EXCEL中公式与函数的应用

《EXCEL中公式与函数的应用》说课稿
各位评委、领导、老师：
大家好！我说课的题目是《EXCEL中公式与函数的应用》，下面就教材、学情、教法、学法、教学过程及教学反思等六个方面进行说明。

一、说教材（包括3部分）
（一）教材分析（课题内容及所处的地位和作用）
《公式与函数》选自对外经济贸易大学出版社出版的全国职业系列教材、罗安主编的《计算机应用基础》第五章。

从教材的编排结构看，本节课的内容有二：一是公式，一是函数，公式是函数的基础，函数又是公式的完善与深层次的发展，环环紧扣。

从教材所处的地位看，一方面它不仅是本章节的重点，更是国家一级考试大纲要求必须掌握的内容；另一方面，它又是整个EXCEL数据处理的基础，在实际生活当中有很多运算都可以通过公式和函数来解决，具有很强的实用性。

（二）教学目标
鉴于公式与函数较强的实用性和操作性，依据大纲要求，结合学生实际，根据教育目标分类理论（识记、理解、应用、分析、综合、评价），我为本节课制定了以下目标：１、知识与技能:
让学生理解EXCEL中函数、相对地址与绝对地址的概念；了解公式中运算符的优先级别；能在EXCEL中编辑公式，并应用公式和函数处理数据。

２、过程与方法:
使学生掌握EXCEL中的公式和常用函数的使用方法，并能运用其解决一些实际问题，从而提高应用能力。

３、情感态度与价值观:
让学生体验EXCEL强大的运算功能，通过动手操作、自主探索、合作交流，培养学生的逻辑思维能力、自学能力和互助协作精神。

（三）教学重难点
依据大纲，根据教学目标，我确定本节课的教学重点为：输入公式的步骤；相对地址与绝对地址的引用；常用函数的使用。

依据教学经验，学生对相对地址与绝对地址的理解和引用掌握有一定难度，而且会直接影响到公式与函数的正确运算，故确定本节课的教学难点和关键为：相对地址与绝对地址的概念及其引用。

（四）教学环境及教学设备
计算机室及多媒体辅助设备
二、说学生
学生主要来自我市各个乡镇，虽然他们具有强烈的求知欲望和一定的自学能力，但知识水平参差不齐，接受能力存在差异；他们虽大都接触过计算机，但仅仅只是钟情于上网聊Q 和玩游戏，对EXCEL等实用的应用软件了解不多，对EXCEL中的公式和函数的使用更是知之甚少，甚至畏难情绪很高。

因此，让学生体验EXCEL强大的运算功能及其实用性，激发学生的学习兴趣不容忽视。

三、说教法
为达到本节课教学目标，体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则，结合学科特点及学生实际，在教法上我主要以任务驱动教学法为主，引导学生完成设定的一系列“任务”，培养学生分析问题、解决问题以及利用计算机处理数据的能力；以设问法、演示法、讲授法为辅，通过设问、边演示边讲解，让学生能够更直观地了解EXCEL中的公式及常用函数的应用，并能掌握其使用方法。

四、说学法
基于本学科较强的操作性特点以及学生实际，在学法上主要采用自主探究、互助协作相结合的学习方式为主，自学法和练习法为辅，让学生在上机实操的过程中通过自主探究、互助协作共同完成我所布置的操作任务，更有利于学生合作学习能力的培养和学习兴趣的提高。

五、说教学过程（分六个环节进行，用时40分钟）
（一）情境导入（用时1分钟）
先通过软件下发本班期中测试各科成绩汇总表，然后提问设疑：如何计算表中每位同学的总分和平均分？如何计算表中各科成绩的参考人数、总分、平均分、最高分和最低分？形成悬念、导入新课，并板书课题：公式与函数。

设计意图及依据：《教育心理学》认为：“学习动机是学习的主要条件和直接推动学生进行学习的内部动力”，而熟悉的情境更能激发学生的学习动机。

同时，《计算机应用基础大纲》指出《计算机应用基础》课程的任务之一是“使学生初步具有应用计算机学习的能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础”。

本环节用本班成绩表作为教学素材，为学生提供了一个熟悉的教学情境，设问部分问题的提出不但为下面新课的学习提供了铺垫，且更贴近幼师专业学生未来的职业（他们是未来的教师，统计成绩是一项必要工作）特点，所以这样设计更能激发起学生的学习兴趣，引发学生思考，形成学习动机，促进学生主动学习。

（二）学习“输入公式”（用时10分钟）
1、先提出以下自学要求：（1）如何在EXCEL中输入公式进行自动计算？（2）EXCEL 的公式中有哪些运算符？它们的优先级别如何？（3）在EXCEL中如何编辑公式？（4）什么是单元格的引用？什么是相对引用、绝对引用、混合引用？引用的单元格地址如何表示？让学生带着这些问题自学课本，然后指名回答。

根据学生回答板书：输入公式的步骤、公式中的运算符、单元格的引用（包括相对引用、绝对引用、混合引用）并重点讲解相对地址与绝对地址的概念与引用。

2、学生合作试用公式计算成绩汇总表中每位同学的总分和平均分。

教师巡视指导订正。

设计意图及依据：中职生已具有一定的自学能力，喜欢尝试和摸索；认知主义更倡导学生自己去探索、发现，主动参与教学过程。

依据学生这一性格特点及认知主义理论，且这部分内容也较为简单，所以本环节中的概念只讲解重点（相对地址与绝对地址的概念与引用），其余均放手让学生自学。

实际操作方面，充分体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则，让学生采用自主探究、互助协作相结合的学习方式，合作完成成绩汇总表中每位同学的总分和平均分的统计。

这样，更有利于学生的逻辑思维能力、自学能力以及互助协作精神的培养。

（三）学习“输入函数”（用时5分钟）
1、讲解函数的含义及语法，并板书。

2、介绍EXCEL中的常用函数（求和函数、求平均值函数、计数函数、求最大值函数、求最小值函数、条件函数等），并板书。

3、学习函数的输入方法。

先讲解演示求和函数的输入方法（语文科），再让学生尝试完成其余各函数的输入（语文科），检查订正。

设计意图及依据：鉴于学生刚接触EXCEL中的函数，学生自学有一定难度，故本环节我采用讲解演示法，介绍函数的含义、语法及EXCEL中的常用函数后，边讲解边演示求和函数的操作，最后让学生完成其余各函数的输入。

既使学生掌握了函数的输入方法又培养了学生的迁移类推能力。

（四）巩固练习（23分钟）
让学生上机合作完成汇总表中其余各科各个栏目的统计，讨论订正。

设计意图及依据：《计算机应用基础大纲》指出：“《计算机应用基础》课程的任务是使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力。

”“在课程教学中，应充分体现以学生为主体，把学习的主动权交给学生，培养学生实际动手能力和解决实际问题的能力。

”“应使学生逐渐养成独立思考、主动探究的学习方法，培养严谨的科学态度和团队协作意识。

”本环节结合计算机学科和学生未来的职业特点，运用任务驱动教学法，让学生在完成任务过程中，进一步掌握本节课的知识、体验EXCEL强大的运算功能，使学生的实操能力、解决实际问题的能力、团队协作意识等均得到锻炼和提高。

（五）小结：（1分钟）
结合板书进行系统小结
设计意图及依据：通过小结，使学生系统掌握本节课学习内容，形成知识网络框架，利于记忆。

（六）布置作业
探讨如何用函数计算汇总表中每位同学在班中的排名。

设计意图及依据：本环节为拓展部分。

排名函数在本教材中虽没有涉及，但却是学生未来职业必定接触到的内容，且其中还涉及到单元格的绝对引用。

故将其作为探究性课外作业，不仅能对单元格的引用进行复习，且更能激发学生的学习动机，促进学生对该函数乃至其它函数的研究。

六、说教学反思
本节课根据《计算机应用基础大纲》，依据相关教学理论，结合计算机学科特点和学生性格心理特点及认知水平，运用任务驱动教学法，让学生在熟悉的情境中通过自主探究、互助协作相结合的学习方式完成操作任务，充分体现了“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则及计算机学科较强的操作性特点，培养了学生自主学习、合作交流的良好学习习惯，也使学生体验到成功的喜悦，完成了教学目标，取得良好的教学效果。

板书设计：
公式与函数
一、公式
1、输入步骤：＝、表达式、确认
2、运算符：引用、算术、文本、比较
3、单元格的引用：相对引用（A1）、绝对引用（$A$1）、混合引用（$A1或A$1）
二、函数
1、含义：
语法：
2、常用函数：求和、求平均数、计数、最大值、最小值。