基于农林类高职院校“园林植物保护”课程 实训教学路径的设计应用
《园林植物保护》应用型教学与实践
[摘要]目前，我国实行学历文凭和职业资格两种证书并重的教育制度。
在此制度下，《园林植物保护》课程必须从实践应用型教学入手，无论是课堂教学还是实践教学，都应以具体的实践工作案例教学为中心和基础。
文章通过阐述应用型教学模式的特点、方式、方法，指出在新形势下，教师应采用理论联系实际，以实践案例为主线，相互渗透的教育模式。
[关键词]《园林植物保护》；应用型教学；应用型实践课程[中图分类号]G642[文献标识码]A [文章编号]1673-0046（2012）7-0109-022012年第·7期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college期总第132期Jul 2012《园林植物保护》应用型教学与实践杜宾（太原大学外语师范学院，山西太原030012）目前，我国实行学历文凭和职业资格两种证书并重的教育制度。
尤其在2003年后党和国家高度重视技能人才队伍的建设，在高职高专学校实行国家职业技能鉴定工作和考试。
一方面，国家通过对高职高专学校的毕业学生各种技能的鉴定，为我国的建设输送大量人才。
另一方面，毕业学生也可以利用职业技能鉴定考试增加自身的学识和实践操作技能，为今后步入社会打下坚实的基础。
在高职高专学校中，《园林植物保护》课程是园林职业技能资格考试中的重要组成部分和重要考试环节，理论考试和实际操作考试都从具体的社会实践方面考核应试者，例如对这门学科的总体知识的把握程度、对这门学科实践操作的具体要求和注意事项等。
长期以来，从事《园林植物保护》课程教学的老师都深有体会，《园林植物保护》课程的专业术语繁多并且抽象。
一方面，教师在具体教学过程中费时、费力，教学效果不好；另一方面，学生在具体的学习过程中学习困难，不容易掌握这门课程知识。
在学生毕业参加《国家职业资格鉴定》（园林专业、绿化工、植保工、花卉工鉴定等）时候不能顺利地通过考试，在理论考试或实践操作考核过程中不能把握应知应会的理论知识和实操的技术要领，从而不能通过考核，无法达到职业技能鉴定的要求。
[优选]《园林植物保护》课模块教学设计与实施
![[优选]《园林植物保护》课模块教学设计与实施](https://img.taocdn.com/s3/m/52e6135b5727a5e9846a610b.png)
《园林植物保护》课模块教学设计与实施《园林植物保护》是高职园林技术专业的一门专业技术课,也是该专业“双证”沟通的课程之一,是园林技术专业学生必须掌握的一门重要课程。
然而,在传统教学中。
由于强调教学内容的系统性、教学过程的教师主体性、教学方式的灌输性,加上课程本身具有较强的实践性和季节性、教材结构相对松散、教材内容较枯燥。
导致学生主动学习的兴趣不高,往往为学习而学习,难以将课本知识与职业岗位需求有机融合。
为此,我们对《园林植物保护》课进行了模块教学探讨,旨在培养学生发现问题、分析.解决问题的能力,增强学习的主动性,促进学习的创造性,实现“双证”沟通,与就业岗位“无缝”对接,实现课程教学目的。
模块教学设计模块教学设计原则模块教学是指将若干个不同但互相联系的功能部件组成模块,每个模块都是相对独立的完整个体,同时模块之间又相互联系。
统一于共同的教学主导思想,在此基础上开展教学。
模块教学强调以学生活动为中心,充分体现学生的主体地位,为学生提供多方面、多层次的指导,从而提高学生的学习效果。
发展学生的个性。
《园林植物保护》课模块教学以培养学生园林植物病虫害防治技能为核心,其目的在于用最短的时间和最有效的方法,使学生掌握园林植物病虫害防治技能。
因此。
模块教学设计应按照工学结合的原则,融“教、学、做”于一体,实行开放式教学,使理论教学与实践教学一体化,改变传统的先理论、后实践的模式,变教材内容的章节系统知识为模块专项能力,变课堂环境为职业环境,变课堂讲授为主为现场指导为主,同时,变传统的以期末考核为主的教学评价为模块反馈的动态监控。
模块教学的构建要实现《园林植物保护》课程的模块教学,首先要根据园林绿化工岗位的需求,参照绿化工职业资格标准。
确定教学模块即“教学单元”。
根据《园林植物保护》课程的培养目标,我们将课程内容整合为四大模块,即园林植物害虫识别模块、园林植物害虫防治模块、园林植物病害诊断模块、园林植物病害防治模块,各模块相对独立,同时以“防治”为主线,每一模块设若干子模块,如园林植物害虫识别模块可分出昆虫形态、昆虫生物学、害虫识别三个子模块,园林植物害虫防治模块可分出害虫调查与害虫防治两个子模块,园林植物病害诊断模块可分出症状观察、病原形态、病害诊断三个子模块,园林植物病害防治模块可分出病情调查与病害防治两个子模块。
高职园林植物保护教案
高职园林植物保护教案教案标题：高职园林植物保护教案教案目标：1. 了解园林植物保护的重要性和意义；2. 掌握园林植物常见病虫害的识别和防治方法；3. 培养学生的团队合作和问题解决能力；4. 培养学生的实践操作能力和创新思维。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 引入话题：园林植物保护的重要性和意义；2. 列举园林植物受到的常见病虫害；3. 引发学生思考：如何保护园林植物免受病虫害的侵害。
二、知识讲解（15分钟）1. 讲解园林植物保护的基本原则和方法；2. 介绍常见的园林植物病虫害，并讲解其症状、传播途径和防治措施；3. 分析不同病虫害对园林植物的危害程度和防治难度。
三、案例分析（20分钟）1. 分组讨论：根据所学知识，分析一个实际园林植物病虫害案例；2. 各小组展示分析结果，并提出相应的防治方案；3. 教师点评和指导，引导学生思考更有效的防治方法。
四、实践操作（30分钟）1. 学生分组进行园林植物保护实践操作；2. 根据实际情况，选择一种常见病虫害，进行识别和防治；3. 学生交流操作经验和心得体会。
五、总结与评价（10分钟）1. 学生总结所学知识和实践经验；2. 教师评价学生的表现，并提出改进建议；3. 引导学生思考未来在园林植物保护方面的发展和学习方向。
教案特点：1. 结合理论与实践，培养学生的动手能力和创新思维；2. 强调团队合作和问题解决能力的培养；3. 通过案例分析和实践操作，提高学生的实际应用能力；4. 引导学生思考和探索更有效的园林植物保护方法。
教案评价：该教案通过导入、知识讲解、案例分析、实践操作和总结与评价等环节，全面培养学生在园林植物保护方面的知识和能力。
同时，通过团队合作和问题解决的方式，提高学生的合作能力和创新思维。
教案内容紧密联系实际，能够激发学生的学习兴趣和动手能力，对于高职园林植物保护专业的学生来说具有实际指导意义。
高职院校园林植物保护课程实验教学改革与探索
高职院校园林植物保护课程实验教学改革与探索高职院校园林植物保护课程实验教学改革与探索一、实验教学内容的改革1.理论与实践相对结合：通过补充实验室环境的课堂把理论教学与实际操作结合得更加紧密，深化学生的植物保护知识的理解同时，也可以促进学生实践技能的提高。
2.实验项目的丰富：在改革教学内容时，应该重点注重实验项目内容的丰富，主要以有关植物保护实用性高的实验、小剧场等为主，以深入探究的形式来让学生更加全面的学习内容。
3.增加学生研究：注重增加学生的实验研究，除了加强了学生的实验操作能力，也能锻炼学生的沟通能力，让学生自主开展研究，提高实验教学质量。
二、教学方法改革1.加大对学生主动性的培养：学生在实验教学中要有主动性，培养学生从理论上掌握知识，将理论与实践方面结合起来，从而发掘植物保护课程中隐藏的知识。
2.以创意思维激发教学活动：利用各种创意思维活动让学生思维充满活力，激发学生的思维，激发学生对植物保护课程的学习兴趣，达到让学生主动学习的目的。
3.组织多种形式的教学比赛：采用多种比赛形式来探索植物保护知识，可以利用新闻报告、状物角色扮演、团队讨论、实践实验比赛等，让学生在实践动手实践中去感悟知识，从而激发学生的学习兴趣。
三、设备支持的改进1.设备的采购：采购设备，为学校园林植物保护实验教学提供必要的条件，主要是植物的种植和栽培、病虫害的防治、专业仪器的采购等。
2.设备的维护：给予必要的设备维护，以实现设备的长期稳定使用，有效提高了使用效果。
3.设备的使用：从教师和学生的双方来看，实验设备的使用是非常重要的，教师要在正确的使用下，有效的完成教学任务，学生也要仔细阅读说明书使用设备，避免因为误用而出现意外意外情况。
四、专业知识教授的加强1.植物学方面：植物学方面主要包括植物的形态、各种特性的特征、生活习性的影响因素、生长发育的控制因素、利用及保护植物资源手段等；2.害虫学方面：害虫学方面主要包括害虫的形态特征、繁殖生态的深化研究、危害的危害性类型、害虫防治的原理及各种技术处理方式等；3.病害防治方面：病害防治方面主要包括对环境污染工艺流程、作物病害的特征及危害原因分析、肥料、化肥、农药负荷及病害防治原理等进行剖析；4.环境保护方面：环境保。
浅析农林高职院校《园林植物保护》教材建设
林绿化 人才的需求 不断增加 ， 等院校 根据 市场 对人 才的 各高 需求 ， 纷纷设立 园林绿化相 关专 业… 。随着 园林 城 市建设 步 伐 的加快 ， 社会对 园林植物 保护技 能性人 才 的需求也 随之 增 加 。因此 ， 强园林植 物保护技 能性人 才 的教材 特色 改革 及 加 是否符合这 类人才 的培养 相 当重 要 。课 程 内容 的改革 是 教
高职院校 园林 技术专业 教学改革 的重要课题 之一 。 １ 《 园林植 物保护》 教材简 介
程体系不适应。现行园林专业教学计划所制定的课程体系， 基本上沿用传统的“ 学科本位” 课程论作为主导的课程体系 ，
但是 已明显 与培养 园林 职业 高 素 质劳 动 者和 技术 人 才的 目 标 不相 适应 ， 不能 突 出园林 职业 技术 教 育 的特色 ； 实践 教 ② 学环 节较薄弱 。 目前 ， 国农林 高职 院校 现行教 学计 划 中实 我 践 教学 环节 安排 的 内容 不足 ， 比例偏 低 ， 理论 与实 践 不能有 机结合 ， 满 足培 养 学生 熟 练职 业 技能 的需 求＿。 因此 ， 无法 ２ Ｊ 加强农村 高等职 业 院校 《 园林 植物 保 护》 材建 设具 有 实 际 教
的增 长 ， 目前市场上 的相关 教材达到 了近 １ ０种之 多。 ３３ 出版社 对 教材 的 出版 表现 出浓厚 兴 趣 ． ２０ ０５年 以前 ， 我 国高职园林植 物保护教 材只有 中 国农 业 出版社 资助 出版 ，
有了新 的研究成 果 ， 的安全使用 和相 关政 策法规 也发 生 农药 了较 大变 化 ， 生态 文 明建设 、 生态 环境 保护 与 生态安 全得 到
《园林植物保护》课程实践教学项目教学法研讨
《园林植物保护》课程实践教学项目教学法研讨【摘要】《园林植物保护》是一门重要的课程，在教学的同时要注重对学生实际动手能力的培养。
本文就《园林植物保护》课程实践教学项目教学法进行了简单的探讨。
【关键词】园林植物保护；课程实践；教学法根据自己的实际教学情况，提出了《园林植物保护》课程实践教学项目教学的一些方法，希望对教学有所帮助。
一、分析课程具体特点，明确教学目的（一）要做好《园林植物保护》课程的教学，首先要对该课程的具体特点进行分析和了解，它是对园林病虫害进行的研究，具体特点有以下两个：第一，实践性较强。
开设课程的目的是要让学生学会如何有效的防止园林植物的病虫害，课程教学的情况，对学生日后再相关岗位上的工作产生着直接的影响，所以其实践性较强；第二，课程具有综合性。
该门课程所包含的的内容较多，既有对园林植物病、虫害的介绍和分析，又有如何对其进行防治，此外还包括如何正确使用农药等，在教材中不但有静态的陈述，还有十分形象的动态描述，不仅要求学生掌握必备的基础知识，更要求学生具有很强的实践能力，所包含的的知识较多。
（二）在对课程特点有了具体的认识之后，还要对教学的目的进行明确。
在教学中要按照培养应用性人才的最终目标，注重对学生实践能力的培养，在做好知识讲解的同时，使其与学生能力的培养有效的结合在一起，通过有效的知识讲解促进学生实践能力的提高，使学生在毕业后能够做好有关的实际工作。
二、与实际相结合，完善教学内容要根据本地区园林的实际情况，对教材内容进行有效的重组和整合，对于一些与本地情况不符的内容适当的进行舍弃，重点讲解应用性较强的部分，对教材进行有效的提炼，我国国土面积很大，跨越的经纬度较大，不同地区的自然条件也存在着很大的差别，园林植物病虫害的情况也不尽相同，这就要求要对教材进行准确的把握，根据本地区的实际，有重点的进行讲解，可以将教材上的一些在本地区不常见的病虫害种类知识略过，传授给学生更多的如何识别和防治病虫害的知识，向学生介绍该方面国际上的最新研究成果，将解决实际问题作为教学的重点。
《园林植物保护》课模块教学设计与实施
经验 交流
《 园林植物保护》 课模块教学设计与实施
刘 兴 元 易扬 慧
湖 ４ ０ ０、 （ 恩施 职 业 技 术 学 院 北 恩 施 ４ ５ ０
蚕 薰 瑟 、 鞭
过程的教师主体性、 教学方式的灌
学 习 ． 以将课 本 知 识 与 职业 岗位 需 求 有机 融 合 为 此 ． 们 对 难 我 《 园林 植 物 保 护 》 进 行 了模 块 教 学 探 讨 ， 课 旨在 培养 学 生 发 现 问
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握教学 容花 卉 基 地 等 生 产 一线 ． 变 传 统 的 先 理 论 、 实 践 的模 式 ． 理 改 后 使 论 教 学 与 实 践 教 学 一 体 化 ， 持 理 论 够 用 ． 讲 多 练 ． 导 为 坚 少 引
主． “ 、 、 ” 融 教 学 做 于一 体 ， 实现 “ 中干 ． 中学 ” 如 学 习 昆虫 学 干
模 块 教 学 的构 建 要 实 现 《 园林 植 物 保 护 》 程 的 模 块 教 课
对 不 同 的模 块 采 用 不 同 的教 学 方 法 鉴 于高 职 学 生 基础 相 对较 差 ， 思 想 活 跃 、 动 的 特 点 ， 们 改 变 了 传 统 的课 堂 讲 授 模 但 好 我 式 ， 之 以现 场 教 学 、 代 案例 教 学 、 目教 学 、 论 式 教 学 、 项 讨 多媒 体 教 学 等 方式 。在病 虫 害 发 生 季节 ， 现场 教 学 为 主 ， 以案 例 教 以 辅 学 、 目教 学 、 论 式 教学 ， 项 讨 如学 习 病 害 防 治 模 块 时 ， 合 恩 施 结 大 叶黄 杨 白粉 病 发 生较 为严 重 的现 实 ． 场 指 导 学 生 调 查 病 害 现 发生情况 ， 后根 据调查结果 ， 导学生选择农药 ， 释农药 ， 然 引 稀 喷洒农药 ． 防治 病 害 ． 在 指导 过 程 中组 织 学 生 对 “ 叶 黄 杨 白 并 大 粉 病 为何 年 年 发 生 ” 问 题 进 行 讨 论 ． 的 引导 学 生 树 立 综 合 防 治 观 念 这 样 ． 生走 上工 作 岗位 ， 到 园林 植 物 发 生 病 虫 害 时 ， 学 遇 就 知 道 如 何 开 展 工 作 了 在 学 习理 论性 较 强 、 息 量 较 大 的 昆 信 虫 生 物 学 、 虫识 别 及 病 原 形 态 等 子 模 块 时 ， 充 分 利 用 现代 害 可 教 育技 术 ． 过 多 媒 体 课 件 ． 方 面 ， 抽 象 为 具 体 ． 强 学 生 通 一 变 增 的感 性 认 识 ， 一 方 面 ． 大 教 学 信 息 量 ， 导 学 生 的 学 习 兴 另 加 引 趣 在 讲 授 过 程 中 ． 对 长 时 间进 行 课 件 教 学 学 生 容 易 疲 劳 的 针
《园林植物保护》课堂教学与实践教学
术和丰富 的教学影像 、 多媒体教学 资料 可以使《 园林植物 保护学》 的课堂教学更 加直观 、 形象 、 简洁 ， 使学生对进《 园 林植物保护学》 产生浓厚 的求知兴趣 ， 而大大提高教学 从
质量。
院的园林专业的《 植物保护》 课程的课 堂教学应该注意 ： １ ． １着重培 养学生学习《 园林植物保护》 的兴趣
《 园林植物保护》 课堂教 学与实践教学
杜 宾
（ 太原大学外语师范学院 。 山西 太原 ０ ０ １ ３ ０ ２）
己身边与园林植物保护有关的问题 ， 园林植物 的病害的发
生、 影响 、 虫害的控制 等， 而激发学生的学习兴趣 。 从 １ ． ２形成 多种现代教学手段 的课 堂教学形式 随着现代化教育技术 、 教学手段 以及现代信息技术 的
方 式 讲 授 课 程 。 一 方 面 现代 教 育 理 念 强 调 教育 的开 放 性 另
画制作 的信息手段来模拟昆虫的运动 、 取食 、 交配 、 产卵等 行为 ， 替原先的人工饲养 费时 、 代 费力 、 周期长 的缺点 ， 从
而有效地 、 快速地激发学生的学 习《 园林植物保护学》 的兴
发展 ， 其在各个学科 的教学 中发挥 的作用也越来越大 。我
们要充分利用现代化教学手段 ， 解决《 园林植物保 护学 》 中
教学 、 学习的难度 问题 。例如《 园林植物保护学》 的基本概
念 多而杂 ， 义 、 定 理论抽 象 ， 些理论机理还 在研究 、 有 试验 阶段 ， 植物病 虫害症状 千差万别 ， 昆虫生物性 、 病原形态千
堂教 学 效 果 自然 不 好 。怎 么 发 挥 教 师 的作 用 ， 进 学 生 自 促
害、 园林 植物病害 、 园林 植物化学保 护 、 信息技术多方 面 、
《园林植物保护》课堂教学与实践教学
《园林植物保护》课堂教学与实践教学一、课堂教学1、课堂结构课堂教学主要通过讲解、实验、讨论等多种教学形式来完成课程的教学目的和内容。
根据课程的主要内容，可以将课堂教学分为以下几部分：（1）课堂开场：向学生导入本次课程的话题，引入主要讨论的内容；（2）讲解：根据本次话题，由老师来串讲有关知识，主要包括园林植物保护的自然知识、社会知识和技术知识等方面；（3）实验：根据本次话题，通过实验来完成对园林植物保护的研究，老师和学生将共同参与实验，完成教学目标；（4）讨论：根据实验研究结果，通过讨论来让学生深入理解课程内容并结合自身经历进行思考；（5）闭场：在本次话题的最后，向学生提出总结，让学生整理本次话题要点，对课堂内容有一个概括性的认识和理解。
2、教学内容（1）自然知识：园林植物保护涉及到很多自然科学知识，包括植物的特性、生物多样性、与环境的关系等；（2）社会学知识：了解园林植物保护的历史、社会发展的变化，以及政府、农民、饲养者、园林专业人士等各方面对园林植物保护的关注及成果；（3）技术知识：学习园林植物的育种、种植、保护及维护技术，如抗病性分析、培育理念、生物控制等。
二、实践教学1、活动安排（1）社区行动：开展园林植物保护宣传活动，包括植树、保活植物、种植植物、减少污染等；（2）实地考察：参观当地的公园或园林，与当地园林管理者进行交流，学习园林植物的种植、保护及维护；（3）实践训练：在指定园林实施以上活动，如种植园林植物、实施园林植物保护等；（4）参加研讨会：参加有关园林植物保护的会议讨论，就园林植物保护及其相关问题进行探讨，使学生掌握最新的技术和方法；（5）书面报告：利用实践活动和实地考察的结果，撰写园林植物保护的书面报告，反映学习情况，完成教学任务。
2、实践场所可以利用学校的园林，或者有关部门提供的园林，由学校统一安排学生进行实践；也可以找到社会上一些熟悉园林植物保护的专家或专业团队，由学校参与活动就近布置实践。
《园林植物保护》课堂实践教学初探
《园林植物保护》课堂实践教学初探作者：刘兴元来源：《职业教育研究》2007年第03期摘要：课堂实践教学以培养能力为中心，将实践教学贯穿于课堂教学诸多环节，让师生之间、学生与学生之间进行信息交流，充分展现思维过程。
并以人为本，营造和谐的教学环境，以丰富多彩的教学形式开展课堂实践。
关键词：实践教学；园林植物保护《园林植物保护》是高职院校园林技术专业的一门必修专业课，实践性强。
在教学中，必须紧扣高职教育培养高级应用型人才的目标，以能力培养为中心，一方面根据能力的要求组织知识传授，另一方面将知识传授与能力培养有机结合，通过传授知识来影响能力的形成，促进知识向能力的转化，使学生既有一定的理论知识，又有较强的职业技能，能解决园林绿化管护的生产实际问题。
这就要求将实践教学贯穿于整个教学过程，无论是课堂教学还是实验实训、课程设计、生产实习等实践教学环节，都必须坚持能力本位，加强实践技能训练。
《园林植物保护》课堂实践教学是调动学生用全部的心智去感受、关注、理解、掌握园林植物有害生物的现象发生、发展规律及综合治理措施，是在教师指导下学生自主参与学习的过程。
一个教学班是由几十名学生和教师构成的集体，几十名学生在一次实践活动中产生的问题多种多样。
因此，在课堂教学中要重视贯彻实践性原则，师生之间、学生与学生之间要进行信息交流，充分展现思维过程，开展课堂讨论和课堂实践。
要以人为本，营造和谐的教学环境现代教育理念强调学生是学习的主人、发展的主体，强调教育的开放性和服务意识，强调师生的双向沟通、合作和交流。
在教学中，有的教师总是抱怨《园林植物保护》理论课形散而枯燥，不能使学生持久记忆，得不到学生的关注，教学效果自然不好。
究其原因，是我们把教学当作单纯传授知识的过程，在课堂上教师活动过多，学生活动过少，剥夺了学生的主体地位，掩盖了学生的思维过程。
因此，在课堂教学中，一定要以人为本，营造和谐的教学环境。
要让学生自己去实践，这样才能满足学生发展的需要，才能搞好课堂实践教学。
高职《园林植物保护》课程教学内容及方法改革
高职《园林植物保护》课程教学内容及方法的改革摘要：本文通过实践教学活动得出一些关于高职《园林植物保护》课程的教学内容和教学方法的改革措施，力求解决在该课程的教学过程当中出现的学生学习兴趣不高，学习内容难懂晦涩，师生之间缺少交流，教学效果不理想，学习内容脱离生产实际，学生的实际操作能力难以达到职业能力鉴定的要求等问题。
经过以上教学内容和方法的改革与实施，提高了学生的学习积极性，学生能够很好地掌握和驾驭本门课程的知识，达到活学活用，学以致用的水平。
关键词：园林植物保护教学内容教学方法改革高职《园林植物保护》课程是园林技术和园林工程专业的学生所必修的一门核心课程，在园林技术和园林工程专业四大职业岗位群中园林植物保护技术是必不可少的专业技能，在学生岗位技能体系构建中是不可或缺的一环。
但是相对于该课程在园林相关专业的重要地位，它的教学内容和教学方法过于落后和陈旧，远远不能满足用人单位对所需人才的要求。
因此本文对《园林植物保护》教学内容和教学方法进行探索和改革，力求完善学生的技能知识体系，增强学生在人才市场的竞争能力。
1 教学内容的改革1.1 结合实际对教学内容进行选取1.1.1 教学内容选取依照职业能力培养的要求和实用原则根据职业岗位的具体工作要求，结合行业专家对工作过程、职业能力的分析，选取课程内容。
在园林植物保护相对应的职业岗位工作过程都可归纳：能识别、懂规律、会防治。
由此，教学内容主要围绕有害生物的鉴别和防治两个工作过程选取。
例如：在“园林植物保护技术”学习情景当中，对于园林植物病害、虫害防治技术原理简略介绍，重点讲授园林实际生产中能够用到的化学防治措施，对于农药这部分内容改变以往简略介绍的方式，将其作为重点内容进行讲授。
根据实际情况正确选择和配制农药，熟练使用药械和掌握简单维修药械技术；并了解市场上销售的农药种类、适用范围和进行农药的质量鉴定等内容。
通过根据职业能力培养要求精选教学内容，能够让学生在有限的时间里学习到最实用的技术，并可以更好地掌握所学习的内容，提高学习效率，达到学以致用的目的。
高职院校园林植物保护课程实验教学改革与探索
高职院校园林植物保护课程实验教学改革与探索随着社会的进步和科技的发展，环境保护已经成为人们普遍关注的问题。
而校园林植物保护作为环境保护的一个重要方面，也逐渐受到高职院校的重视。
为了加强学生对校园林植物保护的了解，提高其实践能力，许多高职院校开始对相关课程的实验教学进行改革与探索。
本文将探讨高职院校校园林植物保护课程实验教学的改革与探索。
一、实验教学内容的丰富和多样化传统的实验教学往往局限于室内实验和模拟实验，能够提供给学生的校园林植物保护知识和技能的学习途径相对有限。
改革和探索实验教学内容的丰富和多样化显得尤为重要。
有些高职院校尝试引入野外考察和实地实践，通过实际观察校园林植物的生长、状况和环境，使学生能够更好地理解校园林植物的保护需求，并学会采取有效措施进行保护。
还可以设置植物病虫害防治的实验，引导学生深入探究植物病虫害的成因和防治方法，进一步培养学生的实践能力和创新意识。
二、实验教学手段的创新和应用为了提高实验教学的效果，高职院校还需要在实验教学手段上进行创新和应用。
传统的实验教学往往过于依赖教师和教科书，学生只是应试性地进行操作和记录，难以激发其学习的兴趣和积极性。
而一些高职院校开始尝试引入虚拟仿真实验和实验仪器的应用，通过计算机系统模拟植物生长和病虫害的防治过程，以及利用先进的实验仪器进行实践操作，提高学生对校园林植物保护知识和技能的掌握。
还可以通过案例教学和团队合作等手段，激发学生的学习热情和创造力，培养其解决问题的能力和团队协作能力。
三、实验教学环境的改善和建设实验教学的环境对于教学效果有着至关重要的影响。
而传统的实验教学环境往往设施简陋，设备不全，难以满足高职院校校园林植物保护课程实验教学的需求。
高职院校需要改善和建设实验教学环境，提高实验教学条件。
一些高职院校开始对实验室和野外实习基地进行改造和装备更新，引进先进的实验设备和仪器，并建立完善的信息技术支持系统，为学生提供更好的学习和实践条件。
高职《园林植物保护》课程教学内容及方法的改革
单位 对所 需人 才 的要求。因此本文 对《 园林 植物 保护 》 教 学 介 壳 虫类 害 虫在北 方发 生 不严 重 ， 也 不常 见 ， 对 于 这样 的 内容和 教学 方法 进行 探 索和 改革 ， 力 求完 善学 生 的技 能知 内 容只做 一般 介绍 ， 并 不作 为主 要 内容 进行 介绍 。而 对于 识体 系 ， 增强 学生在 人 才市场 的竞 争 能力 。 天幕毛虫、 舞毒蛾、 黄刺 蛾 、 松 毛 虫 等 害 虫在 北 方 发 生严 １ 教学 内容 的改革 重， 生 活 中常 见 的种 类 进行 重 点讲 授 ， 还 可 以在 害 虫 发生 １ ． １ 结合 实际 对教 学内容 进行选 取 严 重期 ， 让 学生 亲 自进行观察 ， 记 录其 生活 习性 。 教 学 内容 １ ． １ ． １ 教学 内容选 取依 照职业 能力 培养 的要 求和 实用 选 取符 合 当地特 点可 以使得 课 堂教学 更加 直观 、形 象 、 简 原 则 根 据 职业 岗位 的具 体 工作 要求 ，结 合行 业专 家 对工 洁 ， 使学 生 对《 园林 植 物保 护 》 产 生 浓厚 的 求知 兴 趣 ， 从 而 作 过程 、 职业 能力 的分析 ， 选 取课程 内容。 在 园林植 物 保护 大 大 提 高 教 学 质 量 。
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的培 养 ， 不断 尝试教 学 方法 的改革创 新。 旅 游 专业 的学 生 ， 觉 得 自己应 该是 旅游 企业 未来 的高 级 白 ４ ． ３ 根据 培 养 目标 ， 进 行 有 效 的课 程 设 置 ， 做 到理 论 领 ， 往 往会 将 自 己的位 置摆 得 很高 ， 觉 得 自 己是 未来 的高 与实践 的结 合。 一是 要加 强理 论 与实 践 的结合 ， 打破 旧的 级 管理 人 才 ， 往 往会 过于 高 估 自 己的 地位 ， 他 们 需 要进 行 传 统学科 体 系 的框 架 ， 使旅 游 英语 专业 的人 才具 有 一专 多 就业 上 岗的 心理承 受教 育 ， 很多 是抱着 旅 游就是 享 受生 活 能 的知 识结 构 和 能力 结 构 ， 以市 场 需 求 为主 线 ， 以技 能 形 的概 念选 择 这个 专业 的 ， 而 实际 上从 事旅 游服务 的人 员 是 成 为根 本。二是课 程 设置要 以人 为本 ， 尊重个体 差 异 ， 发展 为旅 游者 提供 服 务 的 ，要 具 有很 强 的奉 献精 神 和 服 务 意 个性。对基 础 与应用 、 理 论 与实践 ， 选修 与 必修 等 课程进 行 识 ， 自己从 事 的是 一种 旅 游职 业 而 非旅 游本 身 ， 即使 是 最 优化 组合 ， 强调语 言 口头交 际 能力 的培 养 ， 突 出“ 英语 ＋旅 基层 的工作人 员也会相 应 有更 高 的学历 要求 ， 随着 我 国高 游 ＋技 能 ” 的复合 型、 应 用型人 才培 养特 色 ， 注 重 培养 学生 等 教 育 逐 渐 普 及 ， 旅 游 企 业 对 人 才 的 要 求 也 相 应 有 了结 构 健康 职业 心理和 职业 素质 以及积 极 向上 的精 神 。 课程 设置 性 的变 化 ， 人 才供 应 市场 的 结构 发 生 了变 化 ， 学校 在 教 学 是 实现 应用 型外 语人 才培 养 的根本 途径 ， 同时也 是培 养 目 中应 该 安排 就 业 指导 课程 和 就业 专题 讲座 ，认清 就 业 形 标 的具体 表 现。 势， 客 观评 价 自己， 树立 正确 的择业 观 与就业 观 ， 帮助学 生 ４ ． ４ 建设一支高素质 的教 师队伍 。对于现有 的教 师 ， 应 转 变就 业 观 念 ， 在 整 体 学历 水平 上 升 的将 来 ， 要 保 证 好学 聘 请企业优 秀人 才做 兼职教 师， 要 求教 师能够把文化教 学引 生 的学历 工作 ， 保证基 础理 论知识 的获得 。 入 到旅游 英语教学 课堂 中 ， 尤其是 地 方文化 的渗 透 ， 旅游 教 参考文献 ： ［ １ 】 国 家 发 展 和 改 革 委 员 会 课 题 组 中 国 旅 游 业 就 业 目标 体 系 与 师 既要掌握一定 的旅游相 关知 识 ， 还 要求具备过硬 的英语专 Ｎ ］ 中国 旅 游报 业知识 旅游英语 专业 是应 用性 与实践 性很强 的专业 ， 应从 战略 措 施 研 究Ｉ 【 ２ 】 刘丽萍， 王春 爱 ． 浅 谈 高职 院 校 旅 游 英 语 教 学 的 现状 和 发展 前 英 语教 学 能力和 旅游 基础 专业 知识 两个 方面 给 以培训 ， 因 景［ Ｊ ］ ． 外语论坛， ２ ０ １ １ （ ２ ７ ） ． 此 旅游英语 专业教 师在 不 断提高 自身素质 外 ， 还应 不断加 【 ３ 】 熊洪 ， 张微． 旅 游 专 业 英 语 教 学 与市 场 需求 【 Ｊ ］ ． 考试周刊 ， ２ ０ ０ ９ 强 自身的实践能力 ， 利 用节假 日到涉外旅 游服 务一线进行挂
蓝墨云班课在高职植物保护基础课程实训环节的应用
蓝墨云班课在高职植物保护基础课程实训环节的应用随着信息技术的不断发展，教育领域也逐渐迎来了数字化、智能化的变革。
尤其是在高职院校中，教学实训环节一直是学生们学习的重要组成部分。
而随着蓝墨云班课等在线教育平台的出现，通过利用现代化的教学技术，可以为高职院校的植物保护基础课程实训环节带来新的改变和发展。
本文将从实训内容设计、教学方法改进、学习效果提升等方面探讨蓝墨云班课在高职植物保护基础课程实训环节的应用。
一、实训内容设计植物保护基础课程的实训内容设计是学习过程中至关重要的一环。
传统的实训方式往往受到时间、空间等因素的限制，学生们很难在真实的环境中进行实际操作。
而蓝墨云班课的虚拟实验室功能为教师提供了更多的实验设备和资源，可以设计更加生动、形象的实训内容。
在虚拟实验室中，可以模拟不同季节的植物保护实验场景，让学生们在课堂上就能够实际操作和体验，从而达到更好的教学效果。
蓝墨云班课还可以实现实训内容的个性化定制。
根据不同学生的学习情况和需求，教师可以为每个学生制定不同的实训任务和计划，让每个学生都能够得到个性化的指导和培训。
二、教学方法改进蓝墨云班课的出现，不仅仅改变了实训内容的设计，还为教学方法的改进提供了新的思路和途径。
传统的实训课程往往是教师为主导的，而蓝墨云班课则提供了更多的互动和合作机会。
在虚拟课堂上，学生们可以通过互动问答、在线讨论等方式与教师进行实时交流，这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以提高学生们的学习动力和参与度。
蓝墨云班课也支持多媒体教学，教师可以通过PPT、视频等多种方式进行知识点讲解，让学生们在视觉和听觉上都能够更好地接受和理解知识。
学生们也可以通过互联网资源进行自主学习，提高他们的自主学习能力。
三、学习效果提升通过蓝墨云班课在高职植物保护基础课程实训环节的应用，可以有效提升学习效果。
在虚拟实验室中，学生们可以通过实际操作和模拟实验来加深对理论知识的理解和掌握，从而提高他们的实际操作能力。
蓝墨云班课在高职植物保护基础课程实训环节的应用
蓝墨云班课在高职植物保护基础课程实训环节的应用近年来，随着教育信息化的发展，越来越多的高职院校开始将互联网技术应用到课堂教学中，以提高教学效果和教学质量。
在高职植物保护基础课程中，蓝墨云班课是一种非常实用的在线教学平台。
本文将从实训课程的教学目标、教学内容和教学方法三个方面，具体阐述蓝墨云班课在高职植物保护基础课程实训环节的应用。
一、实训课程的教学目标高职植物保护基础课程的实训环节，是通过对植物保护知识的实际操作提高学生的实践能力和技能水平。
其教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的操作能力。
通过实际操作，使学生熟悉植物保护工作中所用的各种农药、器械和技术，并掌握相关操作方法。
2. 提高学生的实验研究能力。
通过实验和观察，使学生能够理解和掌握植物病害和虫害的成因和发展规律，从而进一步提高其实验研究能力。
3. 培养学生的创新能力。
通过自主设计实验方案和解决实验中遇到的问题，促进学生的自主思考和创新能力的发展。
高职植物保护基础课程的实训环节主要包括植物保护器械和农药的使用、植物病虫害的实验检测和鉴定以及植物保护方案的设计等方面。
通过蓝墨云班课，在线教学平台的帮助下，这些内容的教学可以更加生动和形象。
1. 植物保护器械和农药的使用。
在课程中，教师可以上传植物保护器械和农药的图片、资料和操作视频等，使学生能够快速了解并掌握其使用方法。
2. 植物病虫害的实验检测和鉴定。
教师可以在平台上上传植物病虫害的症状图片和检测方法的视频资料，引导学生进行实验操作和数据收集，并及时提供实验过程中遇到的问题解决方案。
3. 植物保护方案的设计。
教师可在平台上安排学生进行小组讨论和设计植物保护方案，同时提供实际案例和资料供学生参考，促进学生创新思维和动手实践能力的培养。
在实训课程中，蓝墨云班课的教学方法主要分为三个方面：1. 在线教学引导。
教师在课程安排上，可以在线上发布课程知识点和实验操作指导，向学生提供方便快捷的在线指导和答疑解惑。
农林类高职院校植物保护专业实训教学改革的探讨
自 20 个世纪 90 年代末期到现在，我国高等职业 教育从学习德国职业教育起步到现在已经有近 20 年 的发展历史。2014 年，随着国内 500 余所普通本科院 校步入职业教育的转型时期，笔者认为：高等职业教育 的重点是掌握实践动手综合运用能力，其本质特点是： 利用好适合本地经济特点的乡土教材、简化实训操作 程序、强化突出学生动手能力的培养。
从 2006 年开始，学校就已尝试对中职部和高职部 的学生开放植物保护等教学实验室，使其平时采集到 的病虫害标本能及时在实验室进行制作、分离、鉴定、 保存。2013 年，植保实验平台进行新旧整合，仪器设备 进行统一规划，加大实验室之间人、财、物的资源共享，
. A强ll化实Ri验g教ht学s力度Re，s提e高r实ve践d教. 学质量，学生可按照自
. 健A方ll向）R等i多gh个t专s 业R组es成e的r生ve命d科. 学系。使本校的校企
联合办学资源得到更加优化地配置和充分地利用。在 此背景之下，植保专业教学近年来在各个方面均得到 了长足的发展，为江西植保领域输送了大批人才。但近 几十年来，由于市场经济的发展，市场经济结构的调 整，植物保护专业高职层次毕业生的就业形势发生了 重大的变化，以农业部门、植保站为主要就业渠道的传 统就业单位需求由大变小，而非传统就业市场却在悄 然兴起，随着职业教育由精英教育转变为大众教育，农 林类毕业生面临的就业问题更加严峻。为了扩大学生 知识面，提高学生专业技能，以便更好地对接就业市 场，农林类高职植保专业的方向设置、植保课程教学的 课程体系、教学内容、教学方式、教学手段等都必须进 行改革，以便更好地满足和适应我国城乡一体化新形 势下城乡经济改革和发展的需求。
与传统植物保护专业相比，城市植物保护培养的 目标有所改变，其目标在于培养具有城市植物保护科 学的基本理论、基本知识和基本技能，能在城市园林绿 化、公园及物业小区、中草药栽培基地、文物及图书档 案等部门或单位从事有害生物控制工作，具备城市植 保技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研、 植保企业经营管理等知识和技能的高级应用型技术人 才。通过专业方向的延伸，为城市绿化和卫生建设输送 一批新型的专业技术人才，同时也拓宽了植保专业学 生的就业面，为植保专业的学生提供了更多就业选择。 2 植保专业实践教学方法与教学内容改革 2.1 教学方法改革 21 世纪实验教学方法的改革， 必须适应素质教育要求，必须按照全面发展、培养个性 加特长、有创新意识和能力的人才培养规格来进行，合 理布局和调整实验课程的内容、结构，处理好课程与教
高职《园艺植物保护》课程建设的探索与实践
高职《园艺植物保护》课程建设的探索与实践
高职《园艺植物保护》精品课程建设的探索与实践
精品课程建设,是高等职业教育改革的重要内容,是专业建设和教材建设的核心.国家级精品课程建设,是反映一所职业院校教育教学质量和水平的重要标准.结合河南农业职业学院园艺植物保护国家级精品课程建设的实践,笔者认为建设国家级精品课程.是推动教育教学改革、加强专业建设和教材建设的重要举措,是培养高水平师资队伍、提高教育质量和水平的重要途径.
作者：窦瑞木孙斌程亚樵孙元峰作者单位：河南农业职业学院刊名：河南农业英文刊名：HENAN NONGYE 年，卷(期)：2010 ""(6) 分类号：G71 关键词：。
园林植物保护课程介绍培训
学时 16 16 6 8 18 6 8 4 8 10 100
一、课程设置
❖ （5）以工作任务为基础，整合教学内容
❖ 按照“以能力为主线，以典型的工作为载体，以真实的工作环境为依托，以完整的工作 过程为行动体系”的总体设计要求，本课程以培养园林植物病虫草害防治能力和相关的 岗位能力为基本目标，紧紧围绕典型工作任务完成的需求来选择和组织教学内容，突出 工作任务和知识联系，使学生掌握独立制定计划、实施计划和独立评估计划的工作能力。 以操作性强的技能为主线，将理论知识放在相关知识中讲解，把学生可以通过自我学习 培养可持续能力的部分作为拓展知识。在10个学习情境下，分成37个子学习情境，每个 子学习情境是一个具体工作任务 。
❖ （6）以学生为中心，设计教学实施方案
❖ 每个学习情境都按照“资讯、 决策、计划、实施、检查、评 估”这6个工作步骤进行设计， 其内容的选排是依据生产任务 的操作过程所特有的逻辑关系， 而不是学科体系的知识关系。
一、课程设置
一、课程设置
❖ （7）以考核方式改革为手段，加强过程考核
❖ 围绕培养懂技术、会管理、高素质的高技能人才课程目标，在考核评价中 依据评价范围的全面性、评价指标的系统性、评价主体的多样性、评价方 法的综合性原则，采用阶段考核、过程考核与结果考核相结合的考核形式； 和学生自评、小组互评、教师评学生的考核方法，对所掌握的职业能力和 职业素质进行全面评价，从而提高学生的学习积极性，为今后的就业打下 良好基础。
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
合计
一、课程设置
学习情境 园林植物食叶类害虫的识别与防治 园林植物吸汁类害虫的识别与防治 园林植物钻蛀类害虫的识别与防治
园林植物地下害虫的识别与防治 园林植物真菌性病害的诊断与防治 园林植物原核生物病害诊断与防治 园林植物病毒等其他病害诊断与防治
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１ ． １ 项 目实训 内容体 系的构建原则
（ １ ） 理论 指导实践原则 ：园林植物 保护教学在 强调 实践 教学 的同时 ，决不能忽视理 论教学 。（ ２ ） 实用性原 则 ：所 谓 实用性就 是学 生学后能够 在实践 中应用 ，达到学 以致用 的
病虫 种类 ；会 进行 园林植物病 虫标 本采集和 制作 ；会 鉴别
工作 岗位 的要求 ，同时也能够 在艰苦 的实训 中不断培 养和 提升 学生 吃苦敬业 、团队协 作 、性格 包容 、交 流沟通 等综
合职业素 质。
农药 的优 劣、正确使 用农 药、配制 常用农药 ；能依据 园林 植物病 虫的发 生规律 科学制定 治理方 案 ，并能够 灵活应 用
在具 体工作 任务 中得 到实 际训练 ，提 高了学生 对专业知 识
目标 。
１ ． ２ 项 目体 系实训 内容的构建
１ ． ２ ． １ 课 程 学 习 目标 描述 （ １ ） 学 习 目标 ：使 学生 既对 园 林植 物病 虫害防治 理论知 识够用 ，又具备 综合防控 园林病 虫害 的基本 技能 ，培 养的是 密切结 合生产 实际 ，直接 服务 于城 市 园林 绿化和 园林生 产与管理 的实用 型、应用 型 园林
和基本素 质的要 求 ，作为实践性较强的 园林植物保护 课 程 ，传统 挂 图和 粉笔相结 合的教 学方法和 手段 ，已无法满 足社会对高技能 型园林技 术人才的需求 。“ 项 目教学法 ”是 从德 国引进 的现 代职业 教育模式 ，将传统 学科体 系课程 中 的知识 、内容转化 为若干 个教学项 Ｉ Ｉ，围绕项 目组 织和开 展教学 ，使 学生直 接参与项 目全过程 的一 种教学方 法。与 笔者在 ２ ０ １ １ 年立 项 ２ ０ １ ３ 年 结题而 参与研 究的 一项江 西省 教改课题 中的“ 体验式 教学法” 、国内众 多学者喜爱的 “ 任务 驱 动教 学法 ”等 相通 的是 ，学生 通过 在体 验 中完成 项 目，
（ ４ ） 适应对接 岗位 的能 力。学生在校学 习期 间 ，通过获
取 园林花 卉师 、园林绿化 工、 园林 施工 员等 职业资 格 ，满
作 者 简 介 ：张 鸿（ １ ９ ６ ８ 一 ） ，男，实验师 ；从事 园林教学工作 。 项 目来 源 ：２ ０ １ １ 年１ Ｏ月江西省高等学校教学改革省级课题立项 、
（ ３ ） 潜化提 高德育的能 力。培 养学生热爱 自然 、保护环
境 的意识 ，增 强学 生社会 责任 感 ；培养学 生 良好 的职业 道
目的 。（ ３ ） 规范化原则 ：实践教学法的规范 化就是任何技 能
的操 作训 练 ，均 要符 合严 格 的规 范要 求 ，达 到一 定标 准 。
德 ，增强 学生法制 意识和 安全生 产意识 ；培养学生 严格执
２ ０ １ ３年 ｌ ２月结题 项 目 （ Ｊ Ｘ Ｊ Ｇ 一 １ 卜５ ６ — ５ ） 。
ＣＨ Ｉ Ｎ Ｅ ＳＥ ＨＯＲ Ｔ Ｉ ＣＵＬ Ｔ ＵＲ Ｅ ＡＢ Ｓ Ｔ Ｒ ＡＣ Ｔ Ｓ
基于农林 类高职 院校 “ 园林植物 保护 ＂ 课程 实训教学路径 的设计应用
张 鸿
（ 江西农业工程职业 学院植保 实验 室，江西 樟树 ３ ３ １ ２ ０ ０ ） 摘 要 ：农林 类 高职 院校《 园林 植物保护》课程教 学质量的 高低 ，直接影响 学生将 来从 事 园林植物病 虫害防治工作
的应 用能 力，符 合高职 教育人 才培养规 格要求 。笔者长 期
从事《 园林 植物保 护》等课 程的 实践性教 学 ，将“ 项 目教 学
法” 与“ 体验式教学法 ”适度融入 到学生实训 过程 为主 线 ，将相 关知识 的讲 解贯 穿于完成 工
作任务的过程中。
技术专 门人才 。
（ ２ ） 设 计思路 ：所设 计的“ 项 目实训 ”立足学 生实 际操
作能 力的培养 ，按 照园林植物 保护工 作任务 整合理论 和实 践 ，以具 体工作 任务为 载体 ，将基础理 论融合 于具体 的工 作任务 中，充分体现 以岗位任务 引领 、以工作项 目为载体 、
行 园林植 物病 虫害防治技 术规 范的科学 态度 ；培 养学生 全 面 、发展 、联 系的观 点 ，提高 学生 分析 问题 、解决 问题 的
（ ４ ） 重 复性原则 ： （ 《 园林植物 保护》课程的 实训 必须在植物 生 长季 内做重复式 安排 ，让 学生在 校期 间能够得到 反复训
能 力 ；具备 实事求 是的学 风及扎 实肯干 、不怕吃 苦、 团队 意识 强和敢于 创新 的爱 岗敬业精神 。
１ ． ２ ． ２ 课 程 能力标 准要 求
（ １ ） 学会基 本知 识 的能 力。具
１ 项 目实训 内容体 系的构建
该课 程以实 训实践教 学为主 ，通过 园林植 物病 虫害 防
治 ，围绕 不同项 目的训练 ，提高学 生对常 见 园林病 害 、虫 害的识 别与综合 防治技术 的合理应 用 ，能够提 前适 应将来
的能力。从 高职 园林专业培 养高素质 、高技 能型人 才 的角度 ，对 园林植 物保 护课 程实训项 目体 系、实训教 学方 法、
实训保 障措施 、实训考核标 准等方 面进行深入探 讨与研 究。
关键 词 ：农林 类高职 院校 ；园林植 物保 护 ；项 目实训 随 着农林 类高职 院校人才 培养体 系对学生 知识 、能 力 练的机会 ，使专业技 能 由不会到会 再到熟 练 ，实现 其培养
备 植物 昆虫学和 植物病 害基本 知识 ；了解 园林植物 上常 用 农 药的性 能和使用 方法 ；熟悉各类 当地 常见园林植 物病 虫 害 的危害 特点 、发生 发展规 律 ；掌握 病虫害 防治方 案的制 定及综合 防控措施 。 （ ２ ） 提 高综合防治的能 力。能鉴别 当地常 见的园林植物