康和情感需求往往被忽视。
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读《教育的目的》有感
教育的目的是什么？如何进行知识教育？这是我们一直探讨的教育问题，怀特海在其《教育的目的》一书中，对此做出精彩的回答。
这次，我有幸读了《教育的目的》这本书，感触颇多。
作者怀特海是19世纪和20世纪初期英国著名的数学家、哲学家和教育理论家。
他的祖父曾经是一位校长，父亲也先后从事过教育和宗教工作。
受家庭的影响，他对教育有着浓厚的兴趣。
1929年出版的《教育的目的》是他的代表作。
而书中这句话——“读了之后，感到它简直就是专门为当前的中国人写的。
我们不能不佩服，怀特海在英国这块土地上思考的结果，还能适用于千万公里之外的中国。
”鼓舞了人心。
这本书一共分为七章。
其中第一章“教育的目的”是他主要的教育思想。
他在开篇就说，我们的目标，是要塑造既有广泛的文化修养又在某个特殊方面有专业知识的人才，他们的专业知识可以给他们进步、腾飞的基础，而他们所具有的广泛的文化，使他们有哲学般的深邃，又有艺术般的高雅。
所以怀特海大声提出“两条教育的戒律”：其一，“不可教太多的科目”，其二，“所教科目务虚透彻”。
这一重要思想至今被人们广泛关注而产生着重大影响。
它的实质是反对学校里传授死的知识和“无活力的概念”，反对学习中刻板地接受而不予运用、检验或重新组合知识概念，认为一切教育的中心应该使知识保持活力和防止知识僵化。
说得何等好啊！
我们在谈论教育的目的时，很多是指向着未来结果的。
然而，我们要清楚地认识到教育的结果和教育的目的绝对是两回事。
这点我们通过阅读怀特海地《教育的目的》即可获知。
怀特海告诉我们，教育改革，应该改掉那些束缚人的心灵而无活力的教育制度为目的。
教育部制定了《国家中长期教育发展和规划纲要（2010-2020）》，期中所表露的许多思路皆旨在对教育制度除旧布新，这才是教育改革方向所在。
怀特海还告诉我们：智力教育的一个主要目的是传授知识，但有一个更重要的目的，就是培养智慧，不掌握某些基本知识就不可能聪明，但也很容易获得知识却仍然没有智慧。
智慧高于知识。
教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧。
教育是教人掌握如何运用知识的艺术，这是一种很难传授的艺术。
所以说，单纯传授知识并不是教育的目标。
知识本身也并不是学习的第一目标，而获取知识的方法才是。
通过知识培养智慧的渠道是运用知识解决问题，人们在遇到问题时明显地感受到知识的作用，就不仅能提高学习知识的兴趣，而且智慧就在运用知识中不断得以发展形成。
空泛无益的知识是微不足道的，不能加以利用的知识是有害的。
只有那些能够和人类的感知、情感、欲望、希望以及能够调节思想的精神活动相联系起来的知识，才是有价值的。
知识的重要意义在于它的应用，在于人们对它的积极掌握，即存在于智慧之中。
知识的价值完全取决于谁掌握知识以及他用知识做什么。
如果教育能让学生在五彩缤纷的生活中，获取知识、运用知识、发展思维、培养能力、习得智慧，那么，教育所传达的就是集力量、美妙、逻辑于一身的思想。
通往智慧的唯一的道路是在知识面前享有自由，但通往知识的唯一途径是在获取有条理的事实时保持纪律。
自由和纪律是教育的两个要素。
强化纪律有时是为了保证训练效果，然而过分的要求虽然可能保证训练的顺利进行，但知识的内在魅力也在这种要求中被抹杀了，培养出来的学生就可能是只记住了枯燥的知识却缺乏灵性和感悟力；不强化纪律，必要的训练则不能保证效果，学生则油滑昏聩。
所以，最好的纪律是自我约束，而这种纪律必须是让学生充分地享有学习知识的愉悦，充分感受到知识、思维和智慧的伟大魅力后才能实现。
怀特海反对灌输式教学，他向有实际经验的教师呼吁：不要认为“只要学生纪律好，总能把一定分量的无活力的知识灌进他们的脑子里去”。
他举例说，教儿童解一元二次方程可以掌握，但目的何在呢？传统回答是：锻炼心智。
怀特海指出：“这个回答虽有部分真理，但有一个根本的错误，就是很可能窒息现代世界的才华。
”把儿童的心智比做死的工具，不管其创始人的权威和影响有多大，怀特海谴责这是“教育理论中的最致命、最错误、最危险的概念之一”，并且极富意义地指出：“心智决不是被动的；它是一种永不休止的活动，灵敏、富于接受性、对刺激反应快。
”这或许是后现代课程家们最感兴趣的思想之一。
只有把学生置于学习的主动地位，才能减少教学过程中的浪费和厌倦现象。
纵观怀特海教育目的及其课程变革的理论体系，我们得到什么启悟？
我想，怀特海1929年论述的教育目的，对于将近90年后的教育中人，经历了多次教育变革，必须要就跟随怀特海切实地回归到教育的本质认识，回归到教育的根本目的和任务——“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。
”我感觉，看了比较多的关于教育的论著，而只有在这句话面前，我大脑清晰——“有血有肉”、“自我发展”两个关键词成了深深的思想烙印。
“有血有肉”是有情感、有思想、有智慧，“自我发展”是依据每一个人的智能个性获得的自由发展，这种发展是别人不可替代的，也是不可复制的。
这是对人的最大的尊重，是人可以获得的最高的尊严。
教育的目的最终就是要实现在个人的身上。
而教育目的的实现过程，教师的作用至关重要。
“有血有肉的人”，只是一个接近原始状态的人，他的情感、思想、智慧，是未经专门的教育启发和专业知识的丰富的，只有经过专业教育工作者——教师的“激发和引导”，他的
情感、思想、智慧才具有受教育的特性，因此，对于今天的教师而言，我们的责任就是帮助每个学生实现教育目的，用我们的情感、思想、智慧去开启和丰富学生的情感、思想、智慧，去激发和引导他们走上自我发展之路，让智能个性在服务人类、服务社会上发出睿智的光芒！。