六年级上册语文讲义-小升初阅读指导：展开想象阅读 部编版
部编版六年级上册第三单元主题阅读(有答案)
部编版六年级上册第三单元主题阅读本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个要求进行编排的。
主要由《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文组成。
《竹节人》通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达出儿童的喜悦与满足，同时通过对老师自己也偷偷斗竹节人的叙述,抒发了对老师的亲近与理解,并且为“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪,字里行间流露出简易的物质带给“我们”的心灵快乐。
《宇宙生命之谜》介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止,地球之外是否有生命存在,仍然是一个未解的谜。
《故宫博物院》按照空间顺序，釆用移步换景的方法介绍了故宫的主要建筑及其特色，展示了中华民族的文化瑰宝,表达了对故宫的热爱和赞颂，歌颂了中国古代劳动人民的智慧和伟大的创造力。
本单元编排意图是引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。
根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。
本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。
《竹节人》阅读要求中安排了三个任务：①写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
②体会传统玩具给人们带来的快乐。
③讲一个有关老师的故事。
课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。
《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？①科学家是怎么判断其他星球没有生命的？②人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。
《故宫博物院》一课的两个任务是：①为家人设计故宫参观路线。
②为家人介绍景点。
要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。
阅读目的即阅读前先提出问题，然后带着问题，进行有目的的阅读。
阅读的目的不同，关注的内容不同、采用的阅读方法会有所不同。
阅读方法:小学高年级常用的阅读方法有：泛读、精读、速读、略读、跳读、写读等。
2020年部编版六年级语文小升初阅读精选(三)(含答案)
2020年部编版六年级语文小升初阅读精选（三）学校: 姓名：考号：__________1.阅读短文，回答问题。
我唯一的法宝就是考试,从未落过榜。
我又要去报考无锡师范了。
为了节省路费,父亲又向姑爹借了他家的小渔船,同姑爹两人摇船送我到无锡。
时值暑天,为避免炎热,夜晚便开船,父亲和姑爹轮换摇撸，让我在小舱里睡觉。
但我也睡不好,因为确确实实已意识到考不取的严重性,自然更未能领略到满天星斗、小河里孤舟缓缓夜行的诗画意境。
船上备一只泥灶，自己煮饭吃，小船兼做旅店和饭店，节省了食宿费。
只是我们的船不敢停到无锡师范附近,怕被别的考生及家长们见了嘲笑。
老天不负苦心人,他的儿子考取了。
送我去入学的时候,依旧是那只小船,依旧是姑爹和父亲轮换摇船,不过父亲不摇橹的时候,便抓紧时间为我缝补棉被,因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。
我从舱里往外看,父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线,这个船舱里的背影便也就分外明显,永难磨灭了！不仅是背影时时在我眼前显现,鲁迅笔底的乌篷船对我也永远是那么亲切。
虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷,远比不上绍兴的乌篷船精致,但姑爹的小渔船仍然是那么亲切,那么难忘……我什么时候能够用自己手中的笔,把那只载着父爱的小船画出来就好了！（1）填空：这几段话节选自课文《_______》，作者是_______。
这两段话的主要场景是_______和_______。
（2）文中有多处细节描写，请你认真阅读，找出让你心动的细节，说说你的体会。
细节①；我的感受。
细节②；我的感受。
（3）“姑爹的那只小渔船”在文中多次出现，这只小船是什么样的？在文中找一找，写下来。
再说说作者多次写“小渔船”有什么作用？（4）读句子，体会句子蕴含的感情。
我什么时候能够用自己手中的笔,把那只载着父爱的小船画出来就好了！2.课外阅读，完成练习。
人靠什么活着（节选）【俄国】列夫托尔斯泰在一个寒冷的冬夜里，一个鞋匠在守了一整天空荡荡的店铺后，拖着一身疲累，返回他那破旧的小屋。
六年级上册语文讲义-小升初拓展：阅读训练(无答案)部编版
阅读训练人物描写的作用《小扇轻摇的时光》讲述的是我暑假带儿子回乡下母亲家里小住吃香瓜的事情。
文章中有这样一句话：“我很贪婪地捧着瓜果啃，母亲在一旁心满意足地看。
”试着分析一下这句描写的作用。
《送人煤物气描罐写的作汉用子》一文讲述的是一个给我送煤气罐的男子，主动帮我修理液化气灶后，我请肖他像在描我写家：里坐下，并把桌子上的饼干让他吃填肚子，当我在阳台收拾好东西回来时，正看到动他作用描舌写头: 舔着掉在手心里的饼干渣儿。
一看见我进来,他窘迫地红了脸,赶紧立起身,说要走了。
请同学们试着分析一下，此处对男子的描写语有言什描么写作: 用？概括题的解法1932年秋天的一个中午，“我”因为等待汽车和避雨来到虹口公园附近的内山书店。
店内两个人在后面长台子旁边用日语谈笑。
“我”在背面翻看鲁迅翻译的《毁灭》一书，像得了宝贝似的从书架上抽下一本。
内山先生走过来， 建议“我”买一本。
踌躇间，另一个人也走过来，他建议“我”买曹先生的《铁流》，当得知“我”钱不够时，将《毁灭》一书送给我，只收一块钱本钱。
我忽然认出这个人就是“站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅”——鲁迅，心情激动万分，因当时处于黑暗年代，没有喊出他的名字。
概括这段话的主要内容：基础热身修辞手法的作用《夏味不能道》讲述的是对夏天的一系列感触，其中有一句话“蚯蚓也许不会叫，但可能也不甘于寂寞，它们爬出地表，吞饮着夜色凉风。
”，请赏析这句话。
冯骥才小的时候是一个淘气鬼，家里面有一个马蜂窝，他就拿着竹竿子把马蜂窝给捅了下来，于是被马蜂给蛰了个枣大的包，蛰它的马蜂是这样的一种状态“一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。
”请赏析画线的这句话。
练一练：对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是（ ）A.“这个手术我来给你做，希望你能配合。
”话语轻柔得像一团云，一团雾。
不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着疼痛的伤口。
——“棉球”这个比喻贴切，不仅符合医生职业的特点，而且切合患者当时的心态。
六年级上册语文讲义-小升初阅读指导：学会分类处理问题 部编版
九、学会归类处理问题教学目标：指导学生掌握一定的阅读题的答题规律。
教学过程：（一）、语文起跑线小马虎点点邀请大家去他的错题医院看看，帮他的患者治病。
你们想去吗？那就快点出发吧！一、D二、将所有分号均改为逗号。
分号适用于并列的句子，逗号适用于并列的短语。
三、，，；，，，，；，，。
（二）、阅读导航塔一、阅读题各类题目的基本要求1.是非型问题，这类问题主要要求说清楚是还是不是。
2.分析型问题，这类问题在提问时，一般采用“……为什么（说）……”的句式，回答时，主要分析其中的原因或理由。
3.归纳型问题，这类问题提问时采用的基本句式一般为“……通过哪些方面说明……”或“……是怎样……的”。
回答问题主要要求对具体事实加以概括，讲清形成这一现象（结果）的要素。
我们先找出与问题有关的句子，然后将信息提炼出来连接起来形成答案。
4.综合型问题，这类问题是对以上几种类型问题的综合。
比如“……什么叫沉默？桑娜为什么沉默？……”还有的综合题虽然只有一个问号，但其中往往包含了几个小问题。
回答问题时，既有分析，又有归纳，逐层说清楚。
即先把大问题分解成几个相连的小问题逐步解决，再整合成一个完整答案。
回答问题时，首先，我们要学会“审清”问题，即弄清楚这是个什么类型的问题，要求我回答什么。
其次，提供各类问题回答的基本陈述模式。
如：问“为什么……”，回答时可用“因为……所以……”的句式；如：“……是怎么样？……”可用“……是这样……”的句式。
如果是综合型问题，可以找出每一层次的“问”，回答时用上与之呼应的词来陈述，这样就行了。
（三）阅读训练营训练一遇难者的第三个电话学生默读全文，第二步，指名一位男同学大声朗读全文。
1、生还shēng huán眩晕xuàn yūn俩liǎ遇难yù nàn临终línzhōng2、9月11日美国世贸大楼56层助手罗纳德律师迈克母亲妈妈，我爱您3、遗体遗产遗嘱遗言4、母亲失去儿子后悲痛欲绝。
小升初语文讲义 专题9 阅读(人教部编版)
小升初语文阅读专题---专题九第一部分：词语一、某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。
因为该词准确生动具体地写出了……形容词：不行。
因为该词生动形象地描写了……副词：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（注：有些是可以换的，不要一律写不能换，要根据题目看看具体能不能哦！）二、动词理解XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅……的场景），反映了人物……的心情三、一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？答：不能。
因为：（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致；（2）该词与上文是一一对应的关系；（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（注：有些是可以的，不要一律写不能，要根据题目看看具体能不能哦！）第二部分：句子一、句子分析这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时，把它们所指的对象揭示出来，再联系上下文，围绕主题，挖掘出句子深层含义，再整理一下自己的语言就可以了。
例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？修辞的分析：（1）它本身的作用；（2）结合上下文，分析句子里词语的表达效果。
（3）答题格式：修辞+结合上下文，修辞的作用A、比喻、拟人：生动形象；答题格式：把XX比作（把XX拟人化）XX，生动形象地写出了（事物）……的特点，表达了（人物）……B、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：应用排比句能使句式更整齐，更有气势，强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点C、设问：引起读者注意和思考；答题格式：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”D、对比：强调了……突出了……E、反复：强调了……加强语气F、反问：强调，加强语气等；答题格式：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情G、借代：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点H、引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）”引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”二、某句话在文中的作用1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔（记叙文、小说）；设置悬念（小说）；为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）三、仿写句子公式：①数清例句的字数。
小升初语文讲义 13 (阅读一)第3讲.尖子班.教师版
1．能够通过通读全文，把握文意，领会作者的写作意图。
2．分析文章各部分间的联系，概括文章大意，进行主旨总结。
3．在理解、领会文章的基础上，读出个人心得，拓展延伸，感悟评价。
[成语万花筒]把下列关于植物的成语补充完整，使每个成语完整无误。
试一试，你准行。
（）草不留草（）皆兵草（）从事（）花怒放（）花一现锦上（）花走马（）花金枝（）叶（）叶归根（）桃报李【参考答案】寸草不留草木皆兵草率从事心花怒放昙花一现锦上添花走马观花金枝玉叶落叶归根投桃报李[文常小贴士]文房四宝：笔、墨、纸、砚。
四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》五经：《易经》、《尚书》、《诗经》、《礼记》、《春秋》。
中国古典四大名著：《红楼梦》（曹雪芹）、《水浒传》（施耐庵）、《三国演义》（罗贯中）、《西游记》（吴承恩）讲义使用参考第3讲记叙文阅读全攻略（一）[快乐热身]环节重点在积累成语，建议教师在授课的时候可以花几分钟的时间帮助学生积累。
[读文章试身手]环节选用了三篇文章。
教师要注意通过提问的方式引导学生讨论、理解文章的中心及作者要表达的情感。
每篇文章后都有[教学思路导引]这个环节，教师参考这些内容，也可以补充其他相关问题。
在授课中，建议先让学生阅读文章，教师提出一系列问题，引导学生分析讨论。
教师在学生讨论中进一步引导，帮助学生得出结论，最后再让学生做文章后的习题，教师讲解方法，订正答案。
（一）种瓜小唱种瓜，有花有叶有实，很诱惑人。
春天，孩子找来了几粒种子，颜色土黄，状如小指甲，表皮网络凸起，全不似冬瓜、西瓜、南瓜的籽儿。
它到底能结什么瓜，是一个迷离的梦。
不管！想想来日瓜棚下收获的喜悦，我就赶忙在院角播种了。
瞧，小生命伸开油绿的巴掌，拱破地皮儿了！我的心也随着膨胀起来。
那些日子，在潇潇春雨里，我谛听它细长身肢舒展的声音；在盛夏的薰风里，我观察它伸出卷须时，生命的颤动。
浇水呀，施肥呀，松土呀，搭架呀，小心侍侯到夏末，见到小黄花儿了！噢，宛如它擎着黄亮的铜喇叭，吹着收获的序曲。
部编版六年级语文小升初童话寓言故事阅读理解解题技巧整理答疑
部编版六年级语文小升初童话寓言故事阅读理解解题技巧整理答疑【寓言、童话】一、寓言：通过具体形象的小故事，让人明白其中的道理。
篇幅虽短小，却蕴涵着深刻的道理。
考点：1、添加标题。
如：请为这则寓言加一个恰当的标题。
2、概括内容。
如：用一个成语概括这则寓言故事。
3、揭示寓意。
如：试概括这则寓言的寓意或简要说说它给你的启示。
4、表达感悟。
如：说说你读了这则寓言后的感想。
又如：今天你再读这篇寓言，有什么新的体验和感受呢？5、写作训练。
如：展开合理想象，扩写下面一则寓言。
二、童话：以儿童为主要阅读对象，内容涉及神怪、精灵等幻想中的事物和超自然因素的文学形式。
幻想是童话的基本特征。
考点：1、内容理解。
如：这篇童话说明了怎样的道理？2、质疑探究。
如：我们这个社会是否还需要善良的白雪公主呢？3、拓展表达。
如：请就安徒生童话对你成长的影响和意义，发表一段富有激情的简短演讲。
【积累与运用】一、给“食”找座位。
饱食终日布衣蔬食箪食壶浆恶衣恶食发愤忘食废寝忘食丰衣足食饥不择食解衣推食锦衣玉食食不甘味因噎废食自食其力自食其言自食其果1、干了坏事，自作自受。
（）2、说了不算，不守信用。
（）3、自己劳动，养活自己。
（）4、吃饱肚子，不做事情。
（）5、衣食简单，生活俭仆。
（）6、盛了汤饭，慰劳军队。
（）7、衣食粗劣，生活穷困。
（）8、刻苦努力，忘了吃饭。
（）9、不去睡觉，忘了吃饭。
（）10、穿的吃的，都很富足。
（）11、肚子饥饿，来不及挑选食物。
（）12、关心别人，给人衣食。
（）13、衣食精美，生活奢侈。
（）14、心中有事，吃饭不香。
（）15、怕卡喉咙，不敢吃饭。
（）二、文学常识考查。
1、我国古典名著《三国演义》中，成功地塑造了诸多人物形象，其中“三绝”更是令古往今来的读者赞叹不已。
他们分别是“智绝”——、“义绝”——、“奸绝”——。
2、“天下三分”是指天下分裂为、、三国。
3、中国“四大美女”中“沉鱼”指，“落雁”指，“闭月”指，“羞花”指。
六年级上册语文讲义-小升初拓展：文言文(上)部编版
文言文（上）一、简介北宋从前有一个小孩，在看唐诗时看到“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”白居易《大林寺桃花》当读到这句诗时，沈括的眉头凝成了一个结，“为什么我们这里花都开败了，山上的桃花才开始盛开呢？”，为了解开这个谜团，沈括约了几个小伙伴上山实地考察一番，四月的山上，咋暖还寒，凉风袭来，冻得人瑟瑟发抖，沈括茅塞顿开，原来山上的温度比山下要低很多，因此花季才来得比山下来得晚呀。
凭借着这种求索精神和实证方法，长大以后的沈括写出了《梦溪笔谈》。
他就是我们北宋的伟大科学家沈括二、知识链接一、《梦溪笔谈》二则·作者简介：沈括（1031－1095），字_存中_，号梦溪丈人，杭州钱塘（今浙江杭州）人，北宋_科学家家、改革家_家，晚年以平生见闻，在镇江梦溪园撰写了笔记体巨著《梦溪笔谈》。
除此之外，他还是一位博学多才、成就显著的科学家：精通天文、数学、物理学、化学、地质学，气象学、地理学、农学和医学；他还是卓越的工程师、出色的外交家。
一、《梦溪笔谈》作者：沈括，字存中，号梦溪丈人，北宋科学家、改革家，代表作《梦溪笔谈》【作者背景】沈括的科学成就是多方面的。
他精研天文，所提倡的新历法，与今天的阳历相似。
在物理学方面，他记录了指南针原理及多种制作法；发现地磁偏角的存在，比欧洲早了四百多年他剪了一个纸人，把它固定在一根弦上，弹动和该弦频率成简单整数比的弦时，它就振动使纸人跳跃，而弹其它弦时，纸人则不动。
沈括把这种现象叫做“应声”。
用这种方法显示共振是沈括的首创。
在西方，直到十五世纪，意大利人才开始做共振实验。
至今，在某些国家和地区的中学物理课堂上，教师还使用这个方法给学生做关于共振现象的演示实验。
在数学方面，他创立「隙积术」（二阶等差级数的求和法）、「会圆术」（已知圆的直径和弓形的高，求弓形的弦和弧长的方法）。
在地质学方面，首先提出石油的命名。
有一次，沈括在书中读到“高奴县有洧水，可燃”这句话，觉得很奇怪，“水”怎么可能燃烧呢？他决定进行实地考察。
六年级上册语文讲义-小升初阅读指导：展开想象阅读 部编版
四、展开想象阅读教学目标：1.复习引号的用法。
2.指导学生如何在阅读时，展开丰富的想象。
教学过程：一、语文起跑线教师补充提示语在不同位置，如何正确运用标点符号。
1、提示语在前，后面用冒号：妈妈对我说：“你今天抓紧写完作业，明天爸爸要带你去旅游。
”2、提示语在中，后面用逗号：“你是谁？”我不禁一愣，回头问道，“你怎么知道我的名字啊？”3、提示语在后，后面用句号：“我马上就会追上你的！”我对弟弟说。
(一).、木（二）、1、√ 2、ⅹ提示语在中间，用逗号。
3、ⅹ逗号改为冒号。
(三)、1、“老鹰捉小鸡”“老鹰”“小鸡”“小虫”2、“谦虚使人进步”3、“三好学生”二、阅读导航塔展开想象阅读（一）、抓住重点词语想象。
文学作品是作者形象思维的产物，学生在阅读这些作品时，教师要始终不忘引导学生根据自己的生活经历和体验，在头脑中进行再造想象：读一首诗，诗中意境尽现脑海；读一个故事，人物形象活跃于脑中。
而文章中的重点词语是让学生发生再造想象的题眼，教师要善于抓住这些题眼，把握作品的意蕴，剖析其深刻含义，就交给了学生打开想象闸门的金钥匙。
如：在学习《这是我小学的老师》中有这样一段话：“这时，全场的人都肃然起敬，站起来向老妇人和居里夫人久久鼓掌。
”教学时，可以抓住“全场”、“都”、“站起来、”“肃然起敬”和“久久鼓掌”这些词语，让学生想象当时激动人心的场面，想象观众们的心情，想象居里夫人和老妇人的心情，让学生也沉浸在这样的气氛里，被当时的情景感动着，深深地体会到了人们对居里夫人的敬爱及居里夫人伟大崇高的品德。
这样既让学生进一步体会了文章的思想内涵，同时学生的想象力得到了很好的发挥。
（二）、借助标点展开想象精彩的文章中，往往一个标点符号也有着丰富的内涵，因此我们在阅读这样的文章时，要引导学生抓住这些标点符号展开合理想象，帮助理解课文。
如：《忆铁人》一文中，当铁人了解自己错怪了阿姨的情况以后，有这样一句话，（铁人睁大了眼睛，“哦？……咳！”）抓住这句话中的省略号和感叹号，我们展开丰富的想象，就不难体会当时铁人复杂的心理活动，从中感受到铁人严格要求自己，勇于认错的崇高品质。
【小升初语文讲义】第16讲：阅读人物描写及作用+结合实际谈观点(部编版,含例题,答案)
小升初人物描写及作用+结合实际谈观点（基础版）知识点一：人物描写及其作用一、人物描写的分类：（1）肖像描写，通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
作用：①刻画人物性格；②表现人物的精神面貌；③表现人物的身份、地位（2）动作描写，是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
作用：①显示人物内心世界；②刻画人物性格；③表现变化的姿势、感情或者态度；④创造生动的画面和活跃的场景。
（3）语言描写，是通过人物的个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）来表现刻画人物性格的一种描写方法.作用：①刻画人物性格；②直接表现人物思想、品质和性格特点；③揭示人物的身份与社会地位；④预示并推动故事情节的发展，反映作品的主题与时代特点（4）心理描写，是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法.作用：①揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情；②塑造人物形象、刻画人物性格；③揭示人物的内心世界，表现人物思想感情；④深化作品主题。
【例题1】书香作伴丁立梅（1）年少的时候，我曾热切地做过一个梦，一个有关书的梦：开一家小书店，抬头是书，低头还是书。
（2）那时家贫，无钱买书。
对书的渴望，很像饥寒的人，对一碗热汤的渴盼。
偶尔得了几枚硬币，不舍得用，慢慢积攒着，等有一天，走上几十里的土路，到老街上去。
（3）老街上，最诱惑我的，不是酸酸甜甜的糖葫芦，不是香香喷喷的各色糕点，不是喜欢的红绸带，而是小人书。
小人书是一个中年男人的，他把书摊摆在某棵大树下，或是巷道的拐角处。
书大多破旧得很了，有的甚至连封面都没了，可是，有什么关系呢？它们在我眼里，是散着馨香的。
我穿过川流的人群奔过去，我穿过满街的热闹奔过去，远远望见那个男人，望见他脚跟前的书，心里（腾跳出、闪现出、挪动出）欢喜来，哦，在呢，在呢。
我（走、扑、溜）过去，蹲在那里，租了书看，直看到暮色四合，用尽身上最后一枚硬币。
人教版部编版小学六年级小升初语文课内阅读训练课件PPT
小升初 课内阅读
5.找出文中的拟人句。 _在__这__境__界__里__，__连__骏__马__和__大__牛__都__有__时__候__静__立__不__动__，__好__像__回____ _味__着__草__原__的__无__限__乐__趣__。________________________________ 6.作者为了突出草原的美丽，在这段中写了___天__空____、 _平__地___ 、_小__丘__ 、羊__群__ 和 ___牛__马__或__骏__马__和__大__牛_____，写 出了草原 __辽__阔___ 、__碧__绿___的特点。 7.“这种境界”指的是什么境界？
他们是宁愿自己受苦也要帮助他人，勤劳、善良、 充满爱心的人。
小升初 课内阅读
五、《少年闰土》课内阅读
我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容 易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便 （b√iàn pián）飞跑的去看。他正在厨房里，紫色的圆脸， 头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他 的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛（fú f√ó）面前许 下愿心，用圈（juàn qu√ān）子将他套住了。他见人很怕羞， 只是不怕我，没有旁人的时候，便（b√iàn pián）和我说话， 于是不到半日，我们便（bi√àn pián）熟识了。
8.读了这段文字，闰土给你留下了怎样的印象？
闰土是一个经常参加劳动、经受风吹雨晒， 身体结实健康地农村孩子。
小升初 课内阅读
9.请你仿照段落中的方法，描写一位老师或同学的外貌。
车厢里,一位高挑个儿的姑娘,依窗眺望。她结实,健 美。微微卷曲的黑发拢在脑后,扎成两绺,轻巧地垂挂着。 深红色的运动衫领子,悄悄地露出深蓝色的外套。可以感 觉到,这个姑娘的身上充满着青春的活力和蓬勃的朝气。
部编版六年级上册语文教材单元详细解读
部编版六年级上册语文教材单元详细解读一、第一单元：回望过去，展望未来本单元主要讲述了学生们回顾自己过去的和生活经历，展望未来的理想和目标。
通过阅读课文和参与活动，学生们可以提高自己的写作能力和思考能力，同时也培养了他们对未来的期待和憧憬。
二、第二单元：我会写字本单元主要介绍了学生们如何正确地书写汉字。
通过笔画和结构，学生们可以掌握基本的汉字书写方法。
同时，通过练写字，他们可以提高自己的书写能力和字形规范性。
三、第三单元：诗和远方本单元主要了一些脍炙人口的古代诗歌，通过欣赏、背诵和这些诗歌，学生们可以培养自己的审美情趣和语言表达能力。
同时，通过了解诗歌中的意境和主题，他们也可以拓宽自己的思维和想象力。
四、第四单元：阅读好帮手本单元主要介绍了一些阅读技巧和方法，帮助学生们提高阅读理解的能力。
通过如何提炼文章的主题，找出关键信息以及进行推理和判断，学生们可以更好地理解和掌握课文内容。
五、第五单元：爱与关怀本单元主要通过一些感人的故事，教导学生们爱与关怀的重要性。
通过阅读这些故事，学生们可以培养自己的同情心和善良品质，同时也激发他们对他人的关爱和帮助。
六、第六单元：动物的世界本单元主要介绍了一些常见的动物和它们的特点。
通过这些动物的生活性和生态环境，学生们可以增加对动物世界的了解和认识。
同时，通过动物的分类和特点，他们也可以培养自己的观察和归纳能力。
七、第七单元：历史的记忆本单元主要讲述了中国古代的历史故事和传统文化。
通过这些故事和文化，学生们可以了解中国的历史和传统，培养自己的民族自豪感和文化认同。
同时，通过历史故事中的人物和事件，他们也可以提高自己的思辨能力和逻辑思维能力。
八、第八单元：探索者本单元主要介绍了一些科学知识和探索者的故事。
通过这些知识和故事，学生们可以了解科学的发展历程和科学家的贡献，培养自己的科学思维和创新能力。
同时，通过探索者的故事，他们也可以激发自己对未知世界的好奇心和探索欲望。
六年级上册语文讲义-小升初拓展：重点古诗赏析(无答案)部编版
重点——○古○诗（上）一、导入1、曹操·作者简介：曹操，字孟德，小字阿瞒，小名吉利，汉族，沛国谯县人。
东汉末年著名的军事家、政治家和诗人，其子曹丕称帝后，追尊他为魏武帝。
作为一代奸雄，他精通音律，善作诗歌，借以抒发政治抱负、反映汉末人民苦难生活，风格慷慨悲凉。
2、刘禹锡·作者简介：刘禹锡，字_梦得_，汉族，中国唐朝洛阳人。
自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山，其先中山靖王刘胜，晚年自号庐山人。
刘禹锡的最后一任是太子宾客，故后世题他的诗文集为《刘宾客集》,人称_刘宾客_。
白居易赞其“彭城刘梦得，诗豪者也”，故刘禹锡又誉为中唐“_诗豪_”之称。
刘禹锡与白居易并称“_刘白”。
与柳宗元并称“_刘柳_”，中唐杰出的文学家、政治家、哲学家、诗人和散文家。
二、技法解释一、情意绵绵1.《古诗十九首》·简介：《古诗十九首》，组诗名，是乐府古诗文人化的显著标志。
为南朝萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入《昭明文选》而成。
《古诗十九首》深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦，心灵的觉醒与痛苦。
艺术上语言朴素自然，描写生动真切，具有天然浑成的四、《夜雨寄北》 樊南生 ，又号 玉溪（谿）生 ，号 义山 ，字 作者介绍：李商隐 艺术风格。
民间传说，七夕是牛郎织女鹊桥相会的日子。
据说，牛郎是南阳城牛家庄的一个孤儿， 依哥嫂过活。
嫂子马氏为人刻薄，经常虐待他，他被迫分家出来，靠一头老牛自耕自食。
这条老牛很通灵性，有一天，织女和诸仙女下凡游戏，在河里洗澡，老牛劝牛郎去取织女的衣服，织女便做了牛郎的妻子。
婚后，他们男耕女织，生了一儿一女，生活十分美满幸福 。
不料天帝查知此事，派王母娘娘押解织女回天庭受审。
老牛不忍他们妻离子散，于是触 断头上的角，变成一只小船，让牛郎挑着儿女乘船追赶。
眼看就要追上织女了，王母娘娘忽然拔下头上的金钗，在天空划出了一条波涛滚滚的银河。
牛郎无法过河，只能在河边与织女遥望对泣。
六年级上册语文讲义-小升初阅读指导：了解照应 部编版
二、了解照应教学目标：1.认识照应的手法，能够分辨照应的手法。
2.练习填写标点符号，重点练习书名号。
教学过程：（一）、语文起跑线上次课，我们学习了书名号的用法。
今天我们先去语文起跑线栏目看一看，热热身。
一、给下面一段话加上标点。
想一想西欧的少年儿童，在数百年间，是怎样地着迷于《列那狐的故事》《鲁滨孙飘流记》《格列佛游记》吧！想一想东欧的少年儿童，是怎样地热爱他们的《白熊奶奶》《宝石花》之类的童话，我国的少年儿童，是怎样地热爱《西游记》《哪吒闹海》《老虎外婆》之类的故事吧！幻想是儿童文学园地中一位受人欢迎的美丽的仙女。
二、你来找找茬。
1、《马》2、《小学生拼音报》3《忍者神龟》（二）阅读导航塔阅读文章时，往往会发现相同的内容或词语在前后不同的地方有所呼应，即指“前有伏笔，后有照应”。
文章中的照应，能使内容更加统一、完整、严谨。
阅读一篇文章时，把前后照应的句子找出来，对于深入理解文章内容，提高自己的写作水平是很有帮助的。
1.从内容和题目分辨。
为了解释题意，有的文章在开头或结尾直接照应了题目，使题目和内容紧密地联系起来。
题文式照应，就是正中文的词语与题目中的词语相同或相近，从而构成照应关系，实际上就是点题。
题文中照应的显著特点，是扣题紧凑，关照严密，题能辖文，文不离题，可以避免走题旁逸，加深读者印象，有力地表达文章的主题。
题文式照应最常见的是题目与文首文尾的照应。
文章的开头要点明题目，文章的结尾要总结全文，也往往要点明题目。
例如《我家门前的路》详见教材第9页。
2.从开头和结尾分辨。
首尾照应。
首尾式照应，就是在文章开头出现的事物或语句，在文章结尾又再次出现，从而构成首尾呼应的关系，使全文形成一个首尾圆合、严密无懈的整体。
首尾式照应的作用，主要表现在两个方面，一是在内容上，它可以强调某种思想感情，强化主题意义，加深读者印象，提高表达效果。
二是在结构上，它可以增强文章的完整性和回环美。
举例见教材第十页《美丽的大兴安岭》3.从文章的内容分辨。
六年级上阅读复习(想象与联想)课件
小铜牛好看极了。它有壮实的身骨，稳健的腿脚，
尖利的犄（jī）角，灵巧的尾巴。爷爷说：“牛的尾巴 不仅可以用来驱逐蚊蝇，还时常用来鞭策自己啊！” 我越发对这只小铜牛感兴趣了，小心地用绸布把它包好， 放在写字台上。
从此，每当我坐在写字台前做作业，写日记时， 总要看看这自觉、踏实、耐劳的“牛”。有一天，我坐 在写字台前，双手托着小铜牛。看着，看着，眼前好似 出现了一幅壮观的画面：手中的牛动起来，走在广阔的 田野里。它腿上沾满肥沃的泥土，低着头，鼻孔里喷出 热气，使足劲在用犄角开创道路。它的尾巴用劲地甩在 自己的身上，让自己奋力向前。它的身后是一望无垠的 耕作过的土地。在它的身旁又出现在了成千上万个同伴， 向着同一个方向顽强地前进。
⑤你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜， 是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！ 你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和 吗？你好，飞流的瀑布！……
这句话运用了（ ）的写法和（ ）的
修辞手法；主要是写作者（
），由（ ）
想到了（
） ……从中让我感受到
（
）。
这句话还运用了（ ）人称，让人感到
（
）。
⑤你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜， 是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！ 你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？ 你好，飞流的瀑布！……
阅读复习
啊，老桥，你如一位德高望重的老 人。
这是一个（ ），【解释词
语】德高望重（
），这
里把（
比作
），
表现出（
），突出
了它（
）的品质，
表达了
（
）。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与 我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面 送来无边的青翠，每棵树都在望着我。我靠在一 棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下 长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树 冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮 里旋转、流淌。
部编人教版六年级语文上册《想开去——阅读小妙招》教学ppt课件
想象
联想
7
想开去的方法
阅读文章时，我们要注意从所读的内容 想开去。
8
想开去的方法
阅读文章时，我们要可以联系自己的生 活经验想开去。
9
想开去的方法
阅读文章时，我们还要能从课文内容联 想到更多。
10
大显身手
阅读《草原》，读到课文中主客相聚 与惜别的内容，可以联想生活中自己与别 人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣， 从而加深对课文思想感情的理解。
11
大显身手
还要能从课文内容联想到更多。如，《 丁香结》写到丁香结引发了作者对人生的思 考，由此可以想到其他有象征意义的植物， 如梅、兰、竹、菊，想到这些植物象征着什 么，由这些植物想到人生的追求。
12
想开去
阅读的时候能想开去，不仅可以深化 对课文思想内容的理解，而且可以活跃思 想，激发创造力。我们应该在这方面多下 功夫。
13
阅读方法
1.抓关键词阅读法； 2.联系上下文阅读法； 3.想开去阅读法；
14
阅读小达人
15
今天的学习，你有什么收获？
16
课后作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
17
18
19
人教版 语文 六年级 上册
想开去
——小学语文阅读小妙招
1
语文学习目标
学习语文的目标就是得到阅读和习作的 知识，从而养成阅读的习惯。
叶圣陶
2
阅读的重要性
1.扩大知识视野； 2.提高写作能力； 3.才思敏捷；
3
阅读方法
1.抓关键词阅读法； 2.联系上下文阅读法； 3.；
4
阅读能手
5ห้องสมุดไป่ตู้
阅读高手
6
阅读小妙招
部编语文六年级上册第七单元知识点总结阅读理解技巧
部编语文六年级上册第七单元知识点总结阅读理解技巧一、小升初语文阅读理解专项训练以及模拟试题1．阅读短文，回答问题。
玉兰花的记忆不记得从什么时候起，每当我家院子里的玉兰花散放出清远的香味时，总有认识或不认识的邻人，专程前来要花。
玉兰花树约有两层半的楼房高。
自我有记忆起，便有花香。
父亲总是起个大早，趁花含苞时便给摘下。
他把较细的竹竿末端削成剪刀口状，以辅助摘花。
有时他亲自爬上树去摘，身手（jiǎo jiàn）。
然后再把摘下的花，分别装在小袋子里，置于冰箱中保鲜，一有邻人闻香驻足，便可以方便相赠。
当然，父亲一定会留下枝头上那些用手可以够得到的花，让前来感染香气的邻居，也可以得到在绿荫中寻一抹清幽的乐趣。
念小学时，家人总要在我的书包里放些玉兰花，用手帕包好，以免损及象牙白的花瓣。
然后再三叮咛，送给老师和同学。
有时自己懒惰贪玩，便忘了。
经常是老师提醒：“我又闻到花香哦。
”我才猛然记起。
常常在送给老师后，玉兰花就所剩无几了，所以当同学向我要时，就显窘促，只好从亲近的同学开始送；一些偶有口角的，就给省下来了。
这时想来，真自觉小家子气。
那时我一直不明白，何以小小的花朵，竟有如此大的魅力？因为我总是喜欢花的姿态，远远胜过它的香气。
直到渐渐长大，才稍稍明了这是一种喜悦心情。
二十几年前，物资并不丰富，用香水的人当然不多。
能在夏日清早感染一身香气，并持续整天，的确令人喜悦。
在要花的过程中，（）不认识的人，（）能透过花间说家常，增进友谊。
真是情趣无限！而父亲赶早摘花，想到会有许多人喜欢他种的花，并盘算着不知今天的花够不够时，这份可以与人分享的心情，更是令人欣慰啊。
尤其某个夏天的清早，当我看见父亲摘下一朵沾露的玉兰花，小心翼翼地插在母亲的耳际，顺手理理母亲的头发时，我被这般美丽的父母深深感动。
我恍然大悟。
原来，母亲身上的花影飘香，皆是父亲每天亲手插上去的。
对父亲而言，这也许是极自然不过的一个举动，但跃入我眼里，却是温柔万分。
部编语文六年级上册第六单元知识点总结阅读理解技巧
部编语文六年级上册第六单元知识点总结阅读理解技巧一、小升初语文阅读理解专项训练以及模拟试题1．快乐阅读，完成练习。
风雨中的菊花午后的天灰蒙蒙的，没有一丝风。
乌云压得很低，似乎要下雨。
就像一个人想打喷嚏，可是又打不出来，憋得很难受。
多尔先生情绪很低落，他最烦在这样的天气出差。
由于生计的关系，他要转车到休斯敦。
开车的时间还有两个小时，他随便在站前广场上漫步，借以打发时间。
“太太，行行好。
”声音吸引了他的注意力。
循着声音望去，他看见前面不远处一个衣衫褴褛的小男孩伸出鹰爪般的小黑手，尾随着一位贵妇人。
那个妇女牵着一条毛色纯正、闪闪发亮的小狗急匆匆地赶路，生怕小黑手弄脏了她的衣服。
“可怜可怜吧，我三天没有吃东西了。
给一美元也行。
”考虑到甩不掉这个小乞丐，妇女转回身，怒喝一声：“滚!这么点小孩就会做生意!"小乞丐站住脚，满脸的失望。
真是缺一行不成世界。
多尔先生想。
听说专门有一种人靠乞讨为生，甚至还有发大财的呢。
还有一些大人专门指使一帮孩子乞讨，利用人们的同情心。
说不定这些大人就站在附近观察呢，说不定这些人就是孩子的父母。
如果孩子完不成定额，回去就要挨处（fá）。
不管怎么说，孩子也怪可怜的。
这个年龄本来应该上学，在课堂里学习，可是……这个孩子的父母太狠心了，无论如何应该送他上学，将来成为对社会有用的人。
多尔先生正思忖着，小乞丐走到他跟前，摊着小脏手：“先生，可怜可怜吧，我三天没有吃东西了。
给一美元也行。
”不管这个乞丐是生活所迫，还是欺骗，多尔先生心中一阵难过，他掏出一美元的硬币，递到他手里。
“谢谢您，祝您好运!”小男孩金黄色的头发都连成了一个板块，全身上下只有牙齿和眼球是白的，估计他自己都忘记上次洗澡的时间了。
树上的鸣蝉在聒噪，空气又闷又热，像庞大的蒸（lóng）。
多尔先生不愿意过早去候车室，就信步走进一家鲜花店。
他有几次在这里买过礼物送给朋友。
卖花姑娘认出了他，忙打招呼。
“你要看点什么?”小姐训练有素，礼貌而又有分寸。
六年级上阅读复习(想象与联想)课件24页文档
走进这片树林，鸟儿（
），露珠与我
（ ）。每一棵树都是我的（ ），它们迎面
送来（ ），每棵树都在（ ）。我靠在一
棵树上，静静地，仿佛（
）。我脚下长出
的（ ），深深扎进（
）；头发长成（ ），
胳膊变成（ ），血液变成（ ），在年轮
里（ ）、（ ）。
皮鞋匠静静地听着。他好像（ ），月亮
正从（ ）的地方升起来。微波粼粼的海面上，
这句话运用了（ ）的写法和（ ）的修
辞手法；作者由（ ）想到了（ ）……
从中让我感受到（
）。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬 芳清香；拾起一片落叶，细数精致的纹理，我看到了 它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加 入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻 敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的 回声。
从此，每当我坐在写字台前做作业，写日记时， 总要看看这自觉、踏实、耐劳的“牛”。有一天，我坐 在写字台前，双手托着小铜牛。看着，看着，眼前好似 出现了一幅壮观的画面：手中的牛动起来，走在广阔的 田野里。它腿上沾满肥沃的泥土，低着头，鼻孔里喷出 热气，使足劲在用犄角开创道路。它的尾巴用劲地甩在 自己的身上，让自己奋力向前。它的身后是一望无垠的 耕作过的土地。在它的身旁又出现在了成千上万个同伴， 向着同一个方向顽强地前进。
这句话运用了（想象）的写法/（排比、 拟人）的修辞手法；主要Байду номын сангаас写作者（跟山中的 朋友在打招呼），由（清凉的山泉）想到了（捧 出明镜让我梳妆）……从中让我感受到（ 作者 和山里朋友之间的那种深厚情谊）。
这句话还运用了（第二）人称，让人感到 （亲切、热情）。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬 芳清香；拾起一片落叶，细数精致的纹理，我看到了 它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加 入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻 敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的 回声。
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四、展开想象阅读
教学目标：
1.复习引号的用法。
2.指导学生如何在阅读时，展开丰富的想象。
教学过程：
一、语文起跑线
教师补充提示语在不同位置，如何正确运用标点符号。
1、提示语在前，后面用冒号：
妈妈对我说：“你今天抓紧写完作业，明天爸爸要带你去旅游。
”
2、提示语在中，后面用逗号：
“你是谁？”我不禁一愣，回头问道，“你怎么知道我的名字啊？”
3、提示语在后，后面用句号：
“我马上就会追上你的！”我对弟弟说。
(一).、木
（二）、1、√ 2、ⅹ提示语在中间，用逗号。
3、ⅹ逗号改为冒号。
(三)、1、“老鹰捉小鸡”“老鹰”“小鸡”“小虫”
2、“谦虚使人进步”
3、“三好学生”
二、阅读导航塔
展开想象阅读
（一）、抓住重点词语想象。
文学作品是作者形象思维的产物，学生在阅读这些作品时，教师要始终不忘引导学生根据自己的生活经历和体验，在头脑中进行再造想象：读一首诗，诗中意境尽现脑海；读一个故事，人物形象活跃于脑中。
而文章中的重点词语是让学生发生再造想象的题眼，教师要善于抓住这些题眼，把握作品的意蕴，剖析其深刻含义，就交给了学生打开想象闸门的金钥匙。
如：在学习《这是我小学的老师》中有这样一段话：“这时，全场的人都肃然起敬，站起来向老妇人和居里夫人久久鼓掌。
”教学时，可以抓住“全场”、“都”、“站起来、”“肃然起敬”和“久久鼓掌”这些词语，让学生想象当时激动人心的场面，想象观众们的心情，想象居里夫人和老妇人的心情，让学生也沉浸在这样的气氛里，被当时的情景感动着，深深地体会到了人们对居里夫人的敬爱及居里夫人伟大崇高的品德。
这样既让学生进一步体会了文章的思想内涵，同时学生的想象力得到了很好的发挥。
（二）、借助标点展开想象
精彩的文章中，往往一个标点符号也有着丰富的内涵，因此我们在阅读这样的文章时，要引导学生抓住这些标点符号展开合理想象，帮助理解课文。
如：《忆铁人》一文中，当铁人了解自己错怪了阿姨的情况以后，有这样一句话，（铁人睁大了眼睛，“哦？……咳！”）抓住这句话中的省略号和感叹号，我们展开丰富的想象，就不难体会当时铁人复杂的心理活动，从中感受到铁人严格要求自己，勇于认错的崇高品质。
人物形象跃然纸上，铁人那种坦率、直爽的性格清晰可见，通过想象，学生对人物形象的感受更加深刻。
（三）、利用概括性语句进行想象
有很多文章在写作时总有一些概括性的语句，我们如果能很好地把握这些语句，展开合理的想象,就能帮助学生更好地理解课文的意蕴。
如：《背篼》一文中有这样一句概括性的话：“背篼里盛着他的童年。
”我们从中可以想象一个纯真、朴实的山里孩子，每天背着他的背篼，山上到处布满了他的足迹，是背篼伴着他一起成长，通过想象，这个不知名的勤劳的山里孩子的形象，在学生头脑中留下了深刻的印象。
（四）、根据人物的语言、动作、表情等展开想象
为刻画丰满生动的人物形象，作者总是要对文中人物的语言、动作、表情等进行细致入微的描写，在学习过程中，我们应该抓住这些词句，让学生根据自己的生活经历和体验，在头脑中进行再造想象，使人物形象栩栩如生地闪现在学生的脑海里。
如《少年闰土》第一节中，鲁迅先生虽然只用了廖廖几笔描写了闰土月下刺猹的情景，却能引起我们无限的遐思。
通过想象，闰土这样一个机智勇敢，勤劳朴实的农村少年形象深深地印在我们脑海里。
（五）、结合插图展开想象
插图和课文的表现形式不同，所以它们强调的重点也不同，课文强调的是整体，插图强调的是局部，可能文有图也有，可能文有图却无，也可能是文无图却有，所以让学生在阅读时把课文和插图进行对比，获得有关的表象和情节依据，进行再造想象和创造想象，以补充丰富画面的形象和情节，无形中是对图和文进行了一番再创作。
如《卖
火柴的小女孩》一文中，画面上一个衣衫褴褛、孤苦无依的小女孩，手里捧着一根正在燃烧的火柴，随着火光的徐徐上升，天空里出现了奶奶慈祥的笑容，在她的身后，是一片漆黑的世界，学生结合课文内容及插图，展开合理的想象，就不难产生对这个女孩的同情，对人物的感受也就更加具体形象。
又如教学《雪地里的小画家》，引导学生凭借文字，借助画面，展开想象，想一想小动物快乐玩耍的情景，说一说还有哪些“小画家”？它们会画些什么？这样不仅延伸了课文的内容，而且增强了学生的学习兴趣，有效的培养了孩子们的想象力。
针对课文结尾，展开想象。
教材中精选的文章都是一些大作家的作品，他们深厚的文学功底，使得许多作品的结尾言虽尽而意犹存，给人留下无限的遐想。
将此“缺憾”通过想象填补，效果甚佳。
如《穷人》一课，教完后，引导学生抓住课文戏剧性结尾“桑娜拉开帐子”启发学生想象：渔夫看到西蒙的两个孩子会怎样？桑娜这时心里怎样想？桑娜和渔夫会说些什么？然后以《桑娜拉开帐子之后》为题进行想象续写，这样学生笔下的渔夫和桑娜的形象会更加丰满，个性更加鲜明。
又如《凡卡》一课的结尾：凡卡把信投进邮筒后，故事该怎样发展下去呢？凡卡是死？是活？死，如何死的？活，怎样个活法？……只要老师稍作启发，便能一石激起千层浪，学生的思维就会迸发出创新的火花。
三、阅读训练营
训练一《买冰棒》
学生自读一遍，再排火车轮流读一遍课文，加深理解。
1．这道题考察对原文语句的理解。
“树荫下，一位年过花甲、头发花白的老大爷不停地叫着：‘冰棒，奶油冰棒……’”他应该是60多岁，因为“花甲”指人60岁。
2．这道题重点指导学生回答第三问。
我长时间伫立在那里的原因。
可以联系上文的语句。
“钱在地上，你没看见？”我生气地说。
只见他面颊上汗珠直往下淌，急急向我追来。
老大爷走到我跟前，向前伸出的手里拿着一本书，笑着对我说：“小朋友，这是你的书吧？”
“当学生的可不能丢了书啊！”老大爷语重心长地说。
答案：zhù lì；久立，长时间地站着；我被老大爷对我的关心和热情感动了，我也为自己刚才的态度感到惭愧。
3．环境描写的作用1、交代故事发生的时间、地点或时代背景(社会环境) 2、渲染气氛3、烘托心情或人物形象4、为下文故事情节的展开或表现主题作铺垫
环境描写的答题方法：首先确定是自然环境还是社会环境；然后找出具体表现环境特点的词语，确定环境描写的具体作用3、一般格式：通过描写天气、景物或格局、陈设、民俗民风等具体环境，交代了------- 渲染了------ 烘托了-------- 为下文--------做铺垫。
答案：衬托老爷爷的高尚品质
4．天气的炎热可以通过典型的景物来描写，比如：阳光、马路，大树树叶，小狗，人等等。
①六月十五那天，天热得发了狂。
太阳刚
一出来，地上就像下了火，一点儿风也没有。
一些似云非云似雾非雾的灰气低低地浮在空中，使人觉得憋气。
② 街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。
马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。
便道上尘土飞起老高，跟天上的灰气连接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。
处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。
狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝。
柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化似的。
5．.概括人物性格或人物形象从以下几个方面入手：①主人公做了哪些事，从这些事中提炼人物的基本性格特点；②抓住外貌、神态、语言、动作、心理等描写，认真分析；③结合人物年龄、身份、地位等，加以分析。
文中的老大爷对“我”傲慢的态度并不计较，让人觉得他是一个宽容大度的人；而看到“我”把书落下，又不顾高温酷暑跑来给“我”送书，又让人觉得他是个热情、关心孩子的老人。
训练二《十二次微笑》
学生自己做，同桌互相批改。
1．时间；飞机起飞前；15分钟后；在接下来的飞行途中；临到目的地前；等到飞机安全降落
2．这位乘客脸色阴沉，连眼皮都不抬。
他抬起左手，气愤地指着手表，厉声说：“怎么回事，有你这样服务的吗？你看看，都过了多久了？”
3．由于太忙，空姐忘记给一位乘客倒水了，引起了这位乘客的不满；这位空姐用微笑表达了自己真诚的歉意，并依旧向他提供热情的服务，但这位乘客仍是不领情；空姐真诚的十二次微笑打动了这位乘客，他出人意料地在留言本上写下了一封表扬信
4．微笑，是我们生活中不可缺少的一种表情。
有时候，微笑可以给人以安慰；有时候，微笑可以给人以自信；有时候，微笑也代表着一种宽容。
那么这篇《十二次微笑》讲述的又是一件怎样的事情呢？请听我慢慢说来。
5．在一次阶段检测后，我拿着只得了“达标”的考卷回了家。
晚上，我战战兢兢地把试卷交给妈妈，等待着她的“发落”。
妈妈接过试卷平静地看着每一道题。
她越是安静，我越是紧张。
过了一会儿，她把卷子轻轻地放在桌子上，望着我，微笑着说：“孩子，我知道你这次一定是没有发挥好。
找到原因，我相信你下次一定会取得好成绩的！”听了妈妈的话，我的心里仿佛射进了灿烂的阳光，我暗自下定决心，下次一定要考好！
四、阅读大看台
阅读《成功的基石》学习林肯总统不屈不饶、坚持不懈、一往无前的奋斗精神。