《白雪歌送武判官归京》实录
《白雪歌送武判官归京》习题及答案
《白雪歌送武判官归京》习题及答案【部编版九下】题型：【理解性默写】【选择题】【简答题】【原诗】北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
【习题】一、理解性默写1、岑参的《白雪歌送武判官归京》中以春花喻冬雪（或以春景写冬景）的两句诗是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
2、岑参在《白雪歌送武判官归京》中表达对朋友依依不舍之情的诗句是：山回路转不见君，雪上空留马行处。
3、岑参的《白雪歌送武判官归京》中从视觉角度看，色彩鲜明，红白映衬的两句诗是：纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
4、岑参的《白雪歌送武判官归京》中写沙漠冰封，愁云惨淡的景象（或起承上启下过渡作用）的诗句是：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
二、赏析选择题：1、对岑参的《白雪歌送武判官归京》下面诗句赏析的误的一项是（ B ）A.“胡琴琵琶与羌笛”句，并列三种乐器而不写音乐本身，但仍然能间接传达出一种热闹的场面。
B.“风掣红旗冻不翻”，雪大风小，红旗一动不动，这一生动而反常的细节传神地写出了天气的奇寒。
C.“雪上空留马行处”，既写出了作者对行者的难舍与留恋，也表现了自己因归期未卜而惆怅的心情。
D.诗歌主要写雪景，而作者在那白雪的背景上设置鲜红一点，反衬得整个世界更洁白，更寒冷。
那雪花乱飞的空中不动的物象，又衬得整个画面更加生动。
【解析】B.“风掣红旗冻不翻”，雪大风小，红旗一动不动。
应该是：北风吹扯着红旗，红旗被冻住，一动不动。
2、下列对岑参的《白雪歌送武判官归京》品析有误的一项是（ B ）A.本诗是岑参边塞诗的代表作，描写西域八月飞雪的壮丽景色，抒写塞外送别、雪中送客之情。
B.全诗想象奇特，以冬春之际一天之内雪景的变化为线索，记叙送别归京使臣的过程，文思开阔，结构缜密。
初中语文文言文岑参《白雪歌送武判官归京》原文与译文(含鉴赏)
白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京作者：岑参原文北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘，湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣甲冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
译文北风席卷大地，白草被刮得折断了，塞北的天空八月就飞撒大雪。
忽然好像一夜春风吹来，千树万树洁白的梨花斗艳盛开。
雪花飘散进入珠帘，沾湿了罗幕，穿上狐裘不感觉到温暖，织锦做成的被子也觉得单薄。
连将军和都护都拉不开弓，都觉得铁衣太寒冷，难以穿上。
在大沙漠上纵横交错着百丈厚的坚冰，愁云暗淡无光，在万里长空凝聚着。
在军中主帅所居的营帐里摆设酒宴，给回去的客人饯行，胡琴琵琶与羌笛奏出了热烈欢快的乐曲。
傍晚在辕门外，纷纷大雪飘落，红旗被冰雪冻硬，强劲的北风也不能让它飘动。
在轮台东门外送您离去，离去的时候大雪铺满了天山的道路。
山岭迂回，道路曲折，看不见您的身影，雪地上只留下马走过的蹄印。
赏析岑参北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
此诗是一首咏雪送人之作。
天宝十三载（754），岑参再度出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官。
武某或即其前任。
为送他归京，写下此诗。
“岑参兄弟皆好奇”（杜甫《渼陂行》），读此诗处处不要忽略一个“奇”字。
此诗开篇就奇突。
未及白雪而先传风声，所谓“笔所未到气已吞”──全是飞雪之精神。
大雪必随刮风而来，“北风卷地”四字，妙在由风而见雪。
“白草”，据《汉书·西域传》颜师古注，乃西北一种草名，王先谦补注谓其性至坚韧。
《白雪歌送武判官归京》教案 教案教学设计共3篇
《白雪歌送武判官归京》教案教案教学设计共3篇《白雪歌送武判官归京》教案教案教学设计1《白雪歌送武判官归京》教案教学设计一、教学内容本课以唐代诗人岑参所作《白雪歌送武判官归京》为教学文本，通过对诗歌的学习，使学生了解唐代文化、文学和历史，培养学生的文学素养和审美能力，提高学生的语言表达和写作能力。
二、教学目标1. 了解唐代文学、文化和历史背景。
2. 能够理解诗歌的意义和内涵，培养学生的文学素养和审美能力。
3. 提高学生的语言表达和写作能力。
三、教学重难点重点：唐代文学、文化和历史背景。
难点：诗歌的含义和内涵，学生的诗歌鉴赏和写作能力。
四、教学方法和手段1. 导读法：通过导读诗歌，让学生快速了解诗歌的整体内容和语言特点。
2. 比较法：通过对唐代文学、文化和历史的比较，引导学生了解唐代文化的独特魅力。
3. 讲解法：讲解诗歌的写作技巧、语言表达和情感表达等方面。
4. 课堂讨论法：通过课堂讨论，让学生深入了解诗歌的含义和内涵。
5. 互动探究法：通过学生们自己的思考和发挥，让学生互相分享各自的见解和感受，加深对诗歌的理解和感悟。
五、教学过程和内容第一步：导入（10分钟）老师展示《白雪歌送武判官归京》的诗歌，让学生快速浏览诗歌，询问学生对这首诗的感受和认识。
第二步：讲解唐代文学、文化和历史背景（10分钟）通过对唐代文学、文化和历史的讲解，让学生了解唐代文化的背景和特点，了解唐代诗歌的发展历程和特点。
第三步：学习诗歌（20分钟）1. 让学生先读一遍诗歌，理解诗歌大意。
2. 按照诗歌的结构和情感发展，分段分析诗歌的含义和内涵。
3. 让学生分析诗歌语言的特点和表达方式。
第四步：课堂讨论（20分钟）让学生自由表达对诗歌的理解和感悟，并展开自由讨论，让学生分享各自的见解和感受，探讨诗歌的意义和内涵。
第五步：诗歌创作（30分钟）让学生选取其中一段诗句，或者按照整首诗的方式，以自己的语言表达出自己的感受和理解，或者创作一首新诗，发挥自己的想象力和创造力。
《白雪歌送武判官归京》参考教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《白雪歌送武判官归京》。
（2）理解并掌握诗中的生词和难点。
（3）分析并欣赏诗歌的意境和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中华文化的热爱，培养学生的文学素养，引导学生树立正确的友谊观和人生观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）诗歌中重点词语的理解和运用。
（3）诗歌意境和艺术特色的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中部分生词和难句的理解。
（2）诗歌深层含义的挖掘。
三、教学过程：1. 导入新课：简介《白雪歌送武判官归京》的背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，注意停顿、语调和语气，体会诗歌的韵律美。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的主题和情感，引导学生关注诗歌中描绘的雪景、送别场景等。
4. 诗歌解析：讲解诗歌中的生词和难点，分析诗歌的意境和艺术特色。
5. 课堂练习：（1）让学生翻译诗歌中的重点句子。
（2）请学生谈谈对诗歌中友谊和人生的感悟。
6. 小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的艺术魅力和人生哲理。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《白雪歌送武判官归京》。
3. 搜集其他描写雪景的诗歌，与同学交流欣赏。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生充分感受到了《白雪歌送武判官归京》的魅力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度，确保学生能够扎实掌握诗歌内容。
要注重培养学生的文学素养，激发他们对中华文化的热爱。
六、教学内容：1. 回顾上节课的学习内容，检查学生的朗读和背诵情况。
2. 深入分析诗歌中的意象和修辞手法，如“千树万树梨花开”、“瀚海阑干百丈冰”等。
3. 探讨诗歌中的友谊和人生观，引导学生从中汲取启示。
七、教学过程：1. 课堂导入：通过复习上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
《白雪歌送武判官归京》教案公开课一等奖
《白雪歌送武判官归京》教案公开课一等奖第一篇：《白雪歌送武判官归京》教案公开课一等奖《白雪歌送武判官归京》教案公开课一等奖新课标人教版语文教科书八年级下册第六单元 30.白雪歌送武判官归京武穴市实验中学周元斌教学目标知识与能力目标: 1.了解作者岑参以及边塞诗的特点。
2.有感情的朗读并且背诵诗歌。
3.通过品读和丰富的想象，感受诗歌独特的画面美、语言美。
过程与方法目标: 以“奇”为切入点，把握诗歌的内容;从“情”出发，体会作者的英雄气概与儿女情长;鼓励学生个体感悟，小组合作，体味诗歌优美的语言。
情感态度与价值观目标: 学习作者面对艰苦的生活环境表现出的昂扬乐观的英雄气概。
教学重点、难点: 1.领略岑参诗歌“奇丽”的特点，体会诗歌的画面美与语言美。
2.感悟诗人乐观豪迈的英雄气概。
教学过程一、情境导入“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”宋代大文豪苏轼对人生发出这样的感慨。
是呀，离愁别恨作为一种永恒的存在，自人类诞生以来，就一直是文学作品表达的主题，因此也留下无数动人的诗篇。
请看大屏幕，你能根据画面的内容说出相关的送别诗句吗,(屏显送别画面和诗句)今天这节课，让我们一起来到大漠边关，与诗人岑参一道送送他的朋友，感受一下他们的深情厚谊。
出示课题、作者。
二、确定目标师问:同学们，我们来商讨一个问题:这节课我们要重点学习什么呢,采用哪些方法来学习呢, 生讨论，交流，师归纳本堂课要达成的学习目标为: 1.朗读诗歌，感受诗歌的音乐美。
2.赏读诗歌，体味诗歌的画面美。
3.品读诗歌，体会诗歌的情感美。
三、初读感知，感受诗歌音乐美1.生自由朗读诗歌，要求读准字音、读出节奏。
不会读的地方用横线标出。
师正音: 白草折zhé 即飞雪jí 散入sàn 锦衾薄qīn 冷难着zhuo 掣chè 师指导生划分节奏:瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
将军角弓不得控，都户铁衣冷难着。
2.师配乐范读，提醒生听读时注意重音和节奏。
八年级《白雪歌送武判官归京》教案优秀5篇
八年级《白雪歌送武判官归京》教案优秀5篇八年级《白雪歌送武判官归京》教案篇一一、教学目的：1、学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。
2、体会本诗送友时的无限惆怅的感情。
二、教学重难点：重点：学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。
难点：《白雪歌送武判官归京》在思想和艺术上的成就三、教学方法：朗读法，提问法，讨论法四、教具：录音、课件五、板书设计：（第1—8句）送别前（八月飞雪苦寒图）白雪歌送武判官归京（第9—14句）饯别时（军营饯别奇寒图）气势雄伟想象奇特（风雪送友图）（第15—16句）临别时（东门惜别惆怅图）寓情于景浪漫色彩（第17—18句）送别后（雪地伫立思乡图）六、教学过程：一、导入新课（板书课题、作者）二、解题，作者及作品介绍“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是（雪中）送别诗。
判官，官名，节度使一类官员的僚属。
这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。
武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。
诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体（如杜甫《兵车行》、《丽人行》、《茅屋为秋风所破歌》）。
【汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，后遂有“歌行”一体。
其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
】岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。
他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。
他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。
其诗与高适（《别董大》：“莫愁前路无知己，天下无人不识君。
”）齐名，并称“高岑”。
三、师生共同研读课文（一）一读要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美；结合注释理解词义，尝试口头翻译。
1、指名学生朗读2、正字音：裘衾薄着瀚阑饮羌掣3、明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。
最新人教部编版语文七年级下册诗词曲五首《白雪歌送武判官归京》精品教案
《白雪歌送武判官归京》教学设计【教材分析】岑参的《白雪歌送武判官归京》选自部编版语文九年级下册第六单元。
本单元主要教学目标是：要求学生了解诗歌的基本特点，培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力，也感受诗人抒发的强烈情感，并提高自身的想象力和对古文化的涵养。
本诗是盛唐时期边塞诗人岑参所作，是一首咏雪的送别诗，以雪景衬托送别，送别中又咏雪景，表现了雪中送友的真挚情谊，传达出诗人独特奇妙的感受，在送别诗中很具有代表性。
【学情分析】九年级的学生已经对诗歌内容有了一个整体了解（山水田园诗、边塞诗……），但他们对诗歌的语言特点、表情达意的技巧以及历史背景等方面的了解还是比较生疏的，教学中应引导学生了解诗人和作品的基本情况，在不同形式的读、诵中加深对诗歌内容和思想感情的理解。
【教学目标】【知识与能力目标】:1.了解作者岑参以及边塞诗的特点。
2.有感情的朗读并且背诵诗歌。
3.通过品读和丰富的想象，感受诗歌独特的画面美、语言美。
【过程与方法目标】:鼓励学生个体感悟，小组合作，体味诗歌优美的语言,把握诗歌的内容，体会作者对友人的惜别之情和昂扬乐观的英雄气概。
【情感态度与价值观目标】:学习作者面对艰苦的生活环境表现出的昂扬乐观的英雄气概。
【教学重点、难点】1.领略岑参诗歌“奇丽”的特点，体会诗歌的画面美与语言美。
2.感悟诗人乐观豪迈的英雄气概。
【教学方法】圈点勾画法、品读体验法、小组合作探究法【教学准备】：边塞诗及作者所处时代背景资料、ppt、音频朗读、歌曲《送别》等。
【教学时间】1课时【教学过程】一、情境导入“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”宋代大文豪苏轼对人生发出这样的感慨。
是呀，离愁别恨作为一种永恒的存在，自古以来，就是文学作品表达的主题，因此也留下无数动人的诗篇。
今天这节课，让我们一起来到大漠边关，与诗人岑参一道送送他的朋友，感受一下他们的深情厚谊。
《白雪歌送武判官归京》优秀讲课稿
一、说教材(一)教材分析岑参的《白雪歌送武判官归京》选自人教版语文八年级下册第六单元。
本诗是盛唐时期边塞诗人岑参所作，是一首咏雪的送别诗。
雪景中衬托送别，送别中又咏雪景，表现了雪中送友的真挚情谊，在边塞诗和送别诗中很具有代表性。
(二)教学目标和重难点2、过程与方法目标：通过反复朗读，理解诗歌的内容;通过研读品析，体会诗人情感，激发个体感悟。
3、情感态度价值观目标：发挥想象，培养学生的审美体验和审美情趣。
教学重难点：在品读中把握关键字句，体会诗人深沉的送友之情。
二、说学生我同时担任两个班的语文教学，学生的基础也有差异。
因而，在备课上应该以备中游为主，兼顾首尾的学习。
比如，在诗歌的鉴赏方面，对处后生的要求相对要低很多。
而对尖子生，很有必要提高他们的鉴赏能力，因为目前的考试难度逐步加大。
而学习诗歌是提高对文学作品鉴赏力的一个非常有效的途径。
三、说教法和学法1、我参考了《中国文学发展史》，采用以时间为线索的方式，启发学生回忆学到过的诗歌及相关的诗人。
这样，使学生对唐诗有一个系统性的了解，且便于他们对诗歌的记忆。
从中，也就完成了教学目标1。
2、让学生找出有关描写景物的语句及关键词语，在理顺诗歌线索的前提下，展开想象，用自己的话来描绘诗歌中的画面。
教师与学生共同探讨本诗的写作技巧。
3、诵读法：“三分诗七分读”，将朗读教学贯彻到课堂始终，采用集体读，小组读，个人读。
指导学生反复诵读诗歌，并且要求他们用一两个词语来归纳本诗所表达的思想感情。
这样，既培养了他们的概括能力，也提升了他们用词准确性的水平??4.提问法：以提问的方式把全诗讲析内容带出来，促进学生积极思考，希望以此加深学生对课文的理解，达到发展学生形象思维的目的。
5.合作探究：让学生积极参与各个环节的讨论与学习，充分调动学生学习的主动性与积极性。
6、想象与联想：通过想象与联想，深切体验诗人的离愁别绪。
岑参《白雪歌送武判官归京》中考题及答案
岑参《白雪歌送武判官归京》中考题及答案岑参《白雪歌送武判官归京》中考题及答案《白雪歌送武判官归京》是唐代诗人岑参写的关于送别好友的诗，这首诗在中考中是比较重要的，下面是小编给大家整理的关于岑参《白雪歌送武判官归京》中考题及答案，欢迎阅读！岑参《白雪歌送武判官归京》中考题及答案 11、本诗中，从视觉角度看，色彩鲜明，红白映衬的两句诗是纷纷暮雪下辕门风掣红旗冻不翻2、这首诗前十句重在咏雪，后八句则主要是写送别3、本诗抒发了作者怎样的感情?抒发了因朋友返京而产生的无限惆怅的感情。
4、请描述“山回路转不见君，雪上空留马行处”在你脑海中出现的画面。
山路盘旋曲折，已看不见友人离去的身影，雪地上只留下一串马蹄的足迹。
5、请你对“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这两句诗作一点赏析。
诗句以梨花喻雪，新颖奇特，让人在冰天雪地里如同置身于大好春光中。
而一个“忽”字，既写出了塞外气候的变幻奇特，又表现了诗人见到7.根据要求写出诗文原句。
(1)诗中以花喻雪的千古名句是：忽如一夜春风来千树万树梨花开(2)诗中起承上启下作用的诗句是：瀚海阑干百丈冰愁云惨淡万里凝3)只字未提送别，笔端却饱含悠悠不尽的送别情思的句子是：山回路转不见君雪上空留马行处8. 这是唐代诗人岑参的一首送别诗。
诗中既着力描写了边地特有的奇异风光，又表现了诗人因朋友的离去而产生的无限惆怅。
诗中画线句子是流传千古的名句，构思新颖，联想奇特，请结合诗的内容，说说这两句诗描绘了怎样的画面?雪花给树木坡上银妆，仿佛突然刮起强劲的春风，一夜之间催开了千树万树的梨花。
9. 给“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”写上一段赏析的话。
这句话以南方梨花盛开比喻北方雪压冬林，景象极为神似，颇有浪漫色彩。
10. 结尾两句较出色，说说你的看法。
最后两句写出行人身影已经消失，诗人还在深情目送，凝视雪地上的马蹄印，惜别之情跃然纸上，极为动人。
岑参《白雪歌送武判官归京》中考题及答案 21.用原文的语句回答.(1)咏雪的千古名句是：__________,_________.(2)诗中写送别情景的句子是___________,______________.(3)诗中写分手情景的句子是：_____________,_______________. 2.将诗歌划分为两层,并写出层意. 3.“山回路转不见君,雪上空留马行处”一句表现了作者怎样的思想感情?这两句与李白的“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”在表达感情方面的相同之处是什么?4.本诗以“雪”为线索,“雪”共出现四次,依次组成四个画面,请用简明的语言概括四幅画面的内容.5.说说画根线的诗句在结构或写法上的妙处.参考答案：1.(1)忽如一夜春风来千树万树梨花开(2)纷纷暮雪下辕门风掣红旗冻不翻(3)轮台东门送君去去时雪满天山路2.(l)前十句为第一层,从不同侧面写雪;(2)后八句为第二层.写送别.3.写友人已去而诗人伫立远望的情形,表现了诗人依依惜别和无限惆怅的心情.二者都写出了分手时凝望友人远去的情景,表达了依依不舍之情.4.(1)送别前的“飞雪”,八月飞雪苦寒图.(2)中军置酒饯别时的“纷纷暮雪”,军营饯别奇寒图.(3)临别时的“雪满天山路”,东门惜别惆怅图.(4)送别后的“雪上空留马行处”,别后雪地思乡图.5.在结构上起承上启下的作用.由咏雪过渡到送别.手法上：用对偶、夸张和寓情于景的写法,写出了天寒地冻、愁云满天的景象,表达了对友人的担忧之情.岑参《白雪歌送武判官归京》中考题及答案 3白雪歌送武判官归京北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
小学一年级语文《白雪歌送武判官归京》优选教材教案
小学一年级语文《白雪歌送武判官归京》优选教材教案小学一年级语文《白雪歌送武判官归京》优选教材教案《白雪歌送武判官归京》此诗描写西域八月飞雪的壮丽景色，抒写塞外送别、雪中送客之情，表现离愁和乡思，却充满奇思异想，并不令人感到伤感。
下面就是我给大家带来的小学一年级语文《白雪歌送武判官归京》优选教材教案，希望能帮助到大家!小学一年级语文《白雪歌送武判官归京》优选教材教案一教学目标：1、学会8个一类生字，10个二类生字。
2、了解古诗的大概内容，熟读背诵古诗。
培养学生热爱祖国壮丽河山的思想情感。
3、培养学生探究性学习的能力、以及口语表达能力、激发学生的创造性思维，发挥他们的想象力。
教学重点：1、背诵古诗。
2、区别形近字。
3、认读一类字，正音。
教学难点：1、指读，开火车分句读。
2、指导有感情的朗读全文。
(一)学习生字引导学生在小组合作探究之中采用多种方法识字。
送：半包围结构字义：1把东西从甲地运到乙地2赠送3送行，陪伴人到某一地点扩词：送信欢送归：左右结构字义：1返回，回到本处2趋向3归并合并4由属于5珠算中称一位数的除法。
扩词：归国物归原主归本还原众望所归官：上下结构会意字反义词：兵字义：1政府机关或军队中经过任命的。
一定登记以上的公职人员。
2指属于政府的或公家的。
字谜：没有各个管。
扩词：官方官司官员官腔官逼民反官运亨通折：左右结构形生字字义：1折断2损失3弯曲4佩服5转变方向字谜：撕去中间/一边接，一边断，接起来，还是断。
扩词：折合折回折旧折扣折中折子百折不挠胡：左右结构形声字字义：1我国古代称北方和西方的少数民族。
2乱，无道理3文言表示疑问的词，为什么、何故扩词：胡同胡子胡儿二胡如：左右结构字义：1依照2像，相似3到，往4连词扩词：如果如今树：左右结构字义：1木本植物的总称2种植、栽培3立建立梨：上下结构木部形声字字义：1梨树2梨树结的果实字谜：封山育林/木制犁断扩词：梨花梨树梨园梨汁白梨(二)学习二类生字(三)小结，熟读古诗本节课选的这四行诗主要是写景。
唐诗《白雪歌送武判官归京》诗意赏析
唐诗《白雪歌送武判官归京》诗意赏析(2)唐诗《白雪歌送武判官归京》诗意赏析这首诗，以奇丽多变的雪景，纵横矫健的笔力，开阖自如的结构，抑扬顿挫的韵律，准确、鲜明、生动地制造出奇中有丽、丽中奇的美好意境，不仅写得声色宜，张弛有致，而且刚柔相同，急缓相济，是一乎不可多得的边塞佳作。
全诗不断变换着白雪画面，化景为情，慷慨悲壮，浑然雄劲。
抒发了诗人对友人的依依惜别之情和因友人返京而产生的惆怅之情。
全诗不断变换着白雪画面，化景为情，慷慨悲壮，浑然雄劲。
抒发了诗人对友人的依依惜别之情和因友人返京而产生的惆怅之情。
唐诗《白雪歌送武判官归京》诗意赏析篇2《白雪歌送武判官归京》是盛唐边塞诗人岑参的代表作。
这首诗写于天宝十三年(754)，是诗人二次出塞，任安息、北庭节度判官时，送前任(武姓判官)归京的送别诗。
“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”，诗人起笔遒劲有力，“北风卷地白草折”与李白的“北风怒号天上来”有异曲同工之妙，痛快淋漓地写出了北风之凛冽，“卷地”二字写出了风势之猛，暗合了周边无遮无掩的荒芜。
其猛烈的实际表现是“白草折”，“白草”是古代西北所产的一种草，其特点是坚韧(据《汉书。
西域传》颜师古注，王先谦补注)，“折”这里指折断。
连坚韧的白草都撕裂了，可见风之强劲有力。
这句是俯视。
“胡天八月即飞雪”则是仰视，“胡天”即诗人身处的塞北之地。
“即”字，用词精准，表现力极佳，写出了南来之人的惊奇与诧异。
“飞雪”形象地状出了大雪飘舞，纷纷扬扬的景象。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这句咏雪的千古名句，往往被误读。
很多人甚者学者都认为，这里比喻雪花积在树枝上，像梨花开了一样。
如果不结合原诗的意境，仅就摹写雪景而言，是说的通的。
如果结合上文“北风卷地白草折”和下文“瀚海阑干百丈冰”，就可以看出诗人所写的酷寒之地的荒芜，恰恰缺少树木。
所以笔者认为：这里诗人只是借南方人所见过的梨花盛开的景象，来比拟北地之雪的急骤与纷纷扬扬的形态。
《白雪歌送武判官归京》课堂实录(精选13篇)
《白雪歌送武判官归京》课堂实录（精选13篇）《白雪歌送武判官归京》课堂实录篇1同学扫瞄熟识网页一、导入同学们，今日我们一起来学习一首古诗——《白雪歌送武判官归京》，之前让大家通过网页中的“课前预习”部分进行预习，大家都完成了吗？生：完成了——师：非常好，在预习的基础上进行课文学习，我们就可以对这首诗有比较全面的熟悉，有更深刻的理解。
首先我们来看看课题，有没有同学能从中发觉这首诗有哪些特点？生1：是在描写雪天场景的。
师：哦，也就是“咏雪”，对吧？生2：我从“送”“归”两个字看出这是一首送别诗。
师：好，你真敏锐。
从题目中我们不难发觉，《白雪歌送武判官归京》是一首融合了“咏雪”、“送别”两个主题的边塞诗。
从初一至今，大家学过不少“咏雪”或“送别”的诗，能否举例说说你所学过的“咏雪”、“送别”诗中都包含了怎样的情感？生1：高适的《别董大》，表达了对伴侣的祝愿。
生2：柳宗元的《江雪》，他把自己比方为渔翁，表现出一种独立寒江的高傲。
师：高傲这个词用得不够好，我想把它换成清高自诩是不是更贴切些呢？生3：李白的《赠汪伦》，从“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”看出李白与汪伦之间深挚的友情。
师：两人的感情真比桃花潭水更加宽广、深厚啊！还有同学举例的吗？我想问问大家有没有读过《沁园春雪》？其中“江山如此多娇”“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，这些诗句中表达了怎样的思想感情呢？生：歌颂祖国大好河山。
师：…… 非常好！从刚才同学们的举例中，我们可以感受到诗歌传达出的诗人不同的思想情感。
今日我们学习岑参的《白雪歌送武判官归京》，盼望大家能专心走进诗歌的字里行间，体会是如何歌咏白雪，如何抒写伴侣间的送别的。
二、内容理解同学大声自由朗读课文师：同学们的读书声慢慢小了，看来大家都已经读完了课文，现在就让我们带着饱满的热忱走进课文吧。
岑参作为唐代最突出的边塞诗人，他的突出特点就是“奇怪”，杜甫曾说“岑参兄弟皆奇怪”（打出幻灯），他用奇怪的眼睛来观看这个世界，他用奇怪的心灵来感悟这个世界，并把它们化作涓涓文字流淌在笔端，这样，我们透过他绮丽的文字就可以读到边塞那奇异的风光和异域的情调了。
岑参《白雪歌送武判官归京》 教案
一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《白雪歌送武判官归京》全文。
学生能够分析并欣赏岑参的诗歌风格和表现手法。
学生能够解释文中的难点词汇和古代文化背景。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解诗歌内容，提升文学鉴赏能力。
学生通过研究性学习，了解岑参的生平和创作背景，提高历史和文化素养。
1.3 情感态度与价值观：学生感受诗歌中描绘的自然美景和人文情感，培养对自然和祖国的热爱。
学生学习诗人送别时的深情厚意，培养友善、珍惜人际关系的价值观。
二、教学重点2.1 诗歌内容理解：学生能够准确理解《白雪歌送武判官归京》的每一句诗句含义。
学生能够概述诗歌的主要情节和人物关系。
2.2 诗歌艺术特色分析：学生能够分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。
学生能够欣赏诗歌中的韵律美、意象美和情感美。
三、教学难点3.1 古代文化知识：学生需要了解古代的冰雪文化、节令习俗以及送别的礼仪。
3.2 诗歌语言风格：学生需要把握岑参的诗歌语言风格，如其豪放、奔放的特点。
四、教学准备4.1 教具准备：教师准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
准备《白雪歌送武判官归京》的全文打印稿和相关的注释资料。
4.2 教学场地：安排一个适合朗读和讨论的教室空间。
五、教学过程5.1 导入新课：教师通过播放雪景的视频或图片，引起学生对雪的联想和兴趣。
教师简要介绍岑参的生平背景和这首诗的创作背景。
5.2 自主学习：学生自主朗读诗歌，注意停顿和语气。
学生根据注释自行理解诗句，不懂的地方作标记。
5.3 合作探究：学生分组讨论，共同解决标记的难点。
每组选择一个亮点诗句，分享诗歌的意象美和情感美。
5.4 诗歌解析：教师引导学生分析诗歌的结构，如起承转合。
教师带领学生深入解析诗歌的意象、情感和修辞手法。
5.5 应用拓展：学生进行写作练习，以《白雪歌送武判官归京》为灵感，创作自己的诗歌。
学生进行角色扮演，模拟诗人送别的情景，体会诗中的深情厚意。
唐诗赏析-岑参《白雪歌送武判官归京》原文译文赏析
岑参《白雪歌送武判官归京》原文|译文|赏析'《白雪歌送武判官归京》此诗描写西域八月飞雪的壮丽景色，抒写塞外送别、雪中送客之情，表现离愁和乡思，却充满奇思异想，并不令人感到伤感。
诗中所表现出来的浪漫理想和壮逸情怀使人觉得塞外风雪变成了可玩味欣赏的对象。
下面我们一起来看看吧!唐代：岑参北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
译文北风席卷大地把白草吹折，胡地天气八月就纷扬落雪。
忽然间宛如一夜春风吹来，好像是千树万树梨花盛开。
雪花散入珠帘打湿了罗幕，狐裘穿不暖锦被也嫌单薄。
将军都护手冻得拉不开弓，铁甲冰冷得让人难以穿着。
沙漠结冰百丈纵横有裂纹，万里长空凝聚着惨淡愁云。
主帅帐中摆酒为归客饯行，胡琴琵琶羌笛合奏来助兴。
傍晚辕门前大雪落个不停，红旗冻僵了风也无法牵引。
轮台东门外欢送你回京去，你去时大雪盖满了天山路。
山路迂回曲折已看不见你，雪上只留下一行马蹄印迹。
注释武判官：名不详。
判官，官职名。
唐代节度使等朝廷派出的持节大使，可委任幕僚协助判处公事，称判官，是节度使、观察使一类的僚属。
白草：西域牧草名，秋天变白色。
胡天：指塞北的天空。
胡，古代汉民族对北方各民族的通称。
梨花：春天开放，花作白色。
这里比喻雪花积在树枝上，像梨花开了一样。
珠帘：用珍珠串成或饰有珍珠的帘子。
形容帘子的华美。
罗幕：用丝织品做成的帐幕。
形容帐幕的华美。
这句说雪花飞进珠帘，沾湿罗幕。
“珠帘”“罗幕”都属于美化的说法。
狐裘(qiú)：狐皮袍子。
锦衾(qīn)：锦缎做的被子。
锦衾薄(bó)：丝绸的被子(因为寒冷)都显得单薄了。
形容天气很冷。
角弓：两端用兽角装饰的硬弓，一作“雕弓”。
《白雪歌送武判官归京》
《白雪歌送武判官归京》篇一：《白雪歌送武判官归京》是唐代著名诗人岑参所著，描写的是送别远行的武判官的故事。
作为一篇著名的古诗词，这首诗歌具有强烈的爱国主义情感，让人深受感动。
写作重点：本篇文章主要是要分析《白雪歌送武判官归京》这首诗歌的主旨思想，以及其中的语言运用，如何通过符号的运用展现出作者的深切感情。
用词分析：首先，诗歌开头就运用了寒冷的符号——白雪，来衬托出送别之时的寒冷和荒凉。
接着，以“欲归先作别”开头的第一句话，运用反问句的表达手法，将作别之时的内心矛盾表现的淋漓尽致。
整篇诗歌用词简洁明了，通过对寒冷、沉默、别离、惆怅等符号的运用，成功地表达出作者内心的复杂情感。
结论：《白雪歌送武判官归京》这首诗歌为我们展示了岑参深切的爱国情怀和爱国精神。
通过对荒凉寒冷、别离惆怅的描写，抒发出了岑参内心深处的情感。
在语言上，运用符号的方式，使得整首诗歌更加丰富多彩，阅读感人至深。
篇二：《白雪歌送武判官归京》是唐代著名诗人岑参所写。
这首诗歌主题是送别，其中含有作者的内心情感表达。
作者运用的语言手法和符号体现了他深深的爱国情感。
写作重点：本篇文章主要是要分析《白雪歌送武判官归京》中的爱国主题。
通过对“归京”和“朝中”等符号的运用，揭示了作者内心深处的爱国之情以及对世事变化的感叹。
用词分析：在诗歌的描写中，作者用了一些寒冷、孤独、思乡、离别等符号。
这些符号既表达了武判官与他的众多亲人好友之间的离别之情，也表现了作者对这个时代的悲凉情怀。
而当武判官要回朝中时，也正是整个社会波澜壮阔的历史时刻。
通过描写这个历史时刻，作者在内心深处对国家的未来进行了一番思考与预言。
结论：《白雪歌送武判官归京》这首诗歌是唐代著名的送别诗歌之一。
而其中所表达的爱国主题，更是启迪着我们的心灵。
让我们在日后的生活中，始终保持一颗感恩、爱国的心。
白雪歌送武判官归京北师大版八年级上册语文教案
白雪歌送武判官归京北师大版八年级上册语文教案《白雪歌送武判官归京》是唐代诗人岑参的作品。
全诗内涵丰富宽广，色彩美丽浪漫，气势浑然磅礴，意境鲜明特殊，具有极强的艺术感染力，堪称盛世大唐边塞诗的压卷之作。
以下是作者整理的白雪歌送武判官归京北师大版八年级上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《白雪歌送武判官归京》教案学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。
2、能用自己的话说出古诗的意思，体会诗人的思想感情。
3、通过反复诵读诗歌，尝试赏析诗歌。
学习进程：一、明确目标(自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢)二、课前热身(充分利用提早学习学案的时间，对课文进行预习，感知。
)(一)背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上)1、岑参(715～770)，南阳(今河南南阳)人。
他是唐代“边塞诗派”的著名诗人。
他与高适齐名，并称“高岑”。
曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。
岑参早年的诗以风华丽丽见长。
由于后来历参戎幕，往来边疆，风格为之大变。
其诗充满着积极乐观的思想。
2、“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是雪中送别诗。
《白雪歌送武判官归京》是岑参的代表作之一，他用歌行体写出了西北风雪的奇寒，抒发了雪中送客的深挚友谊及因友返京而产生的怅惘之情。
(二)朗诵诗歌，整体感知。
1、初读诗歌，读准字音，读出节奏。
标出读不准的字音和不知道的词语。
(通过查工具书解决并掌控)1、解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容?2、标出划线字的字音岑参散入狐裘锦衾薄瀚海阑干掣冷难着2、知道诗意，感情朗诵。
(根据课下注释或工具书知道这首诗的大意)三、课堂探究(一)自主学习(先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。
)《白雪歌送武判官归京》说课稿一、说教材(一)教材分析岑参的《白雪歌送武判官归京》大纲领求学生了解诗歌的基本特点，培养他们浏览诗歌的爱好和能力。
白雪歌送武判官归京教学实录
白雪歌送武判官归京教学实录白雪歌送武判官归京教学实录《白雪歌送武判官归京》是一首咏雪送人之作，分享了《白雪歌送武判官归京》课堂实录，一起来看看吧!一创境导入课文，激发学习兴趣师：请同学们说说自己的爱好：生：“踢足球”、“编程”、“唱歌、听音乐”、“看名著”------师：每个同学都有值得伴随自己一生的爱好。
老师也有一个伴随了自己二十多年的爱好：读唐诗，而且最爱边塞诗。
今天能够和大家一起来吟诵学习这首《白雪歌送武判官归京》，我感到特别高兴。
板书：白雪歌送武判官归京岑参二、认定学习目标，自主学习文本。
认定学习目标师：根据对这首诗的诵读感受和以往的学习经验，我们把3个学习目标齐读一遍。
学习目标1、朗诵出诗歌的感情。
2、抓住关键诗句(名句)品味思想感情。
3、分析诗歌语言的精妙传神。
根据学习目标，大家自读课文两遍;在小组里交流朗读感受;然后做预习题。
预习导学题目：(1)这是一首诗。
也是一首诗。
(2)作者是边塞诗人。
(3)流传千古的名句是(4)你还知道哪些咏雪的诗句做完之后，小组之内交流答案。
有分歧的请教相邻小组。
还不能确定的问老师。
三、探究关键诗句，品味思想感情。
师：刚刚读了两遍，大家就产生了这样丰富的体验，实在可贵。
下面我们就带着这些宝贵的体验，再次进入到诗歌中去，细细的搜寻，看看是哪些诗句给了你如此丰富的感受。
紧紧的抓住它，细细的品一品，你的感受会更强烈。
生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”两句把春风吹开梨花，比喻成北风吹落雪花，比喻用的新奇。
师：?生齐：(迫不及待的)说反了!师：你能再说一遍吗?(该女生说一遍正确的。
)师：你刚才是不是就想这么说?(女生点点头)生：“千树万树”写得好，写出了雪下得大，而且是一团一团的，梨花也是一团一团开的，很白很多，一望无边，很像。
要是用一颗两棵树来描写就不好了。
所以“千”“万”两个字要重读。
师：说得我们都好象看到了这大雪。
你能用声音表达出来吗?生：该生朗读这两句诗。
岑参《白雪歌送武判官归京》逐句赏析
《白雪歌送武判官归京》赏析岑参（715—770），南阳（今属河南）人。
三十三岁举进士，授兵曹参军。
天宝八载，充安西四镇节度使高仙芝幕府书记，赴安西，十载回长安。
十三载又作安西北庭节度使封常清的判官，再度出塞。
安史乱后，至德二载才回朝。
前后两次在边塞二十六年。
这期间，他写了不少诗来记叙当时亲历的征战生活，抒发自己的感受。
这些诗以有特色的语言，鲜明的色调，把西域地区雄伟壮阔、绮丽多姿的自然景色，描绘得栩栩如生，形成其新奇浪漫、雄伟豪壮的独特风格。
岑参历来被认为是“边塞诗”作者中成就最大的一个。
翁方纲说：“嘉州之奇峭，入唐以来所未有。
又加以边塞之作，奇气溢出。
风云所感，豪杰挺生，遂不得不变出杜公矣。
”(《石洲诗话》卷一)这正道出了岑参诗歌的独特风格。
《白雪歌送武判官归京》作于唐玄宗天宝十三载，是在轮台封常清幕府为雪中送人归京而写的一首送别诗。
它跳出了其他送别诗写离愁别恨的俗套，描绘了边防军营中的奇寒和天山“瀚海”似的壮丽雪景，表达了作者对武判官的深挚情谊，体现出岑参爱国爱民的进步思想。
它是和《走马川行奉送封大夫出师西征》《轮台歌奉送封大夫出师西征》两诗鼎足而三的边塞诗杰作。
意境豪壮是这首诗的一个特点。
诗人把他的思想感情凝聚到艺术形象中，变成深永的情景交融的画面——北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
这开头四句，写塞西北的飞雪奇景。
农历八月，西北边塞已是飞雪弥天了，虽然北风呼啸，白草摧折，大雪飞扬，但并不显得荒肃凄凉，反倒有春意盎然的景象：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”作者以春花喻冬雪，取喻新，设想奇，深得咏雪之妙。
它写雪不写边塞的寒苦，风雪凄紧，而描绘了边塞茫茫的雪原，不仅含有广阔的想象，而且有无穷的诗意：漫天白色，万木挂絮，恰似明媚春光中梨花盛开，洁白悦目，真是好一派塞北风光！散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
这四句写风雪严寒中的军营生活，从雪与人的关系表现雪中奇寒。
《白雪歌送武判官归京》赏析、习题及答案
《白雪歌送武判官归京》赏析、习题及答案《白雪歌送武判官归京》岑参赏析习题及答案【部编版九下】内容：【原诗】【翻译】【作者】【主题思想】【赏析】题型：【理解性默写】【选择题】【简答题】【原诗】北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
【译文】北风席卷大地把白草吹折，胡地天气八月就纷扬落雪。
忽然间宛如一夜春风吹来，好像是千树万树梨花盛开。
雪花散入珠帘打湿了罗幕，狐裘穿不暖锦被也嫌单薄。
将军都护手冻得拉不开弓，铁甲冰冷得让人难以穿着。
沙漠结冰百丈纵横有裂纹，万里长空凝聚着惨淡愁云。
主帅帐中摆酒为归客饯行，胡琴琵琶羌笛合奏来助兴。
傍晚辕门前大雪落个不停，红旗冻僵了风也无法牵引。
轮台东门外欢送你回京去，你去时大雪盖满了天山路。
山路迂回曲折已看不见你，雪上只留下一行马蹄印迹。
【作者】岑参，盛唐最典型的边塞诗人。
荆州江陵（今属湖北）人。
与另一位边塞诗人高适齐名，世称“高岑”。
岑参曾两度出塞，在新疆前后呆了六年，对军旅生活和边地风光有着切身的体会。
其诗气势宏大，风格奇峭，想像丰富，色彩绚丽，并充满乐观进取的精神。
【主题思想】在歌咏自然风光的同时还表达了雪中送人的真挚情谊。
诗情内涵丰富,意境鲜明独特,具有极强的艺术感染力,诗的语言明朗优美,又利用换韵与场景画面交替的配合,形成跌宕生姿的节奏旋律。
【名句赏析】“北风卷地白草折, 胡天八月即飞雪。
”一个“卷”字，一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。
“飞”勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。
“即”字表现了诗人的惊奇之情。
这两句极写边塞的风狂雪早。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”比喻的本体是雪，喻体是梨花。
以梨花喻雪非常贴切，不仅写出了雪的洁白，富有动态感和立体感，同时也使人仿佛闻到阵阵花香。
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据录音修改版《白雪歌送武判官归京》（上课时间11月8日上午）师板书课题：白雪歌送武判官归京岑参师生问好。
师：同学们，今天我们要一起来学习唐朝诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，课前我们已经预习过这首诗歌，我想知道大家预习得怎样，请一位同学来读一下。
一生读。
（屏显诗歌）师：旁边的同学点评一下。
生：我觉得她读得很好，字音都读对了，有感情，很流畅。
师：我相信每一位同学都能跟这位同学一样把这诗歌非常准确非常流畅地读出来。
我们一起来读一遍。
白雪歌送武判官归京——开始。
生齐读。
师：大家读得非常好，我们说读诗不仅要读准读顺诗歌，我们还要读懂诗歌的意思，我们读题，从题目看看这首诗写了哪些内容。
我们一起来读读看，生齐读课题。
生1：这是一首送别诗。
师：（师板书：送别）还有要补充吗？生1：因为岑参是一位边塞诗人，所以这还是一首边塞诗歌。
他一开始写边塞风光。
师：主要写什么？生1：军营生活。
师：有没有不同意见？想想看诗中更多的是在写什么。
生2：我觉得他还在写了下雪的情景。
师：下雪，写的句子很多，写雪景，是吧？很好。
非常多咏雪的诗句。
（师板书：咏雪）师：在译诗的时候，有没有一些句子的意思你一下子没读懂的？（生下面说有。
）有，都点头了。
有不懂的地方，请提出来，向同学请教一下。
生1：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
师：这句话的确有难度，在批阅大家的导学稿的时候大家都觉得这句话的理解有困难。
谁来给我们解决一下，帮助同学解决。
生2：无边的沙漠上纵横着很厚的冰层，万里长空聚集着暗淡无光的愁云。
师：我觉得你不仅把这句话的意思非常明白地告诉了我们。
而且你本身的语言也很有诗意。
非常不错，你很会读诗。
还有没有哪句诗句你不能理解的？生1：纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
师：谁能为这位同学解决一下这句话的理解？生2：纷纷的暮雪洒落在辕门外，风吹得红旗不能随风翻动。
师：懂了吗？还有吗？生1：散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
师：这句话我点名请一个叫封叶雯（音）的同学，因为这句话她在预习的时候就觉得这句话写得非常精彩，她肯定是读懂了。
谁是这位同学？生2：雪花飘进了珠帘沾湿了帐幕，狐裘穿着都觉得太薄师：这句话你觉得了什么？生2：我感觉到了边塞的苦寒。
师：你从这句话直接感觉到了边塞的苦寒。
生2写出了边塞当时生活环境的艰苦，天气的严寒。
师：非常好，看来大家都很会读诗。
师：这首诗主要描写诗人在一个雪日送别友人的场景，它送别的名篇。
诗中有许多写景写雪景写送别的精彩名句，最精彩的你觉得是一哪一句师：写雪景的是哪一句？生齐读：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
师：写送别的是哪一句？山回路转不见君，雪上空留马行处。
师：好，妙句当前，我们品读一番。
我们不妨抓住一个词语或一整个句子也行。
读出诗句描绘的画面或诗人抒发的情感。
充分发挥想象来品析这两个句子。
为了交流的方便，我们可以用这样的一个句式，大家来交流品读到的感受。
两句诗任选一句，用这样的格式来表达。
（屏显：我从___________这个词（或句子），读到了_________________________的画面（或心情）。
你可以在导学稿上写一写。
）师：可以抓住一个词或者一整个句子，注意要充分发挥自己的想象。
如果是理解诗人的情感的话，我们不妨深入理解一下，他为什么会有这样的情感。
）师巡视，与生轻声交流。
（三分钟后）师：大部分同学准备好了，首先来品读哪一句，比较循规蹈矩的，从第一句开始。
请这位女生。
生1：我从“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句读到了诗人运用拟物手法描绘了大地银装素裹大雪弥漫的雪景，同时体会到了诗人喜悦的心情。
师：你既描绘了雪景，同时也体会到了作者的情感。
我有个问题，你说读到了是比喻的修辞，把什么比做什么了？生1：把大雪比作了春风。
师：把雪比作了春风，是不是？不是。
请这位女生。
生2：这句是把白雪比作梨花。
师：你能描绘一下梨花开在枝头的情景吗？生2：梨花是白色的。
师：白色的，想象一下。
梨花是不是一朵一朵开在树上的？是一簇一簇的，花团锦簇的。
那么眼前看到的不是梨花，是雪花，那么诗人看到的景象是什么样子的？生2：树上沾满了白雪。
师：怎样的白雪？雪我们说什么比较好？生2：团。
雪是一团一团的白雪。
师：这景象是不是在一棵树上展现的？生2：是在千树万树上都展现的师：你能不能用词语来形容一下这样的景象？不是一棵两棵树上，是千树万树的情景。
生2：银装素裹。
师：还有吗？王君（音），你在第一次读这个诗句的时候就很有感觉。
你觉得这个话里的情景是如何的？生3：诗人运用了比喻甚至是夸张的手法，指出了皑皑白雪覆盖在树上的情景。
放眼望去一片银白色的景象，这个景象非常壮观。
师：你能不能把这个诗句读一读，把这种壮观表现出来。
生3读。
师：大家有没有听出来，她读的时候特别注意到了什么？哪个字她特别注意了？生下面纷说：千树万树。
师：好的，我们请男生读该句。
男生准备好了吗？男生齐读。
师：可以再夸张一点。
女生加入，感受一下。
生齐读。
师：非常不错。
师：有没有别的？我们刚刚读了画面。
有没有同学从这句话里品读到情感？刚刚这位同学也有读到哦。
生1：表达了诗人对军营艰苦生活的乐观，积极向上。
师：为什么？生1：冬天下雪，应该是非常凄凉的，但他却比作了梨花的开放。
师：边塞的冬天应该是非常寒冷的，奇冷无比，但是他却似乎觉得在冬天里一般，少了一份冬天的寒冷，多了一份春天的温暖，所以你读到了乐观。
非常好，请坐，这位女生读到了诗人怎样的心情？生：我读到了诗人当时的那种喜悦的心情。
师：你觉得仅仅是喜悦吗？更准确的应该是？生：我觉得还有诗人一种惊喜的心情。
师：你从哪个字读到诗人的惊喜的？生：“忽”字，从“忽”字写出了边塞气象变化神奇，看出雪花落在树上和梨花一样，神奇在雪花的美丽，师：你说边塞天气变化很神奇，你觉得最神奇的地方在哪里？生：雪花的景色很美丽。
师：除了雪花很神奇美丽，还有哪里？生：我觉得还有胡天八月即飞雪看出很神奇八月就下雪了，和我们江南地区不一样，八月就下雪了。
师还有吗？忽如一夜春风来，这个景色来的非常的？生景色来的非常的突然师：好，请同学来读一读，惊喜的、乐观的景色来的快的、突然的感觉读出来生读“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”师：有没有同学再来尝试一下。
生读“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”。
师：这位女生在读的时候，他读“忽如”两个字时加重了，语速稍微快了一点，在表示惊喜的时候，语速可以快一些，不仅快一点，还可以加重一定，语调往上升一升，我们请同学来读。
生读（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”）。
师：给你时间再酝酿一下，把这句话读的更好。
生再读一次（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”）。
师：如果你把“万”字读的重一点，会更好，你想不想更好？生三读（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”）。
师：非常好，从这首诗中我们读到了乐观惊喜。
师板书喜字。
师：我们再来读读送别这一句。
生：我从“空留”这个词中，我读到了诗人对武判官的送别时的不舍和失落，人已经离去，只留下马在雪上踏出的痕迹。
师：你从这句“空留”中读到友人离去，诗人的不舍和失落，送别的离愁，你能不能把这句诗读一读。
生读师：我听到了你特地把“空留”读重了，这时他的心情是不舍和失落，读的时候可以缓一点。
生再读师：还有同学来品味这个句子吗？生：我也是品味“空留”这个词，这个词不仅是内心愁苦，还侧面反应边塞环境的凄惨，在边塞的时候，边塞的环境很凄惨，师：白茫茫一片，什么点缀都没有，画面单调，所以很凄惨，不像我们这里这么漂亮。
师：还有吗？生：我从“空”一字读出诗人在被苍茫大雪中，看到被白雪铺满的路上空荡荡的，没有了武判官的身影，只留下一串离去的马蹄印，现出一片空旷的边塞雪景体现诗人失落的心情。
师：请你来读一读。
生读。
师：你读的时候，我特别注意到了你把注意力留在了“马蹄印”上，你从“马行处”三个字读出什么？生：我读出了当时诗人对武判官不舍的感觉，当他回头发现武判官走了，诗人还在凝视着雪地上的马蹄印，目送诗人远去。
师：为什么要给马蹄印特写？史可慧，你预习时对“马蹄印”有特别的感觉，你来说。
生：我感觉他没有直接写出武判官离去，而是用“马行处”暗示，不仅与当时的环境氛围相得益彰，而且留给读者很多遐想的空间，我知道这首诗的背景是诗人对上一任判官回京，自己做边塞判官，他送别的时候保留一种想要做一番功绩的雄心壮志。
师：“马行处”这一画面给我们留下非常多的遐想，那么既然是那么多的遐想，我们在读这三个字的时候可以读的时候慢一点，再慢一点，我们一起读最后一句吧。
生齐读最后一句。
师：“最后三个字”还是太快，最后的气息拖得长一点生再次齐读最后一句。
师：气息长一点才可以读出这种感觉，第一次接触听说你（指一位同学）读课文时很好听，我们很想听你读一读。
生读。
师：你可以酝酿一下情感，再试试。
生再读。
师：这样的名句，我们能不能背一背，两句一起，行吗？生背这两句。
师：按照指导背诵啊，老师不太满意，可以再读一遍吗？生再背句子。
师：我们诗歌阅读越品越有味道，品到这里，你有没有读到矛盾的地方？生：前面“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”时是一种喜悦后面“峰回路转不见君，雪上空留马行处”是忧愁。
师：明是冬天景色，诗人读到的却是春天的温暖，这一寒一暖，一喜一愁，是否矛盾？同学可以小范围的交流一下。
生交流。
师：谁来解释一下，你是怎么理解的？生：我觉得作者心中四种感情都有，因为塞外的冬天非常寒冷，诗人内心乐观的感情，看到的雪景暖暖的，也为边塞美丽风光而喜悦，对送别武判官的忧愁。
生：我想先说一下寒和暖，虽然现在边塞环境寒苦，他却感受到了温暖，冬天来了，春天还会远吗？虽然战争环境寒苦，但将来总有生活和平的一天，他对那一天有坚定的信念、希望。
师：你从诗中读到诗人对未来的憧憬和向往，我们说要想真正读懂这首诗还要知人论诗。
了解其人才能了解其情。
教师出示资料唐天宝年间，西北边疆战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，前后在边疆军团队中生活了六年，六年边塞军营生活，使岑参的诗境界空前开阔，雄奇豪放的浪漫色彩成为他边塞诗的基调。
他曾在诗中写到“功名只向马上取，真是丈夫一英雄。
”——岑参师：你觉得这是一位怎样的诗人？生：豪迈、有豪情壮志。
师：你觉得诗人在此时，站在瑟瑟的北风之中，站在漫天飞雪的环境中，站在友人远去的背影前，此时应有一种怎样的姿态？生：我觉得应该是昂首挺胸的。
师：你读到一个非常豪迈、奔放、激昂的的诗人，诗中有没有哪句暗喻诗人在如此恶劣的环境中却坚毅不屈的？生：风掣红旗冻不翻师：你来读一读生读师：能不能再酝酿一下情感，再来读一次？生再读。
师：听到了你的朗读当中坚定的语气。
除了这句，还有没有从其他的语句中读到坚定、乐观的形象？生：中军置酒饮归客师：为什么？生：他和武判官喝酒，只有有胸襟的人才能做出来。
师：他们怎么吃喝的？生：大口喝酒，大块吃肉，一醉方休。