部编版四年级上册语文电子课本_整理人教版小学语文四年级上册

文件编号________ 人教版小学语文四年级上册20 年月日人教版小学语文四年级上册《9 自然之道》教学设计教学目标1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重点1、会写14个生字。

2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

课前准备课件课时安排两课时教学过程第一课时一、导入，引出“道”1.故事导入。

这是我亲身经历的一件事。

那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发现前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。

于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。

我发现，那只喜鹊的翅膀受伤了。

我连忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。

不几天，那只喜鹊好了。

我很喜欢它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。

我每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。

可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了）2.引出“道”。

是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。

板书课题。

3.读题，解释“道”。

学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？二、自由朗读，疏通字词1.自读课文要求：读准生字词，读通句子。

（遇到不认识的字查字典，注意培养学生运用工具书的习惯）2.认读生词：旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图蠢事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄（对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解）3.名分段读课文。

要求：把课文读准确、读通顺。

（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）4.初读交流：读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？三、入情入境，感悟“蠢事”1.出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。

”方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。

自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。

注：要根据学生的实际情况来深入研读，对于细节部分要反复推敲，不能读读了事，还要把字词的理解同表演结合起来，如“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止……”就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来。

2.演中促读，演中理解（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。

表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。

再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。

最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

3.想象课文描写的场景，分组再说一说。

4.讨论：我们干了一件什么“蠢事”？5.比较句子：我们干了一件蠢事？我们干了一件愚不可及的蠢事？注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。

然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。

四、本课小结本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！五、作业布置抄写生字词第二课时一、导读课文，感悟“启示”1、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么？2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。

3、默读六、七自然段，同时想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。

4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。

5、比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。

（1）向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。

”（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

”6、感悟启示（1）同学们，如果当时你们就是在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。

那么就把你受到的启示和大家交流一下吧！（2）回归课题，引发话题。

谈对“自然之道”的理解和感悟。

（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的）违背“自然之道”的后果。

（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）怎样才会不违背“自然之道”。

（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。

从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。

同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）二、朗读全文，归纳大意1、齐读课题，再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。

2、朗读全文，归纳课文主要内容。

方法：先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示让学生填空式地说一说，最后小结方法——把各部分意思连起来。

三、明确要求，引出“综合性学习”1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式和要求。

2、分组商议：准备怎样开展这次综合性学习。

3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

4、课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。

（编写人：翁丽云）多重比较，解读文艺性说明文——《蝉》课内自读教学设计重庆外国语学校李凝昕教材定位：《蝉》是部编语文新教材八年级上册五单元的一篇自读课文。

节选自法布尔《昆虫记》，原文一共四个部分，分别是《蝉和蚁》《蝉的地穴》《蝉的歌唱》《蝉的卵》，本文将第二部分《蝉的地穴》和第四部分《蝉的卵》选编在一起，完整的讲述了蝉从卵到幼虫再到成虫的生命历程。

从分册编排和单元来看，部编八上新教材第五单元是说明文单元，单元阅读方法是把握说明对象的特征。

本单元共四篇课文，其中教读篇目《中国石拱桥》和《苏州园林》；自读课文是《蝉》和《梦回繁华》。

五单元写作训练是“说明事物要抓住特征”，后附名著导读“《昆虫记》：科普作品的阅读”。

教学目标：通过比较阅读，学习提取文艺性说明文的知识信息，把握说明对象特征，品味文艺性笔法。

教学重点：通过比较阅读，学习提取文艺性说明文的知识信息，品味文艺性笔法。

教学难点：通过比较阅读，品味文艺性笔法。

教学流程：一、对比小思《蝉》与本文，明确文体说明文及阅读重点——文章的知识性。

二、速读提取课文的知识信息，与《中国大百科全书》相关定义印证，明确课文介绍了蝉的生长历程。

三、对比阅读《中国大百科全书》“蝉”与课文，归纳出文中主要用到的文艺性笔法。

四、总结并引出“文艺性说明文”的类别概念和阅读方法。

具体步骤：1.课前导入：学生吟诵与蝉有关的古诗。

教师：在古代诗歌中有不少描写歌咏蝉的佳作，其实，写蝉的文章也不少。

这节课，我们要翻开有“昆虫的史诗”之称的科普巨著《昆虫记》，进一步来认识了解蝉。

请学生勾画注释一的作家作品。

2.对比浏览明确文体：《蝉》位于部编新教材八年级上册五单元，是一篇自读课文。

旧版的七年级人教版教材也有一篇《蝉》。

我们首先来对比一下，新旧两篇《蝉》，有什么不同呢？投影：蝉小思今年，蝉鸣得早。

杜鹃花还没有零落，就听见断断续续的蝉声了。

近月来窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了很烦。

一天，在树下拾得一病蝉,透明的翅收敛了，身躯微微颤抖，没有声响。

它就是在树上知知不休过日子的小东西。

那么小，声音却那么的响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天。

就只有这个夏天，它从泥土里出来，从幼虫成长过来，等秋风一吹，它的生命就完结了。

17年埋在泥土中，出来就活一个夏天，为什么呢？朋友说：那本来的生活历程就是这样。

它为了生命的延续，必须好好的活着。

哪管是90年，90天，都要好好的活过。

哦，那是蝉的生命意义！斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！学生浏览对比。

明确：法布尔的《蝉》是介绍由观察研究得来的蝉的知识，小思《蝉》是由一只病蝉引发了作者对生命的思考。

一篇是说明文，一篇是哲理小品文。

投影：说明文是以说明为主要表达方式，解说事物、阐明事理而给读者以知识的文章体裁。

教师：说明文以把事物和事理说明白为主要追求，读说明文，首先要读懂其中的知识。

三、速读提取知识信息。

教师：法布尔在文中为你介绍了哪些蝉的知识呢？请同学们快速默读，把知识要点勾画出来。

投影：速读《蝉的地穴》和《蝉的卵》其中一篇，提取知识信息。

教师：这篇文章近三千字，我们来分一下工，一部分同学解读《蝉的地穴》，另一部分同学读《蝉的卵》。

投影：主要知识点：每年夏至，蝉的幼虫从地面的小圆孔爬出。

蝉的幼虫有极黏的液体可以做灰泥。

幼虫做成涂墁很坚固的墙壁。

幼虫考察天气。

幼虫击碎顶盖爬到地面。

幼虫寻求地点脱皮。

幼虫变成平常的的蝉飞去。

蝉在干树枝上产卵。

蝉卵约三四百个。

蚋毁掉了大部分蝉卵。

蝉卵孵化变成幼虫。

鱼形幼虫到孔外脱皮。

幼虫落到地面寻找隐蔽。

幼虫扒掘地面钻入不再出现。

幼虫在地下生活四年。

教师：围绕蝉主要的生长变化过程，找出最主要的几个句子。

明确投影：每年夏至，蝉的幼虫从地面的小圆孔爬出。

幼虫寻求地点脱皮。

幼虫变成平常的的蝉飞去。

蝉在干树枝上产卵。

蝉卵孵化变成幼虫。

幼虫扒掘地面钻入不再出现。

教师：请一位同学把上面的话连起来，为大家介绍蝉。

学生连句成段。

投影：每年夏至，蝉的幼虫爬出变成完全的蝉。

幼虫寻求适当的地点脱皮，然后变成平常的蝉飞去。

蝉在干树枝上产卵，蝉卵孵化变成幼虫，幼虫挖土钻入不再出现。

教师：如果为这段话加一个结尾，你会说？（这就是蝉的一生。

）总结：原来，从《蝉的地穴》，到《蝉的卵》，作者为我们介绍了蝉的一生。

通过提取关键性的知识信息，我们了解了蝉的生命历程，把握了蝉的主要特征。

1.对比品析文艺性笔法教师：在《中国大百科全书》生物学卷也有对蝉的介绍。

投影：蝉科：同翅目的一种，雄虫发音响亮的类群。

本科昆虫通称蝉，俗名“知了”，全世界已知约3000种。

不完全变态；一生经过受精卵、幼虫、成虫三个阶段。

卵产在植物组织内；孵化后幼虫钻入土中生活；幼虫蜕皮后称“蝉蜕”；成虫生活在植物上。

教师：同学们提炼出来的句子和大百科全书的介绍非常接近。

其实，要介绍蝉的一生，100来字就可以了，但是法布尔却写了近三千字。

我们再来对比一下，他们的写作手法、语言风格有什么不同？这次，同学们在两个小标题《蝉的地穴》或者《蝉的卵》自由选读一篇，重点对比两个文本对同一个知识点的解说。