初中道法课堂如何培养学生核心素养
初中道德与法治课培养学生核心素养的策略
初中道德与法治课培养学生核心素养的策略初中道德与法治课是培养学生核心素养的重要课程之一。
以下是一些策略，可帮助教师在教授道德与法治课时提升学生的核心素养。
1. 重视课堂互动与引导：教师可以采用互动式的教学方法，引导学生参与课堂讨论和案例分析。
通过学生之间的交流和思辨，培养学生独立思考、判断和决策的能力。
2. 强化法治意识的培养：教师在教授法治内容时，可以通过案例分析、讨论和角色扮演等方式，让学生了解法治的重要性和普遍适用性。
教师要与时俱进，将法治教育与当前社会、法律问题相结合，引导学生形成正确的法治观念。
3. 培养道德情感与价值观：教师要注重培养学生的道德情感和价值观。
可以通过讨论道德问题、分析道德困境和冲突等方式，引导学生思考并形成正确的价值观和道德观念。
4. 注重实践与体验教学：教师可以组织学生参观法院、公安机关等，亲身感受法治的力量和正义的力量，增强学生对法治的认同感和信任感。
还可以组织学生参与社会公益活动，培养其公民责任感和社会参与意识。
5. 培养学生的法律意识和法律知识：教师可以通过案例教学和实例分析，教授学生一些基本的法律知识，让学生了解法律的普遍性和适用性。
教师还可以向学生介绍一些与法治相关的法律资源和网站，让学生了解如何正确获取法律信息。
6. 开展道德与法治教育活动：教师可以组织学生参加道德与法治主题的辩论赛、演讲比赛等活动。
通过参与活动，学生能够拓展知识面、培养表达能力，增强对法治和道德的理解与认同。
7. 做好家校合作：教师要与家长密切沟通，加强家校合作。
教师可以邀请家长参观课堂、参加教育讲座等，让家长了解学校的教育理念和教学内容，与教师共同关注孩子的道德与法治教育。
初中道德与法治教学中对学生核心素养的有效培养
初中道德与法治教学中对学生核心素养的有效培养初中道德与法治教学旨在培养学生的核心素养，使他们能够具备正确的价值观、法治观和道德观，成为有良好品德的公民。
以下是在初中道德与法治教学中对学生核心素养进行有效培养的几点建议：建立正确的价值观。
在道德与法治教学中，可以通过讨论社会中存在的各种道德难题和矛盾，引导学生思考和分析问题，逐渐形成自己的正确的价值观。
教师要以身作则，成为学生的榜样，用自己的行为来影响学生，引导他们培养正确的价值观。
培养法治观念。
在初中道德与法治教学中，要加强对法律知识和法律意识的培养。
通过案例分析和法律教育，使学生了解法律的作用和重要性，并且能够根据法律规定来判断和处理问题。
要引导学生养成遵纪守法的好习惯和正确的法律意识，从而树立正确的法治观念。
强化道德修养。
在初中道德与法治教学中，要注重培养学生的道德修养。
通过讲授道德规范和道德实践，引导学生了解什么是正确的道德行为，鼓励学生形成良好的品质和习惯。
要教育学生尊重他人、乐于助人、遵守道德规范等道德行为，培养学生的社会责任感和公民意识。
第四，培养学生的审判思维和创新思维能力。
在初中道德与法治教学中，要注重培养学生的批判性思维和创新思维。
通过讨论案例和进行思维训练，引导学生分析问题、思考原因和结果，并能够提出自己的观点和解决方案。
要鼓励学生勇于表达和质疑，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
注重培养学生的团队合作和沟通能力。
在初中道德与法治教学中，要注重培养学生的团队合作和沟通能力。
通过小组讨论和合作项目，使学生能够与他人合作、协调和沟通，培养他们的团队精神和组织能力。
要教育学生尊重他人的意见和权益，培养他们的人际交往能力，强化学生的集体观念和团队精神。
道德与法治教学中培养学生核心素养的途径
道德与法治教学中培养学生核心素养的途径在课堂教学中要坚持课程标准的指导结合具体实践，把知识教学和核心素养结合起来，让学生成为有立场、有理想、有思想、有理智、守规则、有担当、有情怀的公民。
一、情境引领，增强学生核心素养1.情境创设引领。
教师要创设灵活多样的情境让学生或交流，或角色模拟体验或参加社会实践，在体验中实现知识、能力、道德情感的统一，在体验中感受生命的涌动与价值的升华。
教师应时刻保持对政治的高度敏感和时代前瞻性，为学生呈现高端大气上档次的课堂。
2.问题对话引领。
就是指学生在教师的指导下，进行开放式的、发展型的交流讨论，使学生在交流碰撞中弄清问题、明辨是非。
生活化的亲切对话能让学生感受到道德与法治课不是光讲大道理，而是真实的。
3.练习实践引领。
要以提高核心素养为目标，以满足不同需求为导向，以生活为主题，以实践探索为主线，设置课内和课外两种不同类型的探索性练习，引导学生学思研行相结合，体验知识的形成过程，培养研究意识和实践精神。
二、时政播报，提升学生核心素养理论联系实际是道德与法治课教学的生命和灵魂，是教师讲授知识、学生学习掌握知识都要遵循的原则，也是道德与法治课教学的特定要求和重要特点。
教学中所讲的所有的知识都要解决或运用到现实的生活中去。
例如，在课堂上，设计课前5分钟播报新闻活动，让学生就最近发生的大事进行播报，讲清时间、地点、事件。
三、学科整合，升华学生核心素养落实核心素养可以通过学科整合，提高理性思维能力和核心素养。
学科整合不是各要素的叠加，而是注入“主体精神”的合金，应该成为不可或缺的教学行为。
学生核心素养的培养不可能一蹴而就，它贯穿于基础教育整个过程和所有学科。
我们要充分发挥道德与法治学科的特殊属性，坚持在实践中探索创新，不断提升学生的学科素养。
初中道德与法治教学中学生核心素养的培养策略
初中道德与法治教学中学生核心素养的培养策略初中道德与法治教学的目标是培养学生的核心素养，包括道德情操、法治观念、法治意识、法治能力等方面的培养。
下面是一些培养学生核心素养的策略：1. 建立正确的道德观念：通过讲述经典的道德故事、引导学生分析社会现象的道德问题等方法，培养学生正确的道德价值观。
鼓励学生在日常生活中形成良好的道德行为。
2. 培养法治观念：通过讲述法律知识、模拟法庭、参观法庭等活动，让学生了解法律的作用和重要性，树立法治观念。
引导学生正确理解和运用法律，培养学生的法治意识。
3. 提高法治能力：通过开展辩论赛、法律文书写作等活动，培养学生的法律思维能力和法律运用能力。
结合实际案例，让学生学会如何通过法律手段解决问题，提高学生的法律技能。
4. 引导学生正确看待权力和权益：鼓励学生关注社会公平正义问题，培养学生正确看待权力和权益的观念。
通过讨论、研究案例等方式，引导学生思考权力和权益的关系，以及如何维护自己的权益。
5. 引导学生正确看待法治与伦理的关系：通过比较法律规定与伦理道德规范的相同和差异，让学生认识到法律与伦理是相互作用、相互支持的关系，培养学生正确看待法律与伦理的思维方式。
6. 培养学生的人文关怀和责任意识：通过参观社会公益机构、开展志愿者活动等，让学生了解社会弱势群体的生活状况，培养学生的同理心、关怀心和责任意识。
7. 鼓励学生参与法治实践：通过学生自治组织、学生法治社团等方式，让学生参与学校的法治实践活动。
组织学生参与学校法规的制定、解决学校内部纠纷等，让学生通过实践来感受法治的力量。
8. 提供多元化的教育资源：为了培养学生的核心素养，需要提供多元化的教育资源，如优秀的道德与法治教材、网络教育资源、社会资源等。
利用现代科技手段，提供多样化的学习方式和学习平台，满足学生的个性化需求。
初中道德与法治教学中学生核心素养的培养策略
初中道德与法治教学中学生核心素养的培养策略随着社会的不断发展，初中道德与法治教育的重要性日益凸显。
初中生正处于青春期，他们的思想意识正在逐渐形成，对价值观、人生观和世界观的认知也在不断深化。
初中道德与法治教学中学生核心素养的培养显得尤为重要。
本文将针对这一问题提出一些培养策略。
一、注重情感教育，培养学生的道德情感道德教育是培养学生的良好道德情感和行为习惯，引导学生健全人格的一个重要途径。
在日常教学中，可以采取以案例教学为主要方式，通过真实、生动的案例来引导学生进行情感认知与情感投入，培养学生的同情心、责任感和公正意识。
可以建立学生的情感与认知的连接，通过合理的课程设计和教学方法，让学生在实践中体验到道德的可贵和美好，从而激发学生内心的正能量，让学生主动接受道德教育，养成良好的品德和习惯。
二、开展实践活动，培养学生的法治意识通过开展实践活动，可以帮助学生深入了解法律法规，提高学生的法治意识。
可以组织学生参观法院、公安机关等法治机构，让学生亲身感受法治的力量和法治的重要性，从而在实践中培养学生的法治观念。
在活动中，可以设置一些角色扮演活动，让学生在实际情景中模拟处理法律问题，锻炼学生的法律素养和法治能力。
也可以设置一些法治知识竞赛、法制宣传活动等，激发学生对法治的兴趣，增强学生的法治意识。
三、开展讨论与辩论，培养学生的批判性思维在道德与法治教学中，可以开展一些道德伦理问题的讨论与辩论活动，引导学生进行深入思考，培养学生的批判性思维。
通过讨论与辩论，可以激发学生的思维激情与表达欲望，引导学生对道德法律问题进行深入思考，增强学生的思辨能力和辩证能力。
可以在课堂教学中设置一些案例分析、道德情境讨论等教学环节，引导学生运用所学的道德法律知识，分析和解决实际问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
四、激发学习兴趣，培养学生的自主学习能力在道德与法治教学中，可以采用多媒体教学、游戏教学等趣味性教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
初中道德与法治课如何培养学生的核心素养
初中道德与法治课如何培养学生的核心素养道德与法治课程就是一个培养学生发展核心素养的过程。
道德与法治教学体系可以分为六大板块：心理健康教育、道德教育、法律教育、国情教育、生命与健康教育、时政教育。
教学内容实际与学生发展核心素养有着极大的对应性。
一、提高自身素质，发挥榜样力量。
教育就是把自己的经历传播给需要的人，在传播中获得幸福，“以铜为镜、可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”在学生发展核心素养中，明确的将道德素养置于重要地位，比如社会责任、人文情怀等，这是正是中华民族灿烂文化的瑰宝和人文底蕴。
而思想品德·道德与法治教学，社会责任、国情教育爱我中华同样有着举足轻重的作用。
二、科学设定教学目标，明确学生发展核心素养方向课堂，是传递爱的主要场所。
知识目标重要，情感目标更重要。
失去了情感目标，学习会变成乏味的重复。
在思想品德·道德与法治教学中，科学合理的设定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标是教学的关键。
教学应该以目标为依据，又因以目标为依据，结合学生的实际情况，将学生发展核心素养巧妙科学的融入到教学三维目标中。
学生发展的核心素养是每一名学生获得成功生活、应本人终生发展和社会发展都需要的，不可或缺的共同素养，是一个不断完善的过程，而思想品德·道德与法治教学为学生发展核心素养的培养提供了良好的契机，课堂就应该剥去华丽的外衣回归课堂的初心，在实现教学目标的同时，培养学生发展核心素养。
有了适合学生的课程，有了适合学生的课堂，就没有不爱学习的学生，当学生自身得到发展，在爱的过程中，学生是幸福的，当学生幸福感爆棚的时候，就不用再担心教学目标完成不了，学生发展核心素养得不到培养。
生长无法加速，教育无法俗速成，我们要在实际教学中根据学生实际渗入学生发展核心素养，切忌揠苗助长。
初中道法课堂如何培养学生核心素养
初中道法课堂如何培养学生核心素养初中道法课堂如何培养学生核心素养实施和教学改革的总纲和方向,是广大中小学教师课堂教学的新目标和硬要求。
核心素养究竟如何落地？道法课堂教学怎样培养学生的核心素养？一、在课堂理念中体现——意识到位理念是行动的先导。
一节课的教学思想，起着指导和统率教学的作用，没有理念的教学无异于盲人摸象。
教育理念包括教育宗旨、教育使命、教育理想、教育目标、教育目的、教育要求、教育原则等内容。
核心素养就是当前课堂变革的最新理念和指导思想。
核心素养以培养全面发展的人为核心，分为“文化基础、自主发展、社会参与”三个方面，综合表现为“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大素养。
在此基础上，各科结合学科特点，因材施教，各有侧重，将中国学生发展核心素养转化为学科育人目标，即学科核心素养。
义”，与时俱进，旗帜鲜明地用课堂改革的新元素指导教学实践和引导学生学习，在理念上明确坚持学生学习主体地位，发挥教师导学作用,要求学生尝试在先,教师引导在后。
在方法上积极创设教学情境，激发学生兴趣，放手学生参与，实施合作探究学习。
在目标上宣传党的十九大精神，培育学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与核心素养。
二、在课堂环节中贯彻——设计到位课堂环节是教学内容的实施载体和结构模式。
好的课堂环节与影视故事情节一样，环环相扣，步步推进，层层提升，高低起伏。
课似看山不喜平，但目前许多道法课堂普遍使用的仍然是课堂导入——讲授新课——巩固练习的传统“三段”模式，课堂结构僵化，环节千篇一律，教法机械刻板，讲解不痛不痒，拓展浅尝辄止，学习一潭死水。
培养核心素养的关键是改课，必须精心设计教学环节，积极调整课堂结构，发挥田忌赛马效应，增加道法课堂厚度，提高学生学习兴趣。
根据本课教学内容,我推陈出新,设计了五个教学环节：1.兴趣导入，激发思考；2.合作学习，展示自我；3.小试牛刀，我练我行；4.联系实际，拓展能力；5.知行合一，立德树人。
初中道德与法治课堂中培养学生核心素养的对策
初中道德与法治课堂中培养学生核心素养的对策道德与法治课程是学生全面素质教育中不可或缺的一部分。
其重要性在于，道德与法治教育能够培养学生良好的道德品质和法治意识，使他们具备健康的心理、积极向上的人生态度，能够遵纪守法、积极投身社会等。
而学生核心素养则涉及到学生的思维能力、情感态度、道德价值等多个方面，是学校教育所要追求的目标。
本文将介绍如何在道德与法治课堂中培养学生核心素养的对策。
一、关注学生的情感态度情感是人类内在的、感性的、反应快速的东西。
在道德与法治课堂中，教师应该注重培养学生的情感态度，使他们形成正确的人生态度和情感体验。
具体做法包括：1、创设情境。
老师可以讲述生动的故事、让学生在情境中感受道德和法律的力量，让学生在情境中更深刻地感受道德和法律的重要性。
2、运用肯定教育。
肯定教育是教育中的一种基本方法，它能够调动学生的积极性和兴趣，给学生带来信心和动力，有效地提高学生的情感态度。
3、重视学生的情感体验。
教师应该支持学生的情感表达，让学生可以适当发泄情感，以此来调整心态，提高学生的情感体验和情感态度。
二、培养学生的思维能力思维能力是指人的思维活动所需要的能力，包括分析、判断、推论、归纳、综合等，要想培养学生的思维能力，教师可以采取以下对策：1、提问技巧。
老师在课堂上应该提出切实可行且富有启发性的问题与学生互动，使学生被激发出积极的思考能力。
2、积极互动。
教师应该积极引导学生进行小组讨论、辩论等活动，让学生从中体会思维互动的流程，提高学生的思维能力。
3、投入情感态度。
学生在学习中应投入一定的情感态度，以激发学习的积极性，增强学生的思维能力。
三、加强道德人生教育道德人生教育是培养学生核心素养中的一个重要方面，它主要是指让学生了解人生意义，传承和发扬人类优秀的传统和民族文化，形成富有生命力的个性和美好的人生价值观。
在道德与法治课堂中，加强道德人生教育应注意以下几点：1、注重教育体验。
教师可以运用各种形式，如话剧、游戏、体验式教育等，将人生教育融入其中使学生在亲身体验中感悟道理，构建属于自己的人生价值观。
初中道德与法治课堂中培养学生核心素养的对策
初中道德与法治课堂中培养学生核心素养的对策随着社会的不断发展，教育也在不断地改革和完善。
作为学校教育中的一部分，初中道德与法治课程在培养学生的核心素养方面起着至关重要的作用。
如何在课堂中有效地培养学生的核心素养，已成为当前教学工作亟待解决的问题之一。
本文将从教师、学生、以及教学内容等方面提出一些对策，以便更好地培养学生的核心素养。
一、培养教师的专业素养教师是课堂教育中的重要组成部分，而培养学生核心素养的关键也在于教师的专业素养。
教师需要具备扎实的专业知识和教学技能，只有这样才能更好地开展教学工作。
教师需要具备较强的教育思想和教育理念，能够针对学生的特点进行个性化的教学。
教师还需要具备丰富的社会实践经验，能够将社会实践与课堂教学相结合，使学生更好地理解道德与法治的内涵。
而在这个过程中，教师还需要不断地更新自己的知识和教育理念，与时俱进，才能更好地培养学生的核心素养。
对于教师来说，培养学生的核心素养需要不断地提高自身素质，不断地学习和进步。
只有这样，教师才能成为学生的榜样，引导学生树立正确的核心价值观和健康的人生观。
二、激发学生的学习积极性在课堂教学中，教师需要善于激发学生的学习积极性，使他们在学习道德与法治知识的过程中，不仅仅是被动地接受，更要主动地思考和探究。
教师可以通过讲解案例、提出问题等方式来引导学生思考，让他们了解案例中的道德问题及其解决方法。
教师可以通过小组讨论、互动交流等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在交流中相互启发，更好地理解道德与法治的内涵。
教师还可以利用多媒体等现代化教学手段，让学生在学习中感受到知识的活力和魅力，从而更加积极地投入到学习中去。
教师还可以设置一些实践性的课外活动，如法治实践、社会实践等，让学生在实践中更好地体验道德与法治知识的重要性和实用性，从而更深刻地体会到培养核心素养的重要性。
三、设计丰富多彩的教学内容在教学内容方面，教师需要设计丰富多彩的内容，使学生在学习道德与法治知识的过程中，更加生动和有趣。
初中道德与法治课堂中培养学生核心素养的对策
初中道德与法治课堂中培养学生核心素养的对策近年来，随着社会的不断发展，各种信息、文化、思想交汇在一起，社会的多样性和复杂性也在不断增加，这就要求我们培养具有核心素养的人才，而道德与法治课堂就是培养中学生核心素养的重要场所之一。
那么，针对此情况，我们需要制定哪些对策呢？一、注重启发式教学，培养学生的思辨能力启发式教学是一种通过引导学生思考来提升学生素养的教学方式，这种教学方式不是一味地灌输知识，而是将学生置于实际情境中，让学生通过自己的思考、分析和归纳来建立知识结构，从而更好地理解和掌握知识。
在道德与法治教学中，我们可以利用成功案例、法律案例等生活案例，启发学生思考生活中的道德与法律问题，让学生自己总结出相关的规律和道理，并对其进行评价和分析，使学生掌握分析和评估问题的思维方法，从而提升学生的思辨能力。
二、打造情境教学，增强学生的实践能力情境教学是一种将学生放在实际情境中，让学生以亲身体验为基础进行学习的教学方式。
在道德与法治教学中，我们可以利用游戏、剧本、角色扮演等方式，让学生在模拟的社会情境中发挥自己的想象力和创造力，体验社会生活中的道德与法律问题，如假如自己成为目击者、当事人、警察、律师等不同身份的角色，如何去面对、解决问题，从而增强学生的实践能力。
三、开展案例教学，增加学生的实践经验四、开展思辨性的讨论课，让学生获得独立思考的机会利用课堂讨论的方式，让学生在导师引导下，通过团队协作的方式展开思维碰撞，共同寻找道德和法律问题的解决方法。
通过这种思辨性的讨论方式，学生可以对道德与法规问题有更深入的理解，更独立、自觉地思考和解决问题。
最后，总之，这些是我们在道德与法治课堂中培养学生核心素养的对策，我们可以根据学生的具体情况进行选择和组合，使学生在道德和法治的教育中，不仅仅掌握相关的知识，更 importantly，具备道德素养和法律素养，为将来的成长打下坚实的基础。
初中道德与法治教学中学生核心素养的培养
初中道德与法治教学中学生核心素养的培养初中道德与法治教育是中学教育中至关重要的一环，它不仅是学生思想品德、道德素养和法律意识的重要载体，更是培养学生核心素养的重要途径之一。
在进行初中道德与法治教学时，如何培养学生的核心素养，提升他们的思想品德和法律意识，是教师们需要认真思考和努力探索的问题。
一、培养学生的自治能力学生的自治能力是指他们在道德和法治问题上，能够独立思考和做出正确选择的能力。
在教学中，教师应该注重培养学生的自治能力，让他们明白什么是正确的，什么是错误的，以及如何做出正确的选择。
通过导入一些真实的案例，让学生自行分析和思考，明白在面对诱惑时应如何抉择，从而逐渐形成正确的价值观和道德观念。
教师在进行道德与法治教学时，应该注重培养学生的自我管理和自我约束能力。
让学生认识到自我管理的重要性，从小事做起，养成良好的生活习惯和自我约束能力，这对于他们未来的成长和发展具有非常重要的意义。
在进行初中道德与法治教学时，教师们应该注重培养学生的批判性思维能力。
这是指学生在面对各种价值观和行为规范时，能够进行主动思考和分析，形成独立的见解和判断，并为自己的看法提供理性的理由和论据。
培养学生的批判性思维能力，需要教师们开展一些启发性的教学活动，比如进行讨论、辩论、案例分析等等。
让学生在这些活动中，自由发挥思维，敢于提出质疑，敢于表达立场，从而激发他们对于道德和法治问题的思考和探索，提升他们的批判性思维能力。
初中道德与法治教学中，培养学生的团队合作能力也是一项非常重要的任务。
团队合作不仅是一种重要的社会交往技能，更是培养学生核心素养的重要手段。
通过团队合作，学生可以相互交流、相互借鉴，从中学会尊重他人、理解他人，学会团结协作，提升自己的综合素养。
在进行团队合作教学时，教师应该注重培养学生的团队协作精神和领导能力。
让学生明白在团队合作中，每个人都是团队的一份子，应该有责任心和奉献精神，同时也能够尊重他人的意见和建议，形成和谐的团队氛围。
初中道德与法治课培养学生核心素养的策略
初中道德与法治课培养学生核心素养的策
略
一、实施策略
1、以“核心素养”话题拓展课堂，让学生参与并实施。
在每次上
课中，老师可以结合授课内容，激发学生运用道德力量和探究精神、
培养创新能力、主动发现问题、独立思考、积极提出解决方案等活动，旨在培养学生的核心素养。
2、通过同学会调查、社会调查、专题讨论、论文等各种教学形式，促使学生深入学习，激发学生的思考和积极性，并通过参与式学习方式，让学生学会如何尊重他人和拥有社会责任感，从而学会道德与法
治的核心价值观。
3、发挥国家、社会和学校的作用，让学生接受更加充分的核心素
养教育。
学校可以定期组织学生参加国家关于道德与法治的教育活动；社会组织和社会团体也可以采取措施，促进更广泛的核心素养培养；
国家也可以出台一些相关政策，让学生文化素养得到更好的发展。
4、利用现有教学资源推进“核心素养”课堂。
学校可以建立“核
心素养”教学资源库，开发一些适合中学阶段的教学资源，包括课本、课件、案例、探究题等，可以有效的帮助老师推动“核心素养”课堂，充分发挥学习资源的作用。
5、让学生从活动中体验核心素养。
学校可以定期组织一些活动，
如“礼仪实践”、“法治体验”等，让学生从事实中学习，在实践中
发现问题、探究问题、解决问题，这样，学生就能从实际活动中体验
到核心素养，从而加强核心素养的学习效果。
二、总结
在实施道德与法治课程时，可以采取以上策略来培养学生的核心
素养。
这些策略的一个共同点是，要让学生参与其中，让他们从亲身
体验和实践中学习，从而促进中学生核心素养的培养，为他们的未来
打下坚实的基础。
初中道德与法治课堂中培养学生核心素养的对策
初中道德与法治课堂中培养学生核心素养的对策初中道德与法治课堂是培养学生核心素养的重要场所之一，为了有效地培养学生的核心素养，可以采取以下对策。
注重知识的传授与实践的结合。
在道德与法治课堂中，教师应当注重对学生相关知识的传授，包括法律法规、伦理道德等方面的知识。
教师还应通过案例分析、角色扮演等方式，让学生亲身体验并实践所学知识，培养学生的道德判断能力和法治意识。
倡导学生参与讨论与互动。
道德与法治课堂应当是学生思维碰撞的场所，教师可以提出一些有深度和争议性的话题，让学生积极参与讨论并发表自己的观点。
通过互动交流，可以激发学生的思考能力和创造力，锻炼他们的辩证思维和表达能力。
开展个性化教育。
不同学生的兴趣、特长和成长需求不同，教师可以根据学生的特点和需求，开展个性化的教育活动。
对于喜欢文学的学生可以开展文学作品的研讨与创作活动；对于喜欢实践的学生可以组织模拟法庭等实践活动。
通过个性化教育，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的综合素养。
加强与社会的联系。
道德与法治课堂不仅仅是在教室内进行，还应该与社会实践相结合。
教师可以组织学生参观法院、公安局等相关机构，了解法律运行和维护社会秩序的具体过程。
还可以邀请社会人士、法官、律师等专业人士来校进行讲座，分享他们的工作经验和见解。
通过与社会的联系，可以帮助学生更加深入地了解法律和法治，提高他们的实际运用能力。
树立榜样与激励机制。
学生在成长过程中，需要有榜样去学习和追求，教师可以通过讲述英雄事迹、邀请优秀学生分享经验等方式，树立正面榜样。
教师还可以设立奖励机制，对于在道德与法治方面有突出表现的学生进行表扬和奖励。
通过树立榜样和激励机制，可以鼓励学生向好的方向努力，塑造良好的品德和道德情操。
初中道德与法治课堂中培养学生核心素养的对策包括注重知识的传授与实践的结合、倡导学生参与讨论与互动、开展个性化教育、加强与社会的联系以及树立榜样与激励机制。
这些对策可以帮助学生全面发展，提高他们的道德品质和法治素养。
初中道德与法治核心素养的培养策略
初中道德与法治核心素养的培养策略道德与法治是学习中的重要部分，其涵盖了道德、法律、公民权利和责任等重要内容。
初中生需要学习道德与法治，培养核心素养，以便成为独立、自主、思维成熟、具有实践能力的成人。
以下是一些初中培养道德与法治核心素养的策略：1. 课堂教学初中的道德与法治课程应该强调知识传授和实践应用。
教师应该设计有趣、生动、互动的课堂，使学生能够在课堂中获取知识，建立自己的思想，从而培养核心素养。
2. 组织讨论教师可以组织讨论、小组讨论等方式来鼓励学生分享观点和经验。
这有助于学生判断和解决问题，培养学生的思考能力和表达能力。
3. 观察实践观察实践是一个重要的学习方法。
教师可以带领学生参观社区或公共场所，让学生亲身体验，从而培养学生的观察力、思考力、判断力和解决问题的能力。
4. 项目学习教师可以设计一些道德与法治相关的项目学习，要求学生进行独立完成，例如调查民意、撰写文章、制作海报和演讲等。
这种方法可以提高学生的实践能力，培养学生的创造力和合作精神。
5. 社区服务教师可以组织学生参与社区服务活动，例如义务劳动、慈善活动等，从而培养学生的公民意识、责任感和社交技巧。
6. 听取他人的意见教师和同学可以就道德和法律问题进行讨论和交流，让学生了解到其他人的不同观点和经验，从而提高学生的沟通技巧和辩证思维能力。
7. 提供反馈和评估教师应该定期提供关于学生表现的反馈和评估，让学生了解自己的优点和不足，鼓励他们继续努力，从而培养学生的自我认知和自我管理能力。
总之，初中道德与法治核心素养的培养需要从多个方面进行，只有综合运用以上策略，才能够成功地培养出有德有能的未来公民。
初中道德与法治教学中对学生核心素养的有效培养
初中道德与法治教学中对学生核心素养的有效培养初中道德与法治教育是培养学生良好品德和法治意识的重要环节，而学生的核心素养是道德与法治教育的最终目的之一。
对学生核心素养的有效培养，需要教师在教学过程中加强引导，培养学生的自主性和创新思维，同时也需要学校、家庭以及社会的共同努力，共同培养学生的核心素养。
一、加强道德教育的引导，培养学生的自主性思维在初中道德教学中，教师可以通过设计各种情境，让学生在实践中学习道德，体验道德，激发学生对于美好事物的热爱和追求，使学生在实际情境中自主思考，自主选择，发展自主性思维，培养学生的核心素养。
在学习生命尊严时，教师可以邀请一些专业人士来讲述一些救援的故事，让学生自主展开思考，学会去尊敬生命；在学习诚实守信的时候，教师可以设计一些道德困境情节让学生们进行分析和讨论，让学生思考如何去识别和解决道德困境，提高学生的自主性思维。
二、强化法治意识培养，激发学生的创新思维法治意识是指尊重和维护法律的观念和意识。
在初中道德与法治教学中，教师可以通过案例、小组讨论等方式培养学生的法治意识，引导学生树立正确的法治观念。
在学习宪法的时候，教师可以组织学生分组对宪法的各项内容进行解读，然后进行小组间的辩论和讨论，引导学生学会尊重和遵守法律，培养学生的法治意识。
教师还可以通过邀请法官、检察官等专业人士给学生讲述一些案例，让学生能够从案例中学习到法律的重要性，激发学生的创新思维，让他们在实践中理解和运用法治意识。
三、学校、家庭、社会共同努力，共同培养学生的核心素养学校、家庭和社会是学生成长的三大环境，共同形成学生的价值观念和行为模式。
要培养学生的核心素养，需要学校、家庭和社会的共同努力。
学校可以在校园文化和师生互动方面着力，培养学生的感恩之情，尊重他人，锻炼学生的团队合作能力。
家庭可以在日常生活中多陪伴孩子，积极引导孩子树立正确的道德观念和法治意识，培养孩子健康的生活方式。
社会可以加强道德风尚的引导，丰富学生的课外生活，增强学生的社会责任感，提高学生的核心素养。
初中道德与法治课堂中培养学生核心素养的对策
初中道德与法治课堂中培养学生核心素养的对策学生的核心素养是指学生所具备的一系列基本能力和素养，可以使其更好地适应未来的职业和生活。
在道德与法治课堂中，培养学生的核心素养是教师所面临的最重要的任务之一。
以下是针对初中道德与法治课堂中培养学生核心素养的对策。
一、培养学生的社会责任感学生的社会责任感是指他们在课堂以及日常生活中要对自己的行为负责，并尊重和关注社会的需要。
在讲述不同主题和话题时，老师应该从不同的角度去强调对一个负责任的人所应该具备的品质。
此外，还应该通过各种组织形式，比如小组讨论，班级分享，家庭作业，作文竞赛等等，激发学生的社会责任感。
让学生自主思考，逐步养成领导自己、尊重他人、关注社会、从自己做起的好习惯。
二、培养学生的领导力作为未来的领袖，学生应该掌握领导力的基本素质。
在课堂上，老师可以通过团队游戏、演讲比赛、模拟辩论等活动来让学生锻炼领导能力。
让学生在集体生活中领导组织和策划活动，培养他们的决策能力、管理能力、组织协调能力和沟通能力。
这样可以增强学生的自信心和领导力，让他们更好地适应未来的职业和生活。
三、培养学生的团队合作精神在现实生活中，许多工作都需要培养团队合作精神。
因此，在道德与法治课堂中，老师应该创造出良好的合作氛围，让学生学会与他人合作。
在课堂上，老师可以通过小组讨论、集体研究、听取别人的意见等方式，让学生学会倾听和发扬团队合作精神。
要让学生理解团队合作的重要性，培养学生的创造力和团队意识，同时注重学生个性和能力的发展，让学生在合作中互相学习、互相提高，为各自的表现做出贡献。
四、培养学生的创新思维随着社会的发展，人们对于创新能力的需求越来越高。
因此，在道德与法治课堂中，老师应该引导学生思考并探究领域创新问题，让学生始终具备创新思维。
比如，在授课时，老师可以签署任务，让学生解决一些实际问题，这些问题可能涉及团队管理、环保、教育等多个领域。
带领学生思考、控制、判断和解决问题的方法、步骤和准则,并鼓励学生提出新的思路，拓开思路。
初中道德与法治教学中对学生核心素养的有效培养
初中道德与法治教学中对学生核心素养的有效培养初中道德与法治教学的目标是培养学生的核心素养，即道德观念、法律意识、公民意识和社会责任感的全面发展。
在实施教学过程中，我们可以采取以下方法有效地培养学生的核心素养。
教师应当以身作则，成为学生道德行为的榜样。
教师的言行举止应符合道德准则，能够引导学生正确的价值观和行为模式。
教师要尊重学生的人格，对待每个学生要公平公正，不偏不倚。
通过在课堂上讲述实际的案例，激发学生的兴趣和思考。
利用真实生动的案例，让学生在实践中体验到道德与法治的作用和意义，引导他们思考如何正确应对和解决类似问题。
教师可以与学生进行讨论，启发学生的思维，帮助他们形成正确的判断和决策能力。
借助社会实践活动，提供学生实践道德和法治的机会。
通过参观法院、公安局等机构，让学生近距离接触社会实际，了解法律和道德在社会中的作用。
组织学生参加社区义工活动，让他们亲身体验到为他人服务的快乐与责任，培养他们的公民意识和社会责任感。
第四，培养学生的法律意识和法治精神。
教师可以通过小组讨论、辩论等方式，让学生探讨法律对人们生活的影响和约束，引导他们理解法治的本质和价值。
在学校里建立法治文化氛围，举办法治教育活动，让学生在生活中养成守法自觉、讲究法律意识的习惯。
通过师生互动和同学互助，促进学生道德行为的进一步提高。
教师可以在教学中，给予学生学习和生活方面的指导和帮助，鼓励学生互相帮助，培养学生的爱心、责任心和友爱精神。
培养学生的核心素养需要教师的正确引导和学校整体的配合。
教师要注重以身作则，通过案例教学、社会实践、法律意识培养以及师生互动等方式，提高学生的道德观念、法律意识、公民意识和社会责任感。
只有这样，才能全面培养初中生的核心素养，为他们的未来成长与发展打下坚实基础。
初中道德与法治课堂中培养学生核心素养的对策
初中道德与法治课堂中培养学生核心素养的对策随着社会的发展，道德与法治教育在初中课堂中的重要性日益凸显。
作为培养学生全面发展的重要环节，初中道德与法治课堂需要有针对性地培养学生的核心素养，为他们的成长奠定坚实的基础。
本文将针对这一问题提出一些对策，以期能够引导初中道德与法治教育的有效实施。
一、增强实际案例教学的力度在道德与法治课堂中，学生往往对抽象的道德法律条文感到枯燥乏味，缺乏共鸣。
我们可以通过增强实际案例教学的力度，来引导学生在实践中形成正确的法治观念和道德认知。
教师可以精心挑选一些贴近学生生活的案例，开展小组讨论或角色扮演，让学生在实际操作中感悟法律的力量和道德的意义，从而使他们在积极参与中形成正确的价值取向。
二、加强情感教育，培养学生的社会责任感道德与法治教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的社会责任感和情感品质。
在课堂中，教师可以通过讲述一些感人的故事或者选择一些能够引起学生情感共鸣的话题，引导学生自省并思考，培养他们的同理心和责任感，使他们在日常生活中能够积极贡献社会、维护正义、遵守法律。
三、注重与学生进行良好的互动在道德与法治课堂中，教师应注重与学生进行良好的互动。
通过引导学生围绕一些具体的案例或问题展开讨论，发散思维，学会从多个角度去看待问题。
教师还可以根据学生的年龄特点和心理特点，采用多媒体教学手段、小组讨论等方式，使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
四、建立学生自治的学习氛围在道德与法治课堂中，教师应该注重培养学生的自主学习能力和自主解决问题的能力。
在教学安排上，可以适当给予学生自主选择课题的自由，鼓励学生自主学习，并在学习实践中培养学生的批判性思维和创新意识。
在课堂上，教师可以适时放手，给予学生一定的决策权，引导学生在团队合作中形成自己的观点，培养学生团队合作精神。
五、注重家校合作，共同育人作为学生道德与法治素养的重要影响环节之一，家庭是不可或缺的一部分。
学校和家庭应该建立良好的合作机制，通过多种形式，增强家长对学生道德与法治教育的理解和支持，包括举办家长学校、主题亲子活动等，使得家庭和学校形成良好的互动，共同育人。
初中道德与法治课堂中培养学生核心素养的对策
初中道德与法治课堂中培养学生核心素养的对策随着社会的不断发展，学生的核心素养也变得越来越重要。
作为中学生的一种重要课程，道德与法治课程在培养学生核心素养方面起着不可替代的作用。
因此，在道德与法治课堂中，教师需要采取一系列的对策来培养学生的核心素养。
一、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的最基本的前提和基础。
如果学生对课程没有兴趣，那么他们不可能专注于学习并在课程上取得好成绩。
因此，在道德与法治课堂中，教师应该采取各种方法来激发学生的学习兴趣。
例如，通过引入有趣的案例和实际的法律例子，将道德与法治课程与学生的日常生活联系起来，使学生能够更好地理解、掌握知识点。
此外，也可以通过小组互动、课堂讨论等方式，增加学生的参与度和主动性，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
二、关注学生的情感体验在道德与法治教育中，情感体验非常重要，这不仅有利于学生的心理健康，而且能够加深学生对道德与法律知识的了解和理解。
因此，在课堂中，教师需要关注学生的情感体验，尤其是对于一些涉及到伦理、道德纠纷的案例，教师需要引导学生理性思考，发表自己的看法，并表达出自己的情感体验。
这样不仅能加深学生印象，还能增强学生的道德意识，增强他们的情感认识。
三、培养学生的创新思维能力道德与法治教育是一门基于实践的课程，因此，学生需要具备创新思维能力，能够通过知识学习和实践操作掌握新的道德和法律知识。
教师可以通过各种途径，鼓励学生提出自己的观点，开展探究性学习，从而激发学生的创新思维能力。
同时，教师也可以组织学生进行课外实践活动，让学生将理论知识运用到实践中去，从而增强学生的创新思维能力。
四、注重学生的协同合作现代社会注重协作性，这也是道德与法治教育培养学生的核心素养之一。
通过协作合作，学生可以在交流中学习，通过分享经验，帮助彼此一起成长。
因此，在道德与法治教育中，教师要注重学生之间的互动和沟通，培养学生协同和合作的精神。
可以通过小组学习、团队项目、集体讨论等方式，促进学生之间的互助和交流，达成共同的目标。
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初中道法课堂如何培养学生核心素养
发表时间：2018-08-21T16:53:32.563Z 来源：《教育学文摘》2018年9月总第277期作者：苏联盛
[导读] 核心素养是贯穿国家课程标准修订的一根红线，是课程实施和教学改革的总纲和方向，是广大中小学教师课堂教学的新目标和硬要求。
——以七年级下册第九课《生活需要法律》为例
◆苏联盛广西钦州市钦南区教研室535000
2016年9月，中国学生发展核心素养总体框架正式发布,标志着我国基础教育迈入核心素养的新时代。
核心素养是贯穿国家课程标准修订的一根红线，是课程实施和教学改革的总纲和方向，是广大中小学教师课堂教学的新目标和硬要求。
核心素养究竟如何落地？道法课堂教学怎样培养学生的核心素养？
一、在课堂理念中体现——意识到位
理念是行动的先导。
一节课的教学思想，起着指导和统率教学的作用，没有理念的教学无异于盲人摸象。
教育理念包括教育宗旨、教育使命、教育理想、教育目标、教育目的、教育要求、教育原则等内容。
核心素养就是当前课堂变革的最新理念和指导思想。
核心素养以培养全面发展的人为核心，分为“文化基础、自主发展、社会参与”三个方面，综合表现为“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大素养。
在此基础上，各科结合学科特点，因材施教，各有侧重，将中国学生发展核心素养转化为学科育人目标，即学科核心素养。
新修订的高中思想政治课程标准提炼出政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个学科核心素养，可以预见，义务教育阶段和高中阶段在学科核心素养的出发点和大方向应该是一致的,道法教师也同样承担立德树人、净化灵魂、提升学生政治认同、思辨精神、法治素养和道德境界的使命。
因此，在本课的教学指导思想中，我大胆实施“拿来主义”，与时俱进，旗帜鲜明地用课堂改革的新元素指导教学实践和引导学生学习，在理念上明确坚持学生学习主体地位，发挥教师导学作用，要求学生尝试在先，教师引导在后。
在方法上积极创设教学情境，激发学生兴趣，放手学生参与，实施合作探究学习。
在目标上宣传党的十九大精神，培育学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与核心素养。
实践证明，这既是义务教育阶段的教师教育教学的任务，也是高中阶段的教师培育学科核心素养的基础。
二、在课堂环节中贯彻——设计到位
课堂环节是教学内容的实施载体和结构模式。
好的课堂环节与影视故事情节一样，环环相扣，步步推进，层层提升，高低起伏。
课似看山不喜平，但目前许多道法课堂普遍使用的仍然是课堂导入——讲授新课——巩固练习的传统“三段”模式，课堂结构僵化，环节千篇一律，教法机械刻板，讲解不痛不痒，拓展浅尝辄止，学习一潭死水。
培养核心素养的关键是改课，必须精心设计教学环节，积极调整课堂结构，发挥田忌赛马效应，增加道法课堂厚度，提高学生学习兴趣。
根据本课教学内容，我推陈出新，设计了五个教学环节：1.兴趣导入，激发思考；2.合作学习，展示自我；3.小试牛刀，我练我行；4.联系实际，拓展能力；5.知行合一，立德树人。
在教学过程中，前三个常态教学环节已经使学生兴趣盎然、信心高涨、跃跃欲试，我趁热打铁导入第4个环节，让他们看了一段《法治中国》的视频，里面既有长城、黄河、壶口瀑布等祖国壮丽河山的画面，又有高铁上飞驰的和谐号、C919飞机试飞成功、航天火箭技术等镜头，还有在大国外交、法治中国下人民幸福和谐生活的情境，我提问学生：看了这段视频，同学们最大的感受是什么？为什么？同学们都为社国发生的沧桑巨变而自豪，都为民族的强大和社会的进步感到无比骄傲。
这一切极大激发了同学们的家国情怀，自然流露出对未来美好生活的向往和对伟大祖国的傲骄之情，也增强了学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，课程育人价值在潜移默化中水到渠成。
三、在课堂内容上实施——方法到位
新课标指出，科学精神不仅指自然科学学习中应体现的求真务实思想，也指坚持真理、尊重规律、实事求是等，思想政治学科培养科学精神，就是使学生坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明做出正确的价值判断和行为选择。
道法教师必须把这些高远的目标与初中学生实际联系起来，当下培养学生的科学精神，最主要的是培养学生乐学善学、勤于反思、勇于探究的学习习惯，培养学生的理性思维和批判质疑精神，初步学会用全面的、一分为二的观点看问题。
教师用心课堂才会走心，教得有法才会学得有意。
比如，本课我遵循由浅入深、循序渐进的认知规律和感受法律——认知法律——奉行法律目标层第，设计了五个学生活动，即：活动1：看一看：举案说法，人人关法；活动2：想一想：现身说法，处处有法；活动3：试一试：以练寻法，时时用法；活动4：辩一辩：探究学习，知理明法；活动5：做一做：知法守法，与法同行。
在活动4中，学生明白法律不是从来就有，是国家的产物，是统治国家、管理社会的工具之后，我抛出一个问题：有了法律的社会就等于是法治社会了吗？法治社会有什么特点？让学生前后左右，交流讨论，探究学习。
课堂像点燃的鞭炮，大家热烈讨论，有的以本为证，有的引经据典，有的以史为鉴……在教法和学法的选择上，我大胆尝试和使用参与式、讨论式、体验式、探究式等方法，学生由被动接受转向主动参与，学习越学越有趣，道理越辨越明朗，求知火把已经被我点燃，思辨的种子已经在他们心中发芽。
学生核心素养的培养不会是一蹴而就，也不是遥不可及。
只要我们从全面育人的角度来教育学生，从社会时代的要求来培育学生，学生的未来一定会更加精彩！。