信息技术教学中引导学生自主学习,培养学生的创新精神
信息技术课学生自主学习和创新意识的培养
信息技术课学生自主学习和创新意识的培养[摘要] “建构学生为主体，培养学生创新能力，实现教学整体优化，促进全面发展”已成为实施素质教育的重要目标。
要培养学生的创新精神和实践能力，教师要给学生创设一种自主学习的环境，培养学生自主学习、自主解决问题的能力，以迎接信息社会的挑战。
[关键词] 信息技术课自主学习创新意识一、创设和谐的教学情境，激发学生自主学习意识1.以学生为主体，注重学习自主性。
学生是学习的主体，教师应当充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生变被动学习为主动学习。
自主学习的最终目的是要学生学会学习、学会独立解决问题。
自主学习重视学生在学习过程中主体意识的发挥，重视学生在学习活动中主观能动性和创造精神的发挥。
在教学实践中运用自主学习模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主意识。
2.设置目标，分层指导，尊重个性。
信息技术课与其他学科不同，掌握信息技术的水平不受年龄和年级的限制。
有的七年级的学生由于从小喜欢计算机，水平明显地比其他学生要高，甚至在不同层次的竞赛中多次获奖；也有的学生特别是农村的学生从未接触过计算机，对计算机基础知识知道得不是很多，学生水平有着明显的差异。
基于这些情况，教师在教学中应当采取分层次教学，针对学生的具体情况，制定出符合大多数学生现有水平的教学计划。
在实施教学过程中，教师还应当注意给学生留有更多的空间，不要限制他们的创意，应当把课堂交给学生，让他们积极主动地进行探索式发现或发现式学习，使不同层次的学生清楚自己的操作任务，然后通过分层指导及时回答和解决学生在学习中出现的疑难问题；对学习能力较强、计算机知识掌握得比较好的学生可适当增加知识容量，让不同层次的每个学生都能够完成学习任务。
二、激发学习兴趣，在实践中求创新1.激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
在信息技术课教学中，我们发现大多数的学生对计算机十分感兴趣，而这种兴趣的真正所在，是对计算机上网或游戏的热衷。
对于我们这些十几岁的中学生来说，学习计算机几乎都是从玩游戏开始的，学生中的很多学生认为计算机就是来玩游戏的。
创新信息技术教学 引导学生自主学习
信息技术课堂更需要新的教学策略以网络化，多媒体化、数字化和智能化为代表的现代信息技术正在改变人们传统的生活、学习和工作方式，影响教育的内容与方法。
面对当今科学技术迅猛发展，知识更新越来越快的现状，信息技术教育要促使学生的信息技术水平不断得到完善。
目前，校园内早已建立了河北远程教育网的卫星接收小站，同时也连接上因特网，使学校更好地与外界联系起来，信息渠道畅通了，学生和教师可以及时访问河北远程教育网和Internet，享受丰富的教育信息、实时动态。
在这样的教育环境下，如何在神奇的计算机课上培养学生的自主学习能力呢？一、转变教学观念，教会学生学习。
为了培养学生的自主学习能力，教师要教会学生学习。
面临知识经济进代的“人生有限知识无穷”的矛盾，怎样学习比学习什么更为重要和紧迫，教师要认识到“受人以鱼，不如授人以渔”的重要性，放弃传统的手把手的教育方式，让学生积极行动起来，学会如何寻找工具以及寻找什么样的合适工具去猎取自己所需的知识，在教学过程中要求教师了解学生的学习能力和他们对教材的掌握程度，以便有针对性地给予指导。
在具体指导中也不是由教师包办代替，要启发引导并组织学生一起解决，变“教学生知识与技能”为“教会学生学习”，强化学法指导，使学生知道怎样学习才能适合自己的特点，才能省时省为效果好。
特别是在计算机教学中要改变满堂灌、填鸭式的教学方法，启发学生主动、积极的思考，自觉领会所学的知识，并在此基础上引导学生完成练习，提高技能，不仅使学生学到了知识，还学到了一些基本的学习方法。
二、转变教师角色，与学生共同学习。
新的教学理念引发了教师角色的转变，师生之间是平等、和谐的，教学过程也是灵活多变的，注重学生自主学习，引导学生在具体环境中探索发现、创造性的解决问题。
例如：教学《初识画图》之后，练习画“农家小院”，我改变了以往的教学方式，在学生练习时不去巡视指导，而是把自己当作一名小学生和他们一起画画，共同讨论使用什么工具，在画“三角形的屋顶”时，有的说用“直线”工具，有的说用“多边性工具”……用“多边形”工具画的学生一会儿就画好了，而我们用直线画的屋顶，在两条线的交接处不严密，填充颜色的时候，小房子漏雨了，颜色流出来了，怎么办呢？向同学们求助，学生们踊跃帮我解决：“用‘铅笔’工具补画上”，“用‘多边形’工具画的屋顶是封闭的”，“用‘直线’工具要特别注意两条线要连接上”，“填充颜色时要在封闭区域内填充”……这种方式，让学生在实际操作中学会自主学习，根据所画形状不同，应选用合适的工具，才能画得又快又好；其次，也把师生关系拉近了，学生能够和教师一起探讨问题，增强了师生之间的积极互动。
如何在信息技术教育中培养学生的创新精神
如何在信息技术教育中培养学生的创新精神【摘要】信息技术教育在当今社会中扮演着重要角色，而培养学生的创新精神更是至关重要的。
为了有效地在信息技术教育中培养学生的创新精神，可以通过激发学生的兴趣，引导他们主动探索和实践，提供开放的学习环境，注重实践与理论相结合，以及培养团队合作意识等方式来实现。
这些举措有助于激发学生的创造力和想象力，使他们在信息技术领域中更具创新思维和实践能力。
创新精神的培养对信息技术教育的重要性不言而喻，它不仅可以促进学生个人的发展，还能为社会的进步和发展注入新的活力和动力。
信息技术教育应当重视培养学生的创新精神，为他们的未来发展奠定坚实基础。
【关键词】信息技术教育、创新精神、学生、激发兴趣、主动探索、实践、开放的学习环境、理论与实践、团队合作、培养、重要性。
1. 引言1.1 信息技术教育的重要性信息技术教育在当今社会已经变得越来越重要，随着信息技术的快速发展和普及，信息技术不仅是一种基本技能，更是一种基本素养。
信息技术教育可以帮助学生更好地适应社会发展的需求，提高其终身学习的能力，培养其创新意识和信息素养。
随着人工智能、大数据、物联网等新技术的发展，信息技术教育不仅是一种必备技能，更是一种未来发展的重要动力。
通过信息技术教育，学生不仅可以了解技术的应用，更可以培养其解决问题、创新思维和团队合作能力。
信息技术教育的重要性在当今社会是不言而喻的，它不仅关乎个人的发展，更关乎整个社会的进步和发展。
只有重视信息技术教育，培养学生的信息素养和创新精神，才能使他们在未来社会中更好地适应并发挥自己的优势。
1.2 创新精神在信息技术教育中的意义创新精神在信息技术教育中的意义是至关重要的。
在当今快速发展的信息时代，创新已经成为推动社会进步的关键因素之一。
而信息技术作为现代社会中不可或缺的一部分，其教育也需要注重培养学生的创新能力。
创新精神能够激发学生的思维活力和创造力，使他们在面对问题时能够灵活运用所学知识进行解决，而非机械式地死记硬背。
信息技术教学中引导学生自主学习,培养学生的创新精神
信息技术教学中引导学生自主学习,培养学生的创新精神传统的信息技术课堂教学是以教师为中心，教师牵着学生的鼻子走；学生处于被动地位，围着老师转；教师讲什么，学生就学什么，死记操作步骤。
这样，学生的主体性、创造性、发展性受到严重限制，叶圣陶说“教是为了不教”，信息技术教学，可以说是为了促进学生信息素养的发展，促进学生个性的发展。
为此，在平时的教学中，我针对如何培养学生自主学习能力做了各层面的尝试。
一、创设教学情境，激发自主学习的兴趣浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，而强烈的求知欲可以使学生积极地自主学习、自主探索。
学生对所学的知识达到入迷的程度，才会产生灵感，才能形成创造性思维的内在动力。
因此，我尝试根据学生所学的新知识精心创设出使学生感兴趣的情境，把学生的注意力吸引到学习中。
例如，在教学用计算机制作幻灯片“设置动画效果”一节中，我尝试采用激发兴趣的办法。
上课前，先收集了一份比较精美的幻灯片，其中，幻灯片中各个页面的图文都是用动画效果设置的。
在课堂上，我先出示了这份幻灯片，让学生观察。
学生一看到那丰富的动画效果，兴趣一下子被调动起来，开始纷纷议论。
这时，我立即提出问题：“大家看到了这个幻灯片后，觉得怎么样？这是使用动画效果设置的，比其他一般性图文幻灯片更生动吧？想不想自己也制作一个呢？”学生听了，一个个跃跃欲试。
于是，我就让学生自己动手做起来。
学生在动画效果的引导下，都积极地开始制作了，而且做出来的动画效果各不相同，各具特色。
二、明确学习目标，增强自主参与意识目标导学意在置学生于学习的主体地位，让学生看了学习目标就明确本堂课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标自己主动动手操作，动脑思考问题，积极、主动地参与学习活动。
让他们在探究新知的过程中，暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力一、信息技术教学中培养学生的自主学习能力应从以下方面做起：1、不拘泥于传统教法，锐意创新精讲多练。
信息技术课程有自身教学规律、教学特点，因此在教学过程中，不要拘泥于传统教法，要把学生由被动的接受者，转变为学习和发展的主体，给学生提供足够的实践活动空间，注重引导学生动手操作、培养学生解决实际问题的能力。
团结协作。
自主学习型课堂强调学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。
小组协作是经常采用的组织形式，一般小组由3—5人组成，各小组按照学生对探究主题的兴趣进行分组，由小组成员共同完成一个研究课题。
2、以任务驱动为教学原则，注重学生的个别差异所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是新知识，哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而达到掌握所学知识的目的。
由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的个体差异，决定了信息技术教学也要因材施教。
对于那些“吃不饱”的学生，教师要介绍各种有用的书籍给他们，并让他们在教师的指导下，进一步实践提高。
而对那些“吃不了”的学生要因势利导，及时巩固。
3、正确引导，学以致用，将信息技术作为学习工具，拓宽知识视野学生要能够有效地使用信息工具处理信息、表达思想以及解决学习中遇到的实际问题。
在自主学习过程中，有效地利用信息技术获取学习资源已经成为新型学习模式的重要特征。
信息技术课以其独特的时代性和先进性尤其应该让学生去“学习”去“创造”充分让学生自悟、自得。
因此，在信息技术课教学中，都应充分体现学生的自主性、自觉性、独立性和创造性。
以利用教师的权威性主动进行言传身教，掌握信息技术教育的主动性，促使学生对外来的信息进行有选择地获取、传播，取其精华，去其糟粕，引导学生正确利用网上信息，转而应用到科学文化知识的学习上。
在信息技术教学中培养学生自主学习能力
浅谈在信息技术教学中培养学生的自主学习能力未来社会是知识经济的社会，是以创新为动力的社会。
创新是人类进步、经济发展的动力和源泉。
为了创造型人才，教育必须创新。
自主学习是实现创新精神的前提。
因此，要培养学生的创新精神和实践能力，教师要给学生创设一种自主学习的环境，培养学生自主学习、自主解决问题的能力。
以迎接信息社会的挑战。
一、明确学习任务，激发学生参与意识学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识。
在课堂教学过程中，老师要通过激趣、设疑、启发等方式来激发学生的自主学习意识，引导学生主动参与学习的整个过程，在教学中明确学习任务，充分激发学生的自主参与意识。
例如在学习制作幻灯片时，我先引导学生欣赏课前精心准备好的一份声像并茂的演示文稿，然后让学生小组合作，分析作品中运用了哪些知识，其中哪些是我们可以解决的，并且明确哪些是我们本节课要解决的问题，接着与学生分析任务，让学生明确重点难点，再让学生带着“如何插入声音”“如何配上电影片段”“如何让幻灯片动起来”等任务仔细阅读准备好的教材，接下来在我的引导下，学生积极参与，他们很快就能自主完成一份声像作业。
二、创设教学情境，激发学生学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”对学生来说，他们对信息技术课本身带有着极大的兴趣，但这种兴趣不是源自对教学目标的兴趣，而是对计算机丰富多彩的功能感兴趣，这种兴趣是模糊的，没有目的性，所以就要求教师在课前教学设计的时候要精心准备、努力探索出能够激发学生自主学习的情境导入。
手段自然是不拘一格，可以是课件、视频、音乐，也可以是件小礼物、卡通人物，只要能使学生自觉的投入到探究学习状态之中即可。
例如在学习使用word软件制作电子报刊教学时。
我首先在大屏幕上展示事先已经设计好的“电子报刊”，由于版面设计独特，文字、插图、背景漂亮，学生看后赞不绝口，个个跃跃欲试。
我抓住学生这种求知若渴的心情，让学生自己练习制作。
谈初中信息技术教学中学生自主学习的实施和引导
谈初中信息技术教学中学生自主学习的实施和引导随着信息技术的迅速发展，信息技术教学在初中阶段已经成为一门必修课程。
在信息技术教学中，学生的自主学习能力至关重要。
学生自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的学习目标和节奏，利用各种资源，独立进行学习，主动获取知识。
而学生自主学习的实施和引导，对于提升学生的信息技术素养和综合素质有着重要的意义。
本文将从实施学生自主学习的必要性、方法和策略、教师的角色等几个方面来探讨初中信息技术教学中学生自主学习的实施和引导。
一、实施学生自主学习的必要性信息技术教学的目的是培养学生的信息素养和实践能力。
而学生自主学习正是培养学生这些能力的有效途径。
学生自主学习培养了学生的主动学习能力。
信息技术教学注重学生的动手能力和实践能力，在自主学习的过程中，学生需要独立完成各种实践操作，提高了学生的动手能力和解决问题的能力。
学生自主学习提高了学生的信息素养。
在信息技术的学习过程中，学生需要利用各种信息资源，获取所需的知识和信息，这就需要学生具备一定的信息检索、筛选和分析能力。
学生自主学习培养了学生的合作意识和创新能力。
在自主学习的过程中，学生需要积极合作，交流思想和经验，共同解决问题；在解决问题的过程中，学生需要不断尝试，大胆创新，培养了学生的创新意识和实践能力。
二、学生自主学习的方法和策略1. 设计启发性的教学任务在信息技术教学中，教师可以设计一些启发性的教学任务，让学生在任务的完成过程中主动获取知识，激发学生的学习兴趣。
可以设计一些项目式的任务，让学生在实际的应用场景中解决问题；还可以设计一些情境化的教学任务，让学生在感兴趣的情境中主动学习，提高学习的效果。
2. 提供资源和支持在学生自主学习的过程中，教师可以提供多样化的学习资源，如书籍、网络资源、实物等，让学生有更多的选择和发挥空间。
教师也应该给予学生必要的支持和指导，帮助学生解决学习中遇到的困难和问题，引导学生进行正确的学习行为。
如何在信息技术教学中培养学生自主学习的能力
如何在信息技术教学中培养学生自主学习的能力摘要：培养学生的创新能力是当今素质教育的核心问题。
《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出：信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。
因此，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，是信息技术课堂教学急需解决的问题。
关键字：信息技术教学；动机；实践；自主学习；创新当今社会，信息技术的发展对教育的影响越来越深远。
教育现代化离不开教学手段的现代化，信息技术作为一种全新的教育手段，将随着计算机多媒体技术和网络技术的发展而逐渐走向成熟。
在计算机技术和网络技术飞速发展的今天，信息素养已成为未来人才科学素养的重要部分。
这就决定了信息技术课应处于同语文、数学、英语等基础文化课同等重要的地位。
信息技术课的主要任务就是普及信息技术知识，初步培养学生的信息文化素质，为其适应时代的发展打下坚实的基础。
在对学生开展信息技术教育时，笔者认为关键要抓住学生的心理特征。
一、引发学习动机，激发学习兴趣学生的学习动机来自于他们的好奇心、求知欲和对学习内容的兴趣。
随着信息技术的发展，学生已对信息工具都有或多或少的认识。
这些使学生产生了浓厚的兴趣，希望自己也能操作控制这些工具，特别是计算机。
作为信息技术课的教师，我充分利用这种积极因素，根据不同的内容，设计了能引发学生好奇心的导入语和引起学生兴趣的讲解语。
如：在新授文字处理系统word时，我让学生欣赏了由教师设计的电子报刊，并将电子报刊打印出来让学生传阅，学生看到彩色的电子报刊十分感兴趣，从而对word也产生了浓厚的兴趣。
另外，教学键盘指法练习是非常枯燥的，为了引起学生的兴趣，我首先在电脑上演示计时敲击字母，然后对学生说：“你想和电脑交朋友吗？你想当电脑小专家吗？请同学们跟老师学用正确指法快速敲键。
”在每次授完部分键的指法后，我会边巡视边鼓励：“某某的指法很正确，他真像个电脑小专家。
”这种鼓励也逐渐成为他们学习的动力。
如何培养孩子在初中信息技术课上的创新思维
如何培养孩子在初中信息技术课上的创新思维初中阶段是孩子对知识和技能形成基础的关键时期，信息技术课对于培养孩子的创新思维至关重要。
本文将探讨如何帮助孩子在初中信息技术课上培养创新思维。
一、了解创新思维创新思维是指以不断创新的方式思考和解决问题的能力。
它要求孩子在面对问题时能够有独立的思考和灵活的解决方案。
初中阶段的孩子正处于认知和思维能力的发展阶段，因此是培养创新思维的良好时机。
二、鼓励自主学习在信息技术课上，鼓励孩子进行自主学习是培养创新思维的重要一环。
教师可以提供学习资源和指导，让孩子自主选择学习的内容和方式。
例如，可以提供一些有创意的项目，鼓励孩子在这些项目中挖掘自己的想法和解决方案。
三、培养问题意识创新思维需要孩子具备发现问题的能力。
在信息技术课上，教师可以引导孩子通过观察和实践，培养他们发现问题的意识。
例如，在项目中故意设置一些障碍或瑕疵，引导孩子提出并解决问题，从而激发他们的创新思维。
四、团队合作与交流培养创新思维还需要注重团队合作和交流。
信息技术课上可以组织一些小组项目，让孩子们在团队中合作解决问题。
通过交流和讨论，他们可以从其他同学的观点中获得启发和灵感，拓展自己的思维方式。
同时，也要鼓励孩子分享自己的想法和解决方案，促进创新思维的互相借鉴和提高。
五、关注实践和应用信息技术课程应该注重实践和应用能力的培养。
通过实际操作和项目开发，可以让孩子将知识应用到实际问题中，培养他们解决实际问题的能力。
例如，可以引导孩子们设计和开发一款简单的软件或网站，让他们通过实践来锻炼创新思维。
六、提供创新资源和环境为了培养孩子的创新思维，我们还需要提供创新的资源和环境。
学校可以建立创客空间或者信息技术实验室，为孩子们提供创新的工具和设备。
此外，教师也可以引导孩子们关注科技创新的动态，让他们了解到创新思维的重要性，并激发他们的兴趣。
七、鼓励试错和持续反思创新思维需要鼓励孩子们勇于尝试和持续反思。
我们要告诉孩子们，在创新的过程中失败并不可怕，只要持续反思和改进，就能够获得更好的结果。
中学生信息技术创新精神的培养
中学生信息技术创新精神的培养随着科技的飞速发展，信息技术已经成为了现代社会的核心。
信息技术的创新不仅是推动社会发展的重要动力，也是培养学生综合素质和创新能力的关键。
作为中学生，要培养信息技术创新精神，需要从多个方面进行全面的培养，这不仅有利于学生未来的发展，也有利于社会的进步。
要培养中学生信息技术创新精神，学校和教师在教学中的引导至关重要。
教师要树立信息技术创新的榜样，提高自身的信息技术水平和创新能力，才能更好地激发学生的学习兴趣。
教师可以在课堂教学中，引导学生利用互联网资源进行学习和探究，鼓励学生进行信息技术知识的整合和创新，培养学生自主学习和自主解决问题的能力。
学校可以通过多种途径提供信息技术创新的资源和平台，激发学生的创造力和实践能力。
学校可以建立信息技术创新实验室，提供实验设备和软件工具，让学生在实践中学习和探索信息技术知识，并通过竞赛、作品展示等形式，给学生提供展示自己创新成果的机会，鼓励学生勇于尝试、不断创新。
通过这样的方式，学校可以培养学生的动手能力和团队协作意识，提高学生的信息技术创新水平。
除了学校和教师的引导外，家庭和社会的支持也是培养中学生信息技术创新精神的重要因素。
家庭可以给予学生充分的支持和鼓励，帮助学生解决在信息技术创新过程中遇到的问题，营造良好的学习环境。
社会可以提供更多的机会和平台，让学生参与到信息技术创新的实践中，例如举办各类信息技术创新的比赛、活动，让学生展示自己的技术成果，获得社会的认可和评价，激发学生进一步深入学习和创新的动力。
除了学校、家庭和社会的支持外，中学生自身也要有积极的学习态度和创新精神。
他们应该在课堂上认真学习信息技术知识，利用课外时间积极探索信息技术领域的新动向和新知识，不断提高自己的信息技术水平和创新能力。
要培养学生的团队合作精神，鼓励学生参与到各种信息技术创新项目中，和同学们一起研究和探讨问题，相互交流学习，共同成长。
培养中学生信息技术创新精神需要学校、家庭、社会和学生自身多方面的共同努力。
如何利用信息技术提高学科教学的学生自主学习与创新能力
如何利用信息技术提高学科教学的学生自主学习与创新能力信息技术的迅猛发展已经极大地改变了我们的生活方式和教育模式。
在教育领域，信息技术的应用为学科教学提供了前所未有的机会和挑战。
通过合理而有效地利用信息技术，教师可以提高学生的学习兴趣，激发学生的自主学习与创新能力。
本文将从以下几个方面讨论如何利用信息技术提高学科教学的学生自主学习与创新能力。
一、信息技术在学科教学中的应用随着信息技术的快速发展，各种数字化工具和平台已逐渐渗透到学科教学的各个环节。
教师可以利用多媒体教学软件将抽象的概念转化为形象的图像，使学科知识更加易于理解和消化。
同时，教师可以利用网络资源与学生进行互动，分享教学资源和信息，让学生能够更好地获取和整理学科知识。
二、提供在线学习平台信息技术为学生提供了更多的学习途径和资源。
通过建立在线学习平台，学生可以根据自己的兴趣和需求，在各个学科领域中进行自主学习。
教师可以在平台上上传学习资料和习题，鼓励学生积极参与讨论和思考。
同时，学生还可以通过在线学习平台与其他同学进行协作学习，共同解决问题和创新。
三、鼓励学生参与信息技术项目学生在信息技术项目中的参与可以激发他们的学习兴趣和创新能力。
教师可以利用信息技术培养学生的编程和设计能力，开展各类科技创新活动。
学生可以通过编写程序、设计网站等方式展现自己的才能，提高自主学习和创新能力。
四、利用社交媒体和博客进行学科交流社交媒体和博客等平台成为学生共享学习经验和交流学科知识的重要渠道。
教师可以鼓励学生在社交媒体上建立学习交流群体，分享学科相关资源和经验。
学生可以通过博客记录学习心得和研究成果，与其他同学进行互动和讨论。
这样的学科交流与互动有助于培养学生的自主学习和创新思维能力。
五、引导学生利用信息技术进行创新研究信息技术的应用不仅仅是为了提高学生的学科成绩，更重要的是培养学生的创新能力。
教师可以引导学生利用信息技术进行创新研究，鼓励他们提出问题、寻找解决方案，并进行实验和验证。
谈初中信息技术教学中学生自主学习的实施和引导
谈初中信息技术教学中学生自主学习的实施和引导1. 引言1.1 背景介绍在传统的信息技术教学中，学生往往只是被动接受知识，缺乏主动探究和自主学习的机会。
为了更好地发挥信息技术教育的教学效果，引导学生进行自主学习变得尤为重要。
在当今信息化时代，学生对信息技术的需求越来越强烈，他们希望能够通过自主学习，掌握更多的知识和技能，提高自己的竞争力。
在信息技术教学中引入学生自主学习的理念和方法是非常有必要的。
通过学生自主学习，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养其学习的主动性和探究精神，提升其信息技术素养和综合能力。
1.2 研究意义研究意义包括以下几个方面：信息技术教学中学生自主学习的实施和引导是当前教育领域的热点问题，对于提高教育教学质量具有重要意义。
学生自主学习能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，促进学生全面发展。
学生自主学习还能够激发学生的学习主动性和学习兴趣，提高学习效果。
通过对信息技术教学中学生自主学习的研究，可以为今后的教育改革和教学实践提供参考和借鉴，推动教育教学的创新和发展。
深入探讨信息技术教学中学生自主学习的实施和引导具有重要的现实意义和理论意义。
1.3 研究目的研究目的是深入探讨初中信息技术教学中学生自主学习的实施和引导方法，分析学生在自主学习过程中所面临的问题和挑战，探讨如何有效引导学生进行自主学习，提高他们的信息技术水平和自主学习能力。
通过研究，我们旨在为教师提供更加有效的教学策略和方法，促进学生在信息技术学习中的主动性和积极性，从而实现教育教学的双赢目标。
通过本研究，我们还希望能够进一步推动信息技术教学改革，促进学生全面发展，培养他们的创新精神和实践能力，为未来的社会需求和发展做出更大的贡献。
2. 正文2.1 信息技术教学中学生自主学习的重要性学生自主学习可以培养学生的思维能力和创新能力。
在信息技术学习中，学生需要不断思考和探索，提出解决问题的方法和思路，这需要学生具备自主学习的能力。
中学生信息技术创新精神的培养
中学生信息技术创新精神的培养随着信息技术的飞速发展，培养中学生信息技术创新精神变得越来越重要。
中学生是我们国家未来的希望，他们的信息技术创新能力对于我们国家的发展有着重要的影响。
培养中学生信息技术创新精神是十分必要的。
那么，如何培养中学生的信息技术创新精神呢？我们需要提供良好的信息技术创新平台。
学校可以设立信息技术实验室，配备先进的硬件和软件设备，还可以组织信息技术创新竞赛等活动。
通过这些平台和活动，激发学生对信息技术创新的兴趣，激发他们的创新潜力。
学校可以引入一些优秀的信息技术创新团队或者专家，为学生提供指导和支持，帮助他们更好地进行创新实践。
我们需要注重培养学生的创新思维。
信息技术创新不仅仅是运用所学知识解决实际问题，更是要培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力。
学校可以通过一些创新教学方法，比如项目制学习、设计思维等，引导学生主动思考、独立解决问题。
通过培养学生的创新思维，激发他们的创新潜力，提高他们的信息技术创新能力。
我们需要鼓励学生进行信息技术创新实践。
创新实践是培养信息技术创新精神的关键环节。
学校可以开展一些信息技术实践活动，比如科技创新夏令营、编程训练营等。
通过这些实践活动，学生可以将所学知识应用到实际问题中，提高他们的创新能力。
我们还可以鼓励学生参加一些创新竞赛，给予他们机会展示自己的创新成果，激励他们进一步进行信息技术创新实践。
培养中学生信息技术创新精神是一项长期而复杂的任务。
只有通过全方位的培养，才能让中学生在信息技术领域能够展现出他们的创新才能，为国家的科技发展做出贡献。
希望学校、家庭和社会共同努力，为中学生的信息技术创新提供更好的环境和支持。
信息化教学促进学生自主学习与创新思维
信息化教学促进学生自主学习与创新思维随着科技的不断进步与发展，信息化教学已经渐渐走入了我们的生活。
通过电脑、网络等信息技术手段的应用，教学方式和学习方法得到了极大的改变。
信息化教学为学生提供了广阔的学习资源和无限的学习空间，有效地促进了学生的自主学习与创新思维。
首先，信息化教学为学生提供了丰富的学习资源。
传统的教学方式局限在纸质教材和课堂讲解中，学生学习的侧重点是被动接受。
然而，信息化教学打破了这种束缚，学生可以通过互联网获得大量优质的学习资源，比如在线课程、电子书籍、学习视频等。
这些资源的丰富性和多样性，满足了不同学生的学习需求，激发了他们的学习兴趣。
其次，信息化教学拓展了学生的学习空间。
传统的学习方式受到时间和空间的限制，只能在课堂上进行学习，容易导致知识的片面性。
而通过网络教学平台，学生可以在任何地点、任何时候进行学习，不再受到时间和空间的束缚。
这种自由度的增加，使得学生能够更加自主地安排学习时间和学习内容，培养了他们的自主学习能力。
此外，信息化教学注重培养学生的创新思维。
信息化教学注重培养学生的合作学习和实践能力，提供了多种多样的学习任务和学习项目。
学生可以通过课程设计、实验研究等方式进行深入学习和实践，从而培养了他们的创新思维和问题解决能力。
学生在信息化教学环境下，不再是被动接受知识，而是通过积极参与和主动思考，形成自己独特的见解和观点。
然而，在信息化教学中也存在一些问题和挑战。
一方面，信息化教学需要学生具备一定的信息素养和自主学习能力。
如果学生对信息技术的掌握较差，或者缺乏自主学习的意识和能力，就无法充分利用信息化教学的优势。
另一方面，信息化教学也需要教师具备相应的教学能力和方法论。
教师需要从传统的教学方式转变为信息化教学，掌握相关的技术和教学方法，才能更好地指导学生的学习。
综上所述，信息化教学对于促进学生的自主学习和创新思维有着积极的影响。
通过丰富的学习资源和拓展的学习空间，学生能够更加自主地学习和探究知识。
信息技术教学中引导学生自主学习的探索
信息技术教学中引导学生自主学习的探索摘要：在信息技术环境下，构建学生自主学习课堂教学模式。
运用现代信息技术，创设和谐的课堂教学情景，鼓励师生合作学习，教师由灌输者变为学习的引导者、组织者和合作者，培养学生的自主意识，采取多种导学方式，鼓励学生积极主动参与探究性学习，给每个学生成功的机会。
关键词：信息技术自主学习教学策略自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，也就是学生自己学习，而不是受他人支配的学习，不是由教师直接告诉学生应当如何解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决问题的有关线索，在此过程中，教师成为了学生意义建构的协助者，为学生提供或创设符合教学要求的情境。
《国家新课程标准》明确提出：新课程要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。
因此，本人在教学过程中利用了这一基本理念，并且结合学校开展的“自主探究、合作学习模式”进行教学，取得了良好的效果。
下面就谈谈在实践中的一些运用体会。
一、创设情境、营造气氛，激发学生自主学习的欲望兴趣是学生学习的先决条件，没有了兴趣，学生就根本不想去学习，更谈不上主动去学习。
在课堂上应该创设好情境，营造一个良好的学习氛围。
教师对问题的提出也要符合学生的心理，学生对问题有了兴趣，就很容易融合到课堂上，学习就有了动力，对问题任务的解决也会起到了很好的作用，同时也激发了学生创新的欲望。
例如，我在上《网站的创建》这一课中，开始时展示搜狐网、新浪网等优秀的网站，并让学生上网查看，学生看得津津有味，心中就会产生自己尝试的冲动。
在这节课一开始就激发了学生学习的浓厚兴趣，调动起了学生的学习激情，在学生心中，立刻产生了探求新知的欲望，为后面的学习打下了良好的心理基础。
二、提出问题、引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力在课堂上，学生是学习者，教师是引导者，教师应该在教学时引导学生去观察，去思考，并且适时巧妙地对教学情景中发生的现象进行质疑，让学生充分发挥自己的想象，大胆去尝试学习。
中学生信息技术创新精神的培养
中学生信息技术创新精神的培养随着信息技术的迅速发展和普及，中学生学习和生活中信息化的应用程度也越来越高。
中学生要适应信息社会发展的要求，就需要培养信息技术创新精神，掌握信息技术的基本知识和技能，并在实践中不断探索和创新，提高自己的信息化素养。
下面将从教育、学校和家庭三个方面探讨中学生信息技术创新精神的培养。
一、教育方面教育是培养中学生信息技术创新精神的重要途径。
教育部门应该制定相关政策措施，加大对中学生信息技术创新的教育力度。
要加强信息技术的教学，提供良好的教育环境。
教师要熟练掌握信息技术，将其融入到教学中，引导学生主动学习和掌握信息技术知识。
要鼓励学生参加各种信息技术比赛和活动，在实践中提高自己的信息技术水平和创新能力。
要建立中学生信息技术创新平台，提供实验和实践的机会，培养学生的实践能力和创新思维。
还可以开设信息技术创新类课程，在校内外组织相关的研讨会和讲座，引导学生深入研究和探讨信息技术的前沿问题，激发他们的创新潜能。
二、学校方面学校是中学生进行信息技术创新的重要场所。
学校要创造良好的信息化学习环境，提供必要的硬件设施和软件支持。
要建立多媒体教室和计算机实验室，为学生提供良好的学习场所和设备条件。
要购置和更新最新的信息技术设备和软件，提供学生进行实践和创新的工具。
并且要建立信息技术创新团队，由有经验的老师和优秀的学生组成，定期开展信息技术创新活动，指导学生进行创新项目的研究和实施。
学校还可以组织信息技术创新竞赛，提供展示自己创新成果的平台，激发学生的创新热情。
三、家庭方面中学生信息技术创新精神的培养需要教育、学校和家庭的共同努力。
只有形成多方合力的工作机制，才能够更好地培养中学生的信息技术创新能力和素养，使他们适应信息社会的发展需求，为社会的进步做出自己的贡献。
信息技术教学中有效的引导学生自主学习探究
信息技术教学中有效的引导学生自主学习探究新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
这就要求教师在教育观念、教学方式上根本转变，使教学走向提升学生的自主性、独立性、能动性和创造性上来。
信息技术课程不仅要使学生掌握基本的信息技术技能，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力。
提高学生的信息素养就需要培养学生自主学习的态度和方法。
尤其是在信息技术课堂教学中，学生个体学习经验、学习方法的差异比其他学科表现的更为突出。
问诊自己以前的课堂，由于教师过分注重知识的传授，忽略学生自我发展意识的唤醒和自主学习能力的培养，造成学生对学习缺乏真正的兴趣，习惯被动接受信息的传递，缺乏自主、探究的学习意识。
如何在课堂教学中提高学生自主学习能力已经成为我急待解决的问题。
一、精心教学设计，培养学生探究的兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣、情感对人的行动有巨大的推动力。
教学中教师应通过兴趣的培养、情感的交流与共鸣，能使学生体验到愉快、积极、振奋，更主动积极地去领会知识和探索生物奥秘。
“玩”是儿童的天性。
苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。
”角色转变。
要让学生成为课堂的主人。
老师不放心学生，往往是“好心”独霸课堂，使学生被动学习、懒于思考，懒于思考又加剧了学生对被动学习方式的依赖。
我们要愿意“放手”、敢于“放手”。
其实，很多环节都可以让学生自主完成，合作完成，教师要精讲：凡是学生自己能自学的就不必讲；凡是学生已明白的事理，就一定不要反复罗嗦；凡是学生能想出和能解答的问题，就不必提示。
要集中精力，用较少的时间把教材的重点、难点和关键讲清讲透，针对学生在自学、讨论产生的问题作有的放矢的讲解。
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管理人 才的合作 、 经费的合作 、 资源平台建设 的合作。单靠一个学 贡献 自己的优秀资源 ，这种索取与贡献不平衡的行为不利 于长期
新课 程
Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
课题展 示
信息技 术教 学中引导学 生自主学习， 培养学 生的创新精神
杨 震 国
（ 江 苏省常州市西林 实验 学校 ）
传统 的信息技术课堂教学是 以教师为 中心 ，教师牵着学生 的 化。 这样 ， 通过活动 ， 让学生 自己发现要学习的东西 ， 使学生积极地 鼻子走 ； 学生处于被动地位 ， 围着老师转 ； 教 师讲什 么 ， 学生就学什 被同化 ， 因而容易得 到更深刻 的理解 。 课上不仅要让学生明确一节 么， 死记操作步骤 。这样 ， 学生 的主体Ｉ 陛、 创造性 、 发展性受到严重 课 的总 目标 ， 还应该让学生 明确每个教学环节的具体 目标 。 一般在
限制 ， 叶圣 陶说 “ 教是 为了不教” ， 信息技术教学 ， 可 以说是 为 了促
节课 的开始 ， 亮 出总的 目标 ， 用过 渡语 言或幻灯 片等形式 使学生 进学生信息素养的发展 ， 促进学生个 『 生的发展 。为此 ， 在平时的教 有 明确 的任务 目标 。 当学生对所学知识产生极 大的兴趣后 ， 又去掉
因此 ，我尝试根据学生所学的新知识精 心创设 出使学 生感 兴趣 的 问题 、 出现 问题 的原 因及解决问题的方法 。教 师要通过 操作 演示 ， 情境， 把学生的注意力吸引到学 习中。例如 ， 在教学用计算 机制作 形象 、 直观地精讲 有关内容 ， 然后重点指导 学生进行练 习， 整堂课
具特色 。
综上所述 ， 在信息技术 教学中只有注重实践 ， 树 立以“ 学 生为 主体” 的观念 ， 才能顺应时代的发展要求 。 在教学中 ， 积极运用 自主
二、 明确学习 目标 ． 增 强 自主参与意识
目标导学意在置学生 于学 习的主体地位 ，让学生看 了学 习 目 学习的教学模式 ，才能激发学生的创造 意识 ，培养学生的创新能 标就明确本堂课要学习的内容 和需要达到的程度 ，进而 围绕 目标 力 ， 才 能释放学生 的创造力 与想象力 ， 发展学生 的个 性思维 ， 达到 自己主动动手操作 ， 动脑思考问题 ， 积极 、 主动地参与学习活动。 让 素质教育 的 目标 ， 使学生成为 国家未来的栋梁之材。 他们在探究新知的过程中 ， 暴露他们感知理解新知 的矛盾 和差 异 ， 参 考文献 ： 把他们弄不懂的地方 、 错误的地方都摆在桌 面上 ， 再引导他们通过
一
学 中， 我针对如何培养学生 自主学习能力做 了各层面的尝试。
一
了盲 目性 ， 其学 习的 自主性就会被充分地调动起来 ， 自主参 与意识
也进一步加强 ， 使教学达到事半功倍的效果。 浓厚的学习兴趣可 以使学生产生强烈的求知欲 ，而强烈的求 三、 巧设教学 内容 。 提 高 自主参 与能力
幻灯片“ 设置动画效果” 一节 中， 我尝试采用激发兴趣 的办法 。 上课 大部分时间由学生根 据教师 的提示和帮助完成任务 。在学生遇 到 前， 先 收集了一份 比较精美 的幻灯片 ， 其中 ， 幻 灯片 中各个 页面的 难以解决的共性 问题 时 ， 教师可通过计算机进行调控 ， 再次集 中讲 图文都是用动 画效果设置的。在课 堂上 ， 我先出示了这份幻灯片 ， 解。如 ， 指导 学生用 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 制作幻灯 片时 ， 一部分学生很熟练 让 学生 观察 。 学生一看 到那丰富 的动画效果 ， 兴趣一下子被调动起 地完成了一张幻灯 片，教师可让学生根据此图画想象一个童话故 来， 开始纷纷议论。这时， 我立即提 出问题 ： “ 大家看到 了这个幻灯 事 ， 再 画出连环画幻灯 ， 排 出顺序 ， 进行链接 。 学生既巩 固了本课学 片后 ， 觉得怎么样？这是使用动画效果设置的 ， 比其他一般性 图文 习的内容 ， 又学习 了新 的知识 ， 并得到了提高和发展。对于基础较 幻灯片更生动吧？ 想不想 自己也制作一个呢？ ” 学生听 了， 一个个跃 差的学生 ， 教师可让他们先熟悉各工具及其功能 ， 随意操作 。在 了
跃欲试 。于是 ， 我就让学生 自己动手做起来。学生在动画效果 的引 解掌握最基本 的知识 、 技能以后 ， 再进行具体 的指导 ， 使他 们逐步
导下， 都积极 地开始制作 了 ， 而且做 出来 的动画效果各不相 同 ， 各 树立信心 ， 不断努力完 成基本任务 ， 达到熟能生巧 的程度 。
独立思考 ， 摒弃错误 ， 发 现真理 ， 实现 由感性认识 到理性 认识的转 孙可平觑 代教 学设计纲要［ Ｍ］ ． 陕西人 民教 育 出版社 ， １ ９ ９ ８ ．
・编辑
评价 的依据之一 。
５ ． 评 估 激 励 机 制
薛直艳
需 要 有 长 远 的规 划 。
３ ． 合作建设机制
、
创设教学情境 。 激发 自主学 习的兴趣
知欲可以使 学生积极地 自主学习 、 自主探索 。 学生对所学的知识达 教师要精心准备提供 给学生 的内容 （ 内容不可太 多。 要 重点突 到入迷 的程度 ， 才会产 生灵感 ， 才 能形成创造性思维 的内在动力 。 出） ， 包括教学 目标 、 学 习方法 、 学 习要求 、 习题 或评 价 、 可能 出现 的
信息化课程 资源校际共享涉及多个学校 ，这就需要考虑多个
信 息化课程资源 的校 际共享离不开每个学 校的贡献 和努 力 ，
学校应 该怎样合作 。 一般来说 ， 组织间的合作一般会涉及人 、 财、 物 通过评估激励 ， 形成贡献与索取的利益平衡 机制 ， 优胜劣汰 。现在 的合作 ，因此信息化课程资源校际共享的学校合作离不别 人的优秀资源 ， 却不想