基于语言运用能力的初中英语阅读课设计
初中英语语言应用教案
初中英语语言应用教案一、教学背景随着我国英语教育的不断改革和发展，口语交际能力在英语学习中变得越来越重要。
然而，由于受到应试教育的影响，很多学生在英语学习中往往注重语法和词汇的学习，而忽视了口语交际能力的培养。
针对这一现象，本教案旨在通过设计一系列具有实际意义的口语交际活动，提高学生的英语口语表达能力，增强他们的自信心，使他们在日常交流中能够更加熟练地运用英语。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握一定的日常英语口语表达句型，提高他们的口语表达能力。
2. 能力目标：通过各种口语交际活动，培养学生的英语听说能力，提高他们的交际技巧。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心，使他们更加积极地参与英语口语交际活动。
三、教学内容1. 主题：日常生活中的人际交往2. 主要句型：介绍自己、询问他人信息、表达喜好和意见等3. 词汇：name, age, hobbies, like, dislike, opinion等四、教学过程1. 热身活动（5分钟）通过播放一首英文歌曲，让学生跟随音乐一起唱，激发他们的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 导入新课（10分钟）教师以一幅漫画或图片为导入，引导学生谈论漫画或图片中的人物，从而引出本节课的主题——日常生活中的人际交往。
接着，教师展示本节课的主要句型，并让学生进行模仿练习。
3. 课堂活动（20分钟）（1）小组活动：学生分成若干小组，每组选出一个组长。
组长用英语向组员介绍自己，包括姓名、年龄、爱好等。
组员们也要用英语进行自我介绍，然后讨论他们喜欢的和不喜欢的物品或事物。
（2）角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟日常生活中的人际交往场景，如购物、问路等。
要求学生尽量使用本节课学到的句型和词汇。
（3）游戏：教师设计一个英语口语交际游戏，如“谁是卧底”，让学生在游戏中运用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。
4. 总结与作业（5分钟）教师对本节课的学习内容进行简要总结，强调日常生活中的人际交往技巧。
初中英语阅读教案模版
初中英语阅读教案模版一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握文章中的关键词汇和短语，提高学生的词汇量。
2. 能力目标：培养学生阅读理解能力，能够理解文章的主旨和细节信息。
3. 情感目标：培养学生对英语阅读的兴趣，提高学生的自信心。
二、教学内容1. 教学文本：选择一篇适合初中生水平的英语阅读文章。
2. 教学重点：文章中的关键词汇和短语，以及文章的主旨和细节信息。
三、教学过程1. Pre-reading（读前活动）：利用图片或问题引导学生对文章主题产生兴趣，激发学生的阅读欲望。
2. While-reading（读中活动）：a. 快速阅读：让学生快速阅读文章，了解文章的大意。
b. 细节阅读：引导学生关注文章中的关键词汇和短语，通过问题引导学生寻找答案。
c. 深入阅读：让学生深入理解文章的主旨和细节信息，通过讨论和思考来提高理解能力。
3. Post-reading（读后活动）：a. 总结：让学生总结文章的主要内容和所学知识。
b. 输出：鼓励学生运用所学知识进行口语表达或写作，提高学生的语言运用能力。
c. 扩展：提供相关阅读材料或活动，拓展学生的知识面。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题和小组讨论等。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和课堂练习来评估学生的阅读理解能力。
3. 情感态度：观察学生对英语阅读的态度和自信心，鼓励积极正面的反馈。
五、教学资源1. 教学文章：选择一篇适合初中生水平的英语阅读文章。
2. 图片或多媒体资源：用于引导学生对文章主题产生兴趣。
3. 学习任务单：用于指导学生的学习活动。
六、教学步骤1. 引入：利用图片或问题引导学生对文章主题产生兴趣。
2. 快速阅读：让学生快速阅读文章，了解文章的大意。
3. 细节阅读：引导学生关注文章中的关键词汇和短语，通过问题引导学生寻找答案。
4. 深入阅读：让学生深入理解文章的主旨和细节信息，通过讨论和思考来提高理解能力。
基于语篇研读的初中英语阅读教学实践
基于语篇研读的初中英语阅读教学实践作者：杨倩来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2020年第19期摘要：本文以译林版牛津英语8A unit 5 reading 1为例，探究如何基于语篇研读设计初中英语阅读课。
从主题情境、文体特征、逻辑结构、语言形式四方面分析、挖掘文本，设定多维度的教学目标，设计了学习理解类、应用实践类、迁移创新类学习活动，促进目标的达成，发展学生的核心素养。
关键词：语篇研读;初中英语阅读;教学实践中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）19-073-2语篇作为英语教学的介质和教学内容的依托，是培养学生英语核心素养的重要载体。
教育部2018年颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出：“深入研读语篇，把握主题意义，挖掘文化价值，分析文体特征和语言特点及其主题意义的关联，对教师做好教学设计具有重要意义。
”这一课程要求为初中英语教学改革指明了方向。
语篇研读是初中英语阅读教学改革的前提，是教师落实英语学科核心素养的必要途径。
教师应该重视语篇与教学设计的联系，从主题情境、文体特征、逻辑结构、语言形式等方面挖掘文本，设定可达成、可操作、可检测的教学目标，通过学习理解类、应用实践、迁移创新的递进式活动，培养学生的核心素养。
一、基于语篇研读的教学目标预设笔者从回答what，why，和how三个问题入手进行语篇研读，即关注语篇“写了什么”、“为什么写”以及“是怎样写的”，从而预设可达成、可操作、可检测的教学目标。
1.語篇研读[what] 文章the story of Xi Wang以大熊猫“希望”的生长过程为例，从体重、外貌、能力、食物等方面详细说明了“希望”四个阶段的成长变化。
文章还介绍了野外状态下，大熊猫面临着繁殖生育问题、食物短缺、栖息地减少等问题，探讨了保护大熊猫的措施，并呼吁人们用积极的心态为大熊猫创造更好的未来。
[why] 作者用“希望”作例子是因为名字特殊，所以文章的标题、第一段对名字的阐释以及最后一段中的“Where there is hope，there is Xi Wang”都是相互联系的。
初中阅读课教学设计(通用3篇)
初中阅读课教学设计（通用3篇）初中阅读课教学设计（1）一、教学目标在本节课结束时，学生将能够了解教室环境中物品的名称并在口语中正确使用My name is… Nice to meet you.等句型简单介绍自己，了解他人的姓名信息，进一步了解新同学；学生将能够了解单元任务的具体要求，并完成自己和小组内成员的姓名部分。
知识与能力：1. 学生将能够准确读出教室日常用品的名称并根据图片提示正确拼写。
2. 学生将能够在口语中使用Good morning，hello, hi，nice to meet you 向他人打招呼，正确使用句型My name is Gina. What’s your name? 简单介绍自己的姓名并询问同学的姓名.3. 学生将能够初步了解形容词性物主代词my your, his, her的用法。
4. 学生将能够制作班级同学中英文名字记录表中的一部分。
过程与方法：采用自主学习、小组合作探究学习策略，利用教学图片、幻灯片等来展开课堂教学、 Pair work 问答式的口语交际活动，进行“打招呼和简单自我介绍”的课堂教学和练习。
本单元的教学法建议：词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和对话选择的方式。
情感态度与价值观：通过学生之间的互相认识，培养学生广交朋友及友好相处的品质。
二、教学重难点教学重点：1. 能够介绍自己的姓名：My name is …I’m…2. 能够简单问候初识的朋友：Hello!/Hi! Good morning! Nice to meet you!3. 能够正确使用形容词性物主代词my your, his, her三、教学策略词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和role-play的方式；四、教学过程初中阅读课教学设计（2）一．教材内容分析本模块以太空之旅为话题，着重介绍了火星探索以及宇宙中太阳系的部分知识。
初中英语口语阅读版教案
初中英语口语阅读版教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够掌握基本的英语口语表达方式，如问候、介绍、询问等。
（2）学生能够理解并运用日常英语口语中的常用词汇和短语。
（3）学生能够通过阅读英语文章，提高自己的阅读理解能力。
2. 能力目标：（1）学生能够流利地进行英语口语交流，提高口语表达能力。
（2）学生能够通过阅读英语文章，提高自己的阅读速度和理解能力。
3. 情感目标：（1）学生能够增强自信心，勇于开口说英语。
（2）学生能够培养对英语阅读的兴趣，提高学习英语的积极性。
二、教学内容：1. 教学主题：日常生活中的人际交往。
2. 教学材料：英语口语对话和阅读文章。
三、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：（1）教师与学生进行简单的英语口语交流，引导学生放松。
（2）学生进行小组活动，用英语进行自我介绍，熟悉彼此。
2. 口语教学（15分钟）：（1）教师展示一段日常英语口语对话，学生听后进行角色扮演。
（2）学生进行小组活动，用英语进行日常交流，如问候、介绍、询问等。
3. 阅读教学（20分钟）：（1）教师为学生提供一篇适合他们水平的英语文章，学生自主阅读。
（2）教师提问学生关于文章内容的问题，检查学生的阅读理解能力。
（3）学生进行小组活动，讨论文章中的词汇和短语，加深对文章的理解。
4. 口语练习（10分钟）：（1）学生进行口语练习，模仿文章中的对话。
（2）学生进行小组活动，用英语进行对话，运用文章中的词汇和短语。
5. 总结与反馈（5分钟）：（1）教师对学生的口语和阅读表现进行评价和反馈。
（2）学生进行自我总结，反思自己在口语和阅读方面的进步。
四、教学评估：1. 教师观察学生在口语和阅读活动中的表现，记录学生的进步和问题。
2. 学生进行自我评估，反思自己在口语和阅读方面的表现。
3. 定期进行英语口语和阅读测试，检查学生的学习效果。
五、教学资源：1. 英语口语对话和阅读文章。
2. 录音机或音响设备，用于播放英语对话。
初中英语阅读教学设计与案例分析
初中英语阅读教学设计与案例分析看了《初中英语阅读教学设计与案例分析》，再结合自己在过去的几年中阅读课的教学，我对阅读教学有了一些新的认识。
传统观点认为阅读就是要从文章中获取信息，了解文章的内容就是达到了阅读的目的。
然而现在语言学家们提出了新的看法。
“阅读是一个语言心理的猜测过程”（ Goodman ）。
读者在对语言层次的词语进行解码的同时，也在运用自己的知识（事实和社会文化方面的知识、有关阅读材料话题的知识、文章结构组织的知识、情景上下文的知识等）对文章的下文进行预测，阅读检验自己的预测、修订自己的预测、进行新的预测……整个阅读过程实际上就是读者与文章的交互过程。
《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力。
为真实语言交际打基础。
阅读教学要讲究一下几个原则：1．整体性原则在阅读教学中采用语篇教学法 (text approach)，实际上就是从语篇分析 (discourse analysis)入手把语篇教学作为一个整体来考虑，要求学习者从其层次结构及内容上入手，最大量地获取和掌握文章所传递的信息，同时逐步地培养其恰当使用语言的能力，即（口笔头）交际能力。
2. 点面结合的原则阅读理解的对象是整篇文章，而考查时命题却绝大部分是词、句、段。
因此，教师在教学过程，始终要把学生对整篇文章的总体理解与句、段的理解分析紧密结合起来，把握“词不离句、句不离段，段不离篇”的规律。
既要考虑全面，又要注重细节，做到点面结合。
3. 精泛结合的原则英语课堂上的精读应以“精雕细刻”“点滴不漏”的“讲深讲透”英语知识为重；泛读课应以“拓展视野”“培养习惯”“发展技巧”为主。
精读与泛读相互结合，才是真正意义上的阅读。
它们是相辅相成，互为补充的。
初中英语阅读课优秀教案
初中英语阅读课优秀教案一、引言英语阅读课在初中教学中扮演着重要的角色，培养学生阅读能力和语言运用能力。
设计一个优秀的英语阅读教案，对于帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力至关重要。
本文就初中英语阅读课的优秀教案设计进行深入探讨。
二、教学目标1.帮助学生提高阅读理解能力；2.提高学生的词汇应用能力；3.培养学生的语言表达能力。
三、教学内容1.选择适合学生水平的阅读材料；2.引导学生从文章中提取信息，进行理解；3.学习和应用新的单词和短语；4.进行相关的听说训练。
四、教学过程1. 热身（Warm-up）进行一些生动有趣的活动引导学生进入学习状态，并温习相关知识。
2. 阅读材料介绍呈现本节课的阅读材料，激发学生的兴趣，预习文章中可能出现的生词，引导学生对文章内容进行简要猜测。
3. 阅读活动1.整体阅读：让学生快速浏览全文，把握文章的主题和段落结构；2.细读：逐段进行深入阅读，帮助学生理解文中重点句子和段落，引导思考。
4. 词汇拓展结合文章内容，学习和掌握一些生词和短语，通过多种方式进行记忆与巩固。
5. 语言运用设计相关的练习，巩固学生的语言运用能力。
6. 听说训练通过听力训练和口语表达练习，提高学生的听力和口语表达能力。
7. 小结对所学内容进行总结回顾，并布置相关的作业。
五、教学评估教师可以通过课堂表现、作业完成情况和考试成绩等多方面来评估学生的学习效果，及时发现问题并进行调整。
六、教学反思教师应该及时对教学过程进行反思，总结经验教训，不断完善教学设计和教学方法，提升教学效果。
结语初中英语阅读课是学生提高语言能力的重要途径，通过优秀的教学设计和教案，可以更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果。
希望本文提供的优秀教案设计能够对广大英语教师有所启发，为学生的英语学习提供更好的指导和帮助。
例谈基于语篇分析的中学英语阅读教学设计
例谈基于语篇分析的中学英语阅读教学设计例谈基于语篇分析的中学英语阅读教学设计摘要：语篇分析是指对文章的文化背景、内在逻辑结构和连贯的语义等要素进行语言分析，从而理解篇章的内涵，是有效进行阅读教学的前提。
教师只有深入研读语篇材料，对内容进行合理的开发与利用，才能通过教材更好地激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，拓展学生思维，以满足学生的不同学习需求。
本文以一节省级评优课为例，从语篇分析出发，旨在突破初中英语阅读教学过于模式化、机械化的局限，指导学生成为能阅读、会思考、有文化、有修养的人。
关键词：阅读教学问题；语篇分析策略；教学设计案例中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（20XX）16-0250-05一、引言《普通高中英语课程标准（20XX年版）》提出：“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生学习学科而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
”（教育部，20XX）阅读教学是英语课程工具性和人文性高度结合的体现，对培养学生的核心素养发挥的作用是最大的，这是由阅读教学的独特功能和价值所决定的。
英语课程的工具性包括交流的工具、思维的工具和学习其他学科知识的工具，人文性则包括文化意识、情感态度、价值取向、家国情怀、国际视野、社会责任、思维模式、审美情趣等。
所以，阅读教学是培养学生核心素养的主要阵地和主要途径（张献臣，20XX）。
然而，教师在阅读教学中存在没有深入解读文本的问题，这影响了教学设计与实施。
文本解读是指教师对文本的感知、理解和评价，并在此基础上形成对文本的价值取向，是阅读教学的准备阶段，是教学设计的逻辑起点。
教学设计首先取决于教师对所学语篇的文本解读水平，它直接影响学生的学习体验程度、认知发展的维度、情感参与的深度和学习成效的高度，决定着教学效果。
二、阅读教学中亟待解决的问题1.阅读教学偏向词汇、短语、句型、语法等语言知识的讲授，阅读过程轻描淡写，教学中对思维层面关注不够，教材中的阅读材料并未得到充分利用，其内涵和魅力并未得到充分挖掘。
初中初二英语阅读教案设计
初中初二英语阅读教案设计随着社会的不断发展和进步，英语已经成为世界上最为通用的语言之一，同时也被作为我们国家的外语之一。
在学校教育中，英语学科也是不可或缺的一门学科。
英语学科教学中，阅读是学习英语的重要环节之一。
因此，如何针对初中初二学生进行英语阅读教学，是每个英语教师必须重视的问题。
本文将围绕如何设计初中初二英语阅读教案展开探讨。
一、教学目标教学目标是阅读教育的重要组成部分。
英语阅读教学的目的是帮助学生在理解英语语言的同时，提高阅读能力，增强对英语文化的认识，为他们日后学习和研究英语奠定基础。
1、知识目标学习词汇和固定语法，在阅读中理解和掌握其应用；了解和理解文章的主题、结构、段落、逻辑和文化背景；掌握正确的阅读方法，提高阅读能力和阅读速度。
2、能力目标在阅读过程中扫描、理解和总结文章的主要信息，提高阅读理解能力和能够形成自己的观点和态度的能力。
通过英语阅读教学，能够培养学生批判思维能力和解决问题的能力。
3、情感目标通过阅读教学，激发学生学习英语的兴趣和热情，了解和认识英语文化和其他国家文化之间的异同，增强自身的国际文化意识，以及培养学生乐观向上、努力不懈、团结协作的品质。
二、教学方法1、任务型教学法阅读教学中可以采用任务型教学法。
任务型教学法是一种以学生为主体、任务为驱动、教师为指导的教学方法，鼓励学生参与教学过程，积极探究，互相合作，在完成任务中不断学习。
2、情景模拟法情景模拟法是以真实生活或虚拟生活为基础，配合各种教学工具，通过对情景的模拟或创设，在情境中学习，是一种较为逼真的教学方法。
在阅读教学中，可以通过情景模拟法，在学生学习和生活场景中模拟英语阅读场景，提高学生英语阅读表达能力。
3、互动式教学法互动式教学法是一种双向性的学习，注重学生在对话和交流中学习的教学方法，胸怀横向，让学生在实践中学习。
在阅读教学中，可以采用互动式教学法，领导学生进行小组讨论和分享、展示过程，以此进行知识的检查和交流。
初中生_英语阅读教案
教案：初中生英语阅读课一、教学目标：1. 提高学生的英语阅读理解能力，使他们能够理解文章的主旨和细节信息。
2. 培养学生的阅读策略，如预测、扫描、略读和细读等。
3. 提高学生的词汇量和语法知识。
4. 培养学生的批判性思维和合作能力。
二、教学内容：1. 文章主题：动物保护2. 关键词汇：endangered species, protection, habitat destruction,illegal hunting3. 语法点：现在进行时态和一般现在时态三、教学步骤：1. 导入：教师展示一些濒危动物的图片，引导学生谈论动物保护的重要性。
2. 阅读理解：教师发放文章，学生自主阅读，回答相关问题。
教师引导学生运用预测、扫描、略读和细读等阅读策略，提高他们的阅读理解能力。
3. 词汇和语法：教师指出文章中的关键词汇和语法点，如现在进行时态和一般现在时态，并进行讲解和练习。
4. 小组讨论：学生分成小组，讨论文章中提到的动物保护问题，并提出解决方案。
教师引导学生运用批判性思维和合作能力。
5. 总结：教师让学生总结文章的主要内容和所学的阅读策略，并强调动物保护的重要性。
四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高，通过文章回答问题和课堂讨论的表现来评估。
2. 学生词汇量和语法知识的提高，通过词汇和语法练习的正确率来评估。
3. 学生批判性思维和合作能力的提高，通过小组讨论的表现和提出的解决方案来评估。
五、教学资源：1. 文章：关于动物保护的英文文章。
2. 图片：濒危动物的图片。
3. 词汇和语法练习：相关的练习题。
六、教学时间：1课时（40分钟）七、教学建议：1. 在课堂上鼓励学生积极参与，提高他们的自信心和兴趣。
2. 针对不同学生的水平，可以适当调整教学内容和难度。
3. 鼓励学生在课后进行自主阅读，扩大词汇量和提高阅读能力。
4. 注重培养学生的批判性思维和合作能力，提高他们的综合素养。
初中英语阅读教案模板
初中英语阅读教案模板一、教学目标1. 知识目标学生能够掌握文章中的关键词汇和短语，理解文章的基本内容。
2. 能力目标学生能够运用阅读策略，如预测、扫描、略读、细读等，提高阅读理解能力。
3. 情感目标学生能够培养对英语阅读的兴趣，增强自信心。
二、教学内容1. 教材：人教版初中英语教材2. 课文：选自人教版初中英语教材的阅读文章三、教学过程1. Pre-reading（课前准备）教师通过引入与文章相关的话题或问题，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生预测文章内容。
2. While-reading（阅读过程中）a. Skimming（略读）教师指导学生快速阅读文章，获取文章大意。
b. Scanning（扫描）教师指导学生寻找文章中的特定信息，如人物、地点、时间等。
c. careful reading（细读）教师引导学生仔细阅读文章，理解文章的细节和深层含义。
3. Post-reading（课后活动）a. 复述文章内容教师鼓励学生用自己的话复述文章内容，检查学生对文章的理解程度。
b. 讨论和交流教师引导学生就文章中的话题进行讨论和交流，培养学生的口头表达能力。
四、教学评价1. 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，包括回答问题、参与讨论等。
2. 阅读理解测试通过课后的小测试或作业，评估学生对文章内容的理解程度。
3. 口头表达能力评估学生在讨论和交流中的口头表达能力。
五、教学资源1. 教材：人教版初中英语教材2. 多媒体教学设备：如投影仪、电脑等六、教学时间1课时（40分钟）七、教学建议1. 教师应注重培养学生的阅读兴趣，鼓励学生主动参与课堂活动。
2. 教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和难度。
3. 教师应注重学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
通过以上教学设计，教师可以有效地进行初中英语阅读教学，提高学生的阅读理解能力和英语综合运用能力。
基于英语学习活动观的初中英语阅读课教学活动设计———以拓展阅读Thekey教学为例
基于英语学习活动观的初中英语阅读课教学活动设计———以拓展阅读Thekey 教学为例深入语篇的应用实践类活动、超越语篇的迁移创新类活动等三个维度进行教学设计，并在每类活动中有机融入语言知识学习、语言技能运用、学习策略应用、思维品质发展和文化意识培养，从而达到培养学生英语学科核心素养的课程目标。
【关键词】英语学习活动观；核心素养；阅读活动引言学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力（教育部，2018）。
阅读是语言和思维交互作用的过程，具有发展语言和思维的特殊功能，对提升学生的英语学科核心素养有着关键作用。
在英语阅读教学过程中，教师对文本解读的水平在一定程度上决定教学设计的效果，直接影响学生学习体验的程度、思维发展的维度、情感参与的深度和学习成效的高度。
目前，在初中英语阅读教学中，绝大部分教师将词汇和语法知识视为教学的重点，忽视了培养学生学习词汇文化意义、理解文本背后的内涵，以及更好地把握语言学习、写作规律及主旨思想三者之间关系的能力。
在这样的教学模式下，学生的阅读水平难以提高，获得的知识呈“碎片化”状态（王蔷,2017 ）。
鉴于此，在初中英语阅读教学中，教师应遵循学生的认知规律，在课堂上开展由低阶到高阶的阅读教学活动，并通过层层递进的问题设计引导学生理解、分析、评价和创造，从而培养学生的英语学科核心素养。
一、英语学习活动观《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出指向英语学科核心素养的英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式，是学习者发展多元思维、培养文化意识、形成学习能力的主要途径。
英语学习活动观认为，教师应在课堂上为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动，使学生在主题引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，基于已有知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能提升、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。
初中英语阅读课任务活动的设计
教学实践2014-03《义务教育英语课程标准》的课程理念提到“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。
”这一理念要求教师“采用循序渐进的语言实践活动以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型教学途径，培养学生用英语做事情的能力，以达到培养学生综合语言运用能力的目的”。
而阅读是培养学生综合语言运用能力的重要途径之一。
现就阅读课任务活动的设计谈几点策略：一、读前，设置搜集了解语篇背景信息任务初中五级文化意识目标要求学生初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史和人际交往习俗等，初中英语的很多语篇内容都融合了中西方文化知识的介绍，要让学生准确地理解和把握文本大意，就需要学生在阅读前了解文章的相关背景信息。
教师可以在新授课之前，给学生设置以下任务：（1）收集了解人物背景信息。
（人物的国籍、出生年代、事迹等）（2）收集了解事件背景信息。
（事件发生的时间、社会影响等）（3）收集不同国家文化知识信息。
（对比中外文化异同等）如，人教版八年级下册英语第三单元的语篇阅读文章（Do you remember what you were doing）讲述的是一位学生回忆美国黑人运动领袖Dr.Martin Luther King被谋杀时他正在做的事情和当时悲伤而震惊的心情，同时在文中还提到了中国和世界上所发生的大事件。
要想让中国学生能完全理解作者当时悲伤的心情，就必须让学生了解Dr.Martin Luther King的伟大事迹以及人们对他强烈的爱戴之情。
要让中国学生回忆杨利伟飞上月球时中国人的心情，就需要让学生去了解这方面的信息。
当然，收集的信息必须用英语进行整理。
教师可以在新授课时给予时间让学生展示自己收集的信息成果。
所以，教师可以设置以下任务：（1）Get the information about Dr.Martin Luther King.（2）Get the information about Yang Liwei flew around the earth.（3）Get the information about how the World Trade Center was destroyed.二、读中粗读，设置感知语篇大意任务五级读的目标之一是要求学生能掌握文章中的主题，理解故事情节，预测故事情节的发展和可能的结局。
新目标七下(3教案：提升学生英文阅读理解的能力
新目标七下（3教案：提升学生英文阅读理解的能力”阅读是英语学习中非常重要的语言技能之一，早期的教育理念更加注重注视阅读发展。
但在近些年，英文阅读变得更加具有挑战性，因为它要求学生们阅读的材料更加丰富、更加复杂，所以每个学生都希望在阅读中获得成功。
如何提高学生的阅读能力? 如何设计有效的教学策略来帮助学生掌握阅读技巧和方法? 鉴于此，新目标七下（3-4）教案的出现，旨在提升学生们的英文阅读理解的能力，促进他们对英语的爱好和兴趣。
一、教学目标1.学生能够掌握阅读理解的基本技能，例如猜测词义和归纳思维等。
2.学生能够理解不同类型的英语文章，例如叙述文、说明文和议论文等。
3.学生能够运用所学的常识和前提条件，并对文章进行准确、全面的理解。
4.学生能在所学英语阅读材料中找出关键信息点，以更好地应对阅读理解题目。
5.学生能通过理解文章的内容和影响，扩展他们的语言知识和应用能力。
二、教学内容1.不同英文文章的分类2.阅读技巧和方法3.词汇和语法知识的运用三、教学策略1.帮助学生识别英语文章的类型。
叙述文、说明文和议论文都有自己的特征，不同类型的文章都有不同的阅读目的，因此了解这些不同类型的文章对学生的英语阅读能力是非常有帮助的。
2.建议学生使用“田忌赛马”的心理学策略。
根据学生的英语阅读水平可以根据基础的文章先阅读，然后逐渐提高难度。
3.让学生自己画图解释文章内容。
通过自己画图，学生们可以更准确地理解文章的意思。
4.帮助学生扩展英语阅读材料的范围。
让学生在阅读教科材料的同时，还可以通过英语新闻、英语文学和英语歌曲等不同源头的英语读物中寻找兴趣爱好。
5.提供清晰的阅读目标和意义。
告诉学生哪些具体的阅读目标可以达到，为他们提供一个明确的上升空间，通过小阶段的成功，逐渐提高他们的英语阅读技巧。
四、教育成果1.提高学生们的英语阅读理解的能力，特别是在对于各种各样阅读材料的阅读技巧和方法掌握上。
2.学生们的英语阅读水平可以得到更好的提高，并且可以通过广泛阅读来扩展他们的语言知识和应用能力。
初中英语阅读教案模板范文
初中英语阅读教案模板范文一、教学目标1.通过本节课的阅读活动，帮助学生掌握词汇及阅读技巧。
2.培养学生对于英语阅读的兴趣，提高阅读理解能力。
3.培养学生的思维能力，帮助他们更好地理解和运用所学内容。
二、教学重难点1. 教学重点•学生能够准确读出文章中的生词，理解文章大意。
•学生能够根据问题进行回答，培养学生的阅读理解能力。
2. 教学难点•学生对生词理解能力不足，需要通过课堂练习加强。
•学生阅读完文章后的问题回答，需要培养学生严密的逻辑思维能力。
三、教学准备1.教师准备教材：《初中英语阅读教材》，包含文章及相关问题。
2.学生准备：学生需要提前阅读教材，做好预习工作。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍本节课的学习内容，并与学生一起回顾上节课内容，激发学生学习兴趣。
2. 阅读训练（30分钟）1.学生独立阅读文章，重点标记不理解的单词或句子。
2.学生阅读完毕后，教师提出相关问题，学生思考并作答。
3.教师根据学生的回答情况进行适时点评，引导学生加深对文章的理解。
3. 课堂讨论（15分钟）1.学生就文章内容进行小组讨论，交流各自的理解和看法。
2.教师引导学生展开讨论，鼓励学生积极参与。
4. 总结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强化重点，鼓励学生对所学知识进行总结和复习。
五、作业布置1.布置阅读作业：要求学生阅读一篇相关文章，完成相关问题的回答。
2.布置课外作业：要求学生每天坚持阅读英语文章，培养阅读习惯。
六、教学反思本节课教学目标明确，教师通过多种方式引导学生参与阅读活动，激发学生的学习兴趣，但在提问环节需要更多引导，培养学生主动思考能力，未来应加强此环节训练。
以上是初中英语阅读教案模板范文，希望对您有所帮助。
初中英语阅读教学策略与方法
初中英语阅读教学策略与方法阅读是英语学习中非常重要的一个方面，它可以帮助学生提高阅读理解能力、词汇量和语言运用能力。
以下是一些初中英语阅读教学的策略与方法。
1.提前预习：在阅读课前，让学生预习文章的题目、图表和字词。
这可以帮助学生了解文章的大意和主题，增加学生在阅读中的自信心。
2.设置阅读目标：在开始阅读之前，明确阅读的目标。
可以是整体理解文章的内容，也可以是理解特定的信息。
通过设置明确的目标，学生能够集中注意力，提高理解能力。
4.建立词汇表：在文章中遇到生词时，鼓励学生记录下来。
学生可以通过查字典、猜词义或请教老师来解决生词问题。
建立一个词汇表，学生可以在课后回顾和复习。
这有助于学生扩大词汇量并提高阅读理解能力。
5.精读与泛读结合：在阅读过程中，要将精读和泛读结合起来。
精读重点是理解文章的主要细节和关键词汇，而泛读重点是了解文章的大意和整体结构。
通过精读和泛读的结合，学生可以提高他们的阅读理解能力和阅读速度。
6.阅读技巧训练：教授学生一些阅读技巧，例如推测词义、寻找上下文线索、理解句子结构和上下文逻辑等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解文章，提高他们的阅读理解能力。
7.阅读交流和讨论：在阅读之后，鼓励学生进行交流和讨论。
通过讨论，学生可以共享他们对文章的理解和观点，同时也可以互相学习和帮助。
这有助于提高学生的口语交流能力和批判思维能力。
8.多元阅读材料：选择丰富多样的阅读材料，包括故事、新闻、科学文章、文化介绍等。
这样可以帮助学生扩大知识面，培养对不同主题和文体的理解和欣赏能力。
9.阅读评估与反馈：定期进行阅读评估，让学生展示他们的阅读理解能力和语言运用能力。
提供及时反馈和指导，帮助学生改进不足，并鼓励他们继续努力提高。
总之，通过以上策略和方法，学生可以系统地提高他们的阅读理解能力、词汇量和语言运用能力。
阅读教学应该注重学生的主动参与和积极思考，培养他们独立阅读和获取信息的能力。
初中英语阅读原创教案
初中英语阅读原创教案一、教学目标1. 知识目标（1）学生能够掌握阅读理解的基本技巧，如略读、寻读、精读等。
（2）学生能够理解文章的主旨大意，把握文章的逻辑结构。
（3）学生能够运用所学知识，正确理解并回答问题。
2. 能力目标（1）培养学生的阅读兴趣，提高阅读速度和理解能力。
（2）培养学生运用英语思维的能力，提高学生的英语素养。
3. 情感目标（1）激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。
（2）培养学生的团队协作精神，促进学生的全面发展。
二、教学内容1. 教材：人教版初中英语教材2. 教学内容：以教材中一篇阅读理解文章为例，进行教学设计。
三、教学过程1. Pre-reading（读前活动）（1）导入：教师通过与学生谈论日常话题，激发学生的阅读兴趣。
（2）预测：教师引导学生根据文章标题和插图，预测文章内容。
2. While-reading（读中活动）（1）略读：学生快速阅读文章，获取文章大意。
（2）寻读：学生根据问题，寻找文章中的关键信息。
（3）精读：学生深入理解文章细节，分析文章结构。
3. Post-reading（读后活动）（1）讨论：学生分组讨论，分享阅读心得。
（2）回答问题：学生根据文章内容，回答问题。
（3）总结：教师引导学生总结文章主旨，巩固所学知识。
四、教学评价1. 过程评价：观察学生在阅读过程中的态度、行为、合作情况等，评价学生的阅读能力。
2. 结果评价：通过回答问题、完成练习等，评价学生对文章内容的理解程度。
3. 自我评价：学生对自己在阅读过程中的表现进行评价，反思自己的学习方法。
五、教学反思教师在课后要对阅读教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法，提高学生的阅读理解能力。
六、教学拓展1. 推荐阅读：教师为学生推荐与文章主题相关的阅读材料，提高学生的阅读量。
2. 课外活动：组织英语角、英语剧社等活动，让学生在实践中提高英语素养。
3. 家庭作业：布置适量阅读作业，巩固课堂所学知识。
基于学科核心素养的初中英语阅读教学设计探究以新目标英语八年级上册Unit
2、层次性原则：作业设计应考虑到学生的不同层次需求，从易到难，逐步 提升学生的语言运用能力。
3、多样性原则：作业设计应采用多种形式，如书面作业、口头作业、网络 作业等，以激发学生的学习兴趣。
4、互动性原则：作业设计应注重学生的合作学习，通过小组讨论、角色扮 演等形式，培养学生的合作意识和沟通能力。
3、思维拓展：在阅读后，教师可以组织学生进行讨论或写作等活动，让学 生对所学内容进行拓展和延伸。这样可以培养学生的创新能力和语言表达能力。
四、教学设计案例分析
下面以新目标英语八年级上册Unit 4为例，探讨如何进行基于学科核心素养 的阅读教学设计。本单元的主题是“An Accidental Discovery”，讲述了偶然 的发现和对人体的影响。根据学科核心素养的要求，教师可以采取以下教学设计：
5、角色扮演：要求学生分组进行角色扮演，模拟一个社交场合的自我介绍 和交流。要求语言得体、表情自然、互动积极。
通过以上作业设计，可以帮助学生更好地掌握本单元的主题和语言知识，提 高学生的英语综合能力和表达能力。作业设计中的多样性和互动性也激发了学生 的学习兴趣和合作意识。反馈性环节可以帮助学生及时了解自己的学习情况，调 整学习策略。
三、基于英语学科核心素养的初 中英语阅读教学策略
1、创设情境，提升语言能力
在初中英语阅读教学中，教师应通过创设真实的语言情境，让学生在模拟的 语境中学习，从而提升他们的语言能力。例如，可以组织角色扮演、小组讨论等 活动，让学生在具体的情境中运用所学语言知识进行交流。
2、多元文化融合，培养文化意 识
2、口头作业：要求学生准备一段自我介绍的视频，包括基本信息、兴趣爱 好、家庭情况等。要求语音清晰、表达流畅、表情自然。
3、网络作业：要求学生利用网络平台，搜集一些关于自己感兴趣的主题的 信息，并整理成一篇英文短文。要求信息准确、表达清晰、逻辑性强。
初中英语阅读教案模板
初中英语阅读教案模板一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够掌握文章中的重点词汇和短语，理解文章的大意和细节。
2. 能力目标，培养学生的阅读能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感目标，激发学生对英语阅读的兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点，让学生掌握文章中的重点词汇和短语，理解文章的主题和细节。
2. 教学难点，培养学生的阅读能力，提高学生的语言表达能力。
三、教学过程。
1. 导入新课，通过图片、视频或故事等方式引入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 预习导学，让学生通过预习，了解文章的主题和大意，提前学习一些重点词汇和短语。
3. 阅读训练，让学生进行阅读训练，提高他们的阅读速度和理解能力。
可以进行课文朗读、小组合作阅读等活动。
4. 词汇拓展，对文章中的重点词汇和短语进行拓展，让学生掌握更多的词汇。
5. 细节理解，让学生进行细节理解训练，帮助他们更好地理解文章的内容。
6. 语言表达，让学生进行语言表达训练，可以进行口头表达或书面表达，培养他们的语言表达能力。
7. 总结反思，对本节课的学习进行总结和反思，让学生了解自己的学习情况，为下节课的学习做好准备。
四、教学手段。
1. 多媒体教学，通过图片、视频等多媒体手段引入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作，让学生进行小组合作学习，促进学生之间的合作与交流。
3. 游戏活动，通过游戏活动的形式进行词汇和阅读训练，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
4. 课堂讨论，通过课堂讨论的方式，激发学生的思维，培养他们的语言表达能力。
五、教学反思。
本节课主要围绕初中英语阅读教学展开，通过多种教学手段和活动形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和语言表达能力。
在教学过程中，教师要注重引导学生自主学习，培养他们的自主学习能力，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习效果。
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基砖嚣 再， ｝ 话 强 学娜 究
一
线 论 坛
基于语言运用能力的初中英语阅读课设计
徐 卉 （ 扬 州维 扬 中学 ， 江苏 扬 州 ２ ２ ５ ０ ０ ０ ）
让学生从漫画和对话学 习中了解一些 户外 活动的英 文名称
３ ． 教学 目标
（ １ ） 知识 目标 ： 学生能够 理解新词 汇和表达方 式 ； 阅读
并谈论 自己喜欢的户外活动 ；第二 、三课 时让学生 阅读课 文， 了解故事 内容 ， 掌握重点词汇 ； 第 四课时是语法部分 ， 学 生要掌握一般过去时的用法 ；第五课 时综 合技 能要求学生 从听力材料中获取有关风筝 的信息并谈论 户外 活动 ；第六 课时学习技能要求学生学会使用英语词典 ；第 七课 时任务 部分 ， 要求学生读故事 的后续部分再续写故事。 本单元主要通过介 绍户外活动 ， 引出童话 故事 Ａ ｅ
品质 ， 提升 自我素养。
二、 基于语言运用能力的阅读教 学
以下是 笔者设计 的牛津译林版《 英语 》 七年级下册 Ｕ ｎ ｉ ｔ 当代应用语言学 主张 ，让学生接触大量 的英语 口语 与 ６ Ｏ ｕ ｔ ｄ ｏ ｏ ｒ ｆ ｕ ｎ的第二课时 ， 基于此设计 ， 探讨基 于语 言运用 能力 的初 中英语 阅读课设计 。
关键 词 ： 语 言运 用能力 ； 阅读教 学 ； 阅读设计
一
、
引言
知识 ； 理 解语篇异议 ， 领会语 篇 的深层内涵 ， 赏析有效 表达
意义所借助 的语 言手 段 ；使用英语语言有效地交流信息和
教育部 《 关 于全 面深化 课程改革落实立德树人根本 任 务 的意见》 （ 教育部 ， ２ ０ １ ４ ） 指出 ， 教育部将 组织研 究各学 段 学生发展核心素养体 系 ，明确学生应具备 的适应终 身发 展
（ 一） 教 材 分 析
书面语 语篇 ， 通过各种方 式接触 、 发 现和观察 英语 ， 逐渐 发 展英语语言意识和英语语感 ； 在学 习和使用英语 的过程 中， 获得英语语言知识 ， 根 据交 流情景整合性地运用所学语 言
本课是 《 牛津初 中英语七年级下册》 ｕ ｎ ｉ ｔ ６ Ｏ ｕ ｔ ｄ ｏ ｏ ｒ ｕｎ ｆ
２ ０ １ ６年 第 １ ０期 （ 总第 １ ８ ５期 ）
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．
基 鼍鞍育抖语赣学研究
一 线 论 坛
第二课时 。 本单元话题是户外活动 ， 第一课时单元导入主要
帮助学 生深 刻记 忆 ，让学生能够在课文的情景 中发展核心
素养 。
要进行基 于语 言运用 能力的阅读教学 ，需要教师研读 课 文 ，在解读文 中挖 掘内涵以及材料 中语言能力和核心素 养 的培养方 面。同时要分析文本特征 ，让学生运用阅读技 能， 综合理解课文 ， 提高学 习兴趣和语言运用 能力 。 此外 ， 阅 读 教学 活动 的设计要 融入 单元 主题 语境 ， 要有层次性 ， 环环 相扣， 步 步递进 ， 由易到难 ， 帮 助学生在完成 活动任务 的同 时， 与文 本对话 ， 与作者对话 ， 理解 文本 ， 构建新知 识 ， 培养
力 和学 习能力 的必要 材料 ， 课文学 习的深入有效开展 ， 可以
根据高 中英语课程 目前的修订初稿 ，英语学科 学生发 展核心素养体 系主要包括 四方面 ： 语言 能力 ， 指在社会情境 中借助于语言来理解 和表达意义的能力 ； 文化意识 ， 指对 中
外文化 的理解 和对优 秀文化 的认 知 ； 思维 品质 ， 指人 的思 维
个性 特征 ， 反映其在 思维 的逻 辑性 、 批判性 、 创 造性等发 面 所表达 的水平 和特 点 ；学习能力 ，指学生 主动拓宽 学习渠 道、 积极调适 学习策 略 、 努 力提升学 习效率 的意识 、 品质 和 潜能 （ 陈琳 ， ２ ０ １ ６ ） 。
因此 ，在初 中阶段 学生应当学习基础知识 和训 练基 本
故事片段 ， 并了解故事 内容 ； 能够使用一般过去时 。
（ ２ ） 能力 目标 ： 学生能够 从标题和上下 文中理解生词 ；
和社会发展需要 的必备 品格和关键能力 。 建立人 际关 系。这样 ， 方能逐渐培养运用语言 的能力 （ 刘道 义 等， ２ ０ １ ５ ） 。
现 阶段 ，初 中英 语学科的核心素养的培养离不开课文 教学。 课文是教材中的综合性学 习材料 ， 是各种语言学习活 动的中心内容 。 技能训练 ，主题语境贯穿整个 单元 。 阅读课文体现了典型的语 言， 是培养学生语言运用能
摘
要： 义务教 育阶段 英语课 程的主要 目的是发展 学生综合语 言运 用能力 ， 让 学生在教师 的指 导下 ， 通 过感知 、 实践、
参与和合作等方式 ， 实现任务的 目标。阅读教 学是发展 学生语言运用能力的重要 途径 。 本文以一节阅读课 的教 学设计为例 ， 分析 了活动的设计 对于培 养学生语 言运 用能力的意 义， 并提 出了基 于语 言运 用能力的阅读课设计方法。
能力 和素养 。
三、 基 于 语 言 运 用 能 力 的 阅读 课 设 计
技能 ，并在不 断的语 言学习和 自我成长过程 中具有 综合 语 言运用能力 ， 能够在语 境中理解 和运用语 言。 通过大量的语
言输入和输 出， 发展语言水平 ， 借 助语 言获取 、 加工 、 传递 信
息， 在信息 处理过程 中 ， 进 行各种思 维活动 ， 建 构知识 和文 化， 形成 正确的情感价值观和人生观 ， 培养文化意识 和思 维