七年级语文闻一多先生的说和做2
2说和做——记录闻一多先生的言行 第二课时 教案-2020-2021学年七年级语文下册
跳读课文,勾画关键句,归纳总结。
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句子赏析
1、那时候,他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
2、他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
3、1930年到1932年,“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
4.深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了的四壁”。
教材分析
本章节内容是第一单元第二课,这篇散文感情充沛,语言精警。从单元设计来看,学习本文,在品味生动形象的语言的基础上,应让学生了解闻一多先生的事迹,深入领会他言行一致的崇高品格和澎湃执著的爱国热情;学习文章的结构技巧和选材技巧。
学情分析
本班学生基础较差,两极分化严重,理解能力和表达能力都有待加强。本篇文章有一些较难理解的字词句,需查字典和工具书,帮助理解课文内容。
目标和任务
师生活动
设计意图
(为什么这样设计)
媒体作用
回顾旧知
文章主要从哪几方面描写闻一多先生的?(找出文章中的关键句)
复习巩固
ab
整体感知
1、课文的两个部分之间,是用哪些话起过渡作用的?把这些话找出来,说说是怎样起过渡作用的?
找关键句,领会过渡的作用。
cde
品读课文
1、闻一多前期和后期的思想品格上的主要特征,前后期有什么变化,又有什么共同的地方?
3、课后作业(见作业批阅日志)
板书设计
严谨刻苦
学者方面孜孜不倦
日夜不懈
勇敢坚定
革命家高大无畏
不怕牺牲
媒体在教学中的作用分为:
A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念;D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.其它。
2《说和做——记闻一多先生言行片段》课件(共34张PPT)七年级语文下册(部编版)
面,——作为学者的方面。
闻一多先生还有另外一个方面,——作为革命家的方面。
这个方面,情况就迥乎不同,而且一反既往了。
他,是口的巨人。他,是行的高标。
梳理思路
借助这些提纲挈领的句子,我们可以梳理出
文章层次。文章以闻一多先生自己的话开篇,先
小
写闻一多先生“作为学者的方面”,即“做了再
结
说,做了不说”;再写闻一多先生“作为革命家
联系现实,思考探究
对本文中人物的精神品质你的态度和看法是什么?你 还知道哪些与之有着相同特质的人或者与之做出不同选择 的人?请结合文本及相关资料谈谈你的看法并说明理由。
反复诵读,品味语言
任务1:反复诵读文章,勾画精彩语句,批注其含义和表达效 果,总结本文语言风格。
注:精彩语句可以从形式和内容两方面来界定,比如运用了 某种手法的句子、特别有表现力的句子、句式整齐凝练的句子 或者有着深刻含义的句子。
的方面”,即“‘说’了就‘做’”。最后高度
赞扬闻一多先生是“口的巨人”“行的高标”。
梳理思路
3
副标题提示了本文写的是闻一多先生的“言行片段”。具体来说,
文章写到了哪些言行片段呢?请同学们速读文章,勾画出相关信息,并从
“学者”和“革命家”两个方面分别加以概括。
闻一多先生“作为学者的方面”的 言行片段有:编写《唐诗杂论》 《楚辞校补》《古典新义》。
(15)萧乾先生创作丰富,思维敏捷,观点犀利,智慧过人,是有原因 的。
阅读训练
(16)他出身寒苦,少年当过学徒,织过毛毯,这个出身对他一生影 响很大,有一种悲天悯人的胸怀。他有丰厚的学历,上完中学,就读燕 京大学,是杨振声和斯诺的学生,后到英囯教书,并是剑桥的研究生。 他经历复杂,当过派往欧洲的战地新闻记者,见证过联合国成立大会, 当过《人民中国》和《文艺报》副总编。他一生坎坷,大起大落,受过 多重磨难,甚至面临九死一生,奇迹般重生。
七年级语文闻一多先生的说和做2
2 说和做——记闻一多先生言行片段
含贬义。 心不在焉
不停地雕刻,比喻有恒心,有毅力。锲,刻。
不要误解为“形容数量很多”。
群蚁排衙 文中指整齐地排列着。
赫然
很不一样。迥,差得远。
迥乎不同
也作“迥然不同”。
慷慨淋漓
形容令人惊讶或引人注目。 形容气势之盛可以直冲云霄。
气冲斗牛 形容说话、写文章意气昂扬,言辞畅快。
斗、牛均为星宿名,借指天空。
对材料。
作名词时,读xiào; 作动词时,读jiào。
形近字
籍( jí )典籍 藉( jí )狼藉
还有一个读音为 jiè,慰藉。
宵(xiāo)深宵 霄(xiāo)云霄
明亮的样子。
炯(jiǒnɡ)炯炯有神 迥(jiǒnɡ)迥乎不同
【口诀记忆法】整日忙碌,无 暇( xiá )读书;思绪远游, 遐( xiá )想联翩;玉无杂质, 则无瑕( xiá )疵。
作为革命家
闻一多作为革命家时的“说”又包含什么内容?
作为争取民主的战士,青年运动的领导 人,闻一多先生“说”了。起先,小声说, 只有昆明的青年听得到;后来,声音越来越 大,他向全国人民呼喊,叫人民起来,反对 独裁,争取民主!
他在给我的信上说:“此身别无长处,既然 有一颗心,有一张嘴,讲话定要讲个痛快!”
在李公朴同志被害之后,警报迭起,形势紧 张,明知凶多吉少,而闻先生大无畏地在群众大 会上,大骂特务,慷慨淋漓,并指着这群败类说: “你们站出来!你们站出来!”
他“说”了:“我们要准备像李先生一样, 前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门。”
“说”是指对革命的宣传、动员和对 反动派的揭露、斥责,这部分的“说”主 要是赞扬闻一多的斗争精神、爱国热情和 言行一致的品德。
下面这句话引发了你怎样的感受与思考?试揣摩并 体会其表达效果。
第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》课件-部编版语文七年级下册
【点拨】 B项“湃”应读pài,“校”应读jiào;C项
“潜”应读qián;D项“斗”应读dǒu。
2.下列词语中没有错别字的一项是( C ) A.独裁 高标 心会神疑 潜心惯注
B.游行 慨书 视死如归 一反即往
C.淋漓 救济 心不在焉 群蚁排衙
D.典藉 疏赖 昂首挺胸 望闻问切 【点拨】 A项“疑”应为“凝”,“惯”应 为“贯”;B项“慨”应为“楷”,“即” 应为“既”;D项“藉”应为“籍”,“赖” 应为“懒”。
闻一多(1899—1946),本名家骅,
1922年赴美国芝加哥美术学院学习,
后来研究文学。1925年5月回国后,
历任青岛大学、清华大学教授。
1923年出版
,
闪烁着反帝爱国的火花。1928年出
版
,表现出深
沉的爱国主义激情。“一二·一”
惨案发生后,他更英勇地投身爱国
民主运动,最后献出了宝贵的生命。
1946年7月11日,民盟中央委员李公朴惨遭暗
夹叙夹议
找出文中议论的句子,并分析对课文结构所起 的作用。
闻 一
作为
第1、2段
总领本部分
多 先
学者
第7段
生
的 说 和 做
作为 民主 战士
第8、9段 第19、20段
总结本部分 使文章的结构严谨,而 且形成了一种旋律,一种气势, 加强了文章的感染力。
本文采用夹叙夹议的方法记述了闻 一多先生作为学者和作为革命家两个 方面的“说”“做”事迹,表现了闻 一多先生言行一致、表里如一的高尚 品格,赞扬了他为国家、为民族、为 民主献身的革命精神。
从学者的方面和革命家的方面来写的。
2.由此来看,文章可分为几个部分? 每个部分是怎样衔接起来的?有何作 用?
第2课《说和做----记闻一多先生言行片段》-部编版语文七年级下册
例如: 1、我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出 路而潜心学术,不畏艰辛,废寝忘食的精神。 2、学习他为了民主革命事业无所无畏,视死如归 的精神。 3、我们更要学习他言行一致的高尚品质,健全自 己的人格,做一个品德高尚的人 。 4、一言九鼎;一言既出驷马难追……
……
为 国 为 民 鞠 躬 尽 瘁 , 死 而
疏通文字障碍---字音
:
shuāi hè dié qiè
zhuó
衰微 赫然 迭起 锲而不舍 卓越
lì
qián
kāngkăilínlí kăi
沥尽心血 潜心贯注 慷慨淋漓 小楷
qì
jiŏng
kuī wù
气冲斗牛 迥乎不同 目不窥园 兀兀
穷年
检查字音
给下列字词注音:
地壳 qiào 仰之弥高 mí 兀兀穷年 wù
生 的 伟 大 , 死 的 光 荣
生口 当的 做巨 人人 杰, ,行 死的 亦高 为标 鬼; 雄
秀卓 诗越 人的 ,学 大者 勇, 的热 革情 命澎 烈湃 士的
优
例 如 :
后
已
闻一多先生的事迹很多,试为本文补充一 两个事例
闻一多事例
1937年抗战开始,他在昆明西南联大任教。 抗战八年中,他留了一把胡子,发誓不取得抗战 的胜利不剃去,表示了抗战到底的决心。
一反既往:既,已经。既往,过去。与过去完全不一样 衰微: (。国家、民族等)衰落,不兴旺。
赫然: 形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。
潜心贯注: 用心专注而深刻。
慷慨淋漓:形容情绪、语调十分激动,说法十分畅快 。
速读课文,思考作答:
1.文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和 做的?
2.综合这两个方面来看,闻一多先生是一个 怎样的人?(用课文原话回答)
人教版(部编版)七年级语文下册第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》重点问题整理
《说和做——记闻一多先生言行片段》重点问题整理一、课文理解:1.文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”?把这两方面结合起来看,闻一多先生是怎样一个人?读了全文,我们可以了解闻一多先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术,不畏艰辛,废寝忘食,十数年如一日,终于在学术上取得累累硕果。
后期则投身于民主运动,成为中国革命知识分子的楷模。
闻一多先生在前期和后期所走的道路不同,但在,体现出民主战士的大勇言行一致方面却有相同之处。
(闻一多先生是口的巨人,行的高标,是卓越的学者,大勇的革命烈士。
)2.文章分两个部分。
其过渡段的作用是:连缀紧密,脉络清楚,过渡自然。
把闻一多先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来,给读者以深刻的印象。
3.文章开篇是怎样起笔的?这样写有什么好处?文章引用闻一多先生的话起笔,直接点题,不拐弯子。
摆到读者眼前的引文经过了精心挑选,言简意明。
它有两个特点:一是运用比较的方法突出闻一多先生对待“说”与“做”的态度;二是语意递进加深:“做了再说”,“做了也不一定说”。
文章采用这样的方法起笔,不仅开门见山,而且引起悬念:闻一多先生是这样说的,又是怎样做的呢?使读者迫不及待地要读下文。
4.闻一多先生在两个方面的“说”与“做”矛盾不矛盾?作者为什么采用这样的方法来叙述,意图何在?尽管闻先生在两个方面对待“说”与“做”的情况迥然不同,但实质上二者并不矛盾。
二者统一在言论与行动的完全一致,而且以宝贵的生命“证实了他的,言?和,行?”。
言行一致是闻先生人格的写照。
如果笼统地写,容易落入窠臼,流于一般化。
作者采用剖析的方法记述,具体、实在。
不仅从不同的侧面揭示了闻先生的精神世界,而且揭示了他思想前进的历程。
二、精彩段落赏析:(一)作为学者和诗人的闻一多先生,在30年代国立青岛大学的两年时间,我对他是有着深刻印象的。
那时候,他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
①他正向古代典籍钻探,有如向地壳寻求宝藏。
七年级下册语文第二课笔记
七年级下册语文第二课笔记七年级下册语文第二课是《说和做——记闻一多先生言行片段》课文分析1 “人家说了再做,我是做了再说。
”2 “人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。
”句子理解,这样开头的作用:运用引用、对比,突出闻一多先生对“说”与“做”的态度和原则,起笔电梯,制造悬念,引起下文。
3 作为学者和诗人的闻一多先生,在30年代国立青岛大学的两年时间,我对他是有着深刻印象的。
那时候,他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
他正向古代典籍钻探,有如同向地壳寻求宝藏。
仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。
他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史,炯炯目光,一直远射到有史以前。
作为学者和诗人的闻一多先生,在30年代国立青岛大学的两年时间,我对他是有着深刻印象的。
句子理解:点名时间、地点,增强了内容的真实性,同时说明一下内容是作者的记忆。
“吃尽”“消化尽”“远射”等词语更加形象地表现闻一多先生执着的钻研精神。
(词语的作用)他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药房。
句子理解:“药方”是比喻的说法,形象地写出了闻一多先生潜心钻研的目的:探索救国道路。
他从唐诗下手,目不窥园,足部下楼,兀兀穷年,沥尽心血。
词语的作用:运用四字短句,结构整齐,节奏感强,以饱满的激情赞美了闻一多先生潜心治学的专注精神。
温先生也总是头发凌乱,同事无暇及此。
闻先生的书桌,凌乱不堪,众物腾怨,闻先生心不在焉,抱歉地道一声:“秩序不在我的范围以内。
”饭,几乎忘记了吃,他贪的是精神食粮;夜间睡得很少,为了研究,他惜寸阴、分阴。
句子分析:具体写闻一多先生“做”的情形。
“无暇”“贪”写出他治学如饥似渴的状态。
深宵灯火是他的伴侣,因它打开光明和中路,“漂白了四壁”。
句子理解:此处意在表现闻一多先生的“做”不是空话。
4 不动不响,无声无闻。
一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。
句子赏析:运用比喻的修辞手法,生动形象地写出闻一多先生字写得多而工整,表现了他一丝不苟的治学精神。
七年级语文下《说和做——记闻一多先生言行片段》全解
《说和做——记闻一多先生言行片段》全解《说和做——记闻一多先生言行片段》是一篇记叙性文章,主要讲述了闻一多先生的言行举止和事迹。
以下是对这篇文章的全解:一、背景介绍闻一多先生是中国现代史上著名的诗人、学者、民主战士,他为了民族的尊严和国家的独立而奋斗了一生。
这篇文章是记叙闻一多先生的重要事迹,通过展现他的言行举止,表现了他的崇高品质和卓越贡献。
二、文章结构1.开头部分:文章开头引用了闻一多先生自述中的话,强调了他的“说”和“做”的重要性。
接着,通过具体的事例,展现了闻一多先生在学术和革命方面的卓越表现。
2.主体部分:主体部分主要通过叙述和描写的手法,详细介绍了闻一多先生在学术和革命方面的言行举止。
在学术方面,闻一多先生严谨治学、实事求是,为学术研究做出了卓越贡献;在革命方面,闻一多先生勇往直前、不畏艰险,为了民族解放而奋斗。
3.结尾部分:结尾部分总结了闻一多先生的伟大品质和精神,强调了他的崇高地位和影响。
同时,也表达了对他的敬仰和怀念之情。
三、主题思想这篇文章的主题思想是展现闻一多先生的崇高品质和卓越贡献,通过他的言行举止表现了他的爱国情怀、奉献精神和革命精神。
同时,也表达了对他的敬仰和怀念之情,号召人们继承和发扬他的精神。
四、语言特点1.简洁明了:文章语言简洁明了,表达清晰,易于理解。
2.生动形象:文章通过具体的事例和细节描写,生动形象地展现了闻一多先生的言行举止和精神风貌。
3.深入浅出:文章深入浅出地阐述了闻一多先生的品质和精神,让读者更加深入地了解这位伟大的人物。
五、表现手法1.叙述:文章通过叙述的手法,详细介绍了闻一多先生的言行举止和事迹,使得读者能够更加全面地了解这位伟大的人物。
2.描写:文章通过描写的手法,生动形象地展现了闻一多先生的精神风貌和内心世界,让读者更加深入地了解他的品质和精神。
3.议论:文章在叙述和描写的基础上,通过议论的手法对闻一多先生的品质和精神进行了深入的分析和评价,使得读者能够更加深入地了解这位伟大的人物。
七年级语文下册第一单元2说和做——记闻一多先生言行片段第2课时教案新人教版
(3)对于课文中的某些表述,学生可能难以理解其背后的深层含义,需要教师通过有效的教学方法进行解释和引导,帮助学生突破难点。
教学方法与手段
1.教学方法
(1)讲授法:在讲解课文内容时,教师通过清晰、生动的口头表达,向学生传授知识,引导学生理解课文的深层含义。
(3)领悟作者通过描写闻一多先生的言行,展现其爱国主义精神、严谨治学态度和深厚学术造诣的手法,提高对人物形象的理解和把握。
2.教学难点
本节课的教学难点是学生能够深入理解课文内容,把握作者的写作意图和表达技巧。具体来说,难点包括:
(1)理解闻一多先生的言行背后的深层含义,如他的爱国主义精神、严谨治学态度和深厚学术造诣等,这需要学生具备一定的思维深度和批判性思维能力。
5.作者的写作手法:重点知识点包括作者对闻一多先生的描写手法,如对比、排比、设问等。板书设计应突出作者的写作手法,通过具体的例子展示作者如何通过这些手法描绘闻一多先生,帮助学生理解和记忆。
6.课文中的修辞手法:重点知识点包括课文中的修辞手法,如比喻、拟人、夸张等。板书设计应突出这些修辞手法,通过具体的例子展示其作用和效果,帮助学生理解和记忆。
教学难点与重点
1.教学重点
本节课的教学重点是学生能够理解并把握课文中的关键词语和句式,领悟作者的表达技巧和语言魅力。具体来说,重点包括:
(1)理解课文中的生僻词语和成语,如“埋头苦干”、“救亡图存”等,并能够运用到实际语言表达中。
(2)分析课文中的修辞手法,如比喻、拟人等,理解其作用和效果,并能够在写作中适当运用。
9.文学鉴赏能力:重点知识点包括通过学习课文,培养学生的文学鉴赏能力。板书设计应突出文学鉴赏能力的培养,通过具体的例子展示如何鉴赏文学作品,帮助学生理解和记忆。
第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级下册
初中语文七下《说和做——记闻一多先生言行片段》【教材分析】《说和做——记闻一多先生言行片段》是诗人臧克家所写的一篇怀念闻一多先生的文章,被选入统编语文教材七年级下册。
单元说明中第一句“历史的星空,因有众多杰出人物而光辉灿烂。
”可知本单元的学习要通过名人事迹感受人物精神,唤起我们对理想的憧憬与追求。
这些名人,有邓稼先、闻一多、鲁迅、孙权等等,其中《邓稼先》《说和做》《回忆鲁迅先生》的作者与文章的主人公是朋友或师生关系,这些文章内涵丰富,都各有侧重地写出了名人的品格、气质和革命精神、学习道路等。
对学生了解名人事迹,学习名人精神,甚至写出身边熟悉的人物的精神有重要的指导作用。
本文是一篇散文,是作为学生的臧克家记录先生闻一多的言行片段,展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度:作为学者,他是“做了再说,做了不说”的,作为革命家,他是“说了就做”,这两种截然不同的态度其实有一个精神核心——使命感和爱国情。
潜心学术、研究古代典籍是为了“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
”革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。
《说和做》以闻一多先生的“说和做”总领全文,前半部分“学者闻一多”选材典型,介绍了闻先生写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况,详略得当地刻画了闻一多先生前期潜心学术、不畏艰辛、废寝忘食、数十年如一日的敬业精神,着力表现闻一多先生“做了再说,做了不说”的精神;后半部分“革命家闻一多”先生“说了就做”,言行完全一致,作者同样选取“参加游行示威、起草政治传单、群众大会的演说”三件典型事作为例证。
最后用评价性语句收束全文,两部分之间的过渡十分自然,学生可以很轻易的找到过渡段,两个部分又互为补充,使得闻一多严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神体现的淋漓尽致。
【教学目标】1. 梳理文章内容,理清行文思路。
2. 积累文中成语,理解人物形象。
3. 品味诗意语言,掌握写作方法,感悟崇高精神。
七年级下册语文 2 说和做——记闻一多先生言行片段
学习目标
1.整体把握文章内容,理解本文诗化的语言风 格。 2.学习本文结构严谨、选材精当、夹叙夹议的 写法。 3.学习闻一多先生的崇高品格和精神。
作者简介
【臧克家】(1905—2004年),山东潍坊诸城 人,笔名少全、何嘉。是闻一多的学生,现代 诗人,忠诚的爱国主义者,曾任中国民主同盟 盟员。全国人民代表大会第二、三届代表,全 国政协第五、六、七、八届委员,第七、八届 常务委员等。
第七段承接上文进行小结,第八、九段开启 下文。
作用:
用这些高度概括的话过渡,衔接紧密,脉络 清楚,过渡自然。
把闻一多先生作为学者和作为革命家方面的 情况用极其简明的语言并列地提出来,给读者以 深刻的印象。
闻一多先生是怎样的一个人?
口的巨人; 行的高标; 卓越的学者; 大勇的革命烈士。
3.夹叙夹议的写法
(1)本文实际上是以议论来结构文章的。 第一、二段是第一部分的纲领,第七段是第一部 分的总结,这两处都是议论。
(2)第八、九两段是第二部分的纲领,最 后一段则是第二部分,也是全文的总结,这两处 也都是议论。
(3)文章多次用到照应,使文章结构严 谨,增强文章的感染力,而所有的这些照应, 又几乎全都是议论。由此可见议论在本文中 的重要作用。
第一部诗集《烙印》,主要讽刺诗集《宝贝 儿》,文艺论文集《在文艺学习的道路上》, 短诗《有的人》等。
写作背景
本文选自1980年2月12日《人民日报》,是 臧克家对闻一多精神的颂扬之作。臧克家于1930 年至1934年在国立青岛大学学习期间,是闻一多 先生的高徒,经常出入于闻一多的办公室和家中 向老师请教;闻一多也很赏识臧克家,二人相知 很深。40年代,两人多有书信往来。闻一多先生 遇难后,臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻 一多》以示悼念。
语文人教七年级下册-02-2[教学课件]说和做——记闻一多先生言行片段(第2课时)
品味语言
课文的第16~18段,感情如潮水,汹涌澎湃,一泻千 里,表现出对闻一多先生英勇精神的钦佩与赞扬。
• 富于音乐美
作者善于使用成语或仿成语结构。如“目不窥园,足 不下楼,兀兀穷年,沥尽心血”“潜心贯注,心会神 凝”“迥乎不同”“一反既往”“警报迭起,形势紧张” 等。这些词语结构整齐,有节奏感。
• 富于音乐美 作者惯于使用对句的形式。如一开头的“人家说了再
做,我是做了再说”就是对句,又如“仰之弥高……钻之 弥坚……”“不动不想,无声无闻”“动人心,鼓壮志, 气冲斗牛,声震天地”,还有末段的“他,是口的巨人。 他,是行的高标”,这些成对的语句,有些具有对比的性 质,有些则是并列的性质。这些语句句式整齐,读起来朗 朗上口,铿锵有力,富于音乐美。
闻一多
本文采用叙议结合的写法记叙了闻 一多先生作为学者和革命家的“说”和 “做”的事迹,表现了他言行一致、表 里如一的高尚人格,赞扬了他对学术严 谨刻苦的实干精神和为国家、为民族、 为民主的献身精神。
他潜心贯注,心会神凝,成了“何妨一下楼”的主人。
“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近,都是说用心极专极 深,除学术研究外,没有别的任何事使他分心。引用别人所称 “‘何妨一下楼’的主人”,更是说明他用心之专。
品味语言
2.结合对课文内容的理解,有感情 地朗读课文。注意语调、语气等变化。 结合具体语句说说本文的语言特色。
闻一多
七年级语文闻一多先生的说和做2(1)
七年级语文闻一多先生的说和做2(1)
2 说和做记闻一多先生言行片段 第二课时部编版七年级语文下册
革命家闻一多
起草政治传单
在群众大会上演说
参加游行示威 表现了闻一多无私无畏的斗争精神、澎湃执 着的爱国热情、言行一致的高尚人格。
精读细研
说一说:闻一多先生说过“我是做了再说”“我是做了也不一定 说”,但他又说:“此身别无长处,既然有一颗心,有一张嘴, 讲话定要讲个痛快!”这前后的说法是否矛盾?为什么?
拓展探究
②联大到云南后,先在蒙自呆了一年。闻先生还在专心治学,把自己整天关 在图书馆里。图书馆在楼上。那时不少教授爱起斋名,如朱自清先生的斋名叫“ 贤于博弈斋”,魏建功先生的书斋叫“学无不暇”,有一位教授戏赠闻先生一个 斋主的名称:“何妨一下楼主人”。因为闻先生总不下楼。
③西南联大校舍安排停当,学校即迁至昆明。 ④我在读西南联大时,闻先生先后开过三门课:楚辞、唐诗、古代神话。 ⑤楚辞班人不多。闻先生点燃烟斗,打开笔记,开讲:“痛饮酒,熟读《离 骚》,乃可以为名士。”闻先生的笔记本很大,长一尺有半,
拓展探究
课题,但听闻先生讲课却让人感到一种美,思想的美,逻辑的美,才华的美。听这 样的课,穿一座城,也值得。
⑦能够像闻先生那样讲唐诗的,并世无第二人。他也讲初唐四杰、大历十才子 、《河岳英灵集》,但是讲得最多,也讲得最好的,是晚唐。他把晚唐诗和后期印 象派的画联系起来。讲李贺,同时讲到印象派里的点画派,说点画看起来只是不同 颜色的点,这些点似乎不相连属,但凝视之,则可感觉到点与点之间的内在联系。 这样讲唐诗,必须本人既是诗人,也是画家,有谁能办到?闻先生讲唐诗的妙悟, 应该记录下来。我是个大大咧咧的人,上课从不记笔记。听说比我高一班的同学郑 临川记录了,而且整理成一本《闻一多论唐诗》,出版了,这是大好事。
板书设计
说
和
生做
初中语文七年级下册精品教学课件 2说和做——记闻一多先生言行片段
2.核心图解
其他读音:piào 组词: 漂亮 其他读音:dòu 组词: 战斗
二、重要词语
1.锲而不舍: 不停地雕刻,兀兀穷年: 用心劳苦地一年到头这样做。
4.沥尽心血: 形容费尽心血。
5. 赫然 :形容令人惊讶或引人注目。
6.迥乎不同: 很不一样。
7. 心不在焉
:心思不在这里。指不专心,精神不集中。
8.气冲斗牛: 形容气势之盛可以直冲云霄。
三、作家作品 臧克家(1905—2004),山东诸城人,诗人,笔名少全、何嘉。他自幼 打下了良好的古典诗文基础。1932年开始发表新诗,以一首《老马》 成名。1933年出版了第一部诗集《烙印》。随着《老马》等诗的 广泛流传,臧克家被誉为“农民诗人”。主要作品有诗集《烙印》 《罪恶的黑手》《运河》《春风集》《欢呼集》和长诗《李大钊》 等。
2说和做 ——记闻一多先生言行片段
一、字音字形 1.识记生难字
典 jí( 籍 )
qiè( 锲 )而不舍 目不窥.园( kuī ) hè( 赫 )然
2.读准多音字 (1)漂.白四壁:piǎo (2)气冲斗.牛: dǒu
仰之弥.高( mí ) lì( 沥 )尽心血 群蚁排 yá( 衙 ) 迥.乎不同(jiǒng)
1.闻一多先生在两个方面的“说”与“做”矛盾不矛盾?作者为什么 采用这样的方法来记述?意图何在?
点拨尽管闻一多先生在两个方面对待“说”与“做”的态度迥然不 同,但实质上二者并不矛盾。二者统一在言论与行动的完全一致, 而且“以宝贵的生命,实证了他的‘言’和‘行’”。言行一致是闻一多 先生人格的写照。如果笼统地写,容易落入窠臼,流于一般化。作 者采用剖析的方法记述,具体而又实在,既刻画了闻一多先生力戒 空言、崇尚实干的学术精神,又刻画了他为民主事业作狮子吼的慷 慨陈词、昂首挺胸的战士形象。采用剖析的方法记述,不仅从不同 的侧面揭示闻一多先生的精神世界,而且揭示了他思想前进的历程。 这样记述,虽然只是言行片段,却使他的形象更加丰满,使他英勇无 畏的精神跃然纸上。
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