现代学徒制课程和教材开发基础方案图文稿

现代学徒制课程和教材开发基础方案

集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

现代学徒制（专业名称）专业

课程和教材开发基础方案

为全面贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）、《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）的精神，认真落实国家课程改革的新理念，提高广大教师的课程意识，促进专业发展，办一流特色学校，给学徒提供自主发展和个性发展的机会，提高创新精神和实践能力，特在充分挖掘和利用课程资源的基础上，按照国家课程改革的要求，开发现代学徒制特色岗位课程和职业素养课程。

一、课程及教材开发总体目标

以国家课程标准为指针，立足于社会发展对人才的职业素养要求，以发展性学习能力和知识水平以及创造性学习能力和知识水平培养为着力点，以现代教学思想为指导、以社会对人才的需求为导向、以深化改革为动力、以强化技能建设为支撑，为学徒的终身学习、终身发展、就业/创业以及可持续发展打好基础。

未来，课程及教材开发输出成果包括岗位课程及教材、职业素养课程及教材，其将在切实可操作、可实施的基础上，获得试点学生、家长、教师、校企以及专家和相关教育专管部门的认可，并具有进行较强的区域大范围推广的价值。

（一）岗位技能培养目标

以企业实际岗位为核心，结合学校专业设置及人才培养方案，在“现代学徒制”和“工匠精神”的指导下，校企通力合作，面向行业培养具有一定理论知识和较强的岗位技能水平、实践动手能力，能从事行业相关岗位的高素质技能型人才。

现代学徒制专业课程及教材开发（岗位技能课程开发具体目标，各校企可根据自身专业方向进行填写）。

（二）职业素养培养目标

现代学徒制专业课程及教材开发通过对工匠文化、学徒文化、企业文化、人文精神、职业素养、职业心理的塑造，旨在培养具有良好的职业道德、爱岗敬业精神、良好的心理素质、思想道德品质的高素质技能型专业人才，旨在让学徒学会共同生活，促进其情感和态度的发展；塑造其完善的人格，促进学徒个性的充分发展，为学徒参与社会生活打造良好基础。

（三）“双师型”师资培养目标

更重要的是，现代学徒制专业课程及教材开发将逐步开发、不断改进和完善岗位课程、职业素养课程体系，满足教师专业发展的需要，培养一批“双师型”教师，促进学校、教师、学徒的共同发展和特色发展。

二、课程及教材开发原则

1．科学性原则

岗位课程和职业素养课程及教材开发以国家课程标准为指针，以现代教学思想为指导，以强化技能建设为支撑，邀请专家学者进行审校，同时根据具体教学情况及专业发展需求适时调整，保证课程及教材的科学性、实时性。

2．实用性原则

岗位课程和职业素养课程及教材开发将严格坚持实用性原则，做到教材内容的实用性，教学方法的实用性，教学资源的实用性。

3．主体性原则

学校专业带头人、企业技术骨干、行业能工巧匠是课程开发的主体，在课程的开发和实施中将重视他们的主动精神。学徒是学习的主人，在课程开发过程中将重视学徒的参与，根据学徒的需要不断优化课程。

4．可行性原则

在确立课程开发目标时，充分考虑教师队伍的整体实力、科研水平，根据现有条件最大限度地挖掘、充分利用校企双方及其合作单位课程资源，努力使课程及教材开发、实施、推广均具有较强的可行性。。

5．互补性原则

岗位课程和职业素养课程的开发，是对国家专业核心课程的补充和拓展。

6．多样性原则

岗位课程和职业素养课程的科目设置力求丰富多彩，以学徒为本，尊重学徒的主体地位，可供学徒充分自由选择。学徒可根据自己的兴趣爱好，打破专业界限，选择不同的课程，使每一位学徒得到全面发展。

7．开放性原则

在教材本身实施中，教师将进一步灵活地创造性地使用教材并不断反思出现的各种问题，对教材随时予以补充、调整，形成专业课程及教材；并在获得教育专管部门、专家、学校、企业、学生、家长的认可后，可用于区域性大范围推广。

三、课程及教材开发内容

具体课程及教材开发内容见附件一（专业名称）专业课程及教材开发。

四、课程及教材开发实施

（一）组织保障

1．教委会

校企双方联合组建现代学徒制专业教学委员会，审议课程开发过程中的重大决策，形成《课程开发方案》，制定有关的开发与管理条例，检查与监督《课程开发方案》的执行情况。

2．教研组

明确培养目标，从实际出发，根据现代学徒制专业课程及教材开发的整体安排，制定好学年及学期教学进度计划、教学研究活动计划以及配套

的各项制度；对教师进行指导，确保完成现代学徒制专业课程及教材开发课程管理及开发、教材开发及实施的各项要求；协调校企双方的各项工作，落实各项课程管理及教材开发措施。

3．师傅组

校企教师联合成立师傅组，及时沟通反映课程及教材实施过程中出现的问题及教师的教学需求；研究学徒的实际情况，为课程管理即教材改进提供依据；加强各学科教师之间的合作，以促进课程全力的形成。

4．职责分工

现代学徒制岗位课程及教材开发以学校为主体，结合校企资源及师资力量，根据国家职业标准教材开发要求及现代学徒制专业人才培养方案进行针对性开发。

现代学徒制职业素养课程及教材开发以省市级教育主管部门为核心，从整体规划出发，邀请专业级职业素养教师、专家、学者进行职业素养类课程及教材的开发工作。

（二）师资培训

1．课程理论

现代学徒制课程设计与教材开发、课程管理及教材改进研究。

（1）内容

校企双方可根据现代学徒制岗位课程的总体目标与课堂结构，进行课程及教材开发师资培训。

（2）培训方式

线上线下讲座、研讨。

2．专业知识培训

校企双方针对担任现代学徒制专业课程的师傅进行相关专业知识培训。（三）课程及教材开发具体方案落地

现代学徒制课程及教材开发进度安排，校企双方应根据专业性质严格按照国家及省市级课程实施的相关文件进行安排。

1．教材资源渠道

教材资源应从三个渠道挖掘：自编教材、选用优秀教材、拓宽现有教材。

2．教材适用对象

现代学徒制课程及教材适用于已开展现代学徒制试点专业的师生及计划开展现代学徒制的院校师生。

3．开发要求

1)体系完整，层次分明，教材框架清晰、结构合理；

2)编排科学、启发性强，突出能力；

3)内容开放、容量恰当、针对性强。

4．开发注意事项

（1）明确课程目标

全面、恰当、清晰地从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观阐述课程涉及的目标与学习水平。