2015九年级历史下册 第13课 动荡的中东地区教材解析 新人教版
新人教版九年级初三历史下册第13课__动荡的中东地区
便捷的纽带，是建立殖民帝国、争夺世界霸权的重要基地。
现代的中东地区也成为冷战时期大国争霸异常激烈的一个 地方。
二、中东地区错综复杂的矛盾
中东地区战火频仍，矛盾错综复 杂，和平历程艰难异常的状况主要是 由哪些原因造成的？
第13课
动荡的中东地区
一、战火频仍的中东
1.中东地理位置
“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区， 主要是亚洲西部一带。该名称来源于过去人们以 欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为 “近东”、“中东”和“远东”。
现在一般说的 “中东”是指欧、亚、非三洲连 接的地区。包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、 约旦、科威特、伊朗等国家。总面积为七百万平方 千米，人口一亿多。中东地区大多数是以阿拉伯民族为主
四次中东战争简表
战争 第 一次 中东战争 第二次 中东战争 第三次 中东战争 第四次 中东战争 时间 1948年 1956年 1967年 情况
年以 ︶色 列六 士日 兵战 ︵争 ” 中 的
1967
以色列 建国，阿拉伯国家出兵 进攻以色列（土地，草场） 埃及宣布收回苏伊士 (运河主权) 后，英、法、以进攻埃及 以色列突然袭击阿拉伯国家 （土地和圣城耶路撒冷）
“
1973年
埃及、叙利亚为收复(失地)， 进攻以色列
连年战争给巴以双方人民带来了 哪些伤害?
据不完全统计，仅中东战争中就有约三万以色
列人在战争中伤亡，十多万阿拉伯人伤亡，数百万巴 勒斯坦人被逐出家园沦为难民。
战争使阿拉伯国家背上了沉重的军费负担， 债台高筑，民生凋敝，严重制约了经济发展；
以色列全民皆兵，其国防支出在政府预算中的
九年级历史下册第13课动荡的中东地区教案新人教版
第13课动荡的中东地区课型：新授课年级：九年级一、教材内容分析本课是人教版世界历史九年级下册第六单元亚非拉国家的独立和振兴的一节课。
本课内容紧紧围绕一个主题——中东地区的局势动荡，按照一条线索中东动荡局面的产生——动荡局面的频仍——动荡根源的复杂性展开叙述。
层层推进，逐步深入。
二、教学目标知识与能力目标：了解中东地区在地理、交通、经济方面的重要价值；认识中东地区矛盾的复杂性及为解决中东问题做出过突出贡献的历史人物。
过程与方法目标：通过课前收集中东地区的特点、为中东和平做出重要贡献的历史人物、中东问题的历史根源、美国为什么偏袒以色列等资料特别是图片资料，培养学生收集、处理历史资料特别是历史图片的能力和语言表达能力，树立小组合作意识。
通过探究动荡不安的主要原因，初步培养综合学科知识，分析和概括问题的能力。
情感、态度、价值观目标：通过了解中东和平进程的艰难和曲折，感受中东动荡带给人类的创伤，认识到在尊重、理解、包容基础上的平等对话是解决矛盾冲突的根本途径，和平与发展才是人类永恒的主题，初步养成热爱和平、珍爱生命的情感态度和共存发展的价值判断。
三、重点、难点重点：中东地区错综复杂的矛盾。
难点：中东地区战火频仍的原因。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课教师：播放反战歌曲视频《Tell me why》，引导学生认真观看视频及字幕，思考歌曲反映了什么主题？学生：各抒己见。
教师：《Tell me why》这首歌曲诘问战争、贫穷、饥饿，祈求人类和平、友爱、富足，扣人心弦。
但当今世界并不太平，在亚洲西部、地中海东岸，有一块人类文明的圣地——巴勒斯坦地区。
几千年来，这块狭长的土地，在创造人类灿烂文明的同时，也承受了巨大的灾难。
尤其是在二战结束以后至今的半个多世纪里，这里屡屡燃起战火，众多国家卷入了战火与纷争。
这究竟是为什么呢？让我们一起走进第13课动荡的中东地区。
（设计意图：通过视频及疑问，激发学生学习探究的兴趣，带着兴趣与疑问开始本课的学习。
九级历史下册 第13课 动荡的中东地区教材解析 新人教版
第13课动荡的中东地区一、知识梳理二、重点难点分析1.重点（1）战火频仍的中东第一次中东战争（巴勒斯坦战争）：以色列宣布建国的第二天，一些阿拉伯国家抵制以色列国的建立，对它发动攻击。
第二次中东战争（苏伊士运河战争）：英、法、以色列因埃及宣布将苏伊士运河收归国有而联合向埃及发动进攻。
第三次中东战争（六天战争）：以色列对阿拉伯国家发动突然袭击。
第四次中东战争（十月战争）：埃及、叙利亚为收复在第三次中东战争中丧失的土地而进攻以色列，美苏两国向双方提供武器。
（2）中东地区错综复杂的矛盾战略位置重要，并蕴藏丰富的石油资源，成为各个历史时期世界大国争夺的热点；历史、宗教、种族等因素，使得这一地区的矛盾更加复杂化；几十年来陆续形成领土争端、水资源问题及巴勒斯坦难民是巴以冲突的历史原因，巴以冲突成为中东地区的关键。
2.难点（1）巴勒斯坦问题的由来第一，犹太人的祖先是希伯莱人。
历史上犹太人和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。
第二，第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”。
英国以约旦河为界将该地分为两部分：东部为外约旦(今约旦王国)，西部为巴勒斯坦(包括今以色列、约旦河西岸和加沙地带)。
第三，19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。
第四，1947年11月，联合国通过的第181号巴勒斯坦分治决议规定，在约旦河以西的2.7万平方千米的巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。
第五，1948年5月14日，以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国因巴勒斯坦人和阿拉伯方面反对181号决议未能诞生。
此后，该地区战火不断，巴勒斯坦人和犹太人之间的冤仇越积越深，巴以争端成为世界上持续时间最长、最为复杂的争端。
由于以色列统治集团坚持其扩张政策，由于美、英、苏等大国出于不同利益在此进行的干涉，使得问题至今没有得到解决。
（2）中东地区战后频仍的原因①大国争夺是中东地区冲突不断的重要根源。
九年级历史下册(第六单元 第13课 动荡的中东地区)教案 新人教版 教案
二、中东地区错综复杂的矛盾
学生阅读回答：
(1)“中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么?”
情感 态度
价值观
通过本课的学习，使学生认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。
教学
重点
与
难点
重点难点
巴勒斯坦问题的由来；
中东地区战后频仍的原因。
媒 体教 具
课时
一课时
教 学 过 程
修改栏
教学内容
师生互动
讲授新课：
学生看课本地图，
教师介绍中东的地理、历史概念及中东地区的特点。
现在一般所说的“中东”包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等国家。总面积为七百多万平方千米，人口一亿多。
中东地处欧、亚、非三洲的交通枢纽，战略位置非常重要。中东拥有极为丰富的石油资源，石油蕴藏量约占整个西方世界的60%以上。
1973年，埃及、叙利亚为收复失地而进攻以色列，爆发了第四次中东战争，又称“十月战争”。
1982年6月6日，以色列出兵占领黎巴嫩的领土，袭击黎巴嫩境内的巴解组织及其武装力量，并与黎境内的叙利亚军队交战，这是第五次中东战争(1982年6月～9月)，又称“黎巴嫩战争”。五次中东战争和迄今不果的中东和平进程，充分反映出二战后该地区的“战火频仍”和局势动荡的特点，反映出该地区和平进程的艰难。
教师简单介绍五次中东战争
【九年级】九年级历史下册第13课动荡的中东地区教案新人教版
（三）组织学生自学：
（四）检测：
1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。
2.质疑、释疑：
（五）探究新课：
梳理线索：“中东”的概念（介绍中东的地理、历史概念及中东地区的特点）。
巴勒斯坦阿拉伯人的形成；阿拉伯国家对以色列国建立的抵制。
人物评价
在中东地区错综复杂的矛盾中，以色列的拉宾与巴勒斯坦的阿拉法特等人为了谋求和平解决都作出了很大贡献，是值得尊敬的历史人物
教学
重点
难点
教学重点 战火频仍的中东、中东地区错综复杂的矛盾
教学难点 巴勒斯坦问题由来、中东地区战火频仍的原因
教
学
方
法
阅读指导法、对比法、创设情景、探究式、讨论
【关键字】九年级
如何有效推进中东和平进程，尽快实现中东和平? （教师可以把问题逐层深入(1)中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗?(2)对巴以和平进程作出过贡献的人物有哪些?试作简要介绍。(3)拉宾对解决中东地区和平问题做出过哪些努力?(4)中东地区内部对实现该地区和平存在哪些障碍?(5)就国际方面而言，实现中东地区和平的最大障碍是什么?）
埃及、叙利亚进攻以色列
结果
以色列控制了巴勒斯坦总面积的4/5
埃及实现苏伊士运河国有化
以色列占领整个巴勒斯坦、叙利亚的戈兰高地、埃及一些地区
埃及和叙利亚收复土地面积不大
中东地区错综复杂的矛盾
小组讨论：中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么? （理清线索：地理位置、战略地位、石油资源之争、水资源之争、宗教之争）
课题
第13课动荡的中东地区
教时
1
九年级历史下册 第六单元 13 动荡的中东地区教案 新人教版
九年级历史下册第六单元 13 动荡的中东地区教案新人教版一、教材分析本课是世界历史九年级下册第六单元亚非拉国家的独立和振兴的一节课。
本课内容紧紧围绕一个主题——中东地区的局势动荡，层层推进，逐步深入。
二战后，和平与发展逐渐成为世界两大主题，世界大战短期内不会爆发，但地区冲突成为影响世界和平的重要因素。
中东问题尤为突出，它集中了战后国际社会的各种矛盾，民族、宗教、政治、经济、地缘……任何构成混乱与动荡的因子都能在中东发现其渊薮，这也是中东问题至今悬而未决的症结。
二、课程标准知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性。
三、学情分析经过两年的历史学习，学生掌握了学习历史的基本方法，具备了一定的发现问题和分析问题的能力。
四、教学目标1、知识与能力：了解中东地区的地理范围，在交通、经济、军事等方面的重要价值。
中东地区错综复杂的矛盾。
国际社会在中东地区和平进程中所起的作用。
2、过程与方法：探讨中东和平路在何方。
3、情感态度价值观：认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。
五、教学重难点1、重点：战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。
2、难点：巴勒斯坦问题的由来；中东地区战后频仍的原因。
六、教学方法讲述法、列表法、归纳法、问题探究法、图片分析法等。
七、教学准备教师准备：搜集历史史料制作多媒体课件；学生准备：搜集四次中东战争的经过，在课堂上展示。
八、教学过程1、导入新课：课件展示哈马斯制造爆炸性事件的相关图片；教师：哈马斯为什么这么做，巴勒斯坦人和以色列人间有什么深仇大恨，非得和他们同归于尽？2、讲授新课：本课共学习三个板块：身居要位被争夺中东战争民遭殃和平路上现曙光板块一：身居要位被争夺（一）动荡中的中东地区：（1）原因：①地理位置：师：中东在哪里呢？生：结合课件展示的地图回答。
教师明确：中东，一般泛指欧、亚、非三洲连接地区。
16—17世纪，西方国家向东方扩张时开始使用，以后广泛流行。
九年级历史下册 第十三课 动荡的中东地区学案 新人教版
动荡的中东地区【教材分析】本课内容的主线非常明晰，课文的两大部分紧紧围绕一个主题，那就是中东地区的局势动荡问题。
课文从中东动荡局面的产生、动荡局面的频仍和动荡根源的复杂性展开叙述，层层推进，逐步深入。
符合初中学生学习过程中由浅入深、由表及里、由感性到理性的思维特点。
教师在教学过程中若能抓住这一特点，就可以取得既增加学生的历史知识、又提高学生的历史思维能力的收获。
【知识梳理】一、战火频仍的中东1、背景：①一战后，英国获得在巴勒斯坦地区的“委任统治权”②二战后联合国大会通过巴勒斯坦地区“分治”决议③ 1948年犹太人国家以色列国建立2、中东战争：主要争夺目标：土地或运河主权，其次是争夺水资源，以色列国成立至1973年，阿拉伯国家和以色列国之间发生了四次战争史称“中东战争”3、中东地区矛盾复杂的原因⑴中东地区地理位置、战略位置极为重要，石油资源十分丰富⑵大国的介入，使问题复杂化⑶历史、宗教、种族、水资源、领土等因素的争夺，使矛盾更加复杂化习题：中东地区战火频仍、和平进程艰难的原因？①大国的争夺是中东地区冲突不断的重要要根源②领土争端是阿以争夺的实质问题③对珍贵水资源的争夺加剧了冲突④耶路撒冷问题是巴以关系中最为棘手的问题⑤巴以内部意见不一致二、巴以冲突：是中东问题的关键1、双方：巴勒斯坦和以色列2、影响：巴以冲突给当地人民带来巨大灾难，破坏了社会发展三、怎样维护巴以和平，推动中东和平进程？1、巴以双方立即停止冲突和报复，本着和平意愿通过谈判解决存在的问题2、充分发挥联合国作用，派遣维和部队3、实现以土地换和平4、国际社会应给予中东地区更多的国际人道主义援助，助难民重返家园【重点、难点讲解】一、教学重点：战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。
1．战火频仍的中东2. 中东地区错综复杂的矛盾知识链接：1. 战火频仍的中东：（1）中东的地理位置：“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带，泛指地中海东岸和南岸。
九年级历史下册第13课动荡的中东地区教案新人教版
第13课《动荡的中东地区》教案一、本课教材地位分析：二战后，和平与发展逐渐成为世界两大主题，但地区冲突成为影响世界和平的重要因素。
中东问题尤为突出，它集中了战后国际社会的各种矛盾，民族、宗教、政治、经济、地缘……任何构成混乱与动荡的因子都能在中东发现其渊薮，这也是中东问题至今悬而未决的症结。
因此，在教学中一定要把握“错综复杂的中东矛盾”这一关键问题。
解决好了这一问题，不仅有利于学生对二战后世界政治局势的把握，同时也有利于培养学生多角度思考历史与现实问题的能力。
二、课程标准知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性三、教学目标：1．通过大量图片、史料，引导学生概括出“战火频仍和动荡不安”是中东地区的特点。
介绍巴勒斯坦的地形、宗教、资源、民族等情况和巴勒斯坦的形成，教师补充资料。
引导学生思考“中东局面为何错综复杂”。
组织学生探究“解决中东危机的渠道是什么”。
2．通过本课的学习，使学生认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。
四、学习重点、难点重点：战火频仍的中东。
中东地区错综复杂的矛盾。
难点：巴勒斯坦问题由来。
中东地区战火频仍的原因。
五、教学流程设计说明（一）创设情境，导入新课：教师：同学们先来猜一条迷语，迷底是猜一个地区横跨地球三大洲，战略要冲扼咽喉；地下宝藏世无双，乌金滚滚似海流。
答案是中东。
今天我们一起来走进13课（二）出示预习目标了解中东战争，探寻中东地区矛盾复杂的原因导入:用猜谜语的方式,激发学生的学习欲望。
（三）合作交流展示1请结合《世界地理》知识说一说中东的地理位置？学生：“中东”的概念：一般指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。
包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗、以色列等国家。
补充：该名称源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。
九年级历史下册 第13课 动荡的中东地区素材 新人教版
第13课动荡的中东地区一、中东地区动荡的原因1、大国争夺是中东地区冲突不断的重要根源。
中东地区战略地位重要，并蕴藏丰富的石油资源，该地区成为各个历史时期世界大国争夺的热点。
2、历史、宗教、种族等因素，使中东地区的矛盾更加复杂化。
3、现实利益的冲突，对水、石油、土地等资源的争夺。
(矛盾的表现)4、耶路撒冷的主权和归属问题，是巴以关系中最为棘手的问题。
巴以冲突成为中东问题关键。
二、五次中东战争简表时间战争起因结果1948-1949 第一次中东战争阿拉伯国家反对以色列建国以色列占领阿拉伯大片领土1956-1957第二次中东战争埃及宣布收回苏伊士运河主权后，英、法和以色列进攻埃及英、法和以色列被迫撒军1967第三次中东战争以色列突袭阿拉伯国家以色列占领包括耶路撒冷在内的大片土地1973第四次中东战争埃及，叙利亚为收复失地，进攻以色列埃及，叙利亚为收复了一些失地1982 第五次中东战争以色列出兵占领黎巴嫩领土袭击境内巴解组织和叙利亚军队以色列从黎巴嫩撤军三、阿拉法特“我带着橄榄枝和自由战士的枪，不要让橄榄枝从我的手中失落。
”四、简答题:中东地区的重要性和复杂性表现在哪些地方?答： A、重要性：交通地位重要；战略地位重要；经济价值巨大。
B、复杂性：①大国插手地区事务，使领土争端问题严重；②复杂的民族矛盾、尖锐的宗教斗争等；③水资源奇缺，加剧了双方的争夺；④几十年的斗争加深了双方的仇恨，并陷入连续不断的报复性行为的恶性循环之中。
五、中东问题的未来（建议）：要以和平的手段，而不是使用武力。
合理分配水资源。
寻求文化认同。
解决巴勒斯坦难民问题。
大国的中东政策。
九年级历史下册第13课动荡的中东地区课件新人教版
• 1、巴勒斯坦地区成为阿拉伯帝国的一部分是在
( 世纪
B)B、7世纪
A、 6 C、
8世纪 D、9世纪
• 2、以色列国宣布成立是在( • A、 1948 年 B、1956 年
• 耶路撒冷位于巴勒斯坦 中部,面积176平方公里 由东部旧城和西部新城 组成。它是犹太教,基督 教和伊斯兰教三教圣地。 耶路撒冷在犹太语和阿 拉伯语中,意思都为“和 平之城”。
中东和平进展的关键人物
阿拉法特
拉宾
Hale Waihona Puke • 中东地区内部对实现该地区和平存在哪 些障碍?
• 就国际方面而言,实现中东地区和平的最 大障碍是什么?
• 第四次中东战争(1973年)埃及.叙利亚为收复失地 进攻以争列
巴以冲突之---宗教纷争,文化差异
巴以冲突之土地水源
• 中东的水源很少,气候 干燥,这对中东各国发 展和人民的生活带来 巨大的影响。所以,有 关河流,湖泊等资源的 分配争夺,成了巴以, 乃至中东地区动荡的 一个重要原因。
耶路撒冷----冲突的焦点,和平的关键
2019/9/18
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③既有当地人的利益之争,也有局外大国的利 益之争
④既有历史遗留问题之争,也有现实问题处理 不当引发的问题之争
• A、①②③
B、②③④
• C、 ①③④
D、①③④
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
新人教版九年级历史下册第13课动荡中的中东地区教案
第13课动荡中的中东地区
课程标准：知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性。
学法指导：指导学生有效地进行历史资料的收集和整理。
导入
有关中东地区图片（阿拉法特或巴以冲突或巴基斯坦难民营等）
录像《中东战争》
哈马斯自杀性爆炸事件的照片或报道
战火频仍的中东
梳理线索：“中东”的概念（介绍中东的地理、历史概念及中东地区的特点）。
巴勒斯坦阿拉伯人的形成；阿拉伯国家对以色列国建立的抵制。
历史溯源：简述巴勒斯坦问题的由来。
时事报道：中东战火频仍有何具体表现?
五次中东战争（小组活动）
课堂讨论：历次中东战争发生的直接原因是什么?战争带来的最严重的后果是什么?
中东地区错综复杂的矛盾
小组讨论：中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么? （理清线索：地理位置、战略地位、石油资源之争、水资源之争、宗教之争）
如何有效推进中东和平进程，尽快实现中东和平? （教师可以把问题逐层深入(1)中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗?(2)对巴以和平进程作出过贡献的人物有哪些?试作简要介绍。
(3)拉宾对解决中东地区和平问题做出过哪些努力?(4)中东地区内部对实现该地区和平存在哪些障碍?(5)就国际方面而言，实现中东地区和平的最大障碍是什么?）
新闻报道：中东地区的重要性和中东问题的复杂性
主题活动：致巴以人民的一封公开信——中国学生期盼巴以人民走向和平（可结合班会和时政）活动延伸：结合所学历史知识，针对当前中东地区发生的重大事件，出一期黑板报。
参考书目：
《国别地区研究(亚太·中东·西欧)》(中国人民解放军国际关系学院)
《当代世界政治经济国际关系》(南京大学)。
(水滴系列)九年级历史下册 第六单元 第13课《动荡的中东地区》教案 新人教版-新人教版初中九年级下
第13课动荡的中东地区一、教材内容分析二战后，和平与发展逐渐成为世界的主题，世界大战短期内不会爆发，但地区冲突成为影响世界和平的重要因素。
《动荡的中东地区》一课，紧紧围绕一个主题，那就是中东地区的局势动荡问题，从中东动荡局面的产生、动荡局面的频仍和动荡根源的复杂性展开叙述。
中东集中了战后国际社会的各种矛盾，民族、某某、政治、经济……任何构成混乱与动荡的因子都能在中东找到，这也是中东问题至今悬而未决的症结。
二、课程标准（实验稿）知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性。
三、教学目标知识与技能目标：知道中东地区错综复杂的矛盾；知道为解决中东问题做出过突出贡献的历史人物；了解中东战争的基本概况。
过程与方法目标：提高学生整合资料的能力及语言表达能力，树立小组合作意识；理解中东问题的复杂性，提高分析历史问题的能力。
情感态度与价值观目标：认识到在尊重、理解、包容基础上的平等对话是解决矛盾冲突的根本途径，战争不是解决矛盾的最好办法。
四、教学重点、难点重点：战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。
难点：巴勒斯坦问题的由来；中东地区战火频仍的原因。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课：展示：耶路撒冷图片在赐予世界的十份美丽之中，有九份为耶路撒冷所得，只有一份给了世界其他地方。
在降临世界的十份苦难之中，有九份为耶路撒冷所得，只有一份给了世界其他地方。
——犹太智慧法典《塔木德》教师：作为犹太教、基督教和伊斯兰教的圣地，耶路撒冷享有世间唯一的殊荣。
耶路撒冷，这个希伯来语意为“和平之城”的名都古邑，自诞生之日起，便饱经战争洗礼，从未有过真正的和平。
这里发生的流血冲突，远远超过世界上其他任何一座城市。
当今的中东地区仍然动荡不安战火频频、和平历程举步维艰，今天我们就一起探寻中东地区的战争与和平。
（设计意图：通过材料展示，初步了解中东地区的神秘，激发学习兴趣，为学生自主建构知识网络做知识和情感上的双重准备。
）（二）教师引领，合作探究：教师：中东在哪里？展示：《中东地图》学生：根据学过的地理知识，小组合作探究本课学习的中东地区的X围。
(水滴系列)初中九年级历史下册 第13课《动荡的中东地区》名师教案 新人教版
第13课动荡的中东地区课型：新授课年级：九年级一、教材内容分析本课是人教版世界历史九年级下册第六单元亚非拉国家的独立和振兴的一节课。
本课内容紧紧围绕一个主题——中东地区的局势动荡，按照一条线索中东动荡局面的产生——动荡局面的频仍——动荡根源的复杂性展开叙述。
层层推进，逐步深入。
二、教学目标知识与能力目标：了解中东地区在地理、交通、经济方面的重要价值；认识中东地区矛盾的复杂性及为解决中东问题做出过突出贡献的历史人物。
过程与方法目标：通过课前收集中东地区的特点、为中东和平做出重要贡献的历史人物、中东问题的历史根源、美国为什么偏袒以色列等资料特别是图片资料，培养学生收集、处理历史资料特别是历史图片的能力和语言表达能力，树立小组合作意识。
通过探究动荡不安的主要原因，初步培养综合学科知识，分析和概括问题的能力。
情感、态度、价值观目标：通过了解中东和平进程的艰难和曲折，感受中东动荡带给人类的创伤，认识到在尊重、理解、包容基础上的平等对话是解决矛盾冲突的根本途径，和平与发展才是人类永恒的主题，初步养成热爱和平、珍爱生命的情感态度和共存发展的价值判断。
三、重点、难点重点：中东地区错综复杂的矛盾。
难点：中东地区战火频仍的原因。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课教师：播放反战歌曲视频《Tell me why》，引导学生认真观看视频及字幕，思考歌曲反映了什么主题？学生：各抒己见。
教师：《Tell me why》这首歌曲诘问战争、贫穷、饥饿，祈求人类和平、友爱、富足，扣人心弦。
但当今世界并不太平，在亚洲西部、地中海东岸，有一块人类文明的圣地——巴勒斯坦地区。
几千年来，这块狭长的土地，在创造人类灿烂文明的同时，也承受了巨大的灾难。
尤其是在二战结束以后至今的半个多世纪里，这里屡屡燃起战火，众多国家卷入了战火与纷争。
这究竟是为什么呢？让我们一起走进第13课动荡的中东地区。
（设计意图：通过视频及疑问，激发学生学习探究的兴趣，带着兴趣与疑问开始本课的学习。
人教版历史九下第13课《动荡的中东地区》五次中东战争的概况(时间、作战双方和结果)
考点：五次中东战争的概况（时间、作战双方和结果）易错微析1948年，犹太人建立国家以色列，第二天就爆发了第一次中东战争。
例题1第一次中东战争爆发在（）Ａ.1945年Ｂ.1946年Ｃ.1948年Ｄ.1967年答案：C解析：第一次中东战争爆发在1948，答案C例题2二战后，巴勒斯坦地区发生多次中东战争。
中东战争是发生在（）A.巴勒斯坦和以色列之间B.美国和中东国家之间C.英国和阿拉伯国家之间D.以色列和阿拉伯国家之间答案：D解析：二战后，巴勒斯坦地区发生的多次中东战争，都发生在以色列和阿拉伯国家之间。
答案D。
1. 围绕巴勒斯坦主权问题所发生的战争是（）A.两伊战争B.海湾战争C.伊拉克战争D.中东战争2.中东地区吸引世界各国极为关注的主要原因在于（）A.世界三大宗教的诞生地B.该地区蕴藏着丰富的石油C.该地区长期处在战争状态D.该地区有著名的耶路撒冷城3. 下列关于1948年至1982年五次中东战争的说法正确的是（）A.阿拉伯国家最终收复了失地B.战争都是由以色列发动起来C.反映中东地区巴以冲突不断D.战争有助于中东问题的解决4.二战后的中东地区历史发展的特点是（）A.战火频仍B.政局稳定C.民族和睦D.宗教和谐5.阿拉法特这段话的背景是（）A.中东地区的矛盾和战争B.东欧剧变C.美国发动越南战争D.欧洲的联合1.【答案】D【解析】围绕巴勒斯坦主权问题，在巴勒斯坦地区发生的战争是中东战争，答案D。
2.【答案】C【解析】中东地区长期处在战争状态，使这一地区受到世界关注，答案C。
3.【答案】C【解析】五次中东战争，都是巴以冲突的表现，反映出中东地区巴以冲突不断。
答案C。
4.【答案】A【解析】二战后的中东地区出现了五次中东战争，所以这一地区的发展特点是战火频仍，答案A。
5.【答案】A【解析】阿拉法特致力于中东问题的解决，实现巴勒斯坦和平。
二战后，中东地区阿拉伯和以色列矛盾、冲突不断，出现了五次中东战争。
答案A。
人教版历史九下第13课《动荡的中东地区》五次中东战争的概况(时间、作战双方和结果)
考点：五次中东战争的概况（时间、作战双方和结果）易错微析1948年，犹太人建立国家以色列，第二天就爆发了第一次中东战争。
例题1第一次中东战争爆发在（）Ａ.1945年Ｂ.1946年Ｃ.1948年Ｄ.1967年答案：C解析：第一次中东战争爆发在1948，答案C例题2二战后，巴勒斯坦地区发生多次中东战争。
中东战争是发生在（）A.巴勒斯坦和以色列之间B.美国和中东国家之间C.英国和阿拉伯国家之间D.以色列和阿拉伯国家之间答案：D解析：二战后，巴勒斯坦地区发生的多次中东战争，都发生在以色列和阿拉伯国家之间。
答案D。
1. 围绕巴勒斯坦主权问题所发生的战争是（）A.两伊战争B.海湾战争C.伊拉克战争D.中东战争2.中东地区吸引世界各国极为关注的主要原因在于（）A.世界三大宗教的诞生地B.该地区蕴藏着丰富的石油C.该地区长期处在战争状态D.该地区有著名的耶路撒冷城3. 下列关于1948年至1982年五次中东战争的说法正确的是（）A.阿拉伯国家最终收复了失地B.战争都是由以色列发动起来C.反映中东地区巴以冲突不断D.战争有助于中东问题的解决4.二战后的中东地区历史发展的特点是（）A.战火频仍B.政局稳定C.民族和睦D.宗教和谐5.阿拉法特这段话的背景是（）A.中东地区的矛盾和战争B.东欧剧变C.美国发动越南战争D.欧洲的联合1.【答案】D【解析】围绕巴勒斯坦主权问题，在巴勒斯坦地区发生的战争是中东战争，答案D。
2.【答案】C【解析】中东地区长期处在战争状态，使这一地区受到世界关注，答案C。
3.【答案】C【解析】五次中东战争，都是巴以冲突的表现，反映出中东地区巴以冲突不断。
答案C。
4.【答案】A【解析】二战后的中东地区出现了五次中东战争，所以这一地区的发展特点是战火频仍，答案A。
5.【答案】A【解析】阿拉法特致力于中东问题的解决，实现巴勒斯坦和平。
二战后，中东地区阿拉伯和以色列矛盾、冲突不断，出现了五次中东战争。
答案A。
人教版九年级初三历史下册第13课《动荡的中东地区》教学设计
人教版九年级初三历史下册第13课《动荡的中东地区》教学设计一. 教材分析人教版九年级初三历史下册第13课《动荡的中东地区》是本册的重点章节之一。
本课主要介绍了中东地区的历史背景、民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际社会的干预等内容。
通过本课的学习，学生可以了解中东地区动荡的根源和特点，认识到解决中东问题的关键。
二. 学情分析初三学生已经具备了一定的历史知识基础，对中东地区的历史和文化有一定的了解。
但他们对中东问题的复杂性、深度和广度认识不足，需要通过本课的学习，进一步拓展视野，提高认识。
同时，学生对时事政治的关注度较高，通过本课的学习，可以激发他们对国家外交政策和国际关系的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中东地区的历史背景、民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际社会的干预等内容；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析中东问题的复杂性，提高问题分析能力；3.情感态度与价值观：培养学生对和平、发展的关注，提高学生对国家外交政策和国际关系的认识。
四. 教学重难点1.中东地区的历史背景、民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际社会的干预等内容；2.中东问题的复杂性和解决途径。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、视频等素材，营造真实的学习情境，激发学生的学习兴趣；2.案例分析法：选取具有代表性的中东问题案例，引导学生深入分析问题，提高问题分析能力；3.讨论法：学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和口头表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作涵盖历史背景、民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际社会干预等方面的课件；2.素材：准备相关的中东问题视频、图片等素材；3.学案：制定引导学生自主学习、合作探讨的学案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示中东地区的地图，引导学生关注中东地区的位置和重要性。
同时，简要介绍中东地区的历史背景，引发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示中东问题的相关视频和图片，让学生直观地了解中东地区的民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际社会的干预等情况。
九年级历史下册 第六单元 第13课 动荡的中东地区课件(1) 新人教版
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一、战火频仍(pínréng)的中东
❖ 1、问题的由来 ❖ ①巴勒斯坦地区历史上犹太人和阿拉伯人都曾居住过。 ❖ ②一战后英国获得巴勒斯坦的委任统治权。英国支持犹
太人的复国主义运动，大批犹太人迁往巴勒斯坦。 ❖ 2、巴以分治和四次中东战争 ❖ 二战后联合国通过(tōngguò)巴勒斯坦地区“分治”，
第13课 动荡(dòngdàng) 的中东地区
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❖ 中东(zhōngdōng)的地理、历史概念及中东 (zhōngdōng)地区的特点
第一，“中东(zhōngdōng)”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要 是亚洲西部一带。该名称来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东 方各地分别称为“近东”、“中东(zhōngdōng)”和“远东”。第二，现 在一般所说的“中东(zhōngdōng)”包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉 克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等 国家。总面积为七百多万平方千米，人口一亿多。第三，中东 (zhōngdōng)地区大多数是以阿拉伯民族为主的、信奉伊斯兰教的阿拉伯 国家。以色列也包括在“中东(zhōngdōng)”范围之内。第四，中东 (zhōngdōng)地处欧、亚、非三洲的交通枢纽，战略位置非常重要。中东 (zhōngdōng)拥有极为丰富的石油资源，石油蕴藏量约占整个西方世界的 60%以上。
拉宾（左）、佩雷斯（中）和阿拉法特 （右）接受(jiēshòu)1994年诺贝尔和平奖
巴以冲突(chōngtū)的场面
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活动与探究:1.简明概括地评价(píngjià)已故以 色列总理拉宾为解决中东和平问题所付出的努力。
最新审定新人教版九年级初三历史下册动荡的中东地区
最新审定新人教版九年级初三历史下册动荡的中东地区第13课动荡的中东地区战火频仍的中东中东地区错综复杂的矛盾课程标准了解中东地区的地理位置，以及中东地区的战争局势；以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。
知识与能力概括出战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点。
培养概括历史现象的能力。
学会用历史的知识、能力、观点来观察和分析时事问题。
情感态度与价值观由于民族问题、领土问题、宗教问题以及西方大国的干预，中东地区和科索沃地区出现了局部战争，给当地国家和人民带来了深重灾难。
重点战火频仍的中东；中东错综复杂的矛盾。
难点巴勒斯坦问题由来。
中东战火频仍的原因。
巴以冲突一、战火频仍的中东中东地区的地理位置“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。
该名称来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。
现在一般说的“中东”是指欧、亚、非三洲连接的地区。
包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、科威特、伊朗等国家。
总面积为700万平方千米，人口1亿多。
中东战争“中东战争”是指1948―1982年间，阿拉伯国家与以色列在中东地区进行的大规模战争，这是第二次世界大战后持续时间最长的战争。
阿拉伯国家是指阿拉伯民族占大多数的国家，主要分布在亚洲和非洲北部的中东地区。
以色列是犹太人建立的国家。
阿拉伯世界和以色列的争端由来已久。
历史上，阿拉伯民族和犹太民族都曾在巴勒斯坦地区(位于地中海、死海、约旦河之间)建立过国家。
公元前30世纪，原在阿拉伯半岛的迦南人迁至巴勒斯坦沿海和平原地区定居。
公元前13世纪，犹太人的祖先希伯莱人征服迦南人，在巴勒斯坦建立希伯莱王国。
此后，巴勒斯坦先后被波斯帝国、希腊、罗马和土耳其等外来民族征服，犹太人被迫流落到世界各地。
19世纪末，犹太复国主义运动兴起，主张分散在世界各地的犹太人重返巴勒斯坦，建立犹太人为主的国家。
1917年英国占领巴勒斯坦，当时这个地区阿拉伯人66万人，犹太人仅9万人，但英美为控制巴勒斯坦地区和苏伊士运河，竭力支持犹太复国主义运动。
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第13课动荡的中东地区
一、知识梳理
二、重点难点分析
1.重点
（1）战火频仍的中东
第一次中东战争（巴勒斯坦战争）：以色列宣布建国的第二天，一些阿拉伯国家抵制以色列国的建立，对它发动攻击。
第二次中东战争（苏伊士运河战争）：英、法、以色列因埃及宣布将苏伊士运河收归国有而联合向埃及发动进攻。
第三次中东战争（六天战争）：以色列对阿拉伯国家发动突然袭击。
第四次中东战争（十月战争）：埃及、叙利亚为收复在第三次中东战争中丧失的土地而进攻以色列，美苏两国向双方提供武器。
（2）中东地区错综复杂的矛盾
战略位置重要，并蕴藏丰富的石油资源，成为各个历史时期世界大国争夺的热点；历史、宗教、种族等因素，使得这一地区的矛盾更加复杂化；几十年来陆续形成领土争端、水资源问题及巴勒斯坦难民是巴以冲突的历史原因，巴以冲突成为中东地区的关键。
2.难点
（1）巴勒斯坦问题的由来
第一，犹太人的祖先是希伯莱人。
历史上犹太人和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。
第二，第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”。
英国以约旦河为界将该地分为两部分：东部为外约旦(今约旦王国)，西部为巴勒斯坦(包括今以色列、约旦河西岸和加沙地带)。
第三，19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。
第四，1947年11月，联合国通过的第181号巴勒斯坦分治决议规定，在约旦河以西的2.7万平方千米的巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。
第五，1948年5月14日，以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国因巴勒斯坦人和阿拉伯方面反对181号决议未能诞生。
此后，该地区战火不断，巴勒斯坦人和犹太人之间的冤仇越积越深，巴以争端成为世界上持续时间最长、最为复杂的争端。
由于以色列统治集团坚持其扩张政策，由于美、英、苏等大国出于不同利益在此进行的干涉，使得问题至今没有得到解决。
（2）中东地区战后频仍的原因
①大国争夺是中东地区冲突不断的重要根源。
中东地区战略地位重要，并蕴藏丰富的石油资源，该地区成为各个历史时期世界大国争夺的热点。
②几十年中陆续形成的领土争端是阿以之间争夺的实质问题。
③水资源问题在中东可谓牵一发而动全身，围绕着水资源问题，阿以进行着殊死的斗争。
④耶路撒冷的主权和归属问题，是巴以关系中最为棘手的问题。
三、学法指导
1.在学习的过程中可以指导学生填写四次《中东战争简表》
2.识读图片，获取有效信息
学习本课要充分运用课本中《第一次中东战争后的巴勒斯坦地区》和《以色列和巴勒斯坦达成和解》这两幅图。
通过观察《第一次中东战争后的巴勒斯坦地区》，我们可以认识到中东地区的地理位置和战略位置十分重要，反映了民族矛盾、宗教矛盾、领土矛盾的尖锐性，从而体会到中东问题的复杂性。
《以色列和巴勒斯坦达成和解》这幅图又给我们带来了些许期望，中东地区出现了一些和平的曙光。
我们从图中可以看出，战争不能从根本上解决问题，和平谈判才是解决巴以冲突的唯一途径。
3.设问探究，思想感悟
现实是历史的延续，学习本课时可以以当前重大时事为切入口进行设问，来凸现课题，从而激发学生的兴趣。
如以“2008年6月初，以色列国内政坛发生震动，以色列总理奥尔默特涉嫌收受非法竞选资金，很可能因此而被迫辞职下台。
以色列政局变动，将对正在进行的中东和谈产生什么影响？”为话题引导学生探讨导致中东问题错综复杂的原因。
4.关注现实，时事溯源
本课现实性很强，与当今时政关系灭且，学好这一课有助于我们了解一些时政热点问题的来龙去脉。
可引导学生多关注世界，指导学生有效地进行历史资料的收集和整理，除网络与图书资料外，中央电视台新闻联播节目中的国际新闻内容是获取资料的最简便快捷的渠道，只要养成做小资料卡片的习惯，并进行简单的分类整理，就可以获得许多历史学习所必须的宝贵资料。
四、中考命题分析
二战后，巴勒斯坦问题长期以来是世界各国人民严重关注和忧虑的国际冲突的热点，耶路撒冷的归属问题、巴以冲突以及发生在2003年的伊拉克战争更让中东地区成为考试的热点，因此本课也成为中考命题的重点内容之一，以选择题和材料题形式出现的较多，既有考查学生对基础知识的识记再现，也有考查学生对历史知识进行综合分析、归纳概括的能力的题目。
五、中考试题分析
1.（2014·湖北孝感）1948年5月，就在以色列国宣布建立的第二天，埃及、伊拉克等国组成的阿拉伯联军，宣布对以色列进行“圣战”。
第一次中东战争由此爆发。
从阿拉伯联军打着与以色列作战的旗号中可以看出，中东地区矛盾的复杂性之一体现在
A．阿拉伯人和犹太人宗教信仰的不同 B．外国势力的插手
C．中东地区地理位置的重要性 D．双方力量对比的悬殊
解析：该题考查学生再认、再现历史史实和分析理解历史史实的能力。
图片中显示的是巴以冲突的场景，造成巴以冲突的原因错综复杂，主要有、宗教问题、大国干预、领土问题、民族矛盾等。
而从题干中阿拉伯联军的“圣战”作战旗号来看，应是体现在阿拉伯人和犹太人宗教信仰的不同，因此正确答案是A。
2．（2014·湖北十堰）二战后至今，中东地区长期动荡不安。
中东问题的关键是哪两方之间的冲突（）
A．美国与巴基斯坦 B．印度与巴基斯坦
C．以色列和美国 D．以色列与巴勒斯坦
解析：此题主要考查学生对基础知识的分析、理解能力。
中东问题错综复杂，巴以冲突成为问题的关键，因此正确答案
是D。
3.(2014年·湖北荆州市)阅读下列材料：
材料一：《印巴分治》形势图
材料二：1991年至1996年，印度外贸出口额从222.38亿美元增至317.97亿美元；改革前的80年代，外国私人在印度投资不足1亿美元，1996年外国在印度投资已达103.2亿美元，增长了100多倍。
──摘自金重远《20世纪的世界》
回答：
（1）材料一中的政治形势产生的主要历史背景是什么？（回答出两条即可）
（2）依据材料二，指出20世纪末印度经济发展的主要特点。
（3）我们应该如何借鉴印度发展经济的做法？
解析：本题考查学生对印度有关知识的把握，第（1）问考查的是印度独立的背景，可从印、英两方面情况分析；回答第（2）问时可根据当今印度经济发展的情况归纳，也可以通过材料的数字进行对比分析总结出印度经济发展的特点；第（3）问比较灵活，可从多角度去分析领会。
答案：（1）二战后，印度民族解放运动不断高涨；英国殖民统治面临危机；英国采取“分而治之”的政策，被迫统一印度独立等。
（其他答案言之有理，也得酌情给分。
如回答历史上印度人民反应斗争推动了二战后印度民族解放运动、甘地的领导作用也可得分）
（2）积极发展外向型积极（回答出积极引进外资或积极发展出口均可）
（3）抓住给予，引进外资和先进技术；发展外向型经济，积极参与国际竞争；结合国庆，制定适合本国特点的经济发展战略。
但过度依赖国际资本和国外市场，经济发展的风险也增加了许多。
作者简介：刘岩民，山东省滨州市滨城区旧镇中学历史教师。
滨州市优秀班主任，滨州市历史学科中考命题组成员，滨城区历史学科教学能手，滨州市青年教师综合素质比赛三等奖获得者，滨州市历史学科课件制作二等奖。
07年4月主持的《动态生成在构建高效课堂中的作用研究》作为山东省教研课题《学习策略在构建高效课堂中的作用研究》的子课题立项，多篇文章在省市级报刊发表并获奖。