浅谈信息环境下中学英语教学资源配置
信息技术整合背景下初中英语有效教学的思考
信息技术整合背景下初中英语有效教学的思考随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断地进行改革和创新。
信息技术的整合已经成为当代教育的大趋势，而在初中英语教学中，信息技术的整合更是需要引起重视。
本文将从信息技术整合背景下初中英语有效教学的角度进行思考，探讨如何利用信息技术提升英语教学的效果。
信息技术整合给初中英语教学带来了更多的资源。
在过去，教师的教学资源主要来源于教科书和课堂教学，而随着信息技术的整合，教师可以通过互联网、多媒体资料等渠道获得更加丰富的资源。
这些资源包括了各种英语学习网站、英语教学视频、英语学习软件等，可以为学生提供更加直观、生动的学习体验。
信息技术整合也使得教学资源的更新更加及时，教师可以根据学生的实际需求和学习情况灵活地选择和调整教学资源，以满足不同学生的学习需求。
信息技术整合为初中英语教学提供了更多的教学手段。
互联网、多媒体设备等新型技术为英语教学提供了更多的展示和演示手段，教师可以通过PPT、视频等形式将知识内容直观地展现给学生，提高学生的学习兴趣。
适当的利用信息技术可以更好地激发学生的学习动力，增强他们的学习体验。
利用在线教育平台进行英语听说训练，结合语音识别技术进行即时纠错，可以提供更加直观和有效的英语口语训练。
信息技术整合还为初中英语教学提供了更加全面的评价手段。
通过信息技术的整合，教师可以更加直观地了解学生的学习情况，为学生提供更加贴近实际的评价。
通过利用在线教育平台进行题目练习和考试，可以更好地了解学生的学习进度和水平；通过使用智能教学平台进行学习行为分析，可以更加客观地评价学生的学习态度和效果。
通过信息技术整合，教师可以更加全面地了解学生的学习情况，从而更好地指导学生的学习，并及时调整教学方案。
信息技术的整合为初中英语教学提供了更加开放、灵活和多元化的教学环境。
利用信息技术整合的优势，我们可以更加深入地解析英语知识，营造更加丰富的学习氛围，提供更加具有个性化的教学方法。
现代信息技术辅助初中英语教学
现代信息技术辅助初中英语教学现代信息技术在各行各业的应用越来越广泛，教育领域也不例外。
在初中英语教学中，现代信息技术的应用不仅能够提高教学效率，还能够激发学生学习的兴趣，促进他们的全面发展。
本文将就现代信息技术如何辅助初中英语教学展开讨论。
一、多媒体课件的应用现代信息技术为初中英语教学带来的最直观的变化就是多媒体课件的应用。
教师可以利用多媒体课件将英语知识呈现给学生，这不仅可以使得学生对知识点的理解更加直观，还可以通过图片、音频、视频等多种形式呈现知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
多媒体课件还可以使得教学内容更加生动有趣，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
二、网络资源的利用随着互联网的发展，教师们可以利用各种网络资源来辅助教学。
教师可以在课堂上使用PPT、教学视频等互联网资源，使得教学内容更加全面、多样，满足学生个性化的学习需求。
学生也可以通过互联网资源进行英语学习，比如通过英语电子词典查询单词、通过在线英语学习平台进行听力、阅读、写作练习等，从而提高他们的英语水平。
三、电子教学平台的建设现代信息技术还为初中英语教学带来了电子教学平台的建设。
在这些平台上，学生可以进行英语学习和练习，教师可以发布作业、阅读学生作品、与学生进行在线交流等等。
电子教学平台不仅可以方便学生的学习，还可以为教师提供更多的教学资源和工具，帮助他们更好地开展教学工作。
四、语言学习应用软件的使用在现代信息技术的帮助下，越来越多的语言学习应用软件被开发出来，比如各种英语学习APP、在线词典、语音翻译工具等。
教师可以引导学生使用这些应用软件进行英语学习，比如学生可以通过英语学习APP进行听力、口语、阅读练习，通过在线词典查询单词意思，通过语音翻译工具进行语音交流等，从而更好地提高他们的英语水平。
五、虚拟现实技术的应用虚拟现实技术是一种新兴的技术，可以为英语教学带来全新的体验。
教师可以利用虚拟现实技术创造出各种英语学习场景，比如英语对话场景、英语实践活动等，让学生在虚拟世界中进行英语学习，这不仅可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，还可以提高他们的语言实际运用能力。
信息技术背景下的初中英语教学
信息技术背景下的初中英语教学随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也变得越来越广泛。
信息技术的普及为初中英语教学带来了全新的机遇和挑战。
本文将从三个方面谈如何在信息技术背景下进行初中英语教学。
一、信息技术的应用信息技术可以为初中英语教学带来多种方式，如多媒体教学、电子教材、网络教学、在线学习、语音识别、智能评测等。
多媒体教学可以让学生更加直观地了解英语单词、语法和语音的发音。
电子教材可以使教学更加灵活多样化，网络教学可提高学生的自学能力，语音识别和智能评测可帮助学生更好地进行语音训练和口语表达。
例如，使用英语学习APP可以帮助学生更好地练习听力、口语和阅读能力，同时APP还可以根据学习者的水平和学习速度，自动调整练习难度，实现个性化辅导。
同时，网络课堂能够让学生真正地利用起来课下时间，积极地参与学习和在线交流，促进学生们学以致用，提高英语学习效率。
二、英语教师的角色在信息技术背景下，英语教师的角色也需要做出不同的调整。
英语教师需要具备强大的信息技术应用技能，同时也要承担新的教学责任，为学生提供更好的个性化教育服务。
更重要的是，英语教师应该转变为“学习者”的角色，不断探索新的教学方法和教学资源，提高自身的课堂教学效果。
英语教师还应该更好地运用信息技术，从而有效地激励学生学习英语。
例如，老师可以把教学内容以及相关的图片、音频、视频等资源整合在一起，提供给学生进行探究学习。
同时，在网络课堂中，老师可以利用屏幕分享等技术手段，将教学内容呈现给所有学生，确保每一个学生都能够获得同样的学习体验。
三、学生学习策略的转变在信息技术背景下，学生的学习策略也需要做出相应的调整。
学生需要更加积极地参与课堂和网络学习，发挥自身的主动性和学习能力。
学生应该不仅靠受教育来获取知识，而是应该通过多样的学习方式、自主探究和反思来提升学习效果。
同时，学生还应该加强对信息技术的运用和应用能力，增强信息素养，以适应更加开放和灵活的学习环境。
信息技术环境下中学英语教学设计策略探讨
信息技术环境下中学英语教学设计策略探讨随着信息技术的快速发展，中学英语教学也必须适应这一变化趋势。
信息技术在英语教学中的应用不仅可以提高学生学习英语的兴趣和积极性，还可以拓宽学生的学习渠道和提高学习效果。
下面将从信息技术教学资源的选择、情境化教学设计和信息技术辅助评价三个方面探讨中学英语教学的策略。
在信息技术环境下，教师可以选择和利用丰富的信息技术教学资源来丰富课堂教学内容。
这些资源包括多媒体课件、网络教学平台、翻转课堂视频等。
教师可以通过选择适合学生学习英语的多媒体课件来增加教学内容的多样性和趣味性。
网络教学平台可以为学生提供更广阔的学习空间，使得学生可以随时随地进行学习。
翻转课堂视频可以让学生在家里预习课件内容，然后在课堂上进行互动和讨论。
通过选择和利用这些信息技术教学资源，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
情境化教学设计是中学英语教学中的一个重要策略。
信息技术可以提供丰富的情境化教学资源，帮助学生在真实的语言环境中进行语言学习。
教师可以设计一些情境，让学生通过信息技术与情境进行互动，提高学生的语言运用能力。
教师可以利用网络教学平台创建一个虚拟社交网络，让学生在虚拟社交网络中与其他学生进行实时交流。
这样的设计可以让学生在更真实的情境中进行语言交流，并且可以促进学生之间的合作学习。
信息技术可以辅助教师进行教学评价，提供学生学习的即时反馈。
教师可以利用网络教学平台或在线测评工具，对学生的英语准确性和流利度进行评估。
教师可以设计一些英语语音测试，让学生通过录音的方式进行英语口语评估。
通过这些信息技术辅助评价工具的使用，教师可以更客观地评价学生的学习成果，并且可以及时发现学生的学习问题，及时进行针对性的辅导。
信息技术环境下中学英语教学设计策略探讨
信息技术环境下中学英语教学设计策略探讨1. 引言1.1 背景介绍信息技术在当今社会发展迅速，对教育领域的影响越发显著。
随着信息技术的不断普及和应用，中学英语教学也逐渐走向智能化、个性化、互动化的方向。
信息技术为中学英语教学提供了更多的资源和工具，为教师和学生创造了更加便利、高效的学习环境。
信息技术也促进了英语教学模式的转变，从传统的课堂教学向更加多样化、互动化的教学方式转变。
在这样的背景下，研究中学英语教学设计策略在信息技术环境下的探讨显得尤为重要和必要。
中学英语教学是培养学生语言能力、跨文化交际能力和综合运用能力的重要环节。
信息技术的广泛应用为中学英语教学的创新提供了丰富的可能性，教师可以通过各种数字化工具来设计更加生动有趣、富有启发性的课堂活动，提高学生的学习积极性和参与度。
信息技术也为教师提供了更多的教学资源和教学管理工具，可以帮助教师更好地实现课程目标和教学效果。
研究信息技术环境下中学英语教学设计策略对于提高教学质量和促进学生发展具有重要意义。
1.2 研究意义信息技术在当今社会发展迅速，已经深刻影响了教育领域。
尤其是在中学英语教学领域，信息技术的应用对于提高教学效果、促进学生学习兴趣、拓展学习资源具有重要意义。
通过信息技术的引入，可以帮助教师更好地利用多媒体资源，设计更丰富多彩的教学活动，提供个性化的学习方式，以及促进学生之间的互动和合作。
因此，探讨信息技术环境下中学英语教学设计策略具有重要的研究意义。
首先，信息技术的引入可以促进教学模式的转变，使得英语教学更加生动有趣。
传统的英语教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而借助信息技术，可以打破这种传统的教学模式，实现教学内容的个性化和差异化，从而更好地满足学生的学习需求。
其次，信息技术的应用还可以为学生提供更广阔的学习资源。
通过网络，学生可以获取到丰富多样的英语学习资源，包括英文电影、音乐、文学作品等，这些资源可以激发学生学习兴趣，促进他们的语言学习过程。
信息技术环境下中学英语教学设计策略探讨
信息技术环境下中学英语教学设计策略探讨信息技术的快速发展正在深刻地改变着教育领域的方方面面，其中就包括英语教学。
在信息技术环境下，中学英语教学设计策略需要与时俱进，以更好地适应学生的学习需求和教学目标。
本文将探讨在信息技术环境下中学英语教学设计的策略和方法。
一、利用多媒体资源丰富教学内容信息技术的发展为英语教学提供了丰富的多媒体资源，如视频、音频、图片等。
教师可以通过利用这些资源来呈现教学内容，使学生更直观地理解和掌握知识。
在教学词汇时，可以通过播放相关的视频或音频来让学生听到和看到这些词汇的真实使用场景，从而更深刻地理解词汇的意义和用法。
二、引入互动式教学工具提高学生参与度信息技术的应用使得教学变得更加生动有趣。
教师可以利用各类互动式教学工具，如PPT、教学软件等，来设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以设计互动式的课堂游戏来复习学习内容，让学生在游戏中不断反复地巩固所学知识，提高学习成效。
三、开展在线学习提供个性化教学信息技术的发展使得在线学习成为可能，学生可以通过网络学习英语课程，灵活、自主地安排学习时间和地点。
教师可以借助在线学习平台为学生提供个性化的学习资源和教学指导，根据学生的学习特点和需求来设计个性化的学习计划和任务，使每个学生都能得到更有效的学习支持。
四、引入电子评价方式促进教学效果信息技术的应用使得教学评价方式发生了革命性的变革，教师可以借助各种电子评价工具来对学生的学习过程和成果进行全面、多样化的评价。
可以综合利用在线问卷、在线测试、电子作业等方式收集学生的学习数据，进行统计分析，及时发现学生的学习问题，调整教学策略，提高教学效果。
五、培养学生信息素养提升自主学习能力信息技术的发展要求学生具备较高的信息素养，能够灵活、熟练地利用信息技术进行学习和交流。
中学英语教学需要注重培养学生的信息素养，教师可以引导学生利用互联网资源进行学习和研究，培养他们的自主学习能力和创新思维能力，使他们成为信息时代的合格学习者和未来的英语专家。
信息技术环境下中学英语教学设计策略探讨
信息技术环境下中学英语教学设计策略探讨随着信息技术的迅速发展和普及，教育领域也面临着新的挑战和机遇。
信息技术在教学中的应用为中学英语教学带来了很多新的可能性，提高了教学的效果和效率。
本文将探讨在信息技术环境下中学英语教学的设计策略。
信息技术可以用来增加教学资源的多样性。
教师可以利用互联网搜索相关的英语学习资源，如英语学习网站、英语电子书等，以增加学生的学习材料和资源。
教师还可以使用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，展示图片、视频等，以活跃课堂气氛，增加学生对英语学习的兴趣和积极性。
信息技术可以提供更灵活的学习方式和场景。
传统的课堂教学往往是以教师为中心的，而信息技术可以让学生成为学习的主体。
学生可以根据自己的学习进度和需要，选择合适的学习材料和学习方式。
他们可以通过在线英语学习平台进行自主学习，观看视频、听录音、做语法练习等。
信息技术可以模拟真实英语语境，如通过在线角色扮演游戏来练习口语表达。
信息技术可以增强学习的个性化和差异化。
每个学生的英语水平和学习需求不同，而传统的课堂教学往往因时间和资源的限制，无法满足每个学生的需要。
而信息技术可以根据学生的个性化需求，提供量身定制的学习内容和学习计划。
学生可以通过电子课本、在线学习平台等个性化学习工具，选择适合自己的学习内容和学习路径。
信息技术可以促进学生的合作和交流能力。
传统的课堂教学往往是学生与教师之间的单向沟通，而信息技术可以为学生提供更多的合作和交流机会。
学生可以通过在线协作工具，与其他学生合作完成英语作业或项目，进行实时交流和合作。
学生可以加入英语学习社区、参加在线讨论和辩论，与其他学习者交流学习心得和经验。
在信息技术的支持下，中学英语教学可以更加多样化、灵活化和个性化。
教师可以利用信息技术丰富教学资源，提供更多学习方式和场景；学生可以根据自己的需求和兴趣主动参与学习，提高学习效果和学习积极性。
中学英语教学设计策略应该充分利用信息技术的优势，提供多样化的学习资源和工具，培养学生的自主学习和合作交流能力。
信息技术环境下中学英语教学设计策略探讨
信息技术环境下中学英语教学设计策略探讨随着信息技术的快速发展，英语教学也不再局限于传统的纸质教材和教师讲解。
信息技术的应用不仅为教师提供了更多的教学资源和工具，而且也为学生提供了个性化的学习方式和丰富的学习体验。
因此，在信息技术环境下，中学英语教学需要设计出一系列合理的策略。
一、创新课程设计在信息技术环境下，中学英语教师可以充分利用互联网和多媒体技术，设计出有趣、生动、具有实际应用价值的课程。
例如，教师可以设计一些学生自主探究的课程主题，配合多种形式的资源，如课件、视频、游戏等等，让学生在自主学习中获得更多的知识和技能。
此外，教师也可以利用信息技术打破传统的课堂框架，采取更多的探究式教学方法，让学生在实践中学习语言知识和语言运用技巧。
例如，利用网上调查、问卷调查等方式，让学生了解外国文化、生活方式、社会问题等等，使学生能够在语言运用的实践环节中提高技能。
二、有效评价体系信息技术环境下，中学英语教学需要从传统的评价方式中脱离出来，建立更加科学和有效的评价体系。
首先，要明确评价的对象和目的，遵循以学生为中心的教学理念，充分考虑学生个性化的发展需求。
其次，要整合多样化的评价方式，如口头交流、书面作业、网上测试等等，以保证全面的评价效果。
最后，要及时、准确地反馈学生的学习状态和成果，让学生根据评价结果进行有效的学习调整。
三、加强教师培养在信息技术环境下，中学英语教师需要具备更多的ICT技能和教育理念，才能为学生提供更加优秀的教学服务。
因此，教师需要加强自身的专业学习和ICT教育培训，学习和掌握ICT的相关知识、技能和教育方法，进一步提高个人的专业素养。
此外，教师需要加强与学生的沟通，了解学生的学习需求和兴趣爱好，为学生提供更为个性化的教学支持。
四、学校与社区联动在信息技术环境下，学校需要充分利用社区资源，建立与社区的联动机制，让学生在社区中体验语言的交际和运用中。
例如，学校可以邀请社区外教来校教授语言技能和文化素养；也可以利用社区实践活动来提高学生的语言学习能力。
信息技术环境下中学英语教学设计策略探讨
信息技术环境下中学英语教学设计策略探讨随着信息技术的快速发展，教育领域也在不断的变革和创新，其中中学英语教学也不例外。
如何利用信息技术提高教学效果和效率已经成为中学英语教学面临的挑战和机遇。
本文将从教学设计的角度探讨信息技术环境下中学英语教学的策略。
一、多媒体教学策略随着互联网和数字技术的飞速发展，多媒体教学成为了中学英语教学中不可或缺的一部分。
多媒体教学可以帮助学生更好地理解、掌握知识，激发学生的兴趣，提高学习效率。
比如，在英语听说教学中，教师可以利用多媒体资源，把英语口语对话录制成视频或音频，并结合中文字幕或注释，让学生更好地理解和模仿。
同时，又能够真实模拟日常生活中的语言环境，提高学生的语言应用能力。
二、游戏式教学策略游戏式教学策略是一种以游戏形式进行教学的方法。
游戏可以激发学生的兴趣和热情，让学生在快乐中掌握知识。
在英语教学中，可以通过设计各种英语游戏，比如单词连连看、语法打地鼠、听力猜谜等等，通过游戏的形式来巩固和增加知识点。
同时，游戏还可以让学生感受到竞争，提高学生的自信心和学习兴趣。
三、网络学习策略网络学习策略是指学生在网络上获取信息、交流，进行教学实践等活动的方法和方式。
在信息技术环境下，网络学习已经成为了中学英语教育不可替代的一部分。
在英语教学中，可以通过网络课堂、英语学习网站、网络授课等方式来进行英语课程的学习。
这不仅可以增加学生的学习渠道，拓展学生的学习视野，还可以更好地提高学生的英语交流能力。
四、教学协作策略教学协作策略是指教师与学生之间互相合作、共同探讨问题的教学方法。
在信息技术环境下，可以通过学生博客、论坛、微信群等方式实现教学协作。
在英语教学中，可以利用学生博客进行英语作文写作，学生之间相互评价和交流；在微信群中可以进行口语练习和交流，教师可以进行实时调整和指导。
总之，在信息技术环境下中学英语教学中，多媒体教学、游戏式教学、网络学习和教学协作等策略是非常重要的。
教师应该根据自己的教学实践和学生的具体情况，灵活运用这些策略，来提高中学英语教学的质量和效率。
初中英语教学资源建设与应用
初中英语教学资源建设与应用一、资源建设的重要性随着信息技术的不断发展，初中英语教学资源建设变得越来越重要。
教学资源的合理构建不仅可以提高教学效果，还可以提高学生的学习积极性和兴趣。
二、音频和视频资源的应用音频和视频资源是初中英语教学中常用的资源之一。
教师可以通过使用音频和视频材料来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
例如，可以使用英语歌曲或相关电影片段来引导学生进行听力训练和口语表达。
三、网络资源的开发利用网络资源是目前最为广泛应用于初中英语教学的资源形式之一。
教师可以利用网络平台上的教学资源，如在线课件、教学视频等，来拓展教学内容。
此外，还可以使用在线词典和语法指南等工具来帮助学生进行自主学习。
四、电子书籍和电子课件的运用电子书籍和电子课件的应用使得教学资源的更新和传播更加方便。
教师可以通过制作电子课件来展示教学内容，利用电子书籍来辅助教学。
这些资源可以根据实际教学需要进行定制，并且可以随时进行更新和修改。
五、游戏和应用程序的运用游戏和应用程序是初中英语教学中一种有趣且有效的资源形式。
通过设计适合学生的英语学习游戏，可以提高他们的学习兴趣和积极性。
同时，还可以利用英语学习应用程序帮助学生进行单词记忆、语法练习等。
六、实地考察和学习活动的安排实地考察和学习活动是初中英语教学资源中的一种重要形式。
教师可以组织学生到英语角、语言实践中心等地进行实地学习，提高学生的实际应用能力和语言交际能力。
七、多媒体设备的应用多媒体设备是初中英语教学资源的重要组成部分。
教师可以利用投影仪、电脑等设备展示多媒体教学课件，通过图片、视频等来激发学生的学习兴趣和注意力。
八、网络互动平台的构建构建网络互动平台可以促进教师与学生之间的互动和交流。
教师可以开设英语学习QQ群或在线课堂，通过发表言论、讨论问题等形式来与学生进行积极互动。
九、个性化学习资源的提供个性化学习资源的提供可以满足学生个体差异的需求。
教师可以根据学生的兴趣和特长提供相应的学习素材和资源，从而提高学生的学习积极性和主动性。
信息化背景下 初中英语课堂教学
信息化背景下初中英语课堂教学随着信息技术的飞速发展，网络越来越成为人们生活中不可缺少的一部分。
随之而来的是各种关于网络的热门话题：“网瘾”、“网游”、“上网不文明行为”等。
我认为，对于当今时代下的中学生来说，掌握和运用好网络这一有效工具至关重要。
在网络上有很多好的英语教学软件可以供我们选择，它不仅能激发我们学习的兴趣，还能减轻我们的学习负担。
但同时也存在一些弊端，那就是网络上的知识更新太快了，如果不及时更新自己的知识库，那么将会被淘汰，那时就只能被动接受信息。
此外，学生上网的目的五花八门，有的利用网络学习英语，有的查找学习资料，有的则是在网上聊天等等。
所以，对于我们教师而言，一定要充分利用网络资源来辅助教学，才能取得较好的教学效果。
因此，我想从以下几个方面谈谈对信息化背景下初中英语课堂教学的看法。
此外，针对当前初中英语教学现状，我认为应从以下几个方面去改善课堂教学，让英语课堂更加丰富多彩。
1、教师要引导学生运用好网络资源。
网络资源多种多样，包括图片、视频、歌曲、音乐等等。
老师可以把一些有用的材料制作成电子书，让学生打印出来或者拷贝到自己的电脑里面。
当然也可以根据每个班的实际情况去创建班级的共享材料。
这样学生就可以在任何地点和时间里通过网络来访问共享材料，进行课外阅读，扩大知识面。
在这一过程中，教师要尽量引导学生去搜索和自己学习需要有关的信息，并且把重点的内容用一张纸记录下来。
2、提高教师的信息素养，使用好网络资源。
英语教师必须要对计算机及其网络操作有一定的了解。
教师要通过上网去搜集整理各种资料，尤其是一些好的教案和优秀的教学设计等等。
教师也要把课件和自己的课堂设计制作成电子课本，方便以后再次使用。
另外，教师还要学会把平时积累的经验上传到网上，这样学生就可以从网络中直接获取到，并且能够很快理解和吸收，从而提高学生的学习效率。
综上所述，我认为信息技术已经深入到学校的日常教育教学当中，我们不仅要教会学生如何使用计算机，还要教会他们正确地利用计算机。
信息技术背景下的初中英语教学
信息技术背景下的初中英语教学一、背景随着信息技术的快速发展，教学方式也在不断的更新与改进。
信息技术在教学领域的应用已经成为一个趋势，初中英语教学也不例外。
如何更好地利用信息技术帮助初中生提高英语学习效果，已经成为教学领域中的研究热点。
二、信息技术对初中英语教学的影响1. 提高学习兴趣学生们的兴趣是学习中必不可少的因素。
信息技术为教师提供了各种多媒体资料，如英语歌曲、电影、卡通等等，这些资源不但可以丰富教学过程和内容，还可以让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语，从而提高他们的学习兴趣。
2. 拓展教学资源信息技术可以为教师提供各种各样的教学资源，如网课、教学软件、在线词典、英语学习网站等等，教师可以根据自己的教学需要选择相应的资源，使教学更加生动、有趣、多样化。
3. 促进学习效果信息技术可以帮助教师更好地对学生进行听、说、读、写的训练，不但可以提高学生的学习效率，还可以培养学生的语感、运用能力和创造力，使他们能在实践中探究语言规律，提高英语水平。
4. 改变教学方式信息技术可以改变传统教学方式，通过网络平台、数字教材等方式，可以实现远程教学，使学习变得更加自主、灵活，让学生不受时间和空间的限制，随时随地进行学习。
三、如何正确使用信息技术进行初中英语教学1. 合理利用教学资源在教学过程中，教师需要根据自己的教学需要合理利用各种教学资源，提高教学效果。
例如，可以利用网络平台进行外教授课、直播讲解等等。
2. 增加学生互动信息技术可以帮助教师增加学生互动，例如，教师可以利用互动教学软件、微信群等工具，与学生进行互动，提高学生的学习积极性和参与度。
3. 创新教学方式信息技术可以帮助教师创新教学方式，例如，教师可以利用数字化教材、课件等多媒体资料，开展PPT展示、录像讲解等多元化教学活动，提高教学效果和学习趣味。
4. 保护学生网络安全在使用信息技术进行教学时，教师需要重视网络安全，要保护好学生隐私，避免给学生带来不良影响。
信息技术环境下中学英语教学设计策略探讨
信息技术环境下中学英语教学设计策略探讨在信息技术不断发展的背景下，中学英语教学也需要及时适应这一变化，并采用相应的策略来提高教学效果。
本文将探讨在信息技术环境下中学英语教学的设计策略。
信息技术下的中学英语教学需要充分利用各种多媒体教学资源，如音频、视频、图像等。
教师可以利用电子课件、教学软件等工具，将教学内容以图像、动画等形式呈现给学生，增强学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以使用网络资源，如教学网站、在线词典等，帮助学生查找资料、扩充词汇量，提高学生自主学习的能力。
教师在信息技术环境下的中学英语教学中，应注重培养学生的信息获取和处理能力。
教师可以引导学生使用互联网搜索相关内容，从不同的信息源获取资料，并教会学生如何对这些信息进行筛选和整理。
教师还可以组织学生进行网上讨论和合作学习，让学生之间相互交流、互相启发，提高学生的思考和表达能力。
信息技术环境下的中学英语教学需要注重任务型教学的设计。
教师可以利用互联网资源设计一系列与实际生活相关的任务，如购物、旅行、求职等，让学生运用所学的英语知识解决这些问题。
这样的设计可以激发学生的兴趣，培养学生的实际应用能力，并且能够让学生感受到英语学习的实用性和重要性。
在信息技术环境下的中学英语教学中，教师需要加强对学生学习过程的监控和评估。
教师可以利用电子教学平台或网络测试系统进行学生学习进度的跟踪和评估，及时发现学生存在的问题并给予指导。
教师还可以借助信息技术工具，如在线作业平台和学习管理系统，对学生的学习成果进行收集和整理，为后续的教学调整和指导提供依据。
在信息技术环境下的中学英语教学中，教师需要充分利用多媒体资源，培养学生信息获取和处理能力，设计任务型教学活动，并加强对学生学习过程的监控和评估。
这些策略的应用可以提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生实际应用能力，促进中学英语教学的有效实施。
优化高中英语教学资源配置
优化高中英语教学资源配置2023年英语教学资源配置优化随着全球化进程的不断加速和信息技术的持续改进，English更成为了高中英语的核心课程之一。
在2023年，高中英语课程的教学方向将更加注重英语语言学习的效率和质量，而英语教学资源配置的优化则成为了教学改革的一个重要方向。
导语高中英语教学资源配置是英语教师在教学中最为核心的问题之一。
教学资源包括人力资源、物资资源、信息资源和环境资源等各方面，它们的合理配置和运用能够有效地促进英语教学的有效性与效率。
一、人力资源的优化配置人力资源是英语教学资源的中心，是教育生产的塑造力量。
在2023年，教育部门将进一步加强教师教育的培养力度，推进教师技能的标准化，推广英语教育专业化，努力招收更多的英语教育专业毕业生，并计划聘请更多的外籍英语教师担任高中英语教师。
英语教师在教学中的效果和品质是非常重要的，因此教师培训必不可少。
2023年，教育部门将建立教师培训计划，以培养英语专业教师的教育专业能力和科研能力，促进教师教学质量的提高和课堂效果的加强。
二、物质资源的优化配置物质资源是英语课程的物质基础，包括教材、教学设备、实验器材、教学场地等，是英语教学中执行和实施的重要保障。
2023年，教育部门将更加注重教材的优化和开发，建立起更加深入、广泛和有力的英语出版物库，为教师选择优质英语教材提供充足和准确的信息资源。
三、信息资源的优化配置信息资源是信息时代的产物，它能够支持高中英语课堂内的知识分享和沟通，有助于促进课程的拓展和深入。
在2023年，我们将建立更加稳定、安全和可靠的英语网络平台，为英语教师和学生共享教学资源和信息资源。
同时，也将充分利用新兴的智能技术，提供在线英语听说训练，为学生提供“个性化”英语学习服务和支持。
四、环境资源的优化配置环境资源是体现教学氛围的重要因素，无论是教师还是学生，在良好的教学环境中，都能够更好地发挥创造性和创新力。
因此，在2023年，我们将更加注重英语课堂和教学环境的建设和改进。
浅议信息技术环境下的中学英语口语教学策略
浅议信息技术环境下的中学英语口语教学策略随着信息技术的快速发展，中学英语口语教学也面临着新的挑战和机遇。
信息技术正在改变着我们的学习方式和教学环境，中学英语口语教学也需要与时俱进，紧跟信息技术的步伐，在信息技术环境下不断探索新的教学策略，以提高学生的口语表达能力和语言交际能力。
本文将从信息技术对中学英语口语教学的影响，以及针对信息技术环境下的中学英语口语教学策略进行浅议。
一、信息技术对中学英语口语教学的影响1. 提供更广阔的语言学习资源信息技术为中学英语口语教学提供了更广阔的语言学习资源。
学生可以通过互联网、多媒体课件、教育软件等平台获取大量的英语口语学习资源，包括英语口语视频、英语口语听力材料、口语练习软件等，这些资源可以帮助学生更加轻松地进行英语口语学习。
2. 提供更丰富的学习环境信息技术为中学英语口语教学提供了更丰富的学习环境。
通过信息技术手段，教师可以创建虚拟语言学习环境，模拟真实的语言交际场景，让学生在这样的环境中进行口语练习，提高学生的语言表达能力和交际能力。
而且，信息技术还可以为教师提供更多的教学工具和方法，让教学更加生动有趣。
3. 提供更便捷的教学方式1. 创造真实语言环境2. 注重语言输出在信息技术环境下，中学英语口语教学需要注重学生的语言输出。
教师可以利用信息技术工具，设计各种口语练习任务，让学生进行口语输出，如口语演讲、口语对话、口语表达等，让学生从被动的语言输入状态转变为主动的语言输出状态，提高学生的口语表达能力。
3. 开展多样化的口语活动4. 结合教育软件进行口语训练在信息技术环境下，中学英语口语教学可以结合教育软件进行口语训练。
教师可以采用各种口语教育软件，如口语评测软件、口语跟读软件等，让学生通过这些软件进行口语练习，提高学生的口语表达能力。
5. 借助在线教学平台进行口语指导。
信息技术环境下中学英语教学设计策略探讨
信息技术环境下中学英语教学设计策略探讨随着信息技术的快速发展和普及，中学英语教学也经历了一个全新的转变和升级。
在这个信息技术环境下，教师需要采用更加科学、先进的教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求。
本文将探讨信息技术环境下中学英语教学设计的策略。
一、培养学生自主学习的意识在信息时代下，学生的学习方式已经发生了很大的变化，学生对学习的态度和需求也在不断地改变。
因此，在中学英语教学设计时，要注重培养学生自主学习的意识，让学生认识到学习的重要性和必要性。
同时，教师应该为学生提供足够的学习资源和学习工具，鼓励他们利用网络、视频、音频等多种学习方式进行自主学习，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
二、采用多元化的教学方法中学英语教学中，教师需要根据学生的学习特点采用多元化的教学方法。
在当今的信息技术环境下，教师可以利用数字化教学资源、多媒体教师讲授、实验教学等多种方法，让学生参与其中，实现“以学生为中心”的教学模式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
三、认真设计教学内容教师应该认真设计教学内容，充分考虑学生的学习需求和学生的学习水平。
在教学中，教师可以根据学生的实际情况，采用分层次、分模块、分类型的教学方法，让学生对知识点有更加深入的了解和掌握，这样能够提高学生的学习效果。
四、利用网络教学资源在信息技术环境下，网络教学资源是一种非常好的教学手段，可以帮助教师提高教学效果和学生的学习兴趣。
教师可以利用在线教案、网络课程、教学视频等多种方式来组织教学活动，让学生可以在线上完成相关的学习任务和考核工作，从而更好地实现教学目标。
总之，在信息技术环境下，中学英语教学设计策略需要注重学生自主学习能力的培养，采用多元化的教学方法，认真设计教学内容，并充分利用网络教学资源，从而提高教学质量和学生的学习效果。
信息技术与中学英语整合策略浅析
信息技术与中学英语整合策略浅析随着信息技术的快速发展，它已经深入到了我们生活的方方面面。
在教育领域，信息技术也开始发挥越来越重要的作用。
特别是在中学英语教育中，信息技术的融入不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的信息技术能力和创新精神。
本文将对信息技术与中学英语教学整合的策略进行浅析，希望能够引起教育工作者和学生的重视。
信息技术在中学英语教学中的作用信息技术在中学英语教学中有着丰富的应用场景和作用。
信息技术可以丰富教学资源。
通过互联网，我们可以获得大量的英语学习资源，比如英语课件、英语电子书、英语学习网站等，这些资源可以帮助学生更好地学习和理解知识。
信息技术可以提高教学效率。
老师可以利用多媒体教学、电子白板等技术进行教学，使得知识更加生动形象，学生更容易理解和接受。
信息技术还可以拓展学生的学习视野，通过网络课程、在线交流等形式，让学生接触到更多来自世界各地的英语学习者，从而提高他们的英语交流能力。
整合策略为了更好地发挥信息技术在中学英语教学中的作用，我们需要制定合理的整合策略。
以下是一些整合策略的浅析。
一、整合教学资源在信息技术的支持下，教师可以整合各种优质的英语学习资源，比如视频、音频、图片、动画等，来丰富课堂教学内容。
还可以利用在线教学平台，让学生在课后进行更多的自主学习。
通过整合教学资源，可以使得教学内容更加多样化和生动化，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
二、创新教学方式信息技术的应用不仅可以丰富教学内容，还可以创新教学方式。
可以采用分屏教学技术，将教材内容与相关的图片、视频等素材进行配合展示，从而使得教学更加生动。
利用在线课堂工具，可以开展远程教学，让学生在家进行线上学习，方便了学生和家长，也拓展了教学范围。
三、引导学生利用信息技术进行学习除了在课堂教学中引入信息技术，我们还应该引导学生主动利用信息技术进行学习。
可以指导学生使用各种英语学习App进行学习，或者通过英语网站、论坛、社交媒体等途径进行学习交流。
初中英语教学资源建设方案
初中英语教学资源建设方案近年来，随着教育信息化的迅速发展，教学资源建设成为了教育改革的重要方向之一。
作为英语教学的基础环节，初中英语教学资源的建设显得尤为关键。
本文将从教材资源、多媒体资源、网络资源和自主学习资源四个方面，探讨初中英语教学资源的建设方案。
一、教材资源优质的教材资源是教学的基石。
为了增强学生的学习兴趣和培养他们的英语综合运用能力，我们可以选择与学生年龄和话题相关的教材资源。
此外，还可以采用由教师编写的讲解教材，结合学生的实际情况，设置形式灵活的教学内容，例如小组合作、角色扮演等等。
二、多媒体资源多媒体资源的应用可以提高教学的效果和趣味性。
在英语课堂上，可以利用多媒体设备播放与学习内容相关的视频、音频和图片。
通过多媒体资源的运用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的听说读写能力。
同时，教师还可以制作课件，在教学中融入动画、音乐和互动等元素，使学生在轻松的氛围中掌握英语知识。
三、网络资源互联网的普及为英语教学提供了便利。
教师可以利用网络资源收集与学习内容相关的文章、音频和视频，并将其应用于课堂教学。
此外，学生可以通过上网查找有关英语学习的资料，进行自主学习和提高自己的综合能力。
四、自主学习资源自主学习资源对于培养学生的学习兴趣和提高他们的自主学习能力至关重要。
教师可以提供一些优质的自主学习资源，例如练习册、辅导书、英语学习软件等，让学生在课余时间进行自主学习。
此外，教师还可以鼓励学生参加英语角、英语团队和英语比赛等活动，培养他们的口语表达能力和团队合作能力。
总结起来，初中英语教学资源的建设方案应该从教材资源、多媒体资源、网络资源和自主学习资源四个方面入手。
通过合理利用这些资源，我们可以增强学生的学习兴趣，提高他们的英语综合运用能力。
同时，也可以促进学生的自主学习和培养他们的创新意识。
只有不断完善教学资源的建设，才能适应时代的发展和学生的需求，并提高英语教学的质量和效果。
浅议信息技术环境下的中学英语口语教学策略
浅议信息技术环境下的中学英语口语教学策略随着信息技术的发展，中学英语口语教学也面临着新的挑战和变革。
现在的学生更加善于利用电子设备进行学习，而教师也需要结合信息技术环境，探索更加有效的教学策略，以提高学生的英语口语水平。
本文将结合信息技术环境下的情况，浅议中学英语口语教学策略。
一、创设真实情境，营造语言环境中学英语口语教学需要在真实的语言环境中进行，以帮助学生更好地掌握英语。
因此，在课堂教学中，教师可以通过创设不同的真实情境，来激发学生的学习兴趣和积极性。
比如，在购物、旅游、交通等方面，让学生进行模拟对话练习，以便他们能够在真实情境下进行英语交流。
教师还可以在课堂上通过投影仪和电脑等设备，让学生观看相关的英语视频，从而让他们更加感受到真实的语言环境，并且掌握更加地道的英语表达方式。
二、综合运用多种教学资源，扩大口语话题除了课堂教学，教师还可以综合利用多种教学资源，扩大口语话题，以激发学生的口语表达能力。
比如，教师可以借助网络平台，让学生通过网络视频会议进行口语练习。
这种方式不仅能够帮助学生拓展口语话题，同时也能够让他们对陌生人进行交流，提高他们的英语自信心。
此外，教师还可以利用音频和视频等资源，让学生模仿各种语音音调，并且进行反复练习，以提高学生的语音准确度和语感水平。
三、建立个性化教学，激励学生自主学习信息技术的不断发展，让每个学生在学习和使用英语的过程中，都有了更多的个性化选择。
为此，教师需要建立个性化教学，激励学生进行自主学习。
教师可以利用各种在线教育平台，让学生自主选择适合自己水平和需求的教学资源，并且根据学生个体差异，设计不同的教学方案，以提高每个学生的口语表达能力。
四、让教学过程更加优化，激发学生兴趣信息技术的发展不仅为教学提供了更多资源，还为教学过程的优化提供了更多机会。
比如，教师可以设计互动式教学课件，让学生在课堂上更加积极地参与教学，以提高他们的口语表达能力。
此外，教师还可以利用各种语言游戏和角色扮演，创设趣味性的课堂，激发学生学习英语的兴趣，从而提高他们的口语表达能力。
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浅谈信息环境下中学英语教学资源配置阜宁县陈集中学周翠萍 224400什么是教学资源?教学资源是指支持教学活动的物质条件、经济条件及心理条件。
课本，教学媒体，网络环境、学生的心理素质都届于教学资源。
为什么说学生的心理条件也是教学资源呢?现代教学论认为如果能充分调动学生的心理因素、情感因素，教学就会取得巨大效果，比如前几年推广的快乐教学、成功教学、情境教学就是充分调动和运用了心理条件。
另外像上个世纪中期保加利亚洛扎诺夫搞的暗示教学，就是巧妙地运用了有意识和无意识的相互作用，使学生在轻松的环境中，发挥超常的记忆力，一节课可以使学尘记住上百个英文单词。
这是调动人潜意识资源的典型例子。
当今社会生活越来越信息化，英语学习显得越来越重要，我们的英语教育也就面临着新的挑战。
新教材的编写内容非常丰富，要求学生在短时间内对大量的信息进行吸收、重建、运用和创新，培养他们的听、说、读、写等综合语言能力。
随之教育科学领域内的高新技术——信息技术(远程教育、网络教育、多媒体教学等)进入了英语教学。
国家基础教育部提倡信息技术与各学科课程的整合，英语新课标也明确提出英语课程的教学过程中，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。
但是具体到媒体的组合上、信息环境的选择上、信息资源的配置上，也同样有设计组合的问题。
因此在配置资源和信息环境时，首先要有对资源和媒体的分析。
分析的依据一般有以下几个方面：(1)是依据教材的需要，或者是弥补教材的不足，或者是改变教材的知识形态，使知识形态适应学习者的学习风格。
知识是分形态的，有文字的形态、声音的形态、图像的形态，不同的人对知识形态的敏感性不同，越是低年级的学生对声像形态的知识接受能力越强。
(2)是依据学生的需要，或是为学生提供替代经验；或是创设教学情境；或是简约概括知识，帮助学生进行知识意义的构建。
(3)是考虑媒体的功能，比如音乐能引导情绪升华感情的功能；音视频有引情入境的作用。
信息技术在英语学科教学中应用的最基本途径就是信息资源的利用。
统一教材的固定形式常常会对我们的实际教学活动有所束缚，信息技术的发展使教学内容选择自主化，以满足不同层次学校和学生在不同时期的英语学习需要。
随着教育信息化建设规模的不断扩大，信息技术在我们的英语教学中主要发挥如下三方面的作用：1．拓展相关知识在以网络、通讯为核心的信息技术高速发展的今天，课本所提供的知识显得非常有限无法满足学生需求。
现代中小学远程教育的“三种模式”所提供的教学光盘插放点和卫星教学收视点就提供了大量相关的资源，还有许多的网站开发了各种各样的教学资源。
如；While teaching“7BUnit3 What do you like koalas?”，we can get much information about different animals from the Internet．弥补了学生对有关动物常识直接获得的缺乏，大大降低了学习的难度。
Go For It原书配有专门的网站：http：//goforit．heinle．com提供了大量的教学资源，可供我们尽情的享用。
为满足不同层次学生的自主学习提供了方便、开阔了学生的视野、实现了书本知识与现实生活的接轨。
2．身临文化背景我们英语教学的最大遗憾和障碍就是没有语言环境和文化背景，语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义；不了解中西文化差异，我们经常会出现一些貌似正确实则错误的表达。
互联网这个国际性的知识超市却为我们了解英语背景文化，一些民族习惯提供便利。
如：在教学Christmas时，我给他们放映了地道的圣诞庆祝短片，学生兴致很高，师生都有身临其境的感觉。
他们在学习圣诞节的背景文化的同时，也掌握了语言知识——圣诞节的庆祝用语，而且还乐在其中呢!3．获取即时信息知识爆炸和信息技术速猛发展的今天，课本知识有时会显得落伍和片面。
尽管当今的教程更新周期变短了，书本知识的发行与我们的获得还是需要一个过程，而通过互联网我们随时都可以获取最新信息，信息技术能让我们获得即时信息资料。
如在教学7BUnit7 What does he look like?时，我就在课件里制作超链接到学生们关注的正在进行的…陕乐男声”网页，Let the students describe the stars’latest look．一下子就激起了学生的兴趣，枯燥的操练不再乏味。
一、信息环境下英语教学资源如何整合1、信息技术与高中英语口语教学的整合。
随着时代的发展和进步，英语教学已逐步从“应试教育”中走出，培养学生说的能力显得越来越重要。
“学以致用”。
开口交流即说的能力的培养显得越来越重要。
而中国学生讲英文的最大障碍就是“环境”——把英语作为“母语”交流的环境。
计算机的网络和发展，为学生提供了更为广阔而真实的空间。
(1)如网上交谈。
通过国际互联网，学生可以和同学交谈，可以和老师交谈(学生和同学，老师可以自由交谈，有无比的优越性)。
可以和国内说英语的人士交谈(国内网民人数与日俱增，中间不乏精通英语人士。
因而学生和他们交流就更容易，交谈话题更多)。
更可以和外国人交谈(现在，中学聘请外籍教师的寥寥无几。
(2)再如人机对话。
学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。
学生可对着话筒模仿计算机所播放内容，计算机可以对此进行反馈，发出一些诸如，“Very good'"'Excellent"之类，用以激励学生。
因而学生就会愿学、乐学，说的能力在不知不觉中得到提高。
2、信息技术与高中英语阅读教学的整合。
阅读是中学英语教学的核心内容之一，是高中阶段英语学习的重中之重。
如何有效地提高学生的阅读能力，是教学的关键所在。
多年来，许多英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作，虽已取得一些成果，但总体效果还不够理想。
而计算机和网络的应用，则非常自然的使高中英语的阅读教学上一个新的台阶。
(1)首先，利用网络，阅读材料实现了信息最大化。
在没有网络的情况下，相关阅读教育信息的获得只能依赖于报刊和自己的摸索，信息的量和质上都很有限，很多情况下，只能靠旧材料的积累。
在互联网使用的情况下，教师可以从网上收集整理大量所需教学信息，教学材料。
例如，在搜狐()，大型搜索网站()，百度()等网站可直接输入要查询的文章的名字或关键词，既可得到很多相关内容检索，供你挑选。
又如，在中国教育科研网()，中国中小学教育信息网()等网站上都有数以百计的关于英语学习的文章。
经过我们反复挑选井加以整理，收获颇丰。
(2)其次，利用网络和阅读在课堂上的整合实现了信息的最优化。
一些好的已有的英语教学网站在我们最初的课题探索中起了重大的作用。
如：“英语猫()，高中英语多媒体教室()等等。
网站中提供了适合各个年段学生的阅读材料。
在课堂上我们通过打开这些网站中的挑选的阅读材料对学生实行“限时阅读”。
收到了较好的效果。
3、信息技术与写作的整合。
传统的英语写作训练方法单调乏味。
教师要么是让学生就一情景写作：要么对课文改写：或写英文㈩20这些做法过于呆板。
而计算机和网络技术的应用，则可使高中英语写作变得生动有趣．丰富多彩。
(1)教师可制作多媒体课件，激活写作背景。
如针对今年高考频频出现的看图作文，情景作文，教师只需将相关材料进行扫描，即可呈现。
省却了过去打印，校对，分工，课堂上无法操控学生注意力等弊端。
另外，教师还可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，甚至flash动画。
多种形式的利用让学生观其形，闻其声，感其动，然后有所感而写。
在写作课上教师还设计一些生动有趣的练习，让学尘掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。
事实证明，这种循序渐进的基础训练以及生动的教学形式很快就改变了学生从前对英语作文的惧怕心理，提高了学生的习作能力。
(2)利用网络优势，提高学生写作能力。
校园网和英语教学网的建设，缩短了交流的时间和距离。
电子邮件的出现，让学生可以在校内与老师或学生交流，更可以结交国际笔友，发送电子邮件，学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。
4、信息技术与英语听力教学的整合。
最初的英语听力教学是在教室开展的。
一个教师，一台录音机，教学效果极差。
加上教师传统的对听力的忽视，造就了一批又一批的只会读写不会听说的英语学习者。
后来我们带学生去了语音室。
有了专业的技术设备，效果明显提高了。
但教师的选材却仍局限于传统，听力材料往往枯燥、过时。
现在我们把多媒体引入教室，我们在听力课上给学生听"American Voice'"'BBC Bnglish"。
在教学中我们根据教学内容选用适当的听力材料，收到事半功倍的效果。
二、英语课堂教学与信息技术有机结合的重要意义英语教学与信息技术有机结合使传统的英语课堂教学方式发生了很大的变化，它的重要意义体现在：1、英语学习是有效的语言学习不是教育传授性的(instructional)，而是经历性的(experiential)。
学习活动和语言内容一样重要。
在某些情况下学习过程是第一性的，而学习内容是第二性的。
在多媒体网络英语教学中，利用计算机的交互性，给学生提供了个别化学习的可能。
2．英语教学注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动：它要求学生通过完成任务的学习活动宋掌握真实、实用和有意义的语言。
而多媒体网络英语教学恰好满足这种需求。
有利于学生全方位亲身体验英语，激发学习兴趣。
它以“声”“画”“境”，充分调动学生脑、眼、口、耳对语言信息的综合反应能力。
3、英语教学提倡以教师为主导、以学生为主体的教学活动：它提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。
因此，运用多媒体网络进行英语教学时，学生是在一个开放的学习氛围中吸取知识，摆脱传统教师讲、学生听，教师写、学生记的封闭式教学模式的束缚。
学生就能在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。
同时，多媒体网络英语教学，它更重要的意义是支持协作学习。
特别是在线讨论和同伴间的评价提供了实时的、灵活的场所，这将对培养学生的学习主动性、独立性，个性才能的发挥，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观有着非常积极的作用，促使他们成为信息社会中全面发展的人才。
4、英语任务型教学法一‘般在教学的开始就呈现任务，让学生在任务的驱动下用语言做事，待任务完成后，教师再把学生的注意力引到活动中所用的语言上，并对学生使用的语言进行纠正和调整。
这就提高了学生的学习兴趣，激发学生主动参与的积极性，有效地改变了学生被动的学习方式。
三、信息环境下的英语课堂教学存在的问题及对策1、信息资源丰富多彩，教师必须根据教学内容和教学目的，对网上信息进行精心的选取和编辑，这要求老师具备较强的选择能力，否则提供给学生的学习资源会造成学生无法进行有效的学习，导致其学习效果不佳。