外国值得学习的教育方式

（一）美国
美国父母成功教子四大经验
经验一：充足的爱；父母能够给予孩子最有价值的礼物就是爱——慷慨和无条件的爱。

尽可能的让孩子感受到父母对他们的爱，无论孩子犯了怎样严重的错误，都要对孩子有一颗宽容的心。

有一些不好的词语，在批评孩子时最好不要用，例如：“你滚开，我再也不愿见到你”“再不听话，我就不要你了”“如果你不能做到，就别来见我”这只能将孩子与父母之间的情感联系隔断，使父母失去教育孩子的机会。

经验二：尽可能多和孩子在一起；在每天工作之余，父母要腾出一些时间参加孩子的游戏，有两种最好的亲子活动就是，一起读书和一起游戏。

所以家长们最好把看电视的时间节约下来，用来和孩子一起读书或者游戏。

还有一点，要为孩子提供各种各样的机会，要尽可能让孩子接触到各种东西，这样，不仅可以拓展孩子的视野，丰富孩子的知识，还可以让孩子在今后的人生旅程中，更有可能选择最适合的发展空间。

全家一起来做一些事情，那就更好了，这不仅给孩子提供了向父母学习的机会，还能促进家庭成员的交流，增进家庭的和睦。

经验三：倾听孩子的心声；有经验的父母提出，通过听孩子说话来了解他们的感受，是非常有价值的一种方式。

不论孩子提出的问题是大还是小，都要尽可能找时间立即去倾听孩子所说的话，而不要让孩子等父母有了空闲时间再说。

与孩子谈话，为亲子之间提供了一次了解和教育孩子的机会。

倾听孩子的谈话，有助于赢得孩子的信任，这样孩子才愿意把他所有的事情告诉父母，对于父母来说，了解孩子心理的想法，也是一件颇为重要的事情。

经验四：培养孩子的独立性；随着孩子的成长，给孩子越来越多的自由和控制自己生活的全力是很重要的。

父母可以首先在一些无足轻重的小事上给孩子作决定的自由，然后再将孩子可以做决定的事情范围不断扩大。

随着孩子年龄和能力的增加，父母可以让孩子完成更难的任务，从而使孩子有了完成任务的骄傲感，让孩子更加自信和自律。

给孩子一定的自由，表明父母信任和尊重孩子，孩子也会因此而尊重父母、爱父母。

法国很感性
法国孩子教育的着重点放在对孩子的感性教育培养上。

法国人认为尊重孩子是第一位的，在这个基础上再培养孩子的感性认识。

尊重孩子的人格；在法国，如果孩子犯了错误，大部分父母都不会先指责孩子，而会先问事情的原因和孩子当时的想法，听完事情的经过后，父母才开始对孩子进行教育，这种方式会使亲子间形成互相信赖的关系，即使父母再指责孩子，孩子也会认识到自己的错误。

对于年龄较小的孩子，法国家长会采取对话的方式进行孩子教育，通过对话使孩子明白自己该做什么，该怎么做，然后主动地去做。

法国家长从来不逼孩子去做事情或者应该怎样做，他们认为让孩子理解是最有效的教育方法，把孩子当作一个完整的人，尊重孩子的人格。

培养孩子的个性和独立能力；如果家里有客人，法国孩子都会回到自己的房间，因为那里才是他们的自由空间，为了培养他们的自由和个性，法国家长会让孩子自己装饰房间和选择如何玩耍。

法国家长还经常和孩子一起旅行，通过对文化艺术的亲身体验来让孩子感受生活。

在孩子遇到困难时，家长不是无条件地为孩子排除困难，而是让他们自己面对困难，想办法解决，从而提高孩子的判断能力和独立解决问题的能力，家长们努力给孩子创造一个能够使他们更多接触社会的条件，从而增加他们的感性认识，他们认为培养孩子的判断力和独立性比什么都重要。

有创意性的感性教育；法国的孩子教育都是围绕着感性教育进行的，教育的重点放在对孩子进行音乐和美术的指导上。

法国所有的幼儿园都把美术教育看成是教育的根本，幼儿园全部课程的80%以上都和美术教育有关，在家庭里，手工制作用的材料要多于其他的玩具，为了使孩子随手就可以画画，家长在墙上贴了很多可以绘画的纸张，家里到处都是绘画用的工具。

法国孩子对建筑物或对音乐和美术的认识比其他国家的孩子更早，他们看见一幅画，就能谈到配色、素材、明暗、构图，等等，能够说出对画的感想。

法国的幼儿园、学校很重视培养孩子的创意性，他们重视培养孩子把感觉到和看到的表现出来的能力，重视孩子们参观和旅行之后的活动。

在文学教育方面，老师让孩子把所读到的画出来；在地理、音乐方面，老师也尽可能地使孩子通过联想找到感觉，创造出自己独有的个性，培养孩子们对艺术的热爱。

日本的家庭教育
日本的科技发达，固然与政府重视科学，重视人才有关，更重要的是日本把素质教育贯穿在儿童的日常生活和家庭教育之中，我国中小学也在强调素质教育，素质教育固然要培养他们树立正确的人生观和价值观，但是这种教育应具体表现在日常中细微末节的小事之中，做到小中见大。

日本十分重视儿童的礼仪教育
日本孩子文明礼仪行为已成为他们的习惯，在家庭教育中，父母从小就教育孩子在吃饭前必须说一声“那就不客气了”，孩子每一次出门都要向父母说一声“我走了”，回家后还要说一声“我回来了”。

日本十分重视儿童的自立教育
日本家庭从小教育孩子自立、自主精神，大部分家庭要求孩子做家务劳动，包括吃饭前帮忙做饭，让孩子自己整理房间，让孩子自己买东西等。

而中国的孩子从小娇生惯养，一切都是包办代替，大部分孩子过着衣来伸手，饭来张口的生活。

即使长大成人以后，很多家长仍借助手中权力，或通过各种关系为他们安排舒适的工作，或为子女的结婚倾家荡产，债台高筑，所以中国的孩子依赖性较强，自立、自理能力和动手能力都较差，直接影响到工作的创造性。

日本十分重视儿童的抗挫折教育
日本的孩子走路摔倒时，父母从不去扶他起来，而中国的孩子跌个跟斗，碰破点皮好象就不得了，家长赶紧把孩子扶起来，还要对不会说话的门坎，地面发一顿火，狠狠地敲打几下，以此来哄孩子，结果导致孩子长大后，一是犯了错误往往嫁祸于人，二是经受不了失败的挫折，产生的心理问题也比较多。

日本十分重视儿童的创新教育
日本的家庭教育从小重视对孩子创新意识的培养，重视培养孩子的好奇心和冒险精神，鼓励孩子有独立的想法，家长经常带孩子到科技馆去借阅图书，做各种创造性游戏，开发孩子的想象力。

日本父母很重视对孩子动手能力的培养，给孩子多做组装玩具，教育孩子从不同的角度去拼装各式各样的玩具模型，加强孩子的动手能力和创造性。

而中国的孩子只注重书本知识教育，对孩子的好奇心，往往采取扼杀态度，上课不准讲话，不准提出相反的问题和观点，从而导致思想模式的僵化，因而也少有创新精神。

舔犊之心人皆有之，但父母并不能跟子女一辈子，真正的关爱还是要教会他们做人之道和自立自理的能力。

英国父母的家庭教育
家庭是孩子成长的摇篮，父母及其他家庭成员的观念与行为，对孩子道德意识的养成起着决定性的作用。

英国家庭教育在西方各国中是较有特色的，在英国的家庭中，绝对看不到对儿童的没有理由的娇宠，犯了错误的孩子会受到纠正甚至惩罚。

父母们往往在尊重孩子独立人格的前提下，对孩子进行严格的管束，让他们明白，他们的行为不是没有边际的，不可以为所欲为。

英国的法律明确规定允许父母体罚孩子，至今许多学校仍保留着体罚学生的规矩。

在一般的家庭当中，5岁以下的孩子都不准与大人同桌吃饭，不允许挑吃挑穿，到了该做什么的时候一律按规矩办事，故意犯错误和欺负幼小，都将受到严厉的惩罚。

不管是对什么人，孩子必须懂礼貌，说话客气，对父母兄弟姐妹也不例外。

反之，孩子将受到父母的训斥，包括身体的惩罚，只有懂事而有礼貌的孩子才会受到父母的夸奖，这仅仅是英国家庭中绅士教育的一个侧面。

言谈举止符合标准，对人彬彬有礼是对每一个孩子的基本要求，英国人普遍认为，对孩子的溺爱和娇宠是孩子独立性格形成的最大障碍，要使孩子在日后能适应社会的需求，独立地去生活、工作、就必须从小培养他们独立生活的能力，让他们学会尊重他人和自我克制，知道对自己的行为负责任。

在对待孩子教育方面，英国人认为应该为孩子日后的独立生活负责，现实原则是第一位的，而亲情是第二位的。

父母应对孩子长大成人后的行为负责，如果孩子日后不能像其他人一样适应社会，对社会有所贡献，作为父母就没能尽到教育的职责，这样的父母是不称职的，他们应该感到愧疚，向社会检讨。

在孩子幼小的时候，作为父母会悉心照料他们，但不应娇宠、溺爱他们，总之，父母应该是孩子的道德教师，而不是孩子的保护神，所以当孩子不慎摔倒在地时，英国的父母绝不会扶起他，而是让他自己站起来，从一点一滴的小事去训练孩子的独立能力，使他们明白，他们每一个人都不能依靠父母去生活，而完全要靠自己。

在英国不论是富人家庭还是普通家庭，不论条件如何，都不会对小孩娇宠，人们会有意识地“创造”一些艰苦的环境，让孩子在其中遭受些人为的艰难，以磨练他们的意志，以便在以后的生活中养成坚强的意志，适应各种意外的困难。

加拿大家长教育孩子的方式
在相对富足的加拿大，“小皇帝”却并不多见。

加拿大的许多家长们是如何做的呢？
1、必要时就坚定地对孩子说“不”，加拿大的许多家长明白，面对物质欲望越来越强的诱饵，最明智的对应方法便是学会对自己的孩子说“不”。

当然家长也不能绝对化地对孩子的正当要求置之不理，因为有时候索要也是他们想要和大人沟通的一种手段。

重要的是要让孩子知道，要考虑到家庭的经济能力。

让孩子明白家庭里不只他一个成员，告诉孩子家里还有爸爸妈妈、爷爷奶奶和兄弟姐妹，他们也都有自己的分享权利，而他只是因为尚且年幼有时需要得到大家的照顾而已。

2、不要对孩子搞“特殊化”。

如果每年给孩子安排过生日，那么最好大人（尤其是老人）也过过生日，不要让孩子以为只有自己才配过生日。

3、要教育孩子学会分享，而不要让孩子独享他喜欢的食品或玩具。

4、要求孩子知错必改，事事处处无原则地原谅孩子的错误，实际上也是对孩子的一种溺爱，而溺爱则十有八九会导致孩子以自我为中心。

5、教育孩子学会关心他人，在孩子的婴幼时期，就应该引导和教育孩子认识到大人是如何关心、爱护自己的，教会他向大人的关心道一声“谢谢”，这样在他心中就会形成对别人的利他行为的理解和感激。

6、带孩子“走出家庭”。

待孩子稍稍长大，生活范围扩大到小家庭以外后，孩子的情感触角还会延伸到亲人以外的其他人身上，此时许多加拿大家长不忘鼓励孩子用省下的零用钱捐献给慈善机构，或上老人院给孤寡老人献花等。

这类小事积累多了，孩子的胸怀就会变得越来越开阔，扩展孩子的眼界、丰富孩子的经历，也有利于帮助孩子在不知不觉中摆脱自我至上的意识。

（六）西方值得我们学习的教育方式
西方大多数教师都非常懂得孩子心理，在课堂上借助西方人特有的幽默和丰富的体态语，将要表达的意思表达得淋漓尽致，学生不时开怀大笑，课堂气氛十分活跃，似乎他们在学生教育方面有独特的教育方式。

学生不是被动的观众，而且积极参与，即使听力差的学生也“看”得懂。

西方教师能紧紧抓住学生心理以及注意力，极大地提高教学效果。

一堂课犹如一出戏，不知不觉地表演结束了，学生还意犹未尽。

相比之下，中国教师的课堂体态语运用比较少，所以中国教师的课堂比较沉闷。

多数情况下，老师左手捧着一本书，右手拿着一支粉笔，面对一块黑板，进行填鸭式的教学。

学生坐姿端正，一边听课，一边做笔记。

课堂气氛严肃。

湖南春雷特训学校。