第五章 心理测量学

1.测量：是依据一定的法则用数字对事物加以确定。

三个元素：事物、数字、法则。

数字具有：区分性、序列性、等距性、可加性。

2.测量要素：（1）参照点：绝对参照点、相对参照点；（2）单位：（好的单位必须具备的条件：确定的意义、有相同的价值）。

3.测量量表：斯蒂文斯将测量从低级到高级分为四种水平：（1）命名量表（没有参照点、没有单位。

是测量水平最低的一种量表形式）（2）顺序量表（有相对的参照点、没有相等的单位）（3）等距量表（有相对的参照点、有相同的单位。

数字可进行加减运算）（4）等比量表（有绝对参照点、有相同单位。

是最高水平的量表，可进行加减乘除）心理测量通常把顺序量表得到的数据换算为等距数据进行统计。

4.心理测验（工具）；心理测量（过程）。

5.心理测量：是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。

6.心理测量的四个要素：（1）对象是人的行为；（2）有代表性的行为样本；（3）测量必须标准化；（4）必须有常模。

标准化包括：刺激是客观的；量化是客观的；推论是客观的。

7.心理测量的性质：（1）间接性(对应1、2)；（2）相对性(4);（3）客观性(3)。

8.心理测验的分类：（1）智力测验、特殊能力测验、人格测验（测验的功能）；智力测验：比内-西蒙智力测验、斯坦福-比内智力量表、韦克斯勒儿童和成人智力量表。

人格测验：问卷法：明尼苏达多相人格测验(MMPI)、卡特尔16种人格因素问卷(16PH)、艾森克人格问卷(EPQ)；透射法：罗夏测验、主题统觉测验(TAT)。

（2）文字测验、操作测验（测验材料的性质）；文字测验：优点：实施方便、可团体施测；缺：容易受受测者文化程度的影响；操作测验：优点：不受文化因素的限制；缺：不宜团体实施，时间上不经济。

（3）客观测验、投射测验（测验材料的严谨程度）；（4）个别测验、团体测验（测验的方式）；个别测验：优点：结果可靠；缺：费时费力；团体测验：优：时间经济；缺：不及个别测验可靠。

陆军甲种和乙种智力测验是第一个团体测验。

（5）最高行为测验、典型行为测验（测验的要求）。

9.错误的测验观：（1）测验万能论（2）测验无用论（3）心理测验即智力测验10.正确的测验观：（1）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具；（2）心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。

我们的态度是：既要承认心理测验的不完善，又要科学地、自信地使用心理测验。

11.在我国的心理门诊中运用较多的三类心理测验：智力测验、人格测验、心理评定量表。

（1）智力测验：常用：吴天敏修订的中国比内量表、龚耀先等人修订的韦氏成人智力量表；（2）人格测验：艾森克人格问卷(EPQ)、卡特尔16种人格因素问卷(16PF)、明尼苏达多相人格测验(MMPI)；（3）心理评定量表：精神病评定量表、躁狂状态评定量表、抑郁量表(SDS)、焦虑量表(SAS)、恐怖量表。

12.高尔顿首先倡导科学心理测验，是心理测验的开端，他设计了测量差异的方法，为心理测验奠定了统计学基础。

13.1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验首次出现在心理学文献中。

14.1905年，比内编制了世界上第一个心理测验量表“比-内量表”。

15.心理测验的蓬勃发展：（1）操作测验的发展；（2）团体智力测验的发展；（3）能力倾向测验的发展；（4）人格测验的发展。

人格测验的先驱是克雷丕林，他最早将自由联想测验施测于精神病人，1920年问世的罗夏测验则是投射测验的发端。

16.现代心理测验在我国的发展：编制适合我国文化背景的测验工具。

17.常模团体：是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。

确定常模团体的顺序：先确定一般总体；再确定目标总体；最后确定样本。

常模团体的分数分布，就是常模。

18.常模团体的条件：（1）群体的构成必须明确界定；（2）必须是所测群体的代表性样本；（3）样本的大小要适当；（4）标准化样组是一定时空的产物。

样本不低于30或100个，全国性常模应2000-3000人。

样本大小适当的关键是：样本要有代表性。

19.取样的方法：（1）简单随机抽样(随机号码表法)（2）系统抽样（前提：无序、无等级结构，关键是计算组距）（3）分组抽样(总体数量大、具有多样性)；（4）分层抽样(按某种变量分层，分为：分层比例抽样、分层非比例抽样)。

20.常模分数：是施测常模样本后，将受测者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数/标准分数/量表分数。

21.常模的类型：发展常模(发展顺序量表、智力年龄、年级当量)、百分位常模、标准分常模。

22.发展顺序量表：是最直观的发展常模葛塞尔发展程序表：按月份显示儿童在运动水平、适应性、语言、社会性四个方面的大致发展水平。

婴儿的感觉运动发展：4周，能控制眼睛运动；16周，能使头保持平衡；28周，抓握；40周，坐立或爬行；52周，站立或行走。

百分等级：是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。

百分点：也叫百分位数，是指相对于某一百分等级的分数点。

四分位数和十分位数是百分位数的两个变式。

23.标准分常模：是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。

24.线性转换的标准分数：z=X-X/SD. Z=A+Bz（1）T分数：T=50+10z （适合人格测验:MMPI、EPQ）（2）标准十：Z10=5.5+1.5z （16PF）（3）标准二十：Z20=10+3z （韦氏智力测验，十一分测验的积分）（4）离差智商：IQ=100+15z （韦氏智力测验，三个测验的积分）25.非线性转换：常态化，即非常态到常态，具体为：原始分数--百分等级--标准分数。

26.推孟于1916年对比内-西蒙量表修订而成斯坦福-比内量表。

IQ=MA/CA×100（比率智商IQ、心理年龄MA、实足年龄CA。

（年长者不适）27.韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为15。

它表示的是个体智力在年龄组中所处的位置，是表示智力高低的一种理想指标。

IQ=100+（15(X-X)/SD）（X表示受测者的量表分数，X表示受测者所在年龄水平的平均量表分数，SD表示这一年龄水平受测者的量表分数的标准差）28.常模分数的表示方法：转换表法和剖面图法。

转换表法的3个基本要素：原始分、导出分、常模团体的特征描述。

29.信度：指的是一个测验的可靠性和稳定性。

是指同一受测者在不同时间内用同一测验（或另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。

信度只受随机误差的影响。

30.信度评估的方法：（1）重测信度：（又称稳定性系数，计算方法是采用重测法，即：使用同一测验，在同样条件下对同一组受测者前后施测两次，求两次得分间的相关系数。

最适宜的时距：2-4周，间隔时间最好不超过6个月）（优点：能提供有关测验是否随时间而变化的资料；缺：易受练习和记忆的影响）（2）复本信度：（又称等值性系数，是以两个等值但题目不同的测验来测量同一群体，然后求得受测者在两个测验上得分的相关系数）（优点：能够避免重测信度的一些问题，如记忆效果、学习效应等；缺：(1)如果受练习的影响，则只能减少而不能完全消除这种影响；(2)容易迁移；(3)建立复本困难）如果两个复本的施测相隔一段时间，则称重测复本信度（稳定与等值系数）。

它既考虑了测验在时间上的稳定性，又考虑了不同题目样本反映的一致性。

复本信度使用的前提条件：(1)两测验真正等值；(2)测验时需平衡掉顺序效应。

（3）内部一致性信度：反映的是题目之间的关系，表示测验能够测量相同内容或特质的程度。

包括：分半信度、同质性信度。

同质性信度测验内部所有题目间的一致性。

（4）评分者信度：用于测量不同评分者之间所产生的误差。

一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达0.90以上，才认为评分是客观的。

31.信度系数：可以解释为总的方差中有多少比例是由真实分数的方差决定的，也就是测验的总变异中真分数造成的变异占百分之几。

信度系数的分布是从0.00--1.00的正数范围，代表了从缺乏信度到完全可信的所有状况。

32.确定信度可以接受的水平，原则：（1）当rXX<0.70时，不可用于个别施测，也不可用于团体比较；（2）0.70≤rXX<0.85时，可用于团体比较；（3）rXX≥0.85时，可以用于个人施测。

新编测验信度应高于原有同类测验或相似测验。

33.信度用来解释个人测验分数的意义：（1）估计真实分数的范围；（2）了解实得分数再测时可能的变化情形。

34.影响信度的因素：（1）样本特征：(1)样本团体异质性的影响；(2)样本团体平均能力影响。

（2）测验长度：（测验越长，越有代表性，信度越高，被试猜测因素影响越小）增加测验长度的效果应遵循报酬递减率原则。

（3）测验难度：难度对信度的影响，存在于智力测验、成就测验、能力倾向测验中，且都属于最高行为测验。

过难或过易都会使个体间得分范围缩小，信度降低。

（4）时间间隔：间隔时间越短，信度越高；越长，信度越低。

35.效度：是指所测量的与所要测量的心理特点之间的符合程度。

是指一个心理测验的准确性和有效性。

效度受随机误差和系统误差的影响。

36.效度的性质：（1）相对性：在评鉴测验的效度时，必须考虑其目的与功能。

（2）连续性：指的是测验结果有效性程度有多高。

37.信度与效度的关系：（1）信度是效度的必要而不充分条件；（2）信度制约效度。

38.效度评定的方法：内容效度、构想效度和效标效度。

（1）内容效度：是指测验题目对有关内容或行为取样的适用性，即该测验是否是所欲测量行为领域的代表性取样。

内容效度的评定方法：专家判断法、统计分析法、经验推测法。

主要应用于成就测验、选拔和分类的职业测验，但不适用于能力倾向测验和人格测验。

（2）构想效度（构思效度、结构效度）：是指一个测验能够测量到的理论上的构想或特质的程度。

即测验结果能否证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何。

结构效度的估计方法：测验本身的分析、测验间的比较、效标效度的研究证明、实验法和观察法证实。

（3）效标效度：反映的是测验预测个体在特定情境下行为表现的有效性程度。

又称实证效度。

分为同时效度和预测效度。

被预测的行为是检验效度的标准，简称效标。

39.好的效标的条件：a.有效性b.可靠性c.客观性d.实用性。

40.效标效度的评估方法：（1）相关法（分数之间的比较）；（2）区分法（团体的区分）；（3）命中率法（取舍的依据）。

41.影响效度的因素：（1）测验本身的因素（测验取材的代表性、测验长度、试题类型、难度、区分度、编排方式）；（2）测验实施中的干扰因素（主测者、受测者）；（3）样本团体的性质；（4）效标的性质。