提升高职学生数学应用能力的教学实践

提升高职学生数学应用能力的教学实践
高职院校的培养目标是“培养应用型人才”，能将所学数学知识转化为技能，是高职数学教学改革的重点。

因此，在教学中体现理论与实践相结合的思想，培养数学应用能力就显得尤为重要。

怎样实现这一目标呢？我觉得应该强调教会学、教会用、教会创，培养学生的数学应用能力。

一、提高教师的教学水平
学生获取知识、形成能力、提高素质，都要在教师的指导下通过自身的努力才能实现。

因此，提高学生的数学应用能力，首先需要提升教师的水平和能力。

1. 每学期组织1～2次教学经验交流。

在每学期的教学过程中，努力探索新的教学方法与教学模式。

对教材的处理及教学的感受做到人人敢于发表自己的见解。

如，对《极限的运算》，教师将求极限的方法归结为七种类型、七种方法，把抽象、零乱变得通俗有条理，同时也让学生在数学学习的过程中，学会“寻找关系、发现规律”。

2. 参加相关的师资培训，获取最新信息。

组织教师参加省级、国家级培训中心组织的进修学习，参加全国高职数模师资培训。

3. 组织学习数学史和数学模型，拓宽知识面。

如，围绕教学内容，组织学习微积分的诞生和创立、数论发展史；收集、共同探讨呈现数学美的图形、符号、理论结构、推理方法及数学模型等，了解前人是怎样“寻找、发现、构建”数学成果，培养学生的人文主
义精神以及数学观念、数学能力、数学整体意识。

4. 强调严谨治学。

利用教研活动时间，对数学表达的严谨性、计算时每一步的依据等开展研讨；每学期定时交流检查学生的作业批改情况；严格监考纪律，每学期期末交流成绩册统一评分标准等，使教师形成“求真”、“务实”、严谨治学的工作作风。

二、注重学生自学能力的培养
1. 指导阅读方法。

教师选取几段教材上的内容，告诉学生自己阅读的方法，给学生以示范作用，启发学生自学。

2. 制定阅读提纲。

教师选取部分章节，制定出阅读提纲，引导学生首先粗读，教师给以点拨，然后让学生再细读，进而求突破。

3. 精选好的阅读材料。

如，每学期的第一节课，任课教师都列出相关的参考书，指导学生自学，选取一些课外读物，让学生组成三人小组，集体讨论，然后由一名学生做问题的解说，师生共同探讨、解决这些问题。

三、注重学生应用能力的培养
教会学生怎样逐步地将所学数学知识转化为技能是高职教育的
教学重点。

因此，我们要在教学中高度重视体现理论与实践相结合的思想，培养数学应用能力。

1. 遵循“应用、够用”的原则确定教学。

以全国大学生数学建模竞赛为契机，将数学建模的思想融入高等数学课的教学中，从应用的角度来阐释数学、呈现数学。

2. 精选教材。

教材要紧扣学院办学宗旨，突出以应用为目的、
以应用为主线的《高等数学》教材。

3. 课本知识的应用。

讲微分方程后，要求学生用微分方程建立“人口模型”；讲线性代数时，介绍ct、编码等。

4. 加强对数学应用实例的收集。

数学应用实例能够激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。

因此，我们在加强对数学应用实例的收集，如招考公务员面试对象与招考职位拟录用人数的分段计算函数实例，图书、刊订阅的线性规划，游泳方向的条件极值，最优的投资方案等。

5. 系统的数学讲座。

为开阔学生的眼界，打破课堂讲授的单一教学模式，可开设多种形式的讲座课。

从新生入学第一学期的“数学趣谈”、“数学分析简介”，第二学期的“数模漫谈”，到第三学期“数学史话”、“数学热门话题”，形成系列化。

同时，可邀请知名专家学者作专题讲座。

6. 增加应用问题的考查，增强应用意识。

每次的考试题我们都要重视能力的考核，注重思想，淡化技巧。

通过数学应用能力方面的考查，引导学生重视应用问题的学习。

7. 编写《数学实验》教材，开设以数学建模为主题的数学实验课。

根据高职数学教材，把学生所学的数学知识以及对有助于提高学生能力的重点问题进行梳理，确定实验的教学目的，编写《数学实验》教材。

总之，通过提高教师的教学水平，注重学生自学能力和应用能力的培养，提高学生“用数学的意识”和“用数学的能力”的实践教
学活动，探讨出数学应用能力的实践与教学模式，将会有力地推动数学教学改革，同时也能更大程度地激发学生主动的积极性，增强学生将数学知识转化为应用技能的能力，以期实现高职院校实用型人才的培养目标。