《两位数加两位数的口算》说课稿
两位数加两位数的口算说课稿
教学“两位数加两位数的口算”的说课稿我说课的内容是人教版《义务教育教科书•数学》三年级上册P9－P10例1。
基于当前“续写学习目标、目标导引教学、任务链推动教学”的思考，我将从目标续写、教学评价、学习流程、板书设计四个方面进行说课。
一、目标续写下面我来说说目标的制定与续写。
依据一、基于课程标准《课程标准》对第一学段“数与代数”这部分内容的要求指出：“能口算百以内的加减法，经历与他人交流各自算法的过程，能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
”依据二、基于教材“两位数加两位数口算”这一内容是在两位数加、减一位数、两位数加、减整十数的基础上进行教学的，教材首先呈现一幅一所小学六个年级的学生去参观世博会的情境图，进而提出并解决问题，首先是一年级一共要买多少张车票？根据小精灵提出的问题“你会口算吗”留给学生冲分的时间和空间去思考。
启发学生用不同的方法口算。
接着是二年级要买多少张车票？它与第一题的不同之处在于需要进位，学习这一内容，要求学生会用适合自己的口算方法口算，最后由小精灵提出“还可以怎样算”为后面学习笔算埋了伏笔。
依据三、基于学情。
学生已经会口算整十数加、减整十数；两位数加、减一位数；两位数加、减整十数；以及笔算两位数加、减两位数。
口算两位数加两位数是前面口算教学的延续，又是以后万以内加减法的基础，因而探究两位数加两位数的口算方法是重点，探索并构建两位数加两位数的多种口算方法是难点。
基于以上分析，本节课我指定的学习目标是：1．学生通过自主探究，同桌交流各自算法，会说出自己的口算方法，通过比较归纳等学习活动，选择自己喜欢的算法并能正确口算。
2．会运用加法口算解决生活中的实际问题。
二、教学评价设计新课标指出：“对学习的评价既要关注结果，更要关注过程，既要关注学习水平，更要关注在活动中的情感、态度。
”为了更好促成目标1的达成，我首先设计了任务一：复习铺垫、准备迁移。
复习前面学过的两位数加整十数或两位数加一位数的口算。
两位数加两位数的口算 说课
谢谢！
说教学目标
1、使学生掌握两位数加两位数的口算方 法，培养估算能力。 2、提倡口算方法多样化，培养学生思维的创新意识。 3 、在生活情境中提出数学问题，并利用所学知识解决问题。 4、在学生自主参与学习的过程中，提高学生的数学兴趣。
说教学重点、难点
重 点 难 点
位数的口算方法。 教学难点：正确地口 算出进位的两位数加两 位数的结果。
教学重点：两位数加两
说教法
情境教学法 启发教学法
多媒体教学法
说学法
教学过程
创设情境 导入新课
合作交流 解决问题
加强练习 巩固新知
全课小结
第一环节：创设情境 导入新课
•
这一环节，创设“三位小朋友比赛跳绳的故事” 情境，激发学生的兴 趣，运用学生生活中现实、有意义的生活，使学生感悟到数学源于生活， 激发学生探究兴趣，
义务教育课程实验教科书（苏教版） 小学二年级下册
两位数加两位数的口算
说课人：
• 一、说教材与学情分析
• 二、说教学目标 • 三、说教学重点、难点
• 四、说教法、学法
• 五、说教学过程
• 六、说板书设计
说教材与学情分析
《两位数加两位数的口算》是苏教版二年级数学第六单元 第一课时的内容。在此之前学生已经掌握了两位数加整十 数、两位数加一位数的口算和两位数加法的笔算。学好这 部分知识在日常生活中具有十分重要的作用，并且为以后 学习口算几百几千的数的加法，进一步提高口算能力打下 基础。学生在此基础上利用知识的迁移来解决本节课的问 题。
进行课后的练习。
通过不同类型的练习，有效地巩固所学的知识，体 现了练习的趣味、知识应用的开放性，活跃了课堂气氛，激 发了学习兴趣，真正实现人人参与、人人学们，这节课我们学习了两位数加两位
人教版数学三年级上册两位数加两位数说课稿(精选3篇)
人教版数学三年级上册两位数加两位数说课稿（精选３篇）〖人教版数学三年级上册两位数加两位数说课稿第【1】篇〗学习内容：第9页例1 做一做说学习目标：1、使学生学会两位数加两位数的不进位加的笔算方法；2、使学生能正确地进行竖式计算，提高计算能力；3、培养学生良好的学习习惯。
说学习重点、难点：掌握竖式的结构和计算方法。
课前准备：主题图、投影片学具准备：小棒说学习过程：一、情境引入：教师出示参观博物馆的情景图，引导学生仔细观察图中内容。
请学生说说图中有什么，告诉了我们什么事。
引导学生发现每班的人数和车辆的准乘人数。
问：你能提出什么问题？（学生自由提问）如果学生提不出乘车问题，教师就提问：哪两个班可以合乘一辆车？二、合作探索：学生先小组讨论，再请代表发言。
请学生说明自己的想法，哪两个班可以合乘一辆车？为什么？预计发生：生1：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车师：为什么？生1：这两个班的人数合起来是66。
师：你是怎样算的？说说算式。
学生说，教师板书算式。
由于学生能口算，教师板书得数。
三、教写竖式：1、请学生说说口算时是怎样算的，说时边摆小棒边讲。
师：像这样的算式，我们还可以用竖式计算。
谁会写竖式？请学生写写看，师生对其写法进行评价。
2、教师教写，边讲解边板书：先写“36”，在36的左下方写“+”，再写“30”，写30的时候要注意与36对齐数位，再写“——”。
计算时，把个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。
3、请学生自己写竖式，指名写在投影片上，集体订正。
其他学生同位互查。
4、讨论：列竖式计算要注意什么？四、做一做：用投影出示题目，指名做在投影片上，其他学生写在书上。
全班学生看投影片，集体订正。
然后同位相互检查，相互评价。
五、练习：教师投影出示练习题：35+2= 26+30= 45+20= 86+3=请学生任意选两道题，用竖式计算。
同位检查竖式的书写格式是否正确，书写、计算正确的可以画一颗星。
两位数加两位数的口算说课稿
谢谢！
难点
理解不同的口算方法，并 能正确的口算。
二、说教法、学法
直观演示法 自主探索 合作交流
学
教
活动探究法 集体讨论法
法
法
掌握新知
三、说教学过程
（一） 旧知复习,为新知铺垫
26+50= 43+6= 20+30=
56+7= 19+40= 28+20=
说教学过程
（二）新课探究
第一步：创设情景，生成问题
77
35个
30多个
35+3□=
请思考： 两个袋里的空矿泉水瓶合起来可能是 多少个？
（四）课堂小结
这节课你收获了什么？
说板书设计
两位数加两位数
35+34 =69
①35+30=65 65+4=69 ②30+34=64 64+5=69 ③30+30=60 4+5=9 60+9=69
39+44=83
1
使学生能够口算两位 数加两位数的计算方 法，并能准确的进行 口算。
2
通过自主探究，小组 合作交流，让学生探 索两位数加两位数口 算方法的过程，并能 正确的进行计算。
教学 目标
3
培养学生热爱家乡、 热爱数学的情感。
4
激发学生主动学习数 学的兴趣，增强学习 数学的信心。
教学的重难点：
重点
理解和掌握两位数加两位 数的口算方法。
仔细观察： 这两道算式，他们哪些地方相同， 哪些地方不相同？
《两位数加两位数口算》的说课稿
《两位数加两位数口算》的说课稿《两位数加两位数口算》的说课稿1一、说教材两位数加两位数的口算，这部分内容编排上有如下特点：1、联系同学生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。
2、重视同学已有的知识和阅历，留意表达算法的多样化。
提倡同学性格化的学习，变学方法为主动的建构方法。
3、渗透估算意识。
二、说教学目标依据教材，结合同学的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：1、使同学经受探究两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。
2、让同学经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
三、说教学重难点教学重点：口算方法的掌控和娴熟应用。
教学难点：培育同学解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。
四、说教法学法本节课我主要以课本主题图为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中沟通不同的算法，让同学体会口算的多样性，同时也比较、发觉最优化、最简便的计算方法。
同学通过沟通，争论明确算理。
在练习、解决问题中体会不怜悯况下采纳不同的计算方法。
五、说教学过程(一)、创设情境，引入新课这一环节，创设“先问同学们喜爱旅游吗?最喜爱去哪玩?引出鸟岛主题图”的情境，激发同学的爱好，运用同学生活中现实、有意义的生活，使同学感悟到数学源于生活，激发同学剧烈的探究爱好，产生迫不急待的积极的“探究心向”。
(二)、自主尝试，探究算法这一环节，鼓舞同学解决问题策略的多样化，让同学在解决问题的过程中，感受数学，获得阅历。
重视提供应同学充分的探究时空。
提供“互动沟通”的平台，让同学在与他人的合作沟通中，学会与人沟通数学活动的过程和方法。
(三)、巩固提高，进展思维这一环节练习的设计遵循“多样性、趣味性、开放性的原则，使每个同学都有展示自己的舞台，充分体会到胜利的喜悦。
开放性练习，既联系了已有知识，又应用所学知识解决实际问题，培育了创新精神。
《两位数加两位数的口算》教学设计（精选14篇）
《两位数加两位数的口算》教学设计《两位数加两位数的口算》教学设计（精选14篇）作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《两位数加两位数的口算》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《两位数加两位数的口算》教学设计篇1教学内容：教材第91至92页教学目标：知识目标：通过学生自己探索计算方法，解决生活中实际问题，使学生正确口算两位数加两位数（和在100以内）。
体验算法多样化。
能力目标：培养学生独立思考，主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
情感态度价值观：让学生经历解决问题的过程，体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。
将德育美育融入教学中，调动学生学习的积极性。
教学重难点：重点：口算方法的掌握和熟练应用。
难点：1使学生掌握口算两位数加两位数的方法，并能正确计算。
2培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学过程：一、自主探索,导出策略。
1、创设情景（1）师：同学们想去旅游吗？今天老师就带大家去瀛湖旅游吧！师：看已经有几个班来到了码头，你能从中发现什么数学信息？生：参加旅游的二（1）班有23人，二（2）班有31人，二（3）班有32人，二（4）班有39人。
2、探究新知（1）任务布置师：假如你是小船长，每艘船只安排2个班，你打算怎么安排呢？谁来说一说？（学生运用电子白板现场画）①生汇报：我是这样安排的，1班和2班合坐一条船，3班和4班合坐一条船。
师：跟他想法一样的请举手，1班和2班一共多少人呢？3班和4班一共多少人呢？怎样用算式表示？根据学生回答板书23＋31＝32＋39＝还有不同安排的请举手？②生汇报：我是这样安排的，1班和3班合坐一条船，2班和4班合坐一条船。
1班和3班一共多少人呢？2班和4班一共多少人呢板书列式：23＋32＝ 31＋39＝还有不同安排没有？③生汇报：我是这样安排的，1班和3班合坐一条船，2班和4班合坐一条船。
两位数加减两位数口算说课稿(专业19篇)
两位数加减两位数口算说课稿（专业19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级下册数学【说课稿】-6.1 两位数加两位数的口算丨苏教版
二年级下册数学说课稿-6.1 两位数加两位数的口算丨苏教版一、教学目标1.1 知识目标1.学生能够掌握两位数加两位数的口算方法；2.学生能够灵活运用口算方法解决两位数加两位数的问题；3.学生能够运用口算方法培养其速算能力。
1.2 能力与素质目标1.培养学生快速计算的思维能力和速算能力；2.培养学生发现问题的能力；3.培养学生解决问题的能力。
二、教学重点与难点2.1 教学重点1.两位数加两位数的口算方法；2.运用口算方法解决两位数加两位数的问题。
2.2 教学难点1.运用口算方法解决两位数加两位数的问题。
三、教学过程3.1 教学准备教师需准备相关教案、教材、黑板、笔等教学工具。
3.2 导入新课教师呈现题目：34 + 25 = ？3.3 讲解两位数加两位数的口算方法1.分析题目将34和25分别拆分为十位数和个位数，34拆分为30 + 4，25拆分为20 + 5。
2.加法交换律将25 + 30和4 + 5分别相加，变成30 + 25和4 + 5，即54 + 9。
3.加法结合律将54 + 9分解成50 + 4 + 9，先计算50 + 9，再计算4 + 0，最后加起来得到63。
4.总结两位数加两位数的口算方法遵循加法交换律和加法结合律，先将两个数分别拆分，再依次应用加法交换律和加法结合律，最后运算得出结果。
3.4 练习例题：72 + 36 = ?1.拆分法将72拆分为70 + 2，将36拆分为30 + 6。
依次应用加法交换律和加法结合律，得出70 + 30 + 2 + 6 = 108的结果。
2.综合法直接将72和36相加，再应用加法结合律，得出(70 + 30) + (2 + 6) = 100 + 8 = 108的结果。
3.5 拓展练习例题：46 + 38 = ?练习题1：53 + 27 = ? 练习题2：39 + 58 = ?四、课堂小结通过本节课的学习，我们掌握了两位数加两位数的口算方法，能够运用这些方法快速解决两位数加两位数的问题。
二年级下册数学【说课稿】-第6单元 第1课时 两位数加两位数的口算∣苏教版
二年级下册数学说课稿-第6单元第1课时两位数加两位数的口算|苏教版一、教学目标1.掌握两位数加两位数的口算方法；2.增强学生算术能力和数学思维能力；3.提高学生的注意力和计算准确率。
二、教学重难点1.教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法；2.教学难点：加法进位。
三、教学内容1. 师生互动1.教师与学生互相打招呼，拉近师生之间的距离；2.通过一些简单的数学游戏来活跃学生的情绪。
2. 课堂导入通过教师手中的小盒子带出“谁说得快，谁就是小能手”这一话题，引导学生建立自信心，同时也为接下来的数学口算训练做好铺垫。
3. 新课呈现1.介绍两位数加两位数的口算方法，让学生了解两个两位数相加时，我们要从个位开始，逐一相加，如果出现进位，把进位的数加到十位上；2.引导学生用竖式计算两位数加两位数的题目。
4. 分组练习1.学生自行分组，分成若干个小组，每组3-5人；2.每组从数学练习本中抽取3-5道两位数加两位数的口算题目，互相考试。
5. 课堂小结1.教师对本堂课学习的重要知识进行总结归纳，为接下来的复习做好铺垫；2.增强学生的自信心，鼓励他们用一种自己能够接受的方式来学习数学。
四、教学方法1.探究性学习法：通过分组练习，让学生自行探索两位数加两位数的口算方法；2.合作共学：学生自行分组，分组互相学习，互相考试，为互相之间提供帮助和支持。
五、教学建议1.学生的口算能力差异较大，在分组的时候需要注意组员之间的水平差距，防止拖累了高水平学生，也不要让低水平学生跟不上大家的步伐；2.通过数学游戏和小盒子等多元化的教学方式来激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力和学习效果；3.在教学中加入许多生动有趣的故事，让学生在轻松的氛围中学习。
六、教学反思1.通过引导学生自主分组练习，提高了学生的自学能力，同时也为教师划分授课范围提供了思路；2.采用多元化的教学方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，使课堂生动有趣；3.在教学中，需要及时发现学生的问题并给予及时帮助，防止同学之间的差距越来越大；4.需要加强教师教育教学的工作，提高教育教学水平。
两位数加两位数的口算(说课稿)苏教版二年级下册数学
两位数加两位数的口算（说课稿）一、教学目标1.知识目标：掌握两位数加两位数的口算方法，能够在日常生活中灵活运用；2.能力目标：培养学生的口算能力和思维能力；3.情感目标：激发学生对数学学习的兴趣和乐趣。
二、教学重难点1.教学重点：让学生自信地进行两位数加两位数的口算，培养其日常生活中精准计算的能力；2.教学难点：将大数求和问题分解为多个小问题，通过逐步解决小问题来解决整个问题。
三、教学内容及教学方法1. 教学内容本次课要求学生进行两位数加两位数的口算，为此需要掌握以下知识点：1.熟练掌握两位数之间的进位问题；2.掌握口算方法，能够快速精准地进行两位数加两位数的计算。
2. 教学方法为了让学生轻松自如地进行两位数加两位数的口算，本次教学采用以下方法：1.教师引导学生一步步进行口算：–第一步，先将两个数的十位数相加；–第二步，在将两个数的个位数相加；–第三步，将两步得到的结果相加。
2.拆分法：–如果两位数相加的结果大于等于100，可以先将十位数相加；–再将个位数相加，最后将得到的结果相加。
四、教学过程1. 情境导入•以游戏的方式，让学生依次报出两位数，然后随机选取两个学生进行加法口算练习，进而引出本课的内容。
2. 正式教学•第一步，教师讲解两个数相加时，先将十位数相加，并分段进行讲解，引导学生思考和理解。
•第二步，教师讲解两个数的个位数相加，并进行例题演示，鼓励学生在内心默算过程中作答。
•第三步，教师讲解将得到的结果相加，并综合前两步进行相应的总结。
3. 深入拓展•在课堂上安排一段时间让学生自行练习两位数加两位数的口算技巧，教师在旁进行辅导或点评。
•引导学生将口算运用到日常生活中。
五、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了两位数加两位数的口算方法，并且通过将大问题分解为小问题的方式，让学生逐渐掌握了解决大问题的方法。
六、教学反思在本次教学过程中，我们为学生提供了一个轻松的氛围，让他们在愉悦的氛围中掌握了两位数加两位数的口算技巧。
《口算两位数加两位数》说课稿
《口算两位数加两位数》说课稿尊敬的各位老师，大家好。
今天我要说课的内容是《口算两位数加两位数》。
在这堂课中，我将重点介绍如何帮助学生掌握口算两位数加法的技能，同时培养学生的数学思维和解决问题的能力。
一、教学内容与目标本节课的教学内容是口算两位数加两位数。
教学目标包括以下几个方面：1.知识与技能：使学生能够正确口算两位数加两位数，掌握进位方法，正确书写得数；2.过程与方法：通过合作探究、小组交流等方式，培养学生的数学思维和口语表达能力；3.情感态度价值观：培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯，增强学生的数学素养。
二、教学方法与手段为了达到教学目标，在教学过程中我采用了以下教学方法和手段：1.情境导入：通过生活中的实际问题，引导学生进入本课的主题——口算两位数加两位数；2.合作学习：组织学生进行小组合作学习，共同探究口算方法，并进行全班交流；3.巩固练习：设计不同层次的练习题，帮助学生巩固所学知识，同时拓展学生的数学思维；4.课堂评价：通过学生的自我评价和互相评价，了解学生的学习情况和反馈教学效果。
三、教学过程1.情境导入我通过展示一个购物场景，引导学生进入本课的主题。
购物场景中包括两个小朋友分别购买了不同数量的商品，需要计算两个小朋友购买商品的总数。
通过这个情境，引导学生思考如何口算两位数加法，激发学生的学习兴趣。
2.合作学习接下来，我组织学生进行小组合作学习。
首先，我出示一道例题，让学生尝试用自己的方法口算出得数。
然后，学生在小组内交流各自的算法，并尝试总结出口算两位数加法的规律。
通过合作学习的方式，让学生在互相交流中互相学习、互相帮助，培养学生的数学思维和口语表达能力。
3.巩固练习在合作学习之后，我将设计不同层次的练习题，帮助学生巩固所学知识，同时拓展学生的数学思维。
我将练习题分为以下三个层次：•基础练习题：让学生用口算的方法计算一些简单的两位数加法题目，巩固口算的基本方法；•提高练习题：设计一些稍微有些难度的题目，需要学生运用一定的思维才能解决，进一步提高学生的口算能力；•拓展练习题：设计一些较为复杂的题目，需要学生运用所学的知识进行综合分析，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
《两位数加两位数口算》的一等奖说课稿
《两位数加两位数口算》的一等奖说课稿《《两位数加两位数口算》的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《两位数加两位数口算》的一等奖说课稿一、说教材两位数加两位数的口算,这部分内容编排上有如下特点：1、联系学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。
2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法的多样化。
提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。
3、渗透估算意识。
二、说教学目标根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。
2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
三、说教学重难点教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。
教学难点：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
四、说教法学法本节课我主要以课本主题图为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也比较、发现最优化、最简便的计算方法。
学生通过交流，讨论明确算理。
在练习、解决问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。
五、说教学过程(一)、创设情境，引入新课这一环节，创设“先问同学们喜欢旅游吗?最喜欢去哪玩?引出鸟岛主题图”的情境，激发学生的兴趣，运用学生生活中现实、有意义的生活，使学生感悟到数学源于生活，激发学生强烈的探究兴趣，产生迫不急待的积极的“探究心向”。
(二)、自主尝试，探究算法这一环节，鼓励学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题的过程中，感受数学，获得经验。
重视提供给学生充分的探究时空。
提供“互动交流”的平台，让学生在与他人的'合作交流中，学会与人交流数学活动的过程和方法。
(三)、巩固提高，发展思维这一环节练习的设计遵循“多样性、趣味性、开放性的原则，使每个学生都有展示自己的舞台，充分体会到成功的喜悦。
人教版三年级上册数学《口算两位数加两位数》的说课稿
人教版三年级上册数学《口算两位数加两位数》的说课稿一、教学目标1. 使学生能够正确进行两位数加两位数的口算，并能够解决一些简单的实际问题。
2. 培养学生的计算能力和思维能力，以及分析和解决问题的能力。
3. 通过教学，让学生体验数学学习的乐趣，培养学生的学习兴趣和自信心。
二、教学内容和重点难点本节课的教学内容是学习两位数加两位数的口算方法，并能够解决一些简单的实际问题。
重点：掌握口算方法，正确进行口算。
难点：理解口算的算理，正确解决实际问题。
三、教具和多媒体资源教学需要使用多媒体设备，如PPT课件、视频等，同时还需要一些实物教具，如计数器、小棒等，以帮助学生更好地理解教学内容。
四、教学方法和教学环节1. 复习导入：通过复习之前学过的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法，引导学生思考如何将它们应用到两位数加两位数的口算中。
2. 新课学习：通过讲解、演示和实践操作，让学生掌握两位数加两位数的口算方法。
同时，通过小组讨论、全班交流等方式，引导学生自主学习、合作学习和探究学习。
3. 巩固练习：通过大量的练习题和实践操作，让学生巩固所学知识，加深对口算方法的理解和掌握，并能够正确解决实际问题。
4. 课堂小结：通过总结本节课所学内容，让学生明确自己的收获和不足之处，为今后的学习打下基础。
5. 布置作业：通过布置适量的课外作业，让学生进一步巩固所学知识，培养他们的自主学习能力和探究精神。
五、评价与反馈1. 设计评价策略：通过观察学生的口算练习和实际操作，以及小组讨论的表现等情况，对学生的口算能力和解决问题的能力进行评价。
同时，采用激励性评价机制，鼓励学生积极参与课堂活动和提问。
2. 为学生提供反馈：通过及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习状况和需要改进的地方。
同时，鼓励学生进行自我评价和相互评价，培养他们的自我意识和批判性思维能力。
六、教学反思和自我评价本节课的教学内容是两位数加两位数的口算方法，相对来说比较简单。
2023两位数加两位数的口算说课稿
2023两位数加两位数的口算说课稿2023两位数加两位数的口算说课稿1一、说教材本节课的教学内容是三年级上册教材第四单元“加和减”的第一课时，口算两位数加两位数（和不超过100）。
在此之前，学生们已经学习了口算两位数加一位数、整十数，以及掌握了千以内笔算加法，这些知识都为本节课的教学打下了坚实的基础。
同时，本节课的学习又为以后解决实际问题作了必要的铺垫。
教材以学生自主尝试为主，让学生经历算法的发现过程，并在相互交流中，理解并掌握正确的口算方法。
例题以学生们感兴趣的购买玩具为题材，以生活中到处可见的知识提出数学问题：二、说教学目标《标准》将数学课程的总体目标细分为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
由此，本节课的教学目标可以这样的制定：1、让学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。
2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
4、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考、探究问题的意识和习惯。
教学的重、难点：让学生掌握两位数加两位数的口算方法，能够正确的口算出结果。
三、说教法、学法教学中，我采取创设情境，直观形象的教学方法。
安排学生在一个熟悉的生活场景中，通过观察，抽象出题目中所蕴藏的数学信息，由这些信息而产生出相应的问题，从而激发其学习的兴趣，诱使其主动的投入到学习当中来。
新课程标准指出，“自主探索、合作交流也是一种重要的学习方式”。
因此，本节课学生的学习方法采用自主探索、合作交流的学习方法。
让学生成为学习的主人，经过讨论比较，互动合作的这样一个过程，让学生在探索和交流中解决实际问题。
四、说教学设计1、创设情境，引入新课。
人教版三年级上册数学《口算两位数加两位数》说课稿
《口算两位数加两位数》说课稿一、教材分析本单元是三年级上册第2单元，主要教学口算两位数加、减两位数(和在100以内)，笔算几百几十加、减几百几十以及用估算解决问题。
这些内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。
一方面通过口算、笔算和估算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习计算起了铺垫作用。
首先教学两位数加、减两位数口算，让学生自主探索口算方法，体现口算方法多样化。
接下来再让学生利用已掌握的两位数加、减两位数笔算方法，自主探索几百几十加、减几百几十的笔算。
最后教学用估算解决问题，让学生学习估算的策略和方法，体会估算时要选择合适的单位。
本节课的课标要求：能口算简单的百以内的加法，能计算两位数的加法。
学生年龄还比较小，根据新课标提出的要求，要让学生在生动具体的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合，运用“迁移”的方法进行加减法的计算教学，注意加强估算，培养学生估算的意识和能力，恰当适时地运用合作学习的方式。
二、学习目标1.通过合作探究，能够掌握口算两位数加两位数的计算方法，正确进行口算。
2.能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3.培养解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
三、评价任务1.能够掌握用拆分法口算两位数加两位数的计算方法，熟练进行口算。
2.能快速寻找数学信息、提出并解决数学问题。
3.能用多种方法口算两位数加两位数。
四、教学重难点：能够掌握口算两位数加两位数的计算方法，正确进行口算。
五、教学过程（一）复习导入抢答35+30= 48+30= 53+40=64+5= 79+4= 66+8=仔细观察这两组题目，说一说你是怎么计算的？【设计意图】回顾一二年级学习的两位数加一位数、整十数的计算方法，为本节课做基础。
同时培养数感。
（二）探究新知师：秋天到了，很多学校都有出行的活动。
大家看，上海的一所学校的学生准备去参观植物园呢！活动一1、两位数加两位数不进位口算方法。
人教版三年级上册数学《口算两位数加两位数》说课稿
人教版三年级上册数学《口算两位数加两位数》说课稿尊敬的各位老师：大家好！我今天要向大家介绍的是人教版三年级上册数学中的《口算两位数加两位数》这一课。
在此之前，我想先跟大家说说，口算两位数加两位数是小学阶段数学学习的重要内容，它不仅是对学生基本运算能力的培养，也是为后续的复杂数学运算打下基础。
一、教学目标与重点难点首先，我们来明确本课的教学目标。
我们希望通过这堂课，学生能够掌握口算两位数加两位数的方法，提高他们的计算速度和准确性。
同时，我们也要培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，激发他们对数学的兴趣和热情。
教学的重点和难点分别在于如何让学生理解并掌握口算的方法，以及如何引导学生将所学知识应用到实际生活中去。
为了解决这些问题，我们将采用一些独特的教学策略和工具。
二、教学内容与教学方法我们的教学内容将主要包括以下三个部分：1.两位数加两位数的口算方法。
2.相关的例题解析和练习。
3.与实际生活的联系和应用。
在教学过程中，我们采取以下教学方法：•激活学生的前知：通过提问和简单的练习，了解学生对之前学过的基本运算知识的掌握情况。
•教学策略：我们将通过讲解、示范和实践的方式，引导学生掌握口算两位数加两位数的方法。
•学生活动：我们将组织一些小组活动和竞赛，让学生在互动中学习和提高。
三、教学过程与教学评价我们的教学过程将按照以下步骤进行：1.导入：通过提出一些与生活相关的问题，例如：“如果你有23元，又找到了16元，你有多少钱？”这样的问题，引导学生思考并回答，以此导入新课。
2.讲解新课：首先介绍口算两位数加两位数的方法，然后通过举例和示范，让学生了解如何应用这种方法进行计算。
3.巩固练习：让学生进行一些相关的练习，以加深对口算方法的理解和掌握。
我们可以组织一些小组活动或者竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中学习和提高。
4.归纳小结：对本课内容进行回顾和总结，并对学生提出的问题和困惑进行解答。
同时，我们要鼓励学生对自己的学习进行自我评价和反思，以便更好地提高自己的学习能力。
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《两位数加两位数的口算》说课稿
一、说教材
本节课的教学内容是三年级上册教材第四单元“加和减”的第一课时，口算两位数加两位数（和不超过100）。
在此之前，学生们已经学习了口算两位数加一位数、整十数，以及掌握了千以内笔算加法，这些知识都为本节课的教学打下了坚实的基础。
同时，本节课的学习又为以后解决实际问题作了必要的铺垫。
教材以学生自主尝试为主，让学生经历算法的发现过程，并在相互交流中，理解并掌握正确的口算方法。
例题以学生们感兴趣的购买玩具为题材，以生活中到处可见的知识提出数学问题：
二、说教学目标。
《标准》将数学课程的总体目标细分为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
由此，本节课的教学目标可以这样的制定：
1、让学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。
2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
4、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣和信
心，初步形成独立思考、探究问题的意识和习惯。
教学的重、难点：让学生掌握两位数加两位数的口算方法，能够正确的口算出结果。
三、说教法、学法
教学中，我采取创设情境，直观形象的教学方法。
安排学生在一个熟悉的生活场景中，通过观察情境图，抽象出情境图中所蕴藏的数学信息，由这些信息而产生出相应的问题，从而激发其学习的兴趣，诱使其主动的投入到学习当中来。
新课程标准指出，“自主探索、合作交流也是一种重要的学习方式”。
因此，本节课学生的学习方法采用自主探索、合作交流的学习方法。
让学生成为学习的主人，经过讨论比较，互动合作的这样一个过程，让学生在探索和交流中解决实际问题。
四、说教学设计
1、创设情境，引入新课。
口算对对碰。
复习以前学习的两位数加一位数的口算，让学生回顾计算方法，以便使学生将已有的知识经验迁移到本堂新课中。
我们一起去玩具店选购玩具吧！哪个小朋友可以声音响亮地说一说，你看到了什么？你能根据这些信息提出数学问题吗？
这一段的设计，我只给出了玩具店的情境图，没有出示两个小朋友及他们的话，让学生先说一说从图中得到的信息再根据信息提出数学问题。
可以培养学生的提出问题解决问题的能力。
并顺利地引出了新授课的内容。
2、自主探索，合作交流
师：列出的算式：44+25= 44+38= 25+38=
师：观察这些算式，你能说一说他们有什么共同特点吗？
（都是两位数加两位数）
师：用竖式计算两位数加两位数，我相信大家都没有问题今天我们一起来探究两位数加两位数的口算（板书：两位数加两位数的口算）师：我们先来看这两个式子44+25= 44+38=，你能口算出得数吗？自己先想一想，再在小组里交流一下你是如何口算的。
同学们分组讨论，把想好的方法跟同学们好好的说一说。
指名问答，互相交流。
反馈44+25=：通过交流学生可能得出以下算法1、（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。
只要方法正确、合理，教师要给予充分的肯定，及时的表扬对孩子们来说是非常重要的。
对于孩子们来说，新课程要求算法多样化，算法的最优化。
在这儿，让学生们互相讨论，比较出最优秀的口算方法，教师加以总结。
2、反馈44+38=，通过刚才的比较优化后，大部分学生的算法是：先算4+8=12，再算40+30=70，再算12+70=82。
3、对比分析，提高能力
比较两道算式的异同点。
（小组讨论交流）
通过讨论得出：第一道算式相加时不需要进位，第二道算式相加时需要进位。
对表现出色的小朋友进行表扬。
4、初步提出估算
口算25＋38 师：谁能估一估这个式子的结果是几十多？
估算在本节课也算式比较重要的环节，在这里提出估算的要求，进一步提炼估算方法，加深学生对估算的掌握。
5、巩固练习，拓展提高
练习的环节我都加进了相应的情境，因为计算教学相对比较枯燥，要学生能积极的参与到课堂中，必须给予一定的诱饵，所以我将书中的想想做做的习题设计了一定的情境，有爬树比赛、救鱼行动、抢气球、小小裁判员、小小统计员等情境，力求提高学生参与的积极性。
5、评价鼓励，全课小结。