2019-2020年九年级化学上册 1.2 体验化学探究(第1课时)导学案(新版)鲁教版
2019-2020年九年级化学上册 1.2 化学实验室之旅导学案(新版)粤教版
2019-2020年九年级化学上册 1.2 化学实验室之旅导学案（新版）粤教版一、学习目标：1.认识常用的化学仪器，能说出它们的名称、用途及使用注意事项。
知道药品的取用规则，初步学会药品的取用方法。
2.遵守实验室规则，初步养成良好的实验习惯。
3.认识化学实验是科学探究重要手段，知道严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是试验成功的关键。
【课前预习】家庭厨房中的杯子、汤匙等器物用于干什么？【情境导入】【阅读】阅读课本P7～P12并对照实验台上的仪器，说出每种仪器的名称、用途及使用注意事项。
1.试管：①用作的反应容器，在或时均可使用。
②溶解。
③收集。
注意事项：①加热时外壁必须。
②加热后不能，防止。
2.试管夹：用于。
使用方法：将试管夹从试管部往套，（想一想这是为什么？）夹在试管的部。
用手握住试管夹的柄，不要把拇指按在。
（操作练习）用试管夹夹住试管。
3.玻璃棒：用于、或，也可用于蘸取。
注意：①搅拌时不要碰撞容器壁。
②使用后及时擦洗干净。
4.酒精灯：用于加热。
（以后还要详细介绍）5.胶头滴管滴瓶用途：胶头滴管用于。
滴瓶用于。
注意事项：胶头滴管用过后应立即，再，而滴瓶上的滴管。
6.铁架台（铁夹、铁圈）：用于，一般常用于、等操作。
注意：重物要固定在铁架台底座大面一侧，使重心落在底座内。
7.烧杯：用于和的反应容器，在或时均可使用。
注意：加热时外壁要干燥，并放在上，使其，防止。
8.量筒：量度。
注意：不能，不能。
9.集气瓶（瓶口上边缘磨砂，无塞子）：①用于。
②用作物质在中燃烧的反应容器。
注意：①不能加热。
②收集或贮存气体时，要配以盖住。
③在瓶内做物质燃烧实验时，若有固体生成，瓶底应或，防止。
10.蒸发皿：用于。
注意：①直接加热。
②热的蒸发皿要用取下，放在上。
③加热后不能骤冷，防止。
11.药匙：用于取。
12.镊子：用于取。
13.漏斗：制作或用于向中注入液体，长颈漏斗：用于向中注入液体。
分液漏斗：可以控制，从而控制14.燃烧匙：用于盛放可燃性固体做燃烧实验。
鲁教版化学九年级上册 1.2体验化学探究学案
第二节体验化学探究【学习目标】1.知道科学探究是化学学习的重要方式和内容〔重点〕2.学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题。
〔难点〕【学习活动】一、导学自习：课前热身：阅读本节内容。
任务一：阅读课本P9“从问题开场〞并答复以下问题：1.你对爱因斯坦的名言有何认识？“体验化学探究〞有什么感想？3.我们怎样才能发现并提出有价值的问题？讨论后答复任务二：阅读“通过科学探究解决问题〞后答复：1.科学探究包括：_____________.____________._____________〔包括和〕._______________._____________. 等几个根本环节。
2.怎样保证实验结果的客观性？【实验探究1-1】认真阅读11页实验探究“探究蜡烛燃烧的奥秘〞，小组讨论设计一个实验方案，以备实验课上进展实验探究。
【提出问题】在空气中点燃蜡烛时，固体石蜡是否需要变成石蜡蒸气才能被点燃？【我的猜测】【我的设计方案】选择仪器进展实验：【结论与解释】【反思与交流】【当堂测试】1.要解决化学问题，一般采用科学探究的方法，科学探究的第一步一般是〔〕A．动手实验B．提出问题Ｃ．调查研究Ｄ．总结归纳２.蜡烛在空气中燃烧，生成了〔〕A．水 B．二氧化碳Ｃ．水和二氧化碳Ｄ．水或二氧化碳3.常用于检验二氧化碳的物质是〔〕A．水 B．食盐水Ｃ．澄清石灰水Ｄ．糖水4.以下疑问中你认为在科学上没有一定道理的是〔〕A．珠穆朗玛峰为什么是海拔最高的山峰B．海洋中存在着大量的水，住在海边的人为什么还说缺饮用水C动物呼吸，煤.天然气的燃烧需要大量的氧气，虽然植物的光合作用放出氧气，但随着森林面积的逐渐减少，空气中的氧气是否会越来越少Ｄ在饮用上为什么矿泉水要比纯洁水好5.小明在厨房中发现一种白色固体，他认为“可能是食盐〞。
小花说“可以尝一尝〞。
对于“可能是食盐〞应属于科学探究中的〔〕，对于“可以尝一尝〞这一过程应属于科学探究中的〔〕A．提出假设 B．收集证据 C．实验Ｄ．得出结论6.要保证实验结果的客观性，设计实验的时候不需要考虑的是〔〕A．想要探究的问题是什么 B．需要改变的因素是什么C．需要测量的因素是什么 D．需要保持不变的因素是什么E．实验所需用仪器的产地7.科学探究包括：___________.__________.___________〔包括和〕._____________._____________. 等六个根本环节。
鲁教版九上化学 1.2体验化学探究 教案
基本信息
名称
体验化学探究
执教者
课时
2课时
所属教材版本、目录
鲁教版（九三制）化学九年级上册第一单元第二节
教材分析
科学探究是人们获取科学知识、认识科学世界的重要途径，也是我们学习化学的重要方式和学习内容，在第一单元中用一节内容让学生体验化学探究，这是非常有必要的：一是引领和帮助学生形成用科学探究的方式学习化学的意识，由此踏上化学学习的的旅程。二是在学生已有其他学科的科学探究的基础上凸显化学探究的特色。三是对科学探究的重要环节要素进行学习，以发展学生的科学探究能力。四是体验化学探究的乐趣。
从学生提出的有价值的问题中选取简单的问题带领学生进行科学探究，如：
1、蜡烛硬吗？
2、蜡烛与水的密度相比，谁大？
3、蜡烛燃烧时火焰颜色不均，温度有差别吗？
4、蜡烛燃烧后变成了什么？
5、固体石蜡是直接就能燃烧吗？
（提示；可燃物在空气中燃烧生成物的判断：一般情况是可燃物的组成元素（除氧外）与空气中氧气结合生成新物质。如碳与三思的意识。
作业设计
1、完成一份实验报告。
2、尝试设计一次与蜡烛燃烧有关的探究实验。
巩固新知，养成行后三思的好习惯。
学情分析
化学是一门以实验为基础的学科，而科学探究是化学学习的重要方式和内容。虽然学生在其他学科的学习中已经实践和体验了科学探究的的学习方式，但是教材例举的很多“化学之谜”一定会让学生感受到化学的魅力，因而对化学探究任然充满期望。即便是蜡烛燃烧这样这样的学生再熟悉不过的化学变化，仍有着数不清的值得探究的奥秘。学生在亲自动手探究过程中，肯定会深深体会到探究的乐趣。
实验现象：a、现象描述中不能出现生成物的名称。
b、根据实验事实用准确的专业术语系统化、条理化描述，不编造，不把没进行的实验描述进去。
2019-2020年九年级化学上册 1.2 化学实验室之旅导学案1(新版)粤教版
D.加热后的试管，为了节省时间，可以用冷水冲洗
4.使用酒精灯时不慎翻倒，酒精撒到桌面上并着火，要把火焰熄灭应采用的方法是（）
A.用嘴吹灭B.用水浇灭
C.用书本扑打灭火D.用湿布盖灭
5．写出下列实验所需主要仪器的名称（只写一种）
（1）量取一定体积的液体________。（2）用作收集或贮存少量___________。（4）给物质加热时需用______________。（5）少量试剂反应时需用____________。（6）将试管置于酒精灯上加热需用__________________。
,不能加热的仪器有。
2.胶头滴管用过后是要用水清洗的，但滴瓶上的滴管要配套使用是什么意思？
3.闻药品气味时的操作方法是什么？
【达标测评】
1．下列仪器不能作为反应容器的是（）
A．试管B．广口瓶C．量筒D．烧杯
2．下列操作或做法正确的是( )
A．未经老师允许，擅自把实验室的药品带回家
重点
实验仪器的名称、使用范围和操作要求
学习
难点
实验仪器的使用范围和操作要求
教师“复备栏”或学生“笔记栏”
【自主学习】
一.阅读课本第7页,了解化学实验室规则。
二、阅读课本第8页,完成下列两个问题
1.观察实验室图片,化学药品的摆放有什么规律?
2.认识化学仪器,记住它们的名称。
【问题探究】
一、阅读课本第8页初中化学实验常用仪器，记住它们的名称。
2019-2020年九年级化学上册1.2化学实验室之旅导学案1（新版）粤教版
课题
1.2化学实验室之旅(1)
课型
预习展示课
课时
1
B．用滴管滴加液体完毕，把它放在桌面上
体验化学探究导学案
体验化学探究导学案[学习目标]：1、知道化学探究活动的环节。
2、初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表达有关信息，并能作出简单的处理。
3、初步学会对实验探究活动进行评价。
[学习任务]：一、从问题开始阅读课本P10-11 三个图片提出的问题，多识一点中的化学之谜，你能否提出几个有价值的化学问题呢？如何才能发现并提出问题呢？阅读后的发现：能提出问题固然重要，如何寻找问题的答案呢？科学探究是解决问题的手段。
二、通过科学探究解决问题1、科学探究通常包括、、、、等环节。
2、阅读P13"活动天地" ，明确小明每一步探究过程的意图，用自己的语言来描述他的意图，再将科学探究“要素”名称填写在括号内。
3、是进行科学探究的重要途径，实验方案的设计是实验探究的重要环节，它必须保证实验的客观性。
4、〖实验探究〗影响蜡烛燃烧时间的因素。
你猜想哪些因素可能影响蜡烛燃烧的时间。
仿照小明的探究实验，结合探究的基本环节，根据p14页所给仪器设计实验方案，证明自己的猜想。
三、对探究活动进行反思阅读P15探究报告的案例，进行反思、交流、修改。
问题1：书写实验报告的步骤有哪些？问题2：在同样大小的倒扣的烧杯中，为什么较长的蜡烛燃烧的时间较短？怎样保证实验结果的客观性：在设计实验时必须明确1、想探究的问题（即）；2、需要改变的因素（即）；3、需要测量的因素（即）；4、需要保持不变的因素（即）。
例如：探索烧杯的大小对燃烧时间的影响时自变量是因变量是控制变量是小结；蜡烛燃烧是生活中很平常的一件事情，今天，同学们带着“化学的眼光”，发现了那么多前所未闻的有趣的现象，足见科学探究的重要性，做学习上的有心人，你会不断有更多的收获。
[知识梳理]1、要学习好化学，一要从开始，二要通过解决问题，三要。
2、科学探究通常包括、、、、。
【当堂测试】1、有一瓶无色气体失去标签，你猜想可能是二氧化碳，确定它是不是二氧化碳，下列什么方法最好是（）A．上网查询 B．讨论C．调查 D．实验2、进行化学探究是学好化学的一个重要手段。
鲁教版化学-九年级上册-1.2体验化学探究(课时1)教案鲁教版
体验化学探究
课标要求：
知道实验探究是学习的重要方式，让学生学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题，进行活动反思。
了解科学的进步、社会的发展靠的是不断提出问题和解决问题。
体验化学科学探究的乐趣和学习成功的喜悦，培养学生爱好化学的情感。
教学目标：
1. 了解科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式。
2．逐步让学生学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题，进行活动反思。
3．使学生体验到化学科学探究的乐趣和学习成功的喜悦，培养学生爱好化学的情感。
知识点（重点、难点）：
1.学会提出问题。
2.了解科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式。
3.培养学生爱好化学的情感。
实验准备：多媒体；烧杯，滴管，石灰水，酒精灯，水。
学习过程：
教学反思：一、运用多媒体手段加入更具观赏性的实验，旨在对学生有感官上的冲击，能自然而然的提出比较直观的问题。
二、补充阅读有趣的材料，选择学生喜闻乐见的现象，可以让学生产生亲切感，拉近与化学的距离，更能鼓励他们快速的思考，发现问题并提出问题。
1.2 体验化学探究 学案 鲁教版九年级化学上册
1-2体验化学探究学案学习目标：1、知道科学探究是学习化学的一种重要而有效的方法，化学实验是科学探究的重要途径。
2、通过对蜡烛燃烧等实验探究，明确科学探究的环节，会简单的设计探究过程。
3、通过对本节蜡烛燃烧等实验，学会如何观察实验，体验实验探究的乐趣复习回顾：1、世界万物都是由极其微小的构成。
如、等2、化学是在水平上，研究极其的一门基础学科。
自主学习：1、化学科学的每一项成果都是通过获得的，也是我们学习化学的的重要方式。
2、化学科学就是在不断发现和解决的过程中向前发展的。
3、观察的方法：反应前观察----反应物的等，反应中观察-------伴随的现象等，反应后观察----生成物的等。
自主探究：一、观察现象1、取一只蜡烛，观察颜色为、形为、气味为等。
2、点燃：先燃烧，火焰为色，有少量的烟，灯芯的周围有熔化液体，火焰由明亮变得暗一些。
3、燃烧时：火焰分为三层，层最明亮，用一根火柴梗将其迅速的插入火焰中，约1秒后取出，会看到部位发黑。
4、火焰的上方罩一干而冷的烧杯，现象烧杯内壁有，烧杯有些的感觉，迅速正放立刻倒入少量澄清石灰水，震荡，观察到澄清石灰水变。
熄灭：灯芯上会有一缕烟，蜡烛变短，熔化的液体开始。
二、提出问题1、提出有价值的问题关键是和。
2、做到：不轻易放过任何“”现象，不轻易信现成的，不迷信权威，养成的习惯。
通过观察，你提出有关蜡烛燃烧的问题有：三、猜想或假设根据已有的或，可以大胆的提出自己猜想或者假设。
你的猜想是。
四、收集证据1、通过、、等方法收集证据，而是科学探究的最重要的途径。
2、进行实验设计时，要注意哪些问题？（1）首先明确实验。
（2）根据目的找出需要改变的量？变量要。
（3）找出控制不变的量（4）找出需要测量的量（5）三思而后行，大胆猜想-----小心求证写一份实验方案：目的-----用品------步骤----想象---分析五、获得结论对收集的证据进行，获得结论。
六、反思与评价1、只有对探究活动的和进行认真反思，才能不断进步。
化学鲁教版九年级上册九年级化学1.2 体验化学探究 导学案
优质资料---欢迎下载九年级化学导学案3一元硬币的外观有银白色金属光泽，与铁的颜色相似，为了确定硬币是否是铁质，有的同学拿来磁铁吸引，该做法属于科学探究中的（）A观察B实验Ｃ假设D推理4．下列对元素的理解正确的是（）A．元素是一类物质的总称B．元素是一类原子的总称C．同种元素的原子只能构成同种物质D．一个原子就是一种元素5、有以下描述，其中正确的是：（）A．水是由水元素组成的B．每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的C．二氧化碳是由1个碳元素和2个氧元素组成的D．氢气是由氢原子构成的6．在化学变化中除生成新物质外，还常伴随一些现象发生，从①放热②发光③状态变化④颜色变化⑤形状改变⑥生成沉淀⑦生成气体中选择，可以帮助我们判断有没有发生化学变化的现象有（填序号）7．从一枝燃着的蜡烛，可观察到很多现象。
右图是燃烧中的烛火，试回答下列问题：(提示：应先做实验，再解答)(1)图中烛芯中凹下的A部分，是固态、液态还是气态? __________(2)图中B部分的变化，下列描述中较符合实际的是__________①固态变液态；②液态变气态；③固态变气态(3)火焰甲部分叫_____，乙部分叫_____，丙部分叫_____(4)甲、乙、丙三部分温度最高的是_____，最亮的是_____，温度最低的是_____(5)欲使烧杯内的水温度上升较快，则应利用火焰的哪一部分?答：_____。
(6)用一个干冷烧杯罩在火焰上方，在烧杯内壁上很快有一层_____，说明蜡烛燃烧时有_____生成。
用另一个蘸有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方，发现杯壁上的石灰水变_____，证明蜡烛燃烧时还有_____生成。
(7)吹灭烛火时，可观察到有一缕白烟，这缕白烟是_____。
四．化学语言天天练（记忆规律、书写规范）1化学语言的字母——元素符号（1到20号）序数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 名称练习序数11 12 13 14 15 16 17 18 19 20名称符号课后反思。
【鲁教版九年级化学上册教案】1.2体验化学探究
1.2 体验化学研究教课目标【知识与能力】1.认识科学的进步、社会的发展靠的是不停提出问题和解决问题。
2.经过实验体验科学研究过程，知道科学研究的基本环节，会写研究活动报告并对研究活动进行反思。
【过程与方法】经过研究试验，培育学生观察实验的能力，初步学习“提出问题” “解决问题” “活动反思”的方法，初步形成经过实验体验科学研究过程的思想方式。
【感情态度与价值观】体验化学科学研究的乐趣，培育学生深入认真地以观察实验、擅长发现问题的优异的科学习惯，培育学生慎重的科学态度。
教课重难点【教课重点】学会科学研究的方法。
【教课难点】研究实验的设计。
课前准备多媒体、酒精灯、烧杯、蜡烛、火柴、坩埚钳、玻璃管、蒸发皿、蜡烛等。
教课过程一、导入新课伟大的物理学家爱因斯坦说：提出一个问题，常常比解决一个问题更重要。
如何才能发现和提出问题？二、新课解说（一）从问题开始【活动天地】观察蜡烛燃烧并提出有研究价值的问题实验内容：（1）点燃一支蜡烛，认真观察刚点燃时、燃烧过程中、熄灭时、熄灭 1 分钟后的现象。
（2）把一根火柴梗插入蜡烛的火焰中，约1秒钟后拿出，观察火柴梗不一样部位的灼烧状况，这说了然什么问题？（3）将一个冷而干燥的烧杯罩在火焰上方，观察烧杯壁上的现象。
片刻后迅速将烧杯倒置，向此中加入少许澄清石灰水，振荡，观察现象，推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。
实验现象及结论：（1）白腊先融化后燃烧；燃烧时发光、放热、火焰呈黄色、有少许黑烟；熄灭时，一缕白烟从灯芯冒出；熄灭 1 分钟后，蜡烛凝固。
（2）火柴梗两端部分最初变黑，中间部分变黑最慢, 这说明火焰的温度是从里向外挨次升高的，即外焰的温度是最高的，焰芯的温度是最低的。
（3）烧杯内壁有水珠，澄清石灰水变浑浊，说了然蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。
【过渡】提出问题后，经过哪些步骤来解决问题呢？答案重点：科学研究的基本环节：提出问题，建立假设，采集凭据，获取结论，交流议论。
2019-2020年九年级化学上册 1.2 体验科学探究学案(新版)鲁教版
二、通过科学探究解决问题
[活动天地] 以蜡烛燃烧时间长短的探究为素材，体会探究活动的各个环节。
[演示实验]（1）将两只高低不同、粗细不同的两组蜡烛分别点燃，然后用同样大小的烧杯罩住，观察现象（2）在烧杯中放入适量生石灰和蛋壳，然后倒入水，观察现象[问题]对以上两个实验，你能提出什么问题
C、提倡使用以电力或太阳能为动力的汽车取代传统燃油汽车
D、将收集的一次性塑料用品倒入江河中
6．利用你的生活经验或学到的化学知识设计三种不同的方法鉴别家庭中常见的纯净水和消毒用酒精。
鉴别方法
观察到的现象
得出的结论
7.蜡烛燃烧的最终产物是二氧化碳和水。上小学的时候，你就已经知道将二氧化碳能入澄清石灰水中会产生白色浑浊，水蒸气冷凝会生成水。依据这些知识，请你设计一个简单的实验方案，证明蜡烛燃烧的产物是水和二氧化碳。
A、影响蜡烛燃烧的时间可能与蜡烛的颜色、质地有关
B、影响蜡烛燃烧的时间可能与蜡烛燃烧产生的火焰颜色有关
C、影响蜡烛燃烧的时间可能与所扣的烧杯的粗细、高矮有关
D、影响蜡烛燃烧的时间可能与蜡烛的粗细、高矮有关
2．要保证实验结果的客观性，设计实验的时候不需要考虑的是
A、想探究的问题是什么样B、需要改变的因素是什么C、需要测量的因素是什么
B、化学实验是进行科学探究的重要途径，实验方案设计是实验探究的重要环节
C、科学探究是一个合作的过程，只有积极参与才能享受到探究的乐趣
D、要坚持自己的意见不能放弃，多思考多倾听少交流
4、影响蔗糖在水中溶解的因素很多，当我们研究蔗糖颗粒大小对溶解快慢的影响时，①水量的多少②温度的高低③是否搅拌，你认为需要控制的影响因素中有
氧原子_______、氢原子________。
鲁教版九上化学 1.2体验化学探究 教案
观察烧杯壁的现象
观察石灰水的变化
学生分组讨论，将提出的问题展示出来
让学生明确科学探究始于问题，从而引出本节课课题——从发现问题开始。
让学生仔细观察实验现象，大胆质疑，在日常生活常见的蜡烛燃烧中提出问题。
通过对实验现象的观察，学生提出的问题有：①蜡烛燃烧为什么有液体流下？流下的液体为什么会凝固在烛体上？
提问：通过上述学习，你认为怎样才能发现和提出有价值的问题？
指导学生阅读“多识一点”中的“化学之谜”
小结本节课的重难点：
如何发现和提出有价值的问题
认真听，判断回答是否正确。
交流讨论，发表见解。
学生自主阅读
让学生尝试自己去解释一些简单的问题。
帮助学生体会提出问题的策略：一要有敏锐的观察力，善于观察日常生活、自然界以及实验中的现象。
1、给予学生拥有更多“自由”支配的学习时间。学生的创新思维需要足够的自由支配时间来作为保证，课堂上允许学生随时质疑，允许学生自由地思考，这能更深的让学生了解化学，了解化学的本质。
2、让学生拥有“自由”的思维机会。学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，给予学生恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，是探究更深入，这样学生获得的知识就回更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就回得到培养和提高。
3、体验科学探究的乐趣。
教学重点
1、科学探究的基本环节：提出问题、猜想与假设、收集证据、获得结论、反思与评价、表达与交流等。
2、科学探究是学习化学的有效方法，化学实验是进行科学探究的重要途径。
2019-2020年九年级化学上册 第一单元 走进化学世界《1.1.2》导学案 新人教版
2019-2020年九年级化学上册第一单元走进化学世界《1.1.2》导学案新人教版学习目标：初步理解物理变化和化学变化的概念及其本质区别，并会判断一些易分辨、典型的物理变化和化学变化。
会用化学知识解释生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。
创设问题情境：我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变化。
例如，水在一定条件下可以变成水蒸气和冰、燃料能燃烧等。
你能举出生活中物质发生变化的例子吗？认识物质的性质及其变化的特点，掌握其规律，对于人类认识自然，改造自然是至关重要的。
现在我们就来学习物质的变化和性质。
自主学习：通过预习，我知道了化学变化是的变化，我还能举出这样的几个例子： .而与物理变化的区别在于： .实验探究：学生动手完成实验1-1，1-2，1-3，1-4，小组完成下表：学生总结：实验1、2有什么共同特征？实验3、4有什么共同特征？思考：物理变化和化学变化的本质区别是什么？运用：小组内每人举出一个不同的物理变化和化学变化例子：（进行交流）（1）化学变化（2）物理变化拔高：说说物理变化和化学变化的区别和联系：1 / 2当堂训练：1. 日常生活中见到下列现象，其中发生化学变化的是（）A. 冬天的早晨，玻璃窗上出现美丽的雪花B. 食物腐败C. 自行车轮胎在烈日下爆裂D. 用电热壶烧开水2. 下列自然灾害发生时，其主要变化为化学变化的是（（）A. 台风B. 雪灾C. 山体滑坡D. 森林火灾3. 下列成语或俗语涉及到化学变化的是（）A. 滴水成冰B. 木已成舟C. 百炼成钢D. 大浪淘沙能力提升用自己的语言叙述蜡烛燃烧是哪些物理变化和化学变化？能说明原因最棒-----如有帮助请下载使用，万分感谢。
九年级化学上册 1.2 体验化学探究(第1课时)导学案(无答案)鲁教版(2021年整理)
广西梧州市蒙山县九年级化学上册1.2 体验化学探究（第1课时）导学案（无答案）（新版）鲁教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（广西梧州市蒙山县九年级化学上册1.2 体验化学探究（第1课时）导学案（无答案）（新版）鲁教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为广西梧州市蒙山县九年级化学上册1.2 体验化学探究（第1课时）导学案（无答案）（新版）鲁教版的全部内容。
体验化学探究【学习目标】 1。
知道科学探究式化学学习的重要方式和内容。
2。
初步学习“提出问题"、“解决问题”、“活动反思”的方法。
3。
体验化学探究的乐趣。
【重点难点】化学探究的方法【学习过程】【上一节回顾：】1、判断下列成语包含的变化是什么变化。
死灰复燃蜡炬成灰花香四溢木已成舟水滴石穿磨杵成针滴水成冰集腋成裘2、化学变化中常常伴随___ ___ ___ ____ ___ 等现象，但有这些现象产生的变化（填一定或不一定）是化学变化．例如：灯泡通电时发光放热是化学变化吗？。
3、某种固体受热产生了气体这种变化（）A、一定是物理变化B、一定是物理变化C、可能是物理变化,也可能是化学变化D、不是物理变化,也不是化学变化【新课学习】一、从问题开始提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。
而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
———爱因斯坦活动天地 1—3 观察蜡烛燃烧并提出有探究价值的问题提出问题：【化学之谜导学】1、阅读课本第10页《化学之谜》，了解化学家们未解决的问题。
鲁教版九年级化学上册《体验化学探究》【创新学案】
第二节体验化学探究【学习目标】1.知道科学探究式化学学习的重要方式和内容；2.通过蜡烛燃烧实验，初步学习“提出问题”、“解决问题”、“活动反思”的方法；3.体验化学探究的乐趣。
【旧知回顾】1.化学变化：_____________________________________________________。
2.物理变化：_____________________________________________________。
3.化学变化与物理变化的区别：______________________________________。
【新知学习】一、从问题开始1.活动天地1-3：观察蜡烛燃烧并提出有探究价值的问题你提出的问题：（1）______________________________________________________；（2）______________________________________________________。
2.阅读课本第10页《化学之谜》，了解化学家们未解决的问题。
（1）了解了这些化学之谜，你有什么感想？（2）你还能提出一些化学上未解决的问题吗？二、通过科学探究解决问题1.科学探究的基本环节包括：（1）_____________________________；（2）_____________________________；（3）_____________________________；（4）_____________________________；（5）_____________________________。
2.实验探究1-1：探究蜡烛燃烧的奥秘发现并提出问题你提出的问题是：_________________________________________________。
猜想与假设你的猜想是：_______________________________________________________。
鲁教版化学-九年级上册-1.2体验化学探究教学设计鲁教版
学生分组进行讨论，并汇报讨论结果。
指导学生进行实验
学生进行分组实验，并交流共享实验结果。
谈收获
学生畅谈本节课的收获 各抒已见
个案调整
教学反思
1.应该鼓励更多的学生发表自己的意见，表达实验的现象和结论
2.多预留学生思考讨论的时间
3.让学生回答其他同学提出的问题，或者共同讨论提出来的问题，进一步提高学生的参与度
体验化学探究
课题
1.2 体验化学探究
学
习
目
标
１．知道科学探究的基本环节：提出问题→猜想与假设→收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）→获得结论→交流与评价；
２．通过实验体验科学探究过程。
3.培养团结合作意识，提高分析问题解决问题的能力
教学
重点
知道科学探究的基本环节是：提出问题→猜想与假设→收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）→获得结论→交流与评价；
难点ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
通过实验体验科学探究过程
教学过程（含互动方式）
教师活动
学生活动
一、［提出问题］提出问题解决问题更重要
分组讨论交流，发表自己的看法
根据学生回答，师生共同总结科学探究的基本环节：
提出问题→猜想假设→（多种方法）收集证据→（分析、比较、概括）得出结论→交流评价
讨论总结科学探究的环节
二．观察蜡烛燃烧现象
提出哪些有价值的问题，小组代表汇报
三．［探究］蜡烛燃烧的产物有什么，提出你的猜想。
思考，并回答猜想
引导学生设计实验方案探究蜡烛燃烧的产物。
学生分组进行讨论，并汇报讨论结果。
指导学生进行实验
学生进行分组实验，并交流共享实验结果。
九年级化学上册 1.2 体验化学探究(第1课时)学案 (新版)鲁教版
体验化学探究
学习目标：
1．知道发现问题、提出问题（包括表述问题）是学习化学的重要方法。
2．通过探究蜡烛燃烧的奥秘，经历对实验现象的观察、记录和描述，学会从“实验操作——实验现象——实验结论”表述实验的过程。
3．通过对发现问题、表述问题的学习，养成问题意识和提高发现问题、提出问题的能力，增强探究化学奥秘的欲望。
知识点（重点、难点）：
重点:通过探究蜡烛燃烧的奥秘，经历对实验现象的观察、记录和描述，学会从“实验操作——实验现象——实验结论”表述实验的过程。
难点:养成问题意识并发现和提出有研究价值的问题。
实验准备：
仪器和用品：烧杯、蒸发皿、火柴、木条、小刀。
药品：蜡烛、水、澄清石灰水。
学习过程：
教后反思：
1．教学过程中有三处师创设情境生谈感想即：播放视频资料《瑞利是这样发现空气成分的》谈谈你们的感想；读爱因斯坦语，畅谈自己的感受；阅读“多识一点”交流自己的感想，除达到预期的目的之外，还使学生在潜移默化中受到情感、态度和价值观的教育。
2．由于学生刚刚接触化学和化学实验，在教学过程中把“活动天地1—3”整合为教案中的学生实验，使学生实验更加明确，更易于操作。
并在此基础上补充了如何描述实验过程及区分实验现象和实验结论，并为以后的学习做好铺垫。
3．对于基础较差的学校学生，在教学过程中学生所提出的具有研究价值的问题时及时给予肯定和鼓励，当他们提出的问题很浅显时要给予引导。
鲁教版九年级化学上册《体验化学探究》第1课时示范课教案
第二节体验化学探究第1课时一、教学目标1.明确发现问题，提出问题（包括表述问题）是学习化学的重要方法。
2.能对蜡烛及其燃烧的现象进行探究。
二、教学重难点重点：对蜡烛及其燃烧的现象进行探究。
难点：对蜡烛及其燃烧的现象进行探究。
三、教学准备教学仪器和药品：蜡烛、火柴、细铁丝、澄清石灰水、烧杯等。
教学PPT及相关视频。
四、教学过程探究4(燃着时)：蜡烛燃烧时可能生成什么物质？【过渡】根据第一节的学习，我们知道了燃烧是化学变化，所以，蜡烛燃烧也是化学变化。
同学们发现了吗？点燃蜡烛一段时间后，会观察到蜡烛在不断的变短，说明蜡烛燃烧后有新物质生成。
那如何验证蜡烛燃烧后的产物呢？【提示】二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
【总结】取一个干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，然后迅速倒转过来注入澄清石灰水，振荡。
【组织活动】请同学们按照步骤进行实验。
【提问】通过刚才的实验，同学们观察到了什么现象？【总结】试管内壁有水雾，澄清石灰水变浑浊。
这说明蜡烛燃烧生成二氧化碳和水。
【明确】燃烧的表达式为：蜡烛+氧气二氧化碳+水。
【总结】我们已经探究了蜡烛燃烧前、燃烧时、燃烧后的现象，并对现象进行了观察和描述，同学们在复述实验现象的时候，一定要注意语言描述的准确性。
【展示】展示表格。
【提问】关于蜡烛燃烧，你还能提出哪些问题？请写出你想探究的问题，查找资料并设计实验进行探究。
【指导阅读】请同学们阅读教材五、板书设计第二节体验化学探究第1课时一、科学探究始于问题二、提出蜡烛燃烧前、燃烧时、燃烧后探究的问题。
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2019-2020年九年级化学上册 1.2 体验化学探究（第1课时）导学案（新
版）鲁教版
【学习目标】 1.知道科学探究式化学学习的重要方式和内容。
2.初步学习“提出问题”、“解决问题”、“活动反思”的方法。
3.体验化学探究的乐趣。
【重点难点】化学探究的方法
【学习过程】
【上一节回顾：】
1、判断下列成语包含的变化是什么变化。
死灰复燃蜡炬成灰花香四溢木已成舟水滴石穿磨杵成针滴水成冰集腋成裘
2、化学变化中常常伴随___ ___ ___ ____ ___ 等现象，但有这些现象产生的变化（填一定或不一定）是化学变化．
例如：灯泡通电时发光放热是化学变化吗？ .
3、某种固体受热产生了气体这种变化（）
A、一定是物理变化
B、一定是物理变化
C、可能是物理变化，也可能是化学变化
D、不是物理变化，也不是化学变化
【新课学习】
一、从问题开始
提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。
而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着
科学的真正进步。
———爱因斯坦
活动天地 1-3 观察蜡烛燃烧并提出有探究价值的问题
提出问题：
【化学之谜导学】
1、阅读课本第10页《化学之谜》，了解化学家们未解决的问题。
2、了解了这些化学之谜，你有什么感想？
3、你还能提出一些化学上未解决的问题吗？
二、通过科学探究解决问题
科学探究的基本环节包括：
实验探究 1-1 探究蜡烛燃烧的奥秘
发现并提出问题
你提出的问题是：。
猜想与假设
你的猜想是：。
设计并进行实验
结论与解释
你获得的实验结论是：。
反思与交流
你的反思是：。
你还能提出哪些有待进一步研究的问题是：
三、对探究活动进行反思
进行《探究蜡烛燃烧奥秘》实验报告的填写，并进行实验的反思。
【想一想】
设计实验证明蜡烛火焰的外焰温度最高
（2）设计实验证明蜡烛燃烧的产物是水和二氧化碳
【教与学反思】
这节课你学到了哪些化学知识？。