狐狸和乌鸦教学反思
狐狸和乌鸦教学反思
狐狸和乌鸦教学反思狐狸和乌鸦教学反思1估量这篇课文的年纪应当比我大得多，由于我小的时候就学过这篇课文，如今身份不一样了，再次看到这篇课文真的有一种亲切的感觉。
这篇课文内容特殊的简洁，同学理解起来也丝毫不费劲，所以，我把教学的重点放在了朗读上。
其实同学在学习之前已经做了充分的预习工作。
朗读起来，自然流利了很多。
唯一的问题在于同学对于课文人物的语气把握与我预想的有确定的差距。
主要表现为，对于狐狸的狡猾，同学读起来总是奶声奶气的，我听不出来狡猾来，反而觉得有点无辜的样子。
这当然与同学的年纪和对于课文的理解，平常的练习密不行分。
我在教学时发觉，男同学宠爱读乌鸦，由于乌鸦只有一句台词?女同学宠爱读狐狸和旁白，莫非是句子比较多的缘由?其中，我试着对男女生的进行角色调换，虽然感觉不错，但是似乎还是女生读得好一点。
于是，我灵机一动设计了一个男女比读的环节，把小家伙们的乐观性一下子都调动起来了。
如此一来，课堂气氛一下子又达到了一个小小的高潮。
在分析课文的时候，同学对于狐狸这个形象，有两种看法：一种是特殊的狡猾。
这种观点符合大纲的说法。
一种是很聪慧。
虽然这种想法的孩子不多只有两三个。
可是，让我觉得很意外。
这在我们小的时候似乎不能算是对的，可是现在想来我觉得孩子说的也没有错啊。
狐狸要是不聪慧怎么能骗得了乌鸦和他嘴里的.肉呢!所以以上两种观点我都算是对的。
当然，前提是万一在考试的时候还是首选第一种答案。
希望孩子真的能懂……纵观本节课，有几个孩子表现比较突出：车德鑫、张茹淇。
这两个孩子平常不是很情愿表达自己的观点或是读课文。
但是这节课这两个孩子不但乐观主动举手读课文，还能回答比较有难度的问题。
看来，生动的课堂是转变孩子的最有效手段。
这值得我以后借鉴运用。
狐狸和乌鸦教学反思2在教学《狐狸和乌鸦》一课时，我整合了语文课本、拓展阅读和课外书三种教学资源，使同学能够全面、客观地了解狐狸、熟识狐狸。
在学本课之前，首先让孩子们谈谈对狐狸的看法，孩子都能说出狐狸很狡猾、很厌烦，学完本课后孩子们更加坚信狐狸是狡猾多诈、令人厌烦的。
大班语言教案详案及教学反思《狐狸和乌鸦》3篇
大班语言教案详案及教学反思《狐狸和乌鸦》大班语言教案详案及教学反思《狐狸和乌鸦》精选3篇（一）一、教学目标1. 能够听懂、理解并能够朗读故事《狐狸和乌鸦》。
2. 能够识别、理解并正确使用故事中的关键词汇。
3. 能够模仿故事中的角色，并能够表演角色对话。
4. 培养学生的想象力和创造力，能够发表关于故事的个人见解和想法。
二、教学重点1. 教学生听懂、理解并朗读故事《狐狸和乌鸦》。
2. 教学生识别、理解并正确使用故事中的关键词汇。
3. 培养学生的创造力和想象力，能够发表关于故事的个人见解和想法。
三、教学准备1. 教师准备：故事《狐狸和乌鸦》PPT，词汇卡片等。
2. 学生准备：学生教材。
四、教学过程Step 1 导入新课1. 让学生观察课堂里的环境，提问：\大班语言教案详案及教学反思《狐狸和乌鸦》精选3篇（二）教案导入：1. 引入问题：大家知道为什么要刷牙吗？（学生回答）2. 给出答案：我们要刷牙是为了保持口腔健康，预防牙齿问题。
3. 介绍故事：今天我们来讲一个关于小熊不刷牙的故事。
正文：1. 读故事：教师读《小熊不刷牙》这个故事，注意语音语调，让学生全程参与，理解故事情节。
2. 共同讨论故事：教师引导学生讨论故事中的问题，例如：小熊为什么不喜欢刷牙？不刷牙会有什么后果？3. 播放视频：教师与学生一起观看有关刷牙的视频，视频内容可以介绍刷牙的正确方法和刷牙的好处。
4. 游戏环节：教师与学生一起进行刷牙游戏，让学生亲自体验刷牙的过程，增加对刷牙的兴趣。
5. 家庭作业：让学生回家告诉家长今天学到的有关刷牙的知识，并要求他们每天晚上都要认真刷牙。
结束：1. 让学生总结今天学到的有关刷牙的知识。
2. 提醒学生每天都要认真刷牙，保持口腔健康。
教学反思这堂课主要是通过故事和游戏的形式，向学生传授刷牙的重要性。
通过引入问题，激发学生的兴趣和思考，并通过讨论故事的方式来加深学生对刷牙的理解。
视频和游戏环节则为学生提供了一个实际操作的机会，让他们亲自体验刷牙的过程，从而增加对刷牙的兴趣。
《狐狸和乌鸦》教学反思
《狐狸和乌鸦》教学反思《狐狸和乌鸦》教学反思《狐狸和乌鸦》教学反思1 “兴趣”是最好的老师。
语文老师在教学中必须千方百计地去激发孩子的好奇心，不断地激发他们的探究兴趣，使学生喜欢写话、乐于写话。
在本节课的导入局部，我提出“肉被骗走之后，又发生了什么事?”这一问题激发了学生的探究兴趣，学生的想像力被充分调动起来。
在说故事的环节上，启发和引导学生发挥想像的空间，结合狐狸聪明、乌鸦愚钝的特性来说；让学生换位考虑，结合乌鸦变聪明、狐狸被气的情境来说。
学生思维独特、大胆想像，令课堂增色不少。
在学生说写的过程中，老师应肯定和鼓励他们丰富的想像力，像保护幼苗一样呵护和培养他们的创新意识，促进他们个性的开展。
新课标要求：“激发学生展开想像，鼓励写想像中的事物。
”就小学生而言，想像越丰富，语言表达会越生动；想像越活泼，语言也就越有情趣。
在整堂课的教学中，老师成为学生学习的伙伴，师生间是平等的对话关系。
在整堂课中，老师积极地看，认真地听，并适当点拨，参与到学生当中发表一些个人的观点，使整个课堂气氛轻松、和谐、融洽。
在教学中，还应重点表达：1．注重教给方法。
在传授知识的同时，注意教给学生学习方法，使学生做到想像有序、想得清楚、说得详细有条理。
2．突出训练思维。
思维的训练、思维才能的培养，是说话课的教学目的之一。
教学中，老师应从教学内容的实际出发，运用灵敏多变的方法，引导学生多角度的观察、说话，使学生的思维得到充分的训练。
3．教学循序渐进。
从学生的实际出发，逐步引导学生说一段连接的话。
《狐狸和乌鸦》教学反思2 《狐狸和乌鸦》教学反思在教学中，我说：“我认为狐狸挺聪明的”，在这里，我并没有要为狐狸“申冤平反”的意思，而是欲擒故纵，引导孩子从不同的角度去考虑问题，从而得出这那么寓言故事中蕴含的另一道理：要通过自己的劳动去获取食物，而不是欺骗。
为了到达自己的目的让别人受到伤害，也是不可取的。
这个道理隐含在课文这中，我挖掘了教材中的空白点，把它寓于教学之中，于无形之中浸透了思想品德教育。
《狐狸和乌鸦》教学反思15篇
《狐狸和乌鸦》教学反思《狐狸和乌鸦》教学反思15篇身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家收集的《狐狸和乌鸦》教学反思，希望能够帮助到大家。
《狐狸和乌鸦》教学反思1《狐狸和乌鸦》是六年制长春版小学语文第三册的一篇课文。
本课的教学重点是使学生明白一个浅显的道理：爱听好听话的人容易上当受骗。
和孩子们一块儿学完了这篇课文，心情也和他们一样高兴。
孩子们学得开心，我教得顺心。
自己总结了一下，有四点做得不错。
1.教学目标明确，重难点突出。
本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求，目标明确具体，有内容理解，有思想认识，有能力训练。
体现文道结合，讲练结合。
2.以读促讲，注重朗读能力的培养。
根据本课教材以对话为主，语言生动活泼，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式，通过反复朗读，品味语言文字的生动形象传神。
然后举一反三读好第二、三次对话，既理解了课文内容，体验了情感，又使学生的朗读能力得到提高，加强了对语言的感受力。
3.精心设计训练，教法灵活创新。
教学第一自然段，在熟读的基础上，让学生贴图并用自己的话说出狐狸和乌鸦的住处，让学生动手操作，动口表达；第二自然段从“找”字入手，通过比较辨析词语，悟出肉的来之不易，为领悟寓意打下基础；第三自然段让学生动笔添画，准确地理解“直流口水”；第四自然段紧扣“狐狸想了想”一句，联系上下文想象“想”的内容，并进行说话训练，在理解中融人思维和表达的训练。
4.充分激趣，强化学生学习的参与意识。
根据低年级学生的学习心理，运用多种激趣手段辅助教学，如贴图入境，添画理解，表情朗读，头饰表演等，大面积调动起学生的学习参与欲望，保持学习的积极性和主动性。
由于计算机水平有限，课件不太理想，如能是动画的再配上音乐，学生理解就更深刻了。
教学手段不丰富，未能达到最好的效果。
狐狸和乌鸦教学反思
它的聪明没用在正地方，这不是真正的聪明。” 这个教学案例使我反思一个问题：在新课程下，要求尊重学生的
主体思维，鼓励学生的想法多样化。但由于小学生正处于世界观、道 德观、价值观的发展、形成阶段，还不成熟。有时候学生的想法可能 会偏离正确的道德观、价值观的轨道，这就需要我们教师及时发现并 给予正确引导。这就给教师的教学在增添互动的、生成的精彩的同时 也增加了把握的难度。我们在倾心于学生多元化、多角度思维表现的 同时，不能忽视了对学生道德观、价值观的正确引导。要发挥好教师 评价的激励和导向的双重作用。 狐狸和乌鸦教学反思 3
第3页 共34页
四、遗憾。 这节课上，孩子都学得很投入，发言很积极，朗读也超出了我对 他们的预期。但是也很遗憾，觉得在以下几个方面做得还不够。 1、指导学生的预习指பைடு நூலகம்提纲，语言应该简练，可以抓住重点概括。 而这次的预习提纲句子长，对于低年级学生难以读懂。 2、教学机智不够灵活。 在进行狐狸和乌鸦对话教学前，我让学生用横线画出狐狸对乌鸦 的三次话和用波浪线画出乌鸦的三次反映，我过后发现有部分小朋友 没画完整或不正确，我觉得应该在当时留时间给学生更改一下，或者 出示小黑板，把乌鸦说的话写出来，可能效果更好，让孩子更明确。 狐狸和乌鸦教学反思 2 这个教学案例使我反思一个问题：在新课程下，要求尊重学生的 主体思维，鼓励学生的想法多样化。但由于小学生正处于世界观、道 德观、价值观的发展、形成阶段，还不成熟。有时候学生的想法可能 会偏离正确的道德观、价值观的轨道，这就需要我们教师及时发现并 给予正确引导。这就给教师的教学在增添互动的、生成的精彩的同时 也增加了把握的难度。我们在倾心于学生多元化、多角度思维表现的
狸用奉承话骗取乌鸦嘴里的肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。 故事简短有趣，通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻 信。
《狐狸和乌鸦》教学反思三篇
《狐狸和乌鸦》教学反思三篇背景分析《狐狸和乌鸦》是一篇童话故事。
讲的是狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里的肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗的道理。
整个故事简短有趣，文本通过狐狸的三次说话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。
对于这种以对话为主又揭示一个道理的童话故事，怎样上才能上得有趣，把孩子的积极性调动起来，全身心地投入文中；怎样上才能让孩子的语言得到发展，让孩子的能力有所提高，让寓意的揭示不露痕迹；怎样上才能适合低年级的孩子，上出低年级语文的味道，成了我从备课，乃至到了课后仍然一直在思考的问题。
备课时，我几次修改，最初教案与最后教案的比对，我深刻体会到：“把学生当作学习的合作伙伴，把主动权还给学生。
”是多么的重要！：师:请同学们认真看大屏幕：（出示画面1----乌鸦叼着一片肉站在树枝上。
）这是一只什么鸟？它长得什么样？请注意，说话要完整！（这是一只羽毛黑黑的乌鸦。
）你听过乌鸦的叫声么？是怎么样的？（很难听）师：请大家继续看大屏幕：（出示画面2----狐狸抬头看到乌鸦嘴里叼着一片肉。
）这又是什么动物？ (这是一只毛黄黄的狐狸，它很狡猾)师：同学们看得很仔细。
今天，我们就来学习“狐狸和乌鸦”这篇童话故事。
请大家认真看老师写课题（教师边说边写）：（1）“狐狸”两个字有什么相同点？（都是反犬旁）反犬旁的字与什么有关？（与动物有关）（2）题目中还有两个形声字谁发现了？（狸、鸦）（3）那么“乌”容易与哪个字相混呀？（“鸟”字。
）师：那么谁能把课题读好？（教师指导学生读好“狐狸”一词，强调“狸”读轻声。
）反思：以上是我最初订立的导入，起初我认为很有必要在解题时加上形近字的分析，后来，我找到魏会清老师，她告诉我这些分析，其实是应该在第一课时就完成的！第二课时，就应当简单明了，直接导入正题。
听了魏老师的话以后，我将导入改为这样：导入：师：请同学们认真看大屏幕：（出示画面1----乌鸦叼着一片肉站在树枝上。
）这是一只什么鸟？它长得什么样？请注意，说话要完整！（这是一只羽毛黑黑的乌鸦。
狐狸和乌鸦教学反思7篇
狐狸和乌鸦教学反思7篇在写教学反思中，老师们都能吸取教训从而准时改正，教学反思有利于提高老师的自我熟悉，以下是范文社我细心为您推举的狐狸和乌鸦教学反思7篇，供大家参考。
狐狸和乌鸦教学反思篇1?狐狸和乌鸦》是一篇传统的寓言故事。
它讲了狐狸有意奉承乌鸦，从乌鸦嘴里骗取了肉。
告知人们要正确熟悉自己，不要听了别人的奉承就得意忘形，使读者知道爱听好话简单上当的道理。
本课的教学设计，先以激发同学的爱好来引入新课教学。
在教学的进程上打破了逐节学习的套路，而是直观地从狐狸如何行骗的入手，抓住描写狐狸言行的词句，理解狐狸三次说的话，明白狐狸的狡猾。
狐狸三次说的话，是理解的关键，但深化的理解是建立在正确的、精确的朗读基础上的。
指导同学读好这三次话，先要读准音，读通句子，明白说了写什么，讨论为什么这么说，再结合狐狸说话时的表情，体会它的心理，从而正确理解故事的寓意。
在朗读狐狸的三次奉承话时，我先利用媒体进行醒目显示：先由同学自读，读通句子，扫清阅读的障碍；再让同学知道狐狸是先装成很有礼貌的样子，向乌鸦问候，“眼珠骨碌一转”，“笑着说”；继而亲热的问候它的孩子，最终吹捧它的羽毛美丽、嗓子悦耳；并竭力怂恿它“唱几句”。
而乌鸦在狐狸接二连三的花言巧语攻击下，从“瞥一眼、看一眼、不作声”到“得意极了”的动作变化中，同学可以较顺当地理解乌鸦地想法及心理变化。
从中同学感悟到了狐狸的狡猾和乌鸦爱听好话的弱点。
随后通过多种形式的朗读（自由读、指名读、小组竞赛读、全班齐读）去感悟文中的含义所在。
再让同学跟着媒体画面试着复述课文，最终进行演一演。
通过朗读、想象、体会、感悟，让同学自然而然的体会到寓意。
本课是属于其次单元中（读课文识字），通过一篇寓言故事来铺路，让同学进行识字和了解故事的道理。
因此识字教学依旧是课堂教学的重头戏，但必需以培育同学识字的力量为本。
随着识字时间的增长，学多了各种形式的识字方法如：集中识字，分散识字各种嬉戏巩固等。
《狐狸和乌鸦》教学反思
《狐狸和乌鸦》教学反思《狐狸和乌鸦》教学反思教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，是一种分析教学技能的技术。
下面是小编给大家介绍的《狐狸和乌鸦》教学反思，欢迎阅读。
《狐狸和乌鸦》教学反思1《狐狸和乌鸦》是一篇童话，讲的是一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。
为了指导孩子们更好地进行分角色朗读和理解课文内容，我采用了板书演示和揣摩人物心理的方式，有效引导孩子们学会用此类方法更好地进行语文学习。
下面主要说说揣摩人物心理这一做法：1、狐狸的心理。
当狐狸来到树下看到乌鸦嘴里叼着一块肉时，我问孩子们：狐狸会想些什么？接下去的问题：狐狸眼珠一转，他会想些什么？当第一次乌鸦没有回答，狐狸会想些什么？当第二次乌鸦还是没有回答，狐狸又会想些什么？当狐狸叼到肉之后，会说些什么？做些什么？2、乌鸦的心理。
当狐狸第一次套近乎，我问孩子们：乌鸦会想些什么？接下去的问题：当第二次狐狸问候乌鸦的孩子时，乌鸦会想些什么呢？当第三次狐狸赞美乌鸦的羽毛和嗓子时，乌鸦心情如何？会想些什么？当肉落入狐狸的嘴之后，乌鸦会想些什么？会有什么举动？通过这样的问题追问，孩子们会在老师的引导下自觉进入角色，设身处地想人物之所想，从而更深地了解课文内容，更好地把握人物的性格特点，更好地进行角色朗读。
《狐狸和乌鸦》教学反思2《狐狸和乌鸦》是苏教版语文第三册的一篇童话故事。
讲的是狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里的肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。
故事简短有趣，通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。
对于这种以对话为主又揭示一个道理的童话故事，怎样上才能上得有趣，把孩子积极性调动起来，又全身心地投入进入；怎样上才能让孩子的语言得到发展，让孩子的能力有所提高，让寓意的揭示不露痕迹；怎样上才能适合低年级的孩子，上出低年级语文的味道。
一、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。
学生的朗读与感悟是相辅相成的，感悟可以提高朗读，朗读可以加深感悟。
2023年《狐狸和乌鸦》教学反思(篇)
2023年《狐狸和乌鸦》教学反思(篇)《狐狸和乌鸦》教学反思1《狐狸和乌鸦》是一篇极其生动活泼的短文，通过狐狸三番五次的“巧语花言”，乌鸦的“没有回答”、“还没有回答”、到“特别得意”，勾画出狐狸的丑恶嘴脸和乌鸦的“笨拙”与“傲慢”。
对于读惯了韵文类的课文的孩子们来说，学习这篇课文更是兴致高涨。
在教学前，我先用短短几笔在黑板上勾画出“大树”、“树洞”、“狐狸”、“乌鸦”的样子，然后让学生说说“狐狸”和“乌鸦”两个是什么关系，接着板书“邻居”，然后再让学生考虑他们之间会发生什么事，做填空题：（）的`狐狸，（）的乌鸦。
在孩子们眼中，他们的认同都是一样的，他们说“狡猾的狐狸，笨蠢的乌鸦”，都认为乌鸦确定会上狐狸的当。
于是，我再让孩子们带着新奇朗读了课文，从中体会语言文字的精彩及其人物的特性特点。
在巡察指导时，看得出孩子们都朗读得特别仔细。
在分小节读课文时，读的人忘情，听的人更是细致。
其间，我又强调孩子们留意其中人物的动作、神情的描写，语气的表达，注意感情色调。
这样通过学生有次序的解答，老师适当的板书，简笔画，乌鸦“受骗”的过程一目了然。
最终，我让学生总结“乌鸦上当”的缘由。
孩子们主动思索，踊跃发言。
最终的结论是“乌鸦听好话，上了当”。
继而过渡到“现实生活中不要轻信巧语花言。
”孩子们真聪慧，在耳闻目睹中，在主动探究中，他们已有了一双“火眼金睛”，辨别人世间的丑恶了。
课文虽简短，意义却深刻。
在巩固练习中，我又穿插了分角色朗读，上台表演等练习，取得的效果较好。
在表演中，学生会有一种身临其境的感觉。
感受得多，体会自然也深。
课堂是“练兵场”，然而课外也不行忽视。
课余，我又向学生介绍了其他一些童话小故事，我激励学生多读课外书，即使一遍不懂，多读，总有“读透”的一天。
我告知学生，“书是人类进步的阶梯”，会读，会说，会用，便是“读书”的精华所在。
《狐狸和乌鸦》教学反思2这个教学案例使我反思一个问题：在新课程下，要求敬重学生的主体思维，激励学生的想法多样化。
《狐狸和乌鸦》教学反思
《狐狸和乌鸦》教学反思《狐狸和乌鸦》教学反思1这个教学案例使我反思一个问题：在新课程下，要求尊重学生的主体思维，鼓励学生的想法多样化。
但由于小学生正处于世界观、道德观、价值观的发展、形成阶段，还不成熟。
有时候学生的想法可能会偏离正确的道德观、价值观的轨道，这就需要我们教师及时发现并给予正确引导。
这就给教师的教学在增添互动的、生成的精彩的同时也增加了把握的难度。
我们在倾心于学生多元化、多角度思维表现的同时，不能忽视了对学生道德观、价值观的正确引导。
要发挥好教师评价的激励和导向的双重作用这是一节语文课，课文是《狐狸与乌鸦》。
课上得很顺利，学生的积极性比较高。
快下课的时候，教师问：“同学们，你们认为这是一只什么样的狐狸呀？你喜欢它吗？”这时，一名小男生站起来说：“老师，我不同意他们的说法。
我觉得，这是只聪明的狐狸。
你看，它多有办法啊，原来在乌鸦嘴里的肉最后让它得到了，它真会想办法，真有主意。
这只狐狸多聪明啊。
我喜欢这只狐狸。
”这名学生的话让我心里一震，看教师怎么处理。
授课教师稍楞了一下，高兴地说：“好，你说得跟大家不一样，很有道理，说得真好，真好。
”课后，我和授课教师谈起了这节课，他说：“我觉得这个学生说得很好，从另一个角度说，这只狐狸是挺聪明的。
”我反驳道：“我不同意。
因为这里有一个道德观的问题。
这名同学能说出不同的想法，说明他认真思考了，这一点应该表扬、鼓励。
但是我们还要引导他去想一想这只狐狸是怎样得到这块肉的，这块肉是谁辛苦找来的？这只狐狸是在骗取别人的劳动果实，是想不劳而获。
它的聪明没用在正地方，这不是真正的聪明。
”这个教学案例使我反思一个问题：在新课程下，要求尊重学生的主体思维，鼓励学生的想法多样化。
但由于小学生正处于世界观、道德观、价值观的发展、形成阶段，还不成熟。
有时候学生的想法可能会偏离正确的道德观、价值观的轨道，这就需要我们教师及时发现并给予正确引导。
这就给教师的教学在增添互动的、生成的精彩的同时也增加了把握的难度。
语文教学反思 狐狸和乌鸦教学反思9篇
语文教学反思狐狸和乌鸦教学反思9篇狐狸和乌鸦教学反思 1《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。
其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。
抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。
我在处理狐狸与乌鸦的对话之前先提出了这样一个问题：“狐狸想了想，它在想什么？”学生们纷纷说狐狸在想怎样得到这片肉。
我接着又问“狐狸有没有想出来用什么方法来得到这片肉呢”？学生们异口同声地说“用骗的方法”。
我紧接着又问为什么要骗，而不是“抢”？学生们立即说出：“乌鸦在树上会飞，狐狸在树下不会爬树。
”接下来我把学生引入课文的精彩段落：“快看看狐狸是怎样一步步把乌鸦嘴里的肉骗到手的？”第一步“热情”问好，狐狸第一次对乌鸦说的话，“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：‘您好，亲爱的乌鸦。
’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“笑着”、“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。
为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：“狐狸想了想，就对乌鸦说：‘你好，乌鸦’。
”将这句话写出来，让学生读读，思考：“这两个句子有什么不一样的地方？哪一句更好？为什么？”通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。
这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。
第二步关心孩子，第二次说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”狐狸知道乌鸦很爱自己的孩子,想以孩子为题引逗乌鸦与自己说话；第三步投其所好，大肆奉承，第三次说：“您的羽毛真漂亮……您的嗓子真好……”事实上乌鸦的羽毛并不漂亮，嗓子并不好，这是奉承话。
学生带有感情地反复朗读这些话，不由自主地进入了角色，把课堂气氛推上了高潮。
通过反复朗读，使学生认识到狐狸所说的话都是为了骗取乌鸦嘴里的肉。
狐狸和乌鸦教学反思（7篇）.doc
狐狸和乌鸦教学反思（精选7篇）狐狸和乌鸦教学反思（精选7篇）身为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才适宜呢？下面是帮大家的狐狸和乌鸦教学反思（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《狐狸和乌鸦》是九年义务教育六年制小学第三册第六单元的一篇讲读课文。
这是一那么寓言，讲一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。
说明爱听奉承话容易上当受骗的道理。
课文分6个自然段，第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。
第二至第五自然段详细讲狐狸是如何一次一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步一步地失去警觉，最后受骗上当的。
第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。
教学本课，除了要让学生在语言环境中学会10个生字及新词外，重点是以找准并突破教学重点和难点为指导思想，用扩大教学容量，提高课堂教学效率，抓重点词句和朗读训练的方法，到达强化语言和思维训练的目的，使学生不但能理解课文内容，而且懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。
上完这一课后，反思我的教学，我做到了以下几点：加大课堂教学容量，就必须突出教材的重点。
本课在低年级阅读课文中篇幅比较长，共有6个自然段，而且这篇课文故事性比较强，如果不抓住重点进展教学，采用“平推式”，由课文第一段的第一句到课文最后一段的最后一句，提一些琐碎的、缺少思维价值的问题，既浪费了珍贵的训练时间，又使学生失去了开展思维、锻炼思维，从阅读当中来学习阅读的方法、提高阅读能力的时机。
那么，如何摒弃故事情节平推式的提问讲解呢？那就必须突出本课教学重点和难点，针对低年级阅读教学特点，强化词句训练，促进学生对课文内容的理解，并在理解的过程中受到文字训练。
《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过，在教学中我抓住重点词和句子，让学生深入理解。
如：第2自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，“他眼珠一转，对乌鸦说：‘您好，亲爱的乌鸦。
狐狸和乌鸦教学反思
狐狸和乌鸦教学反思狐狸和乌鸦教学反思范文第一篇学生的朗读与感悟是相辅相成的，感悟可以提高朗读，朗读可以加深感悟。
在教学过程中，我重视让孩子们在悟中读，在读中悟。
学生预习过课文，对文中的狐狸有个初步的印象——狡猾。
怎样把狐狸的狡猾通过朗读读出来呢？关键还在于对“狡猾〞的真实的体验。
我首先是通过抓关键词来体会。
第一次对话中“友爱的〞和“您〞可以看出狐狸的狡猾。
第二次对话中，狐狸的表情是“赔着笑脸〞，学生了解到狐狸的“笑〞并不是真诚的，不是发自内心的，他的笑是另有所图的，是装出来的，是虚伪的笑。
这一下，孩子对狐狸的“狡猾〞的感受又深了一层。
随着形象感染程度的加深，学生入境又入情，，朗读就不再是难题。
孩子们会露着“做作〞〔表现狐狸的狡猾〕的笑容，用很温顺的语气去讨好“乌鸦〞，有的孩子在“骗肉〞时还会晃着脑袋。
一脸的“亲切〞样。
边悟边读，学生完全沉醉在角色中。
朗读是感悟的一种表现，同时也是加深感悟的一种方法。
孩子在投入的朗读中，其实已经进行了一种角色互换，自己明显已成了故事中的狐狸，故事中的乌鸦。
他们在绘声绘色的演读中，又一次加深了对文中角色的认识。
狐狸和乌鸦教学反思范文第二篇在教学《狐狸和乌鸦》时，我按以下的教学思路组织教学，使学生在自主学习中有所思索，在主动合作中有所感悟，在主动探究中有所创新，教学效果明显。
具体做法是：一、初读课文自主思索1、读题，自主质疑。
齐读课题后，启发学生思索：从课题上看，你想了解什么？学生纷纷回答：我想知道狐狸和乌鸦之间到底发生了什么？怎么发生的？发生的结果是怎样的？通过质疑，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。
2、初读，理清条理。
在学生质疑的基础上，让学生初读课文，整体感知课文内容，引导学生从理清课文条理的角度思索：⑴狐狸和乌鸦在什么状况下相遇的呢？⑴狐狸是如何把乌鸦嘴里的肉骗到手的？⑴狐狸骗到肉后有什么表现？通过启发诱导，学生不仅把握了课文思路，理清了课文条理，也为进一步理解课文奠定了基础。
狐狸和乌鸦教学反思范文（通用6篇）
狐狸和乌鸦教学反思狐狸和乌鸦教学反思范文（通用6篇）身为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的狐狸和乌鸦教学反思范文（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
狐狸和乌鸦教学反思1学生的朗读与感悟是相辅相成的，感悟可以提高朗读，朗读可以加深感悟。
在教学过程中，我重视让孩子们在悟中读，在读中悟。
学生预习过课文，对文中的狐狸有个初步的印象——狡猾。
怎样把狐狸的狡猾通过朗读读出来呢？关键还在于对“狡猾”的真切的体验。
我首先是通过抓关键词来体会。
第一次对话中“亲爱的”和“您”可以看出狐狸的狡猾。
第二次对话中，狐狸的表情是“赔着笑脸”，学生了解到狐狸的“笑”并不是真诚的，不是发自内心的，他的笑是另有所图的，是装出来的，是虚伪的笑。
这一下，孩子对狐狸的“狡猾”的感受又深了一层。
随着形象感染程度的加深，学生入境又入情，，朗读就不再是难题。
孩子们会露着“做作”（表现狐狸的狡猾）的笑容，用很温柔的语气去讨好“乌鸦”，有的孩子在“骗肉”时还会晃着脑袋。
一脸的“亲切”样。
边悟边读，学生完全沉浸在角色中。
朗读是感悟的一种表现，同时也是加深感悟的一种方法。
孩子在投入的朗读中，其实已经进行了一种角色互换，自己显然已成了故事中的狐狸，故事中的乌鸦。
他们在绘声绘色的演读中，又一次加深了对文中角色的认识。
狐狸和乌鸦教学反思2《狐狸和乌鸦》课末，指导学生续编故事：乌鸦嘴里的一片肉被狐狸骗走以后，乌鸦又会怎样想、怎么做呢？（学生编了好几种不同情节的精彩故事。
）师：请同学们充分发挥想象，以“肉被骗以后”为题编一个小故事，看谁编得最精彩。
（学生在课堂作业本上动笔写话。
）学生在理解原有故事的基础上进行延伸拓展，不仅有利于加深学生对课文内容的理解，更重要的是给学生提供了一个展示想象力、表演才能和创新思维的舞台，有利于学生的发展。
新课程有一个重要的理念：师生不能只是教材忠实的执行者，更应该成为教材的创新者、开发者。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《狐狸和乌鸦》教学反思
《狐狸和乌鸦》是一篇童话，讲的是一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。
为了指导孩子们更好地进行分角色朗读和理解课文内容，我采用了板书演示和揣摩人物心理的方式，有效引导孩子们学会用此类方法更好地进行语文学习。
下面主要说说揣摩人物心理这一做法：
1、狐狸的心理。
当狐狸来到树下看到乌鸦嘴里叼着一块肉时，我问孩子们：狐狸会想些什么？接下去的问题：狐狸眼珠一转，他会想些什么？当第一次乌鸦没有回答，狐狸会想些什么？当第二次乌鸦还是没有回答，狐狸又会想些什么？当狐狸叼到肉之后，会说些什么？做些什么？
2、乌鸦的心理。
当狐狸第一次套近乎，我问孩子们：乌鸦会想些什么？接下去的问题：当第二次狐狸问候乌鸦的孩子时，乌鸦会想些什么呢？当第三次狐狸赞美乌鸦的羽毛和嗓子时，乌鸦心情如何？会想些什么？当肉落入狐狸的嘴之后，乌鸦会想些什么？会有什么举动？
通过这样的问题追问，孩子们会在老师的引导下自觉进入角色，设身处地想人物之所想，从而更深地了解课文内容，更好地把握人物的性格特点，更好地进行角色朗读。
我来说说我上完狐狸和乌鸦这堂课后的遗憾：
1.备课准备的很仓促，有些环节的设计来不及推敲，比如
在体会狐狸对乌鸦的奉承上，我对学生的引导不够。
2.这节课的内容容纳了两个课时，由于给学生读的时间过于多，导致最后没有时间对学生进行写字指导，这也是我课堂时间分配上的不合理。
3.在板书设计上，如杨老师所说，不够简洁。
耽误的时间过多。