对当代大学生思想政治理论课堂上课现状的调查报告
思政实践教学现状调查(3篇)
第1篇一、引言思政实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，对于提高大学生思想政治素质、培养社会主义核心价值观具有重要意义。
近年来，我国高校思政实践教学取得了一定的成果，但仍存在一些问题。
为了深入了解思政实践教学现状，本文通过对部分高校思政实践教学进行调查，分析存在的问题，并提出相关建议。
二、调查方法与对象本次调查采用问卷调查、访谈、实地考察等方法，对全国部分高校思政实践教学进行调研。
调查对象包括高校思政课教师、学生、管理人员等。
三、调查结果与分析1.思政实践教学开展情况（1）课程设置：调查发现，大部分高校已经开设了思政实践教学课程，如《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等。
课程设置较为完善，能够满足学生思想政治教育的需求。
（2）实践教学形式：实践教学形式多样，包括课堂讨论、案例分析、实地考察、志愿服务等。
其中，课堂讨论和案例分析是主要形式，有助于提高学生的理论素养和实践能力。
（3）实践教学课时：实践教学课时占比较大，有的高校实践教学课时甚至超过了理论课时。
这有利于学生将理论知识与实践相结合，提高思想政治素质。
2.思政实践教学存在的问题（1）实践教学资源不足：部分高校实践教学资源不足，如实习基地、师资力量等，导致实践教学效果不理想。
（2）实践教学与理论教学脱节：部分高校实践教学与理论教学脱节，导致学生难以将理论知识与实践相结合。
（3）实践教学评价体系不完善：实践教学评价体系不完善，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
（4）实践教学师资力量不足：部分高校思政课教师实践教学能力不足，难以满足实践教学需求。
3.思政实践教学改进建议（1）加大实践教学资源投入：高校应加大实践教学资源投入，完善实习基地、师资力量等，为实践教学提供有力保障。
（2）加强实践教学与理论教学融合：将实践教学与理论教学有机结合，使学生在实践中加深对理论知识的理解。
（3）完善实践教学评价体系：建立科学、合理的实践教学评价体系，全面、客观地评价学生的实践能力。
关于思想政治理论课学习现状的调查报告(doc 8页)
关于思想政治理论课学习现状的调查报告(doc 8页)大学生思想政治理论课社会实践调查报告院系：文学院专业：汉语言文学班级：汉语言一班学号：0809114101 姓名：杜世藩A、上课听老师讲B、课前预习，下课后认真复习C、期末突击D、无所谓2、在所学的思想政治课中,你认为那几门对你最有用?A思想道德修养与法律基础 B军事理论C马克思主义基本原理 D毛邓三3、在现有的老师教学方式中，你喜欢哪种课堂教学模式？A以课本为蓝本，纯理论的教学B理论联系实际，按教学纲目阐释讲述C从实际出发，结合个人特色的主张、思想，依附于现有课程教学D以上都不喜欢4、你认为大学现行的思想政治课的教学对你以后考研、就业和自身发展有帮助吗？A、有很大帮助B、有一点帮助C、一点也没有D、浪费学习时间调查结果及分析根据调查结果显示，针对第一选题，有约54%的人选择“上课听老师讲”，31%的人选择“期末突击”，而有13%的人选择“无所谓”，只有不到2%的人选择“课前预习，下课后认真复习。
”由此可见，大部分学生对思想政治课没有足够的重视，学习并不积极。
在第二选题中，有超过62%的人选择军事理论，大约25%的人选择马克思主义基本原理，有不足7%的人选择毛邓三，剩余6%则是选择了思想道德修养与法律基础。
由此可见，大部分学生对于本身枯燥的纯理论性课程不感兴趣，而一致认为比较贴近时政的“军事理论课”比较实用。
第三选题中，有接近90%的学生选择了C项“从实际出发，结合个人特色的主张、思想，依附于现有课程教学”，而A.B.D项的总样本量只有10%左右。
再一次说明了学生对纯理论性的知识及教学方式不感兴趣，同时也反映出当前教学方式中的不足之处：重理论，轻实践，课堂上以灌输理论性知识为主，大部分老师授课形式过于死板，苛刻。
第四选题旨在调查大学生对于思想政治理论课学习重要性的认识问题。
56%的学生选择A项，20%的学生选择B项，24%的人选择C项或者D项。
大学生思想政治教育现状调研报告
大学生思想政治教育现状调研报告一、引言大学生思想政治教育是现代高等教育中不可或缺的一部分。
它旨在培养大学生正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的社会责任感和公民意识，以及增强他们的综合素质。
然而，当前大学生思想政治教育存在一些问题，如课堂内容单一、教育方式过于单向、学生参与度不高等。
本文将通过调研分析现状，提出改进思路，并给出实践导向的结论。
二、现状调研根据对大学生思想政治教育的调研，我们发现了以下问题：1. 课堂内容单一：现有的思想政治教育课程多以教材为依据，内容单一，缺乏实际案例的引入和具体问题的讨论。
2. 教育方式过于单向：传统的教育方式主要是教师授课，学生被动接受知识，缺乏互动和思辨能力的培养。
3. 学生参与度不高：学生对思想政治教育课程的兴趣普遍不高，大部分学生只是完成任务，缺乏主动学习的动力。
三、改进思路针对以上问题，我们提出了以下改进思路：1. 丰富课堂内容：教师可以通过引入实际案例、社会问题等来丰富课堂内容，使学生能够将所学知识与实际情况相结合，增强学生的实践能力和问题解决能力。
2. 探索多元化教育方式：传统的教学模式需要改变，教师可以采用讨论、案例分析、小组活动等多种教育方式，激发学生的思考和互动，培养学生的合作能力和创新能力。
3. 激发学生的学习动力：教师应该注重激发学生的学习兴趣和动力，可以通过设置挑战性的任务、组织学生参与社会实践等方式来提高学生的参与度和主动性。
四、实践导向结论通过对大学生思想政治教育现状的分析和改进思路的提出，我们可以得出以下实践导向的结论：1. 大学生思想政治教育应注重培养学生的实践能力和问题解决能力，而不仅仅是传授知识。
2. 教师在思想政治教育中应灵活运用多种教育方式，以提高学生的思考和互动能力。
3. 激发学生的学习动力是提高思想政治教育效果的重要途径，教师应积极采取措施提高学生的参与度和主动性。
五、问题进一步阐释在进行思想政治教育时，我们还需要进一步阐释以下问题：1. 如何引入实际案例和社会问题：教师可以通过选取与大学生生活相关的实际案例和社会问题，引发学生的兴趣和思考，同时结合教材内容进行讨论和分析。
大学生思想政治调研报告
大学生思想政治调研报告近年来，随着我国经济社会的不断发展，大学生群体在社会中扮演着越来越重要的角色。
大学生不仅是国家的未来，更是建设社会、传播思想文化的中坚力量。
因此，对大学生思想政治状况进行调研分析，了解其思想观念、政治态度、价值取向等情况具有重要意义。
本报告通过问卷调查、访谈等方式，对大学生思想政治进行深入调研，以下为调研结果：一、思想观念调研结果显示，大学生对思想观念的认同度较高。
绝大多数大学生表示重视思想道德建设，坚持爱国主义、集体主义等核心价值观。
同时，大学生普遍表现出对文化传统的热爱和尊重，认同中华优秀传统文化对当代大学生的重要影响。
然而，也有部分大学生存在思想观念上的混乱，缺乏明确的人生目标和信念，对社会现实存在一定的不满和怨言。
二、政治态度在政治态度方面，大学生整体呈现出积极向上的态势。
绝大多数大学生表示积极参与各项学校组织的政治活动，关注国家大事，热心公益事业。
同时，大学生对社会主义制度和中国特色社会主义道路的认同度较高，对党和政府的信任度也较高。
然而，也有部分大学生对政治冷漠，对国家政策缺乏了解，对政治参与持观望态度。
三、价值取向关于价值取向，大学生普遍表现出对人民、对科学和对社会的尊重。
绝大多数大学生对民族团结、社会和谐、科学发展等价值观念表示认同。
同时，大学生对个人自由、个性追求也持肯定态度，强调个体发展和人生幸福。
然而，也有部分大学生在价值取向上出现盲从、消极等倾向，对时尚文化和物质享受过分追求，缺乏对传统道德规范的认同。
综上所述，大学生思想政治调研报告显示，大学生群体整体上呈现出积极向上的形象，对社会、国家和时代具有责任感和使命感。
然而，也存在部分大学生在思想观念、政治态度和价值取向上的不足之处，需要引导和教育。
希望学校和社会各界能够关注大学生的思想政治状况，加强思想政治教育，引导大学生树立正确的人生观、价值观和世界观，为建设社会主义现代化国家贡献力量。
【字数1557字】。
思想政治理论课调研报告
思想政治理论课调研报告
《思想政治理论课调研报告》
一、背景
思想政治理论课是培养学生合格公民和社会主义建设者的重要课程之一。
随着时代的发展和社会的变迁，思想政治理论课也需要不断地进行调研和改革，以适应时代的需求和学生的发展。
二、调研目的
本次调研的目的是了解当前思想政治理论课的教学情况，收集学生对思想政治理论课的反馈意见，探讨改进思想政治理论课的途径和方法。
三、调研方法
我们采用了问卷调查和访谈的方法，向学生和教师群体分发问卷，并与部分教师进行了深入的访谈和交流。
四、调研结果
1. 学生对思想政治理论课程不够感兴趣，课堂氛围单一，缺乏互动。
2. 许多学生认为思想政治理论课程内容过于抽象，与社会实际脱节。
3. 部分教师反映自身教学方法老旧，缺乏创新，难以吸引学生的注意和兴趣。
五、改进措施
1. 更新课程内容，增加与当代社会和国际形势相关的新知识和新思想。
2. 推动思想政治理论课程的教学方式多样化，引导学生积极参与讨论和互动。
3. 提高教师素质，培训教师新教学方法，鼓励教师创新，提升教学质量。
六、结论
思想政治理论课程的调研显示，需要改革和更新。
通过改进课程内容，多样化教学方式，提高教师素质，可以更好地激发学生的兴趣和学习热情，使思想政治理论课能够更好地服务于学生的发展和社会的需要。
度大学生思想政治状况调查分析
度大学生思想政治状况调查分析一、本文概述随着社会的快速发展和变革，大学生的思想政治状况也面临着新的挑战和变化。
为了更好地了解当前大学生的思想政治状况，本文进行了深入的调查和分析。
本次调查以全国范围内的大学生为对象，通过问卷调查、访谈等多种方式，收集了大量的一手数据。
经过对数据的整理和分析，我们发现当前大学生的思想政治状况总体上是积极健康的，但也存在一些问题和挑战。
本文将从大学生的思想观念、政治态度、道德品质等方面进行深入剖析，揭示当前大学生思想政治状况的特点和趋势，并提出相应的对策和建议。
希望通过本文的研究，能够为高校思想政治教育工作提供有益的参考和借鉴，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
二、大学生思想政治状况总体分析随着我国经济社会的快速发展和国际交流的日益频繁，大学生的思想政治状况呈现出多元化、复杂化的特点。
通过本次调查，我们可以对大学生思想政治状况进行如下总体分析：在主流价值取向上，大多数大学生坚守社会主义核心价值观，认同中国特色社会主义道路，具有强烈的国家认同感和民族自豪感。
他们关注国家大事，积极参与社会实践活动，努力提升自身综合素质，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
在思想意识层面，大学生普遍具备开放、包容的心态，愿意接受新鲜事物和多元文化。
他们关注社会热点问题，对公平正义、环境保护等议题有着较高的关注度和参与度。
同时，他们也在思考人生价值和意义，追求个人成长与社会进步的和谐统一。
然而，也应注意到，部分大学生在思想政治方面存在一些问题。
如部分学生对马克思主义理论了解不够深入，对一些重大政治问题的认识存在模糊和误解；部分学生过于追求个人利益，忽视社会责任和集体利益；还有部分学生受到西方价值观的影响，出现了一定程度的理想信念动摇和价值观扭曲。
当前大学生的思想政治状况总体上是积极向上的，但也存在一些不容忽视的问题。
因此，高校应加强对大学生的思想政治教育和引导，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，提高思想政治素质，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。
思政课实践调研教学报告(3篇)
第1篇一、引言思政课是我国高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想政治素质，提高学生的社会责任感和使命感。
为了更好地发挥思政课的教育作用，提高教学效果，我们组织了一次思政课实践调研活动。
本次调研旨在深入了解思政课教学的现状，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。
以下是对本次实践调研的详细报告。
二、调研背景随着我国经济社会的发展，高校思政课教学面临着新的挑战。
一方面，学生群体日益多元化，对思政课教学的需求和期望不断提高；另一方面，传统思政课教学模式单一，难以激发学生的学习兴趣。
为了应对这些挑战，提高思政课教学效果，我们开展了此次实践调研。
三、调研内容与方法1. 调研内容本次调研主要围绕以下几个方面展开：（1）思政课教学现状分析：包括教学内容、教学方法、教学效果等。
（2）学生对思政课的满意度调查：了解学生对思政课的期望和需求。
（3）思政课教学存在的问题及原因分析。
（4）对思政课教学的改进建议。
2. 调研方法本次调研采用问卷调查、访谈、实地考察等方法，对高校思政课教学进行深入了解。
四、调研结果与分析1. 思政课教学现状分析（1）教学内容：思政课教学内容丰富，涵盖了马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、爱国主义教育、道德教育等方面。
（2）教学方法：思政课教学采用多种教学方法，如讲授法、案例分析法、讨论法等，但存在一定程度的单一化。
（3）教学效果：学生对思政课的满意度较高，但仍有部分学生对教学效果表示不满。
2. 学生对思政课的满意度调查（1）学生对思政课的期望：学生希望思政课能够更加贴近实际，注重培养学生的实际能力。
（2）学生对思政课的需求：学生希望思政课能够增加互动环节，提高学生的参与度。
3. 思政课教学存在的问题及原因分析（1）教学内容单一，缺乏创新。
部分教师仍然采用传统的讲授法，教学内容与实际生活脱节。
（2）教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
教师过分注重理论知识的传授，忽视了学生的实际需求。
当代大学生对思想政治理论课学习状况的调查与分析
当代大学生对思想政治理论课学习状况的调查与分析发表时间：2017-02-22T14:24:22.197Z 来源：《语言文字学》2016年11月作者：祝方磊[导读] 本次调查以江西某大学的在校本科生为调查对象，随即发放问卷调查200份，收回188份，回收率为94%。
江西财经大学马克思主义学院江西南昌 330013 思想政治理论课是大学生的必修课，是对大学生进行思想政治教育的主要渠道，在培养大学生的思想政治素质方面起着极其重要的作用。
当代大学生思想政治理论课的学习状况如何？直接反应了高校思想政治的成效以及存在的问题，对高校思想政治教育的开展与改进有着重要意义。
一、调查情况概况1.调查对象本次调查以江西某大学的在校本科生为调查对象，随即发放问卷调查200份，收回188份，回收率为94%。
其中大一学生占23%，大二学生占24%，大三学生占37%，大四学生占16%。
2.调查方法本次调查采用自编调查问卷，与面对面访谈相结合的方式完成调查。
3.调查内容高校思想政治理论课学习状况包括对课程的认知状况、课程开设中的学习情况以及存在的问题三个方面。
整个问卷也是针对这三个方面的问题进行展开的，其中前3题是被访者的基本情况调查，4至15题是被访者思想政治理论课学习状况的调查，最后两题为主观题的意见与建议。
二、调查结果分析1.大学生对思想政治理论课的认知状况对高校大学生思想政治理论课的认知状况的调查，可以了解到学生对于思想政治理论课的态度，也可以了解到思想政治理论课在大学生心目中的意义和作用。
大学生对高校开设思想政治理论课必要性的认识。
从调查数据显示，在调查对象中，认为很有必要和有必要开设思想政治理论课的占60%，认为不太有必要和没有必要开设的占34%和6%。
而且年级越高认为有必要开设的学生就越多。
多数学生对于开设思想政治理论课是认同与肯定的，但同时也要看到，有40%的学生没有理解开设思想政治理论课的目的。
在问及“您认为开设思想政治理论课的意义是什么”时，大多数人对于形成正确的人生观、世界观、价值观，有益于提高自身的修养、使思想更成熟是认可的。
思政课实践教学调查(3篇)
第1篇一、引言思政课作为我国高等教育的重要组成部分，其教学效果对于培养学生的思想政治素质、道德品质和社会责任感具有重要意义。
实践教学是思政课教学的重要环节，有助于学生将理论知识与实际相结合，提高学生的实践能力和综合素质。
为了深入了解思政课实践教学现状，本调查针对部分高校思政课实践教学进行了实地调研，旨在为改进思政课实践教学提供参考。
二、调查对象与方法1. 调查对象：本次调查选取了我国东部、中部、西部地区的10所高校作为研究对象，涉及综合性大学、理工科大学、文科大学等不同类型的高校。
2. 调查方法：采用问卷调查、访谈、实地考察等方法，对思政课实践教学进行综合调查。
三、调查结果与分析1. 实践教学形式多样调查结果显示，各高校思政课实践教学形式多样，主要包括以下几种：（1）参观考察：组织学生参观红色教育基地、历史文化名城、企业等，让学生亲身感受历史、文化、科技等方面的魅力。
（2）社会调查：引导学生关注社会热点问题，进行实地调研，提高学生的观察、分析和解决问题的能力。
（3）志愿服务：鼓励学生参与志愿服务活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
（4）案例教学：选取典型案例，引导学生分析、讨论，提高学生的思辨能力。
（5）辩论赛、演讲比赛等：举办各类竞赛，激发学生的兴趣，培养学生的团队协作能力。
2. 实践教学效果显著（1）学生思想政治素质提高：通过实践教学，学生更加深入地了解了党的路线方针政策，增强了“四个自信”，提高了政治觉悟。
（2）道德品质得到提升：学生在实践中学会了关爱他人、助人为乐，形成了良好的道德品质。
（3）社会责任感增强：实践教学使学生更加关注社会问题，提高了社会责任感。
（4）实践能力得到锻炼：学生在实践中锻炼了观察、分析、解决问题的能力，提高了综合素质。
3. 实践教学存在的问题（1）实践教学资源不足：部分高校实践教学基地建设滞后，实践资源有限，难以满足学生需求。
（2）实践教学与理论教学脱节：部分教师对实践教学重视程度不够，实践教学与理论教学缺乏有效衔接。
思政课实践教学调查报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，高校思政课在培养大学生社会主义核心价值观、提高思想政治素质方面发挥着越来越重要的作用。
为了深入了解思政课实践教学现状，分析存在的问题，为改进和加强思政课实践教学提供参考依据，我们开展了本次思政课实践教学调查。
二、调查对象与方法1. 调查对象：本次调查对象为我国部分高校的思政课教师和学生。
2. 调查方法：采用问卷调查、访谈、实地考察等方式，对思政课实践教学进行综合分析。
三、调查结果与分析1. 思政课实践教学现状（1）实践教学形式多样化：调查发现，目前高校思政课实践教学形式丰富多样，包括实地考察、社会调查、志愿服务、辩论赛、主题演讲等。
（2）实践教学资源丰富：高校在实践教学资源方面投入较大，如实验室、图书馆、社会实践基地等。
（3）实践教学效果显著：通过实践教学，学生的思想政治素质、道德品质、创新能力和实践能力得到明显提高。
2. 思政课实践教学存在的问题（1）实践教学课时不足：部分高校思政课实践教学课时较少，难以满足学生实践需求。
（2）实践教学师资力量薄弱：部分高校思政课实践教学师资力量不足，教师实践经验欠缺。
（3）实践教学评价体系不完善：当前思政课实践教学评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价实践教学效果。
（4）实践教学与理论教学脱节：部分高校实践教学与理论教学脱节，导致实践教学效果不明显。
四、对策与建议1. 加大实践教学课时投入：建议高校适当增加思政课实践教学课时，确保实践教学效果。
2. 加强实践教学师资队伍建设：培养一支具有丰富实践经验和较高教学水平的实践教学师资队伍。
3. 完善实践教学评价体系：建立健全实践教学评价体系，全面、客观地评价实践教学效果。
4. 加强实践教学与理论教学的融合：将实践教学与理论教学相结合，提高实践教学效果。
5. 拓展实践教学资源：充分利用社会资源，拓宽实践教学渠道，提高实践教学质量。
五、结论本次调查结果表明，我国高校思政课实践教学取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。
大学生思想政治状况调研报告
大学生思想政治状况调研报告摘要：本报告旨在调研大学生的思想政治状况，并分析大学生对政治问题的关注程度以及其政治意识和觉悟的现状。
通过问卷调查和深入访谈的方式收集数据，并针对这些数据进行统计和分析。
研究结果显示，大学生对政治问题的关注度有所提高，但整体政治参与度有待进一步加强。
本报告对提升大学生的思想政治素质提出了相应的建议。
1. 研究背景随着中国社会的发展和改革开放的深入，大学生思想政治教育逐渐成为高校教育的重要组成部分。
思想政治状况的调研可以了解大学生政治意识和觉悟的现状，为进一步加强大学生思想政治教育提供依据。
2. 调查方法本研究采用问卷调查和深入访谈相结合的方式收集数据。
问卷调查主要针对大学生的基本信息和对政治问题的关注程度进行调查，深入访谈则通过与大学生进行面对面的交流，进一步了解其政治意识和觉悟的现状。
3. 调查结果3.1 大学生对政治问题的关注度调查结果显示，大学生对政治问题的关注程度有所提高。
超过80%的受访者表示对国家大事和时政有一定的了解，并有意愿参与相关的讨论和活动。
3.2 大学生的政治意识和觉悟然而，大学生的政治意识和觉悟整体上还有待提高。
在深入访谈中，一些受访者表达了对政治的漠视态度，认为政治问题与自己的生活无关。
另外，少数受访者对政治问题的研究和思考相对较少，缺乏对国家和社会发展的深刻理解。
4. 分析和讨论4.1 影响大学生政治觉悟的因素通过数据分析和深入访谈，我们发现影响大学生政治觉悟的因素主要包括教育背景、家庭教育和媒体影响等。
一方面，大学生在高校接受到的思想政治教育对其政治觉悟产生了积极的影响。
另一方面，家庭教育对大学生政治素质的培养也发挥了重要作用。
同时，媒体的信息传递方式和内容也在一定程度上影响着大学生的政治觉悟。
4.2 加强大学生思想政治教育的建议为了提升大学生的思想政治素质，我们提出以下建议：（1）加强专业化教育：高校应进一步加强思想政治教育的专业化建设，提高教师队伍的素质和教育水平。
大学思政课的调查报告
大学思政课的调查报告前言大学思政课是培养学生全面发展的教育课程之一，在大学教育中具有重要的地位和作用。
本文将通过调查分析大学生对思政课的认识和态度，探讨大学思政课的现状和存在的问题，并提出相应的改进措施。
调查目的与方法调查目的通过调查了解大学生对思政课的认识和态度，以及他们对当前思政课教学模式的评价，从而找出问题所在，并提出改进的建议。
调查方法本次调查采用问卷调查的方式，通过向大学生发放问卷并收集回馈数据来进行分析。
问卷包括开放式和封闭式的问题，旨在全面了解学生的意见和建议。
调查结果分析思政课的认识与意义调查结果显示，大多数学生对思政课的认识和意义有所了解，认为思政课是大学教育中不可或缺的一部分，可以培养学生的思想道德素养和社会责任感。
然而，也有一部分学生对思政课的意义认识不清，认为其只是为了满足学分要求而存在。
对当前思政课教学模式的评价在对当前思政课教学模式的评价中，调查结果显示，大部分学生对思政课的教学模式持肯定态度。
他们认为思政课注重理论与实践结合，内容丰富多样，能够引导学生思考和参与社会实践。
然而，同时也有一些学生对思政课的教学模式提出了一些问题，认为思政课仍然存在理论脱离实际、教学内容过于抽象等问题。
存在的问题与改进措施通过对调查结果的分析，我们可以发现目前大学思政课存在一些问题，包括知识内容单一、学生参与度不高、教学方法较传统等。
针对这些问题，我们提出以下改进措施：1.优化思政课知识内容：丰富思政课的知识内容，涵盖更多的现实社会问题和热点话题，使学生更易于理解和接受。
2.提高学生参与度：通过多种方式鼓励学生积极参与思政课，例如开展小组讨论、组织实践活动等，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.创新教学方法：思政课教学应注重灵活性和互动性，可以运用案例分析、角色扮演等教学方法，提高教学效果和学生的参与度。
4.加强师资队伍建设：提高思政课教师的综合素质和教学水平，增强他们对学生的引导和关怀，使思政课的教学更加有效和有针对性。
大学思政课实践教学现状(3篇)
第1篇一、引言思政课作为我国高等教育的重要组成部分，承担着培养社会主义建设者和接班人的重要任务。
实践教学是思政课教学的重要组成部分，旨在通过实践活动，帮助学生将理论知识内化为自身的道德品质和行为准则。
然而，当前大学思政课实践教学现状存在诸多问题，本文将从现状分析、问题探讨和改进措施三个方面进行阐述。
二、大学思政课实践教学现状1. 实践教学形式多样化近年来，我国高校思政课实践教学形式不断丰富，主要包括以下几种：（1）课堂实践教学：教师在课堂上引导学生进行案例分析、角色扮演等互动环节，提高学生的参与度和积极性。
（2）课外实践教学：组织学生参观红色教育基地、社会实践基地等，让学生在实践中感受党的光辉历程和伟大成就。
（3）网络实践教学：利用网络平台，开展线上讨论、辩论等活动，拓宽学生的视野。
（4）志愿服务实践：鼓励学生参与志愿服务活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
2. 实践教学资源丰富随着我国经济社会的发展，思政课实践教学资源日益丰富。
学校、社会和家庭都为学生提供了丰富的实践教学平台和资源。
3. 实践教学效果逐渐显现经过多年的努力，思政课实践教学取得了一定的成效。
学生的道德品质、社会责任感和实践能力得到提高，为培养社会主义建设者和接班人奠定了基础。
三、大学思政课实践教学存在的问题1. 实践教学理念滞后部分高校思政课实践教学理念仍停留在传统的知识传授层面，未能充分体现实践育人的理念。
2. 实践教学体系不完善目前，我国高校思政课实践教学体系尚不完善，实践教学内容、方法和评价体系等方面存在不足。
3. 实践教学师资力量薄弱实践教学需要具备丰富实践经验和较高理论水平的教师。
然而，部分高校思政课教师缺乏实践经验，难以胜任实践教学任务。
4. 实践教学资源不足实践教学需要大量的物质资源和人力资源。
然而，部分高校实践教学资源不足，难以满足实践教学需求。
5. 实践教学评价体系不健全目前，我国高校思政课实践教学评价体系尚不健全，评价方式单一，难以全面反映学生的实践能力。
思政课教学实践调查报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，思想政治教育（以下简称“思政课”）在培养社会主义建设者和接班人方面发挥着越来越重要的作用。
为深入了解思政课教学实践现状，探索提高思政课教学效果的有效途径，本报告通过对某高校思政课教学实践的调查研究，分析存在的问题，提出改进建议。
二、调查背景与方法1. 调查背景近年来，我国高校思政课教学取得了一定的成绩，但同时也面临着诸多挑战。
为深入了解思政课教学实践现状，本报告以某高校为研究对象，通过调查了解思政课教学实践情况，为提高思政课教学效果提供参考。
2. 调查方法本报告采用问卷调查、访谈、课堂观察等方法，对某高校思政课教学实践进行调查研究。
调查对象包括思政课教师、学生以及相关管理人员。
三、调查结果与分析1. 思政课教师队伍建设（1）教师素质：调查发现，该校思政课教师整体素质较高，具备较强的教育教学能力。
但部分教师对时事政治、哲学、心理学等领域的知识掌握不够全面，影响教学效果。
（2）教师培训：调查显示，学校对思政课教师的培训力度较大，但培训内容较为单一，缺乏针对性。
2. 思政课课程设置（1）课程内容：调查发现，思政课课程内容较为丰富，但部分课程内容与实际生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。
（2）课程体系：该校思政课课程体系较为完善，但部分课程设置缺乏连贯性，导致学生难以形成完整的知识体系。
3. 思政课教学方法（1）传统教学：调查发现，部分思政课教师仍采用传统的“灌输式”教学，导致学生学习兴趣不高，课堂效果不佳。
（2）创新教学：该校思政课教师积极探索创新教学方法，如案例教学、讨论式教学等，取得了一定的成效。
4. 思政课教学评价（1）评价方式：调查发现，该校思政课教学评价方式较为单一，主要依靠期末考试和平时成绩，缺乏对学生综合素质的评价。
（2）评价效果：评价结果与学生的实际学习效果存在一定差距，部分学生认为评价方式不够科学。
四、存在问题与原因分析1. 教师队伍建设方面：教师素质参差不齐，培训力度不足，导致教学效果不佳。
思想政治理论课调研报告
思想政治理论课调研报告调研对象：大学生思想政治理论课学习者一、调研目的与背景随着我国高等教育改革的不断推进，思想政治理论课作为大学生思想政治教育的重要内容越发受到关注。
然而，在实际教学中，由于存在一些问题，如学生对思政课学习的重视程度不高、课堂教学方法单一等，使得思政课的教学效果有待进一步提高。
为了解大学生对思政课教学的需求和期望，本调研旨在探讨他们对思政课程的认知和看法，以便提出相关改进措施，提高思政课的实效性。
二、调研方法采用问卷调查和访谈相结合的方式，以保障数据的全面性和可信度。
三、调研内容1. 大学生对思政课程的了解程度。
2. 大学生对思政课在培养爱国情感、价值观塑造等方面的认知。
3. 大学生对思政课程设置及教学方法的满意度。
4. 大学生对思政课程的学习兴趣和参与度。
5. 大学生对思政课程实践教学环节的期望和建议。
6. 大学生对思政课程对自身发展的认同程度。
7. 大学生的思政课程学习方式和平台选择情况。
四、调研结果根据问卷调查和访谈结果，可以得出以下结论：1. 大多数学生对思政课程的了解程度一般，尤其是对课程内容和培养目标的认知不够明确。
2. 大学生普遍认为思政课对于培养爱国情感和塑造正确价值观意义重大。
3. 学生对思政课程教学方法和课堂形式的多样性提出了更高的期望，希望能够更加互动和引导性强。
4. 学生普遍表现出较高的学习兴趣和主动参与度。
5. 大学生期望增加思政课程的实践教学环节，如社会实践、实地考察等。
6. 大学生普遍认同思政课程对自身发展具有重要意义，但对其具体影响程度认知程度不一。
7. 学生更倾向于通过在线教育平台、微信公众号等途径学习思政课程。
五、改进建议1. 加强对思政课程的宣传，提高学生对其重要性和意义的认识。
2. 细化思政课程的培养目标和课程安排，使之更加符合学生的兴趣和需求。
3. 丰富思政课程的教学方法和课堂形式，增加多样性和互动性。
4. 加强思政课程的实践教学环节，提供更多与实际情境相关的学习机会。
大学生思想政治状况调研报告
大学生思想政治状况调研报告一、引言随着时代的发展与社会的进步，大学生思想政治状况对于社会的发展和稳定起着至关重要的作用。
为了深入了解当前大学生的思想政治状况，特进行了一次调研。
本报告旨在通过对调研结果的分析与总结，为提高大学生的思想政治素质和引导正确的价值观念提供参考。
二、调研方法本次调研采用问卷调查的方式，共发放500份问卷，回收有效问卷470份，有效回收率达94%。
问卷设计涵盖了大学生的思想政治观念、思想政治意识、价值观念等多个方面，并结合实际情况提出了相应的问题。
三、调研结果1. 思想政治观念根据调查结果显示，大学生对于思想政治的重要性有一定的认识，86%的受访大学生认为思想政治对个人的成长和社会的发展都十分重要。
然而，仍然有一小部分学生对思想政治的重要性持漠视态度，这需要我们进一步加强思想政治教育的力度。
2. 思想政治意识大学生对思想政治意识的认识程度不尽相同。
调研显示，61%的受访大学生承认自己存在思想政治意识不足的情况。
他们表示需要在大学期间进行思想政治教育的加强，提高自身的思想政治素质。
3. 价值观念对于大学生的价值观念，调研显示存在多样性。
部分受访大学生在道德伦理、社会责任等方面表现出较高的意识，但也有一部分学生对于经济利益、个人发展等方面过于追求，没有形成正确的价值观念。
这提示我们要进一步引导大学生树立正确的价值观念，注重社会责任和个人修养。
四、问题分析根据对调研结果的进一步分析，我们认为存在以下问题：1. 存在思想政治意识不足的现象。
部分大学生对于思想政治的意识尚未完全觉醒，对于国家的政策法规、社会风气等存在一定的陌生感，需要通过加强教育宣传提高他们的思想政治意识。
2. 价值观念多样性。
大学生群体的多元化特点决定了他们的个体差异以及不同的价值观念，需要我们以尊重和理解的态度引导他们形成正确的价值观念。
3. 缺乏社会责任感。
部分大学生过于关注个人发展，缺乏对社会责任的认识和担当，我们应该引导大学生树立正确的社会责任感，注重社会公益活动，培养他们的社会责任意识。
高校思想政治调查报告
思想政治理论课教学现状调查与分析青年马克思主义协会目前我国大学生对思想政治理论课普遍缺乏兴趣，这与教学缺乏针对性、实效性，以及模式化的授课方式直接相关。
为了能够让思想政治理论教学与时俱进，不断增强学生的兴趣，提高教学的感染力和吸引力，青年马克思主义协会受思政教研部委托，利用调查问卷的形式，对我校的500名学生进行了调查，以了解高校思想政治理论课教学的基本情况。
本次调查的对象主要是大二和大三的学生，因为他们正在接受或已经系统地学完了思想政治理论课的全部课程，主要有《思想道德修养与法律基础》，《马克思主义哲学基本原理》，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《中国近现代史纲要》。
共发放问卷500份，收回456份，有效456份。
调查问卷共设计了十问，内容主要涵盖了学生对思政课的兴趣、对思政课任课教师的看法以及建议等。
一调查结果1.对最感兴趣课程的认识通过调查显示，在这四门思想政治教育课中，学生对《中国近现代史纲要》最感兴趣。
这与学生对于课程设置和教师的授课方式有深刻的关系。
通过柱状图分析同学们普遍认为喜欢某门政治课的原因所在，这道题设置为为多选题，给了同学等多的选择性，通过图形分析如下：结果显示，学生喜欢某一门政治课的主要原因是基于任课教师的课堂感染力占比为24.9%，其次为教学课程轻松，能够在课堂过程中鉴赏一些相关影片占比为20.3%，由此可以看出，教师对于调动学生学习本门课程的积极性占有很高的比重，因此，各位老师应该着重在提升个人魅力，提高学生们的上课积极性。
学生年龄均处在20岁上下，对于新生事物以及现代化教学方式的追求强烈，决定了他们倾向于在课程中欣赏一些相关影片，提高他们上课的兴趣。
2．对学生上思政课的目的调查在“现在上思想政治理论课的主要目的”问题中，学生们普遍认为学习思想政治课的主要目的是令自己的思想更为成熟，其分析图形如下：由于国际形势复杂多变，各种文化相互激荡，改革开放的不断深入，市场经济的日益发展，西方思潮和不良倾向的渗透，对于大学生的思想理念有很大的影响。
当代大学生思政教育现状调查研究
当代大学生思政教育现状调查研究在当今社会背景下，大学生作为未来社会的建设者和接班人，其思想政治教育的重要性愈发凸显。
思想政治教育不仅仅是传授理论知识，更是培养大学生价值观、人生观和世界观的关键环节。
这一过程旨在帮助学生树立正确的思想认识，引导其健康成长。
然而，在多元文化和信息化时代背景下，当代大学生的思想政治教育现状却面临着诸多挑战与机遇。
首先，对思想政治教育目标的理解存在差异。
当前，很多高校的思想政治教育目标仍然停留在传统的灌输式教学上，缺乏针对性和灵活性。
一些学生对政治课程产生了抵触情绪，认为其内容枯燥无味，难以与实际生活相结合。
此外，部分学生在价值观念上趋向于个人化，追求自我实现，而对于集体意识、社会责任等方面的认同感相对不足，导致思想政治教育的效果不够理想。
在思想政治教育内容方面，一些高校尚未尽力拓展其涵盖领域。
大多数高校的思想政治教育依旧集中在教材中规定的理论知识，上课方式也相对单一。
传统的课堂讲授难以激发学生的学习兴趣，导致很多学生对思政课程的重视度不高。
相较于生动的案例分析、热时事话题讨论等更具互动性的教学形式，这种教学模式显得有些落后。
然而，新的时代背景也为思想政治教育带来了新机遇。
伴随着社会信息化和全球化进程的深入推进，思想政治教育必须适应新的时代特点，引导学生树立全球视野与批判性思维能力。
一些高校逐步引入现代科技手段，比如O2O（线上线下）教学和数字化平台，使得思想政治教育的内容更加丰富多元，从而提升了学生参与的积极性。
不同高校在思想政治教育实践中形成了各自独特的方法。
一些高校开展了专项调研，探索大学生心理素质与道德品质之间的关系，通过调查数据引导课程设计。
这种基于数据支持的教学模式，不仅加强了课程的理论深度，也提高了教学针对性。
实践教学也是当前思政教育中愈加重要的一环。
一些高校通过社会实践、志愿服务等形式，将理论学习与实践相结合，使学生在具体环境中检验和深化自己的认知。
参与社会活动有助于培养学生的社会责任感与使命感，同时增强其团队精神，提高人际交往能力。
对当代大学生思想政治理论课堂上课现状的调查报告
社会调查研究方法结课论文对当代大学生思想政治理论课堂上课现状的调查报告——以长春工业大学为例摘要：思想政治教育课，是一门提高大学生理论水平及对其进行品德教育的重要学科，在对大学生人文素质塑造的过程中具有举足轻重的地位。
然而，由于思想政治教育课自身的特点以及教学手段等因素的影响，对于思想政治教育这门课，许多学生反应冷淡，导致教学效果不理想，因而针对大学生思想政治课课堂上课的表现进行调查分析来提供一些方法以及意见给学校与教师，以及通过调查结果呼吁大学生重视思想政治理论课显得十分重要。
关键词：思想政治理论课、教学形式、厌学育人为本，德育为先。
对当代大学生思想政治教育工作进行加强和改进，是提高大学培养人才的质量的前提条件。
思想政治教育课，是一门提高大学生理论水平及对其进行品德教育的重要学科，在对大学生人文素质塑造的过程中具有举足轻重的地位。
然而，由于思想政治教育课自身的特点以及教学手段等因素的影响，对于思想政治教育这门课，许多学生反应冷淡，导致教学效果不理想；所以，在这当中思想政治课老师的任务及其重要。
需要在思想政治教育课中注意挖掘趣味性，选择、利用并创造合适的教学形式，在形式多样化中推动和促进思想政治教育课的教学；当然，大学生自身也存在许多问题，导致思想政治课课堂上课情况不理想。
因而针对大学生思想政治课课堂上课的表现进行调查分析来提供一些方法以及意见给学校与教师，以及通过调查结果呼吁大学生重视思想政治理论课显得十分重要。
（一）调查结果在此次问卷调查与分析当中，我一共发出问卷240份，实际收回问卷240份，调查对象是长春工业大学文科类专业各年级大学生，其中大一52人，大二132人，大三48人，大四4人。
我采用简单的随机抽样方法，分楼层以及分年级对我校寝室随机发放问卷，基于问卷数量有限，我对问卷调查结果进行了人工统计。
（1）大学里思想政治教育课上课的现状调查结果在调查问卷当中，我设计了两个问题，即大学生在上思想政治理论课的时候在做什么以及大学生的旷课频率，通过频数分布表我们可以清楚的看到结果，结果见下表：上课在做什么旷课频率通过频数分布表我们可以很清晰看到，在思想政治理论课课堂上，仅有18.3%的大学生会在上课期间认真听课，其余睡觉、看课外书以及玩手机的大学生所占比例分别为16.7%、31.7%、28.3%;另外，对于大学生思想政治理论课旷课的频率调查发现，仅有31.7%的人从不旷课，而其余偶尔旷课、经常旷课、压根没去上过课的学生所占比率分别为55%、10%、3.3%。
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社会调查研究方法结课论文对当代大学生思想政治理论课堂上课现状的调查报告——以长春工业大学为例摘要：思想政治教育课，是一门提高大学生理论水平及对其进行品德教育的重要学科，在对大学生人文素质塑造的过程中具有举足轻重的地位。
然而，由于思想政治教育课自身的特点以及教学手段等因素的影响，对于思想政治教育这门课，许多学生反应冷淡，导致教学效果不理想，因而针对大学生思想政治课课堂上课的表现进行调查分析来提供一些方法以及意见给学校与教师，以及通过调查结果呼吁大学生重视思想政治理论课显得十分重要。
关键词：思想政治理论课、教学形式、厌学育人为本，德育为先。
对当代大学生思想政治教育工作进行加强和改进，是提高大学培养人才的质量的前提条件。
思想政治教育课，是一门提高大学生理论水平及对其进行品德教育的重要学科，在对大学生人文素质塑造的过程中具有举足轻重的地位。
然而，由于思想政治教育课自身的特点以及教学手段等因素的影响，对于思想政治教育这门课，许多学生反应冷淡，导致教学效果不理想；所以，在这当中思想政治课老师的任务及其重要。
需要在思想政治教育课中注意挖掘趣味性，选择、利用并创造合适的教学形式，在形式多样化中推动和促进思想政治教育课的教学；当然，大学生自身也存在许多问题，导致思想政治课课堂上课情况不理想。
因而针对大学生思想政治课课堂上课的表现进行调查分析来提供一些方法以及意见给学校与教师，以及通过调查结果呼吁大学生重视思想政治理论课显得十分重要。
（一）调查结果在此次问卷调查与分析当中，我一共发出问卷240份，实际收回问卷240份，调查对象是长春工业大学文科类专业各年级大学生，其中大一52人，大二132人，大三48人，大四4人。
我采用简单的随机抽样方法，分楼层以及分年级对我校寝室随机发放问卷，基于问卷数量有限，我对问卷调查结果进行了人工统计。
（1）大学里思想政治教育课上课的现状调查结果在调查问卷当中，我设计了两个问题，即大学生在上思想政治理论课的时候在做什么以及大学生的旷课频率，通过频数分布表我们可以清楚的看到结果，结果见下表：上课在做什么旷课频率通过频数分布表我们可以很清晰看到，在思想政治理论课课堂上，仅有18.3%的大学生会在上课期间认真听课，其余睡觉、看课外书以及玩手机的大学生所占比例分别为16.7%、31.7%、28.3%;另外，对于大学生思想政治理论课旷课的频率调查发现，仅有31.7%的人从不旷课，而其余偶尔旷课、经常旷课、压根没去上过课的学生所占比率分别为55%、10%、3.3%。
通过此两项调查，我们得出一个与我们设想相同的事实，只有18.3%的学生在上思想政治理论课的时候会认真听课，而没有逃课的学生比率仅为31.7%，基于对产生该问题的原因进行调查，我对于大学生对于思想政治理论课的认识情况以及上课情况不理想的原因进行了调查。
（2）大学生对于思想政治理论课的认识情况那么当代大学生对于思想政治理论课的认识情况到底如何呢？我设置了几个问题，如：就自己来说，你是如何看待思想政治理论课的？思想政治理论课对你自身是否起到思想的升华作用？你认为思想政治理论课的学习有什么用？以及其他问题，调查结果如下：Frequen cy Percent Valid Percent Cumulativ e Percent Vali d认真听课 44 18.3 18.3 18.3 睡觉 40 16.7 16.7 35.0 玩手机 68 28.3 28.3 63.3 看课外书 76 31.7 31.7 95.0与同桌聊天 8 3.3 3.3 98.3 64 1.7 1.7 100.0 Total240100.0100.0Frequen cy Percent Valid Percent Cumulativ e Percent Vali d从不 76 31.7 31.7 31.7 偶尔 132 55.0 55.0 86.7 经常 24 10.0 10.0 96.7压根没去过 8 3.3 3.3 100.0Total 240 100.0100.0通过以上统计数据频数分布以及描述统计分析可知，当代大学生对于思想理论政治课程的设置目的以及作用有一定的了解，65%的大学生认为思想理论政治课程对于自身思想的升华有一定作用,当谈及如何看待思想理论政治课时，48.3%大学生认为思想理论政治课有利于提高自身素质、增加自身对于时事政治的了解。
各问题均值差异小，通过以上几个问题的统计可以看出，当代大学生对于思想政治理论课的课程设置还是比较赞同的，大多数对于思想政治理论课的课程设置的目的也是比较明确的，对于思想政治理论课的作用的肯定程度却不如我们所期待。
（3）思想政治理论课对于不同年级的大学生的作用分析那么，既然此次调查范围涉及到长春工业大学的各年级大学生，通过此次调查的结果，我们可以对比大一大二即思想政治理论课的“课龄”较少的年级与大三大四即思想政治理论课“课龄”较大的年级对于思想政治理论课对于其作用我们可以清楚的看到四个年级对于思想政治理论课的树立价值观的作用的平均值（mean）分别为1.92、1.85、1.92、2.00，各年级的大学生并没有因为年级不同、所学思想政治理论课的多少而对思想政治理论课对于树立自身价值观的作用有不同的认识情况，此数据说明，我们的思想政治理论课并没有让当代大学生认识到其对于大学生自身更加重要的作用。
（4）当代大学生所希望的上课形式针对当今大学生思想政治理论课堂上课并不理想的现状，我针对大学生所希望的上课形式作出了提问，具体数据如下通过图表可以发现，当代大学生希望来调动课堂气氛以及所希望的上课形式为通过多媒体、班级论坛、课堂讨论、实践调查，其所占百分比例相似。
（二）当代大学生思想政治理论课堂上课现状不理想的原因分析1.学校不重视思想政治理论课。
在我的调查问卷当中有这样一个问题：“你认为现在学校对于思想政治理论课的态度是？”此项调查中，有将近50%的大学生认为学校对于思想政治理论课是假装重视，实是敷衍任务。
主要表现为课程安排不合理，思想政治课上大课、上夜课较为普遍；对教师的工作重视不够，教师外出学习的机会少，教学资料少；对思想政治课的态度实际是为了敷衍任务，因而对于思想政治理论课并不十分重视。
2.学生厌学。
主要原因有：（1）实用主义影响。
在我的问卷调查当中，有21.7%的大学生认为思想政治课与所学专业无关，与就业不直接挂钩，用处不大。
（2）抵触情绪。
受社会上不良因素影响，对思想政治课产生一种莫名其妙的抵触情绪，认为思想政治教育是一种“教化”，是空洞的说教，不少学生上思想政治课就是“为考试过关”，28.3%认为“思想政治课只是党用来思想教育的工具罢了”。
（3）教学方式陈旧。
多数教师仍只是靠一本教案、一个教室、一个黑板的教学方法，枯燥乏味，理论与现实脱节，加重了大学生对思想政治课的逆反心理。
3.教师厌教。
主要原因有：（1）缺乏使命感。
有的教师不能正确认识自己从事工作的意义，缺乏政治责任感，自身就不能正视以及重视思想政治理论课。
（2）理论修养不够。
部分思想政治课教师不能很好地、系统地掌握马克思主义理论，并运用马克思主义理论阐述现实问题，甚至只是一味的讲书，读教学PPT。
（3）课堂管理能力不够。
有的教师教学感染力不强，不能吸引学生，教学缺乏针对性，学生所想的、所关注的社会热点问题得不到解答；有的教师授课没有重点，语言平铺直叙，缺少感情投入，不能引起学生共鸣；有的教师授课内容层次不鲜明，缺乏逻辑性。
（4）学生厌学情绪的影响。
有的教师在小部分学生产生厌学情绪下就影响自己的上课情绪，产生厌教情绪，导致课堂气氛低弥。
4.教学方法单调。
许多教师一味追求多媒体教学，制作的课件色彩缤纷，声、光、电交相辉映，影视动画交替出现，令人眼花缭乱，目不暇接，分散了学生的注意力，未能收到教学的最佳效果。
思想政治课教学内容本身的重复以及枯燥思想政治课的教学效果不是很好。
重复性的表现为与中学教学内容重复，思想政治课程之间内容重复。
同时，思想政治理论书本滞后，表现为思想政治课教学脱离国内外形势发展，脱离学生的思想与生活实际。
据我的调查结果显示，58.3%的学生认为思想政治课“内容死板”，70%的大学生认为思想政治理论课上课形式落后。
因此，学生厌学，教师厌教，思想政治理论课上课情况不佳就不足为奇了。
（三）解决大学思想政治理论课课堂上课现状不理想的策略（1）思想政治教师要提高威信力。
思想政治教师要努力塑造自身的人格魅力，从而提高其在大学生心目中的威信力。
由于思想政治理论课教育内容的特殊性，这就要求思想政治教师在拥有较强的专业理论知识的同时，还要充分发挥自身的人格力量。
我觉得，一名教室自身的威信力才是大学思想政治理论课课堂最好的“镇定剂”。
因而在聘任思想政治教师方面，学校的教学主管部门不仅要对应聘教师进行专业水平的考察，更应该从严要求教师的个人品质，尽可能地聘任思想政治觉悟高的教师为思想政治教师。
（2）树立以学生为本的思想。
以学生为本教师首先要平等地对待每一个学生。
这包括以下两个方面：一方面从教师和学生的角度出发，很明显在教学过程中，教师和学生的职责和任务不同，但地位是平等的；另一方面从学生的角度出发，虽然学生在学习成绩、个性特点等很多方面都有很大的不同，但是在教师眼里每个人的地位应该是平等的。
这就表明教师不搞“权威”，不让课堂变成教室一个人发言的课堂，而是与学生打成一片，共同进行真理的探讨、共同进步；这也表明教师应有豁达的心胸和真诚的态度，对待每一个学生一视同仁。
然后，要尊重学生。
对学生宽容和接纳，理解学生，这是对学生人格和自尊心的一种特殊尊重。
教师对学生的内心要进行深入理解，充分为学生提供表达的机会和空间，这样才能开启顿悟，达到有效教育的目标，同时能够对他们判断是非的能力进行培养；教师要容纳学生的思维方式，这样可以激发学生的个性思想火花，教师对学生的特殊行为方式的宽容是尊重个性发展的重要因素，使学生在宽松自由的学习环境中充分展示自我。
作为一名合格的教师，在拥有扎实的专业知识的同时，更应该对学生情感发展的规律进行认真的研究，通过其他方法，使自己的教学内容能够很愉快的为学生所接受，进而促进其智力的发展。
（3）教学方式多样化。
作为思想政治教育课主要教学方法的课堂教学，在教育方面具有举足轻重的作用。
为了在教学中增强思想政治教育课的趣味性，在对专业知识学习进行加强的前提和基础上，教师必须注意提高教学技巧①媒体式教学。
随着社会的发展，媒体式教学以各种形式进行着，最常用的就是课件、影片放映等形式。
具有新颖技术特征的媒体式教学能够激发学生的新鲜感，通过多种色彩与图像的变换不断对学生的视觉器官进行冲击。
媒体式教学相对与板书式教学来说，具有节约教学上做板书的时间，在很大程度上将课堂时间的利用率提高了起来。