遗传信息的携带者——核酸(说课稿)
《遗传信息的携带者核酸》说课稿
《遗传信息的携带者——核酸》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号考生，我今天说课的题目是《遗传信息的携带者——核酸》，本课是人教版高中生物必修1第2章第 3节的内容。
我今天说课的内容包括六个部分：一、说教材二、说学生三、说教法四、说学法五、说教学过程六、说板书设计一、说教材1.本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用《遗传信息的携带者》是高中生物必修1教材第二章第三节的内容。
这一节的内容贯穿了高中生物以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷学习遗传与分化的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。
本节课的3个部分内容：核酸的种类、核酸的分布、与核酸的结构和功能，在以后学习DNA的复制和生物遗传方面也具有重要意义。
2、教学目标知识目标：（1）、说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
（2）、以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
能力目标：（1）、通过讲练结合，培养学生分析现象、解决问题的能力。
（2）、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。
情感目标：（1）、培养学生认真、细致的学习态度。
（2）、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对生物学习的热情。
3、重难点分析教学重点：核酸的结构和功能作用。
确立依据：核酸在整个生物界的遗传和变异及其他生命活动中发挥着重要作用教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。
确立依据： DNA和RNA是生物体重要的遗传物质，为个体性状表现提供重要依据。
4、教材的处理（1）有效利用课本上的“问题探讨”并联系生活实际引入，激发学生对本课学习的兴趣。
这样既能培养学生的实际观察能力，又能让他们认识到生物知识应用的广泛性。
（2）对课本实验让学生积极参与并引导学生培养动手能力和观察分析问题的能力。
二、说学生总的来说，高一学生面临“初高中知识及学法的转折”，学生整体上呈现“两头尖，中间大”的多层次特点，因此，要注重初高中知识及学法的共性及个性，同时要求因材施教。
人教版必修一高中生物 2.3《遗传信息的携带者──核酸》说课稿
第三节遗传信息的携带者──核酸【教材分析】“遗传信息的携带者──核酸”是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修1 分子与细胞》第2章的重点内容之一。
本节主要包括核酸在细胞中的分布（实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布）、核酸是由核苷酸连接而成的长链等内容。
核酸是一切生物体的遗传物质，它对生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用。
本节的内容还是学习生物必修2──遗传与进化中“基因的本质与基因的表达”的重要基础。
【教学目标】知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
能力目标：以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。
情感态度与价值观目标：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。
【教学重点和难点】教学重点：核酸的结构和功能。
教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。
【学情分析】高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时，他们对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。
学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。
【教法分析】《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
基于这种理念，引导学生以探究性学习的方式学习“遗传信息的携带者──核酸”，从进行实验操作入手使学生初步学会生物科学探究的一般方法，并利用课件直观表达以加强学生的感性认识，除了按《标准》所设定的能力目标（分析、表达、表述、判断、反思、修改）培养学生能力外，还设计利用数学方法处理、解释数据。
遗传信息的携带者核酸说课稿
• C、冲洗：用蒸馏水冲洗载玻片上的盐酸。缓水流 是为了避免细胞被水冲走。
• D、吡罗红甲基绿的配制要用蒸馏水。吡罗红甲基 绿染色剂要现配现用。
*、观察DNA和RNA在细胞中的分布，能运用的原理 是（ ）。
二、核酸的 分布与观察
DNA的分布
主要在染色体上
（因此说，染 色体是DNA的 重要载体）
细胞核遗传
细胞质内
例：紫茉莉 叶色的遗传
细胞质遗传
注：RNA重要 存在于细胞质
生物的遗传
三、核酸的构造构成
DNA的构造构成
基本单位－脱氧核糖核苷酸
磷酸
脱氧
碱ATCG基
核糖
脱氧核苷酸的种类
A
腺嘌呤脱氧核苷酸
C
胞嘧啶脱氧核苷酸
G
鸟嘌呤脱氧核苷酸
T
胸腺嘧啶脱氧核苷酸
A
T
连接
T
A
G
C
C
G
DNA由两条脱氧苷酸链构成。
RNA的构造构成
基本单位－核糖核甘酸
磷酸
核糖
碱AUGC基
核甘酸
核糖核甘酸的种类
A
腺嘌呤核糖核苷酸
G
鸟嘌呤核糖核苷酸
C
胞嘧啶核糖核苷酸
U
尿嘧啶核糖核苷酸
连接
A U G C
RNA由一条核糖核苷酸链构成。
C.脱氧核糖、碱基、磷酸 D.核糖、碱基、磷酸
*、杨树叶肉细胞中的核酸，含有的碱基和核苷酸的种类 分别是（ ）。
必修1《分子与细胞》第二章第三节
遗传信息的携带者——核酸
遗传信息的携带者—核酸说课稿
2.水解
① 解：将烘干的载玻片放入装有30ml质量分数 为8%的盐酸的小烧杯中，进行材料的水解；
② 保：将小烧杯放入装有30℃温水的大烧杯中 保温5分钟。
3.冲洗涂片 ① 冲：用缓缓的蒸馏水冲洗载玻片10秒钟； ② 吸：用吸水纸吸去载玻片上的水分。
4.
① 染：用2滴吡罗红甲基绿染色剂滴在载 玻片上，染色5分钟；
DNA的基本单位
脱氧核糖核苷酸的种类
A
腺嘌呤脱氧核苷酸
G
鸟嘌呤脱氧核苷酸
T 胸腺嘧啶脱氧核苷酸
C
胞嘧啶脱氧核苷酸
RNA的基本单位
核糖核苷酸的种类
A
腺嘌呤核苷酸
U 尿嘧啶核苷酸
G
鸟嘌呤核苷酸
C
胞嘧啶核苷酸
DNA与RNA在化学构成上的区别
脱氧核糖
DNA
T
磷酸 A G C
核糖 U
RNA
13
构成：
DNA的构造
5、将用甲基绿和吡罗红染色的人口腔上皮细胞装片放在 显微镜下观察，能够看到（ B ） A.细胞核内呈现红色，细胞质内呈现绿色 B.细胞核内呈现绿色，细胞质内呈现红色 C.细胞核和细胞质都呈现绿色 D.细胞核和细胞质都呈现红色
6、DNA分子完全水解后，得到的化学物质是（ D ）
A.核苷酸、五碳糖、碱基
人体内的DNA有30亿个碱基对 430亿≈1018亿种排列方式
思考： 两个人DNA完全相似的概率为多少？
DNA分子含有：
多样性和特异性
DNA指纹法
？ ——把ＤＮＡ作为像指纹那样的独特特性来识别不同的人。 为什么不同的人的DNA具有独特特征呢？
人身上的每个细胞中的ＤＮＡ有总数约为３０亿个碱基对， 每个人的ＤＮＡ中的碱基对排列次序都不完全相似， 人们就能够像指纹那样分辨人与人的不同了， 这也就是“ＤＮＡ指纹”一词的由来。
人教版高中生物必修一 遗传信息的携带者--核酸 说课稿
遗传信息的携带者——核酸说课稿(一线教师纯手写)各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是《遗传信息的携带者——核酸》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。
一、说教材1、教材的地位和作用《遗传信息的携带者——核酸》是人教版高中生物必修一第二章第三节的内容，本节内容内容抽象，难点较多，是在学生已经学习了细胞中化合物的基础上教学，为后面继续学习DNA的复制以及转录过程打下良好基础。
学好这节课对学生从分子水平理解核酸是遗传信息携带者地位有重要意义2、教学目标根据高中生物课程标准，结合我对教材和学情的分析，我确定以下教学目标：（1）知识目标：1.说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
2.以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布（2）能力目标：在实验能力提高的基础上,提高学生运用语言表达的能力和分享信息、分享实验成果的能力。
（3）情感态度与价值观目标：参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。
从结构与功能相适应这一视角，解释细胞由多种多样的分子组成，这些分子是细胞执行各项生命活动的物质基础。
（生命观念、科学思维）3、教学重难点高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时，他们对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。
学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此把核酸的结构和功能定为本节课的重难点二、教法和学法由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本课又涉及到相关的化学反应，所以培养学生的观察力、引导学生动手书写尤为重要。
考虑到本节课的特点，我采用情景教学，让学生积极主动的参与到教学中来，具体主要采用直观演示法，通过播放有关图片、视频等进行直观演示。
在教学中我尤其重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，具体来说我准备引导学生用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法来学习本课。
(完整版)遗传信息的携带者——核酸(教案)
核酸教学目标1.知识目标（1）说出核酸的种类以及核酸在细胞中的分布。
（2）简述核酸的分子结构和功能。
（3）懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
2.能力目标（1）尝试进行自主学习和合作学习。
（2）学会运用比较、归纳等方法分析实验结果。
（3）运用互联网、图书、杂志进行资料的收集和整理。
（4）积极参加社区实践活动，并尝试进行调查报告的写作。
3.情感、态度与价值观目标（1）参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。
（2）认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
教学重难点重点核酸的分子结构和功能。
难点观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
教具准备1.实验材料的准备。
2.学生的探究性学习预习作业：观察DNA和RNA在细胞中的分布。
3.脱氧核苷酸和核糖核苷酸分子组成示意图、脱氧核苷酸长链示意图、DNA与RNA在化学组成上的区别图。
4.实验的多媒体课件。
课时安排1课时教学过程【情境创设】我们都看过侦探小说或者刑侦题型的电影电视，里面的公安人员经常会采用DNA指纹法来侦破案件。
为什么他们能够根据DNA来把目标锁定在某个人身上？DNA的中文全名是什么？这就是我们今天这节课所要学习的内容。
【互动学习】（一）学生分小组进行合作式的讨论和交流学生对DNA指纹法在案件侦破中的作用可能略有所闻，让学生分组进行合作式的讨论，然后让学生进行交流表达、回答提出的疑问，尽可能地让所有学生分享他们对遗传物质——核酸的认识。
1.DNA指纹是不是平时说的手指印？（不是）2.怎么知道那些DNA是否来自同一个人？（根据复杂的检测，观察DNA谱带是否完全相同。
）3.DNA可以做身份证吗？（可以。
而且这种身份证是终身的，也是唯一的，能避免同名同姓同地点同时出生的人身份混淆。
）……可以由学生自由提问，在老师组织下，由同学答疑，回答不上来的，再由老师作补充。
《遗传信息的携带者—核酸》说课稿
《遗传信息的携带者—核酸》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是《《遗传信息的携带者—核酸》。
生物学核心概念构成了当代生物学科结构的主干，在学科知识中处于最为本质和核心的地位。
《高中生物课程标准》第2页倡导“提高学生的生物科学素养”，指出“生物科学素养反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平”。
同时在第39页提出要“注重生物科学史的学习”，指出科学是一个发展的过程。
学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究的方法，学习科学家献身科学的精神。
这对提高学生的科学素养是很有意义的。
因此，教师在课堂教学中结合生物科学史，将教材内容进行优化处理，围绕核心概念进行教学活动，对帮助学生了解每个知识的来龙去脉、建立学科知识框架、理解生物学的重要观点、领悟科学家的思维方式和科学方法、提高学生的生物科学素养都有着重要的意义。
在本节课中我尝试“以生物科学史中核酸发现过程的探索与研究为主线，以体验思辩为中心，以动手操作、模型展示为载体，帮助学生建构概念，提升学生能力。
”下面我将从“教学分析、教学目标、教学策略、教学设计、教学亮点和师生感悟”六个方面进行说课。
一、教学分析1.教材分析本节是人教版必修1《分子与细胞》第二章第三节，主要包括核酸的种类和功能以及核酸的结构。
该节内容承上启下，前面已经学习了细胞中的元素和化合物、生命活动的主要承担者—蛋白质等，学习了本节内容后，学生将继续学习DNA分子的结构和复制及遗传信息的传递等，学好这部分知识将为后面的学习打下坚实的基础。
2.学情分析●已知知识：1.一切生物都有蛋白质和核酸。
2.蛋白质是生命活动的主要承担者。
能力：有一定的动手能力、空间想象力和逻辑思维能力。
●想知：核酸在生命活动中扮演着什么角色？●困难：学生思维处于由具体向抽象过渡的阶段，不注重寻求事物发展的本质。
3.教学重难点高中生物新课程标准对本节的要求：简述核酸的结构和功能。
核酸说课
磷酸 脱氧 核糖 磷酸 脱氧 核糖 胸腺嘧啶(T) ( 鸟嘌呤(G) (
腺嘌呤脱氧核糖核苷酸
鸟嘌呤脱氧核糖核苷酸
胞嘧啶脱氧核糖核苷酸
胸腺嘧啶脱氧核糖核苷酸 胸腺嘧啶脱氧核糖核苷酸 核糖核苷酸
磷酸 脱氧 核糖 磷酸 脱氧 核糖 胞嘧啶(C) ( 腺嘌呤(A) (
磷酸 脱氧 核糖 磷酸 脱氧 核糖 胸腺嘧啶(T) ( 鸟嘌呤(G) (
生物
难点) 二、核酸在细胞中的分布(重/难点 核酸在细胞中的分布 重 难点
实验：观察 实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布 和 在细胞中的分布
实验原理： 实验原理： 操作要点： 操作要点： 结论归纳： 结论归纳：
核酸是由核苷酸连接而成的 核苷酸连接而成的长链 重点 重点) 三 核酸是由核苷酸连接而成的长链 (重点
三、教法 1.充分利用多媒体的教学手段, 1.充分利用多媒体的教学手段,使学生直观性地 充分利用多媒体的教学手段 认识核苷酸的结构, 认识核苷酸的结构,了解核苷酸的种类及分子构 成。 2.以激发学生学习动机为主线 采用设疑， 以激发学生学习动机为主线， 2.以激发学生学习动机为主线，采用设疑，讨论 等多种形式，激发学生的学习兴趣，师生互动， 等多种形式，激发学生的学习兴趣，师生互动， 讲做结合. 讲做结合. 3.通过实验，主导学生从实际出发，让学生了解 通过实验， 通过实验 主导学生从实际出发， 实验的科学性
核酸功能的解释： 核酸功能的解释：生物体的遗传特性以一定方式存在于核 分子中，所以它是细胞内携带遗传信息的物质； 酸 分子中，所以它是细胞内携带遗传信息的物质；而遗 传是指亲代把遗传信息传给子代并在子代的个体发育中表 达出来；蛋白质是生命活动的主要承担者， 达出来；蛋白质是生命活动的主要承担者，核酸通过控制 蛋白质的合成来控制生物的性状从而表达出相应的遗传信 息。
遗传信息的携带者—核酸说课稿
《遗传信息的携带者—核酸》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是《《遗传信息的携带者—核酸》。
生物学核心概念构成了当代生物学科结构的主干，在学科知识中处于最为本质和核心的地位。
《高中生物课程标准》第2页倡导“提高学生的生物科学素养”，指出“生物科学素养反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平”。
同时在第39页提出要“注重生物科学史的学习”，指出科学是一个发展的过程。
学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究的方法，学习科学家献身科学的精神。
这对提高学生的科学素养是很有意义的。
因此，教师在课堂教学中结合生物科学史，将教材内容进行优化处理，围绕核心概念进行教学活动，对帮助学生了解每个知识的来龙去脉、建立学科知识框架、理解生物学的重要观点、领悟科学家的思维方式和科学方法、提高学生的生物科学素养都有着重要的意义。
在本节课中我尝试“以生物科学史中核酸发现过程的探索与研究为主线，以体验思辩为中心，以动手操作、模型展示为载体，帮助学生建构概念，提升学生能力。
”下面我将从“教学分析、教学目标、教学策略、教学设计、教学亮点和师生感悟”六个方面进行说课。
一、教学分析1.教材分析本节是人教版必修1《分子与细胞》第二章第三节，主要包括核酸的种类和功能以及核酸的结构。
该节内容承上启下，前面已经学习了细胞中的元素和化合物、生命活动的主要承担者—蛋白质等，学习了本节内容后，学生将继续学习DNA分子的结构和复制及遗传信息的传递等，学好这部分知识将为后面的学习打下坚实的基础。
2.学情分析●已知知识：1.一切生物都有蛋白质和核酸。
2.蛋白质是生命活动的主要承担者。
能力：有一定的动手能力、空间想象力和逻辑思维能力。
●想知：核酸在生命活动中扮演着什么角色？●困难：学生思维处于由具体向抽象过渡的阶段，不注重寻求事物发展的本质。
3.教学重难点高中生物新课程标准对本节的要求：简述核酸的结构和功能。
遗传信息的携带者——核酸说课稿
第三节遗传信息的携带者——核酸（说课稿）一、说教材的地位和作用《遗传信息的携带者——核酸》是人教版教材高一生物必修一第二章第三节的内容。
在此之前，学生们已经学习了元素，化合物的知识,这为本节内容的学习起到了铺垫的作用。
因此，本节内容在有丝分裂，减数分裂，遗传学知识学习中具有不容忽视的重要的地位。
本节内容前面承接本教材的元素和化合物，后面是本教材的细胞结构这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
本内容包含的一些核酸的结构和分布以及鉴定等知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、认知目标：识记：核酸的结构和功能，观察DNA和RNA在细胞中的分布。
2、能力目标：实验操作的基本技能。
3、情感、态度、价值观目标：认可生物和生活的密切相关。
三、说教学的重、难点本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：核酸的结构和功能教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布难点的依据：核酸的结构和分布较抽象；学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校高一年级学生的现状，我主要采取教师教加学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。
2.5核酸是遗传信息的携带者说课稿高一上学期生物人教版必修1
尊敬的各位评委老师，大家好！我是5号考生，今天我说课的题目是《核酸是遗传信息的携带者》。
接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学教法、教学过程、板书设计六个方面进行我的说课。
一．教材分析首先，说教材。
本节位于人教版高中生物学必修一第2章第5节，主要包括核酸的种类及其分布、核酸是由核苷酸连接而成的长链、生物大分子以碳链为骨架三部分内容，是组成细胞的元素和化合物单元的最后一节，为后续DNA的结构、DNA的复制以及基因的表达等后续章节的学习做铺垫，具有承上启下的作用。
二．学情分析说学情，学生是教学的主体。
本次授课对象为高一学生，学生在初中阶段已经初步学习了DNA，但不了解DNA的结构和功能。
通过之前的学习，学生对生物学知识和生物学方法也有了一定的积累，但他们的认知能力和抽象思维能力仍有待提升，因此本节将采用模型构建的方式帮助学生突破重难点。
三．教学目标基于上述教材分析、学情分析，结合《新课标》要求，我确立以下三个教学目标：1.通过自主阅读、资料分析，能够说出核酸的种类及其分布状况。
2.通过对核苷酸链模型的构建和分析，能阐述核酸是由核苷酸聚合而成，能解释核酸是细胞内携带遗传信息的物质；3.通过对蛋白质、多糖和核酸等结构的比较与归纳，概括出生物大分子以碳链为骨架的结构特点。
基于以上教学目标以及《新课标》中的教学建议，我将以、核酸的种类、核酸是细胞内遗传信息的携带者作为本节课的重点，而核酸的结构较为抽象复杂，因此，我将核酸的结构作为本节课的难点。
四．教学教法说教法学法，根据新课程改革理念，我们要以教师为主导，以学生为主体。
结合教材和学生的特点，我将主要采用问题教学法、模型构建法进行教学，引导学生合作学习、自主学习、探究学习。
五．教学过程接下来，我将重点说我的教学过程。
我将教学过程分为五个环节。
1.新课导入环节。
我将展示核酸检测的图片，以学生亲身经历过的相关事件进行导入，增强学生的探索欲、求知欲。
2.新课教学环节。
高一上学期生物说课稿怎么写：遗传信息的携带者——核酸(人教版)
高一上学期生物说课稿怎么写：遗传信息的携带者—
—核酸（人教版）
生物学是21 世纪的主导科目。
为大家推荐了高一上学期生物说课稿怎幺写，请大家仔细阅读，希望你喜欢。
一、遗传信息的携带者核酸说教材
1.本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用
《遗传信息的携带者》是高中生物必修1 教材第二章第三节的内容。
这一节的内容贯穿了高中生物以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷学习遗传与分化的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。
本节课的3 个部分内容：核酸的种类、核酸的分布、与核酸的结构和功能，在以后学习DNA 的复制和生物遗传方面也具有重要意义。
2、教学目标
知识目标：
(1)、说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
(2)、以特定的染色剂染色，观察并区分DNA 和RNA 在细胞中的分布。
遗传信息的携带者---核酸(说课)
吡罗红甲基绿染色剂2滴，染色5min
用吸水纸吸去多余染色剂
加一滴生理盐水，盖上盖玻片 五．观察 1．低倍镜
2．高倍镜 六。实验结论：
DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞 质中；
新课讲解
问题引导， 探究实验 自主学习， 小组讨论
构建体系， 解析知识
讲解完实验之后，组织学生 继续阅读教材并讨论： （1）核酸同蛋白质一样，也 是生物大分子物质，那么，核 酸由哪些元素组成？组成它的 基本单位是什么？ （2）DNA 和Rቤተ መጻሕፍቲ ባይዱA 的化学组成 有何异同？ （3）组成核酸的碱基、五碳 糖、核苷酸各有几种？
板书设计
遗传信息的携带者---核酸
一、核酸的种类及分布 脱氧核糖核酸 分布于细胞核和线粒体 核糖核酸 分布于细胞核、细胞质、线粒体 二、核酸的分子组成 碱基(base)：嘌呤碱，嘧啶碱 戊糖(ribose)：核糖，脱氧核糖 磷酸(phosphate)
引导学生回忆初中知识结合其他途径的听闻联 系生活，思考、交流回答1 、DNA 是主要的遗传物 质，而每个人的遗传物质都有所区别，因此，DNA 能够提供犯罪嫌疑人的信息。 2 、DNA 鉴定技术还 可以用于亲子鉴定，死者遗骸的鉴定等（确定十几 年前被拐儿童的身份；千年古尸的鉴定都采用了DNA 指纹技术。此外，它在人类医学中被用于个体鉴别、 确定亲缘关系、医学诊断及寻找与疾病连锁的遗传 标记。在作物的基因定位及育种上也有非常广泛的 应用。评价学生的回答，引入学习内容：遗传信息 的携带者——核酸。
一。取口腔上皮细胞制片 载玻片上滴一滴0.9%NaCl溶液（生理盐水）
（注：将生理盐水滴于载玻片的左侧）
用消毒牙签取口腔上皮细胞并涂抹在液滴中 用酒精灯烘干口腔上皮细胞装片 （注：将载玻片来回移动，并适当离开灯焰冷却， 以免过热炸裂）
遗传信息的携带者――核酸说课
遗传信息的携带者――核酸说课人教版生物教科书必修一第二章第三节内容：遗传信息的携带者――核酸的说课课件。
遗传信息的携带者――核酸(说课)人教版生物教科书必修一第二章第三节内容：遗传信息的携带者――核酸的说课课件。
教材分析板书设计教学目标教学过程教学重难点学情分析人教版生物教科书必修一第二章第三节内容：遗传信息的携带者――核酸的说课课件。
教材分析分子与细胞必修1组成细胞的分子第2章遗传信息的携带者―核酸第3节人教版生物教科书必修一第二章第三节内容：遗传信息的携带者――核酸的说课课件。
教材分析本节内容通过实验观察核酸(DNA和RNA)在细胞中的分布，讲述了核酸是由核苷酸连接而成的长链。
本节作用核酸的结构和功能是必修1和高考的重点，观察DNA和RNA在细胞中的分布是难点内容，同时这节内容是必修2《遗传与进化》第3、4章的必备基础知识。
返回人教版生物教科书必修一第二章第三节内容：遗传信息的携带者――核酸的说课课件。
教学目标知识目标能力目标提高逻辑思维能力情感目标培养崇尚科学的态度掌握核酸的结构和功能描述核酸在细胞中的分布加强正确使用显微镜的能力树立积极探索未知世界的精神返回人教版生物教科书必修一第二章第三节内容：遗传信息的携带者――核酸的说课课件。
学情分析优势：掌握了光学显微镜的使用；具备了一定的制片技术。
劣势：认识核酸的空间结构所需的数学空间想象能力较欠缺。
返回人教版生物教科书必修一第二章第三节内容：遗传信息的携带者――核酸的说课课件。
教学重难点重点：核酸的结构和功能难点：DNA和RNA 在细胞中的分布返回的携带者――核酸的说课课件。
教学过程――教学策略教学策略教法：启发法讲授法探究法学法：探究学习归纳迁移人教版生物教科书必修一第二章第三节内容：遗传信息的携带者――核酸的说课课件。
教学过程问题探讨与导入练习观察探究小结延伸拓展返回难点突破人教版生物教科书必修一第二章第三节内容：遗传信息的携带者――核酸的说课课件。
遗传信息的携带者核酸说课稿
各位老师、同学大家好：今天我说课的内容是人教版高中生物教材必修一《分子与细胞》第二章的第三节《遗传信息的携带者――核酸》一、说教材1、教材的地位与作用本章站在分子的高度表达了组成细胞的分子，这是一个最根本的生物学观点，也是理解细胞的理论根底。
所以该章在本书中乃至本学科中都占有重要地位。
本节内容首先简要概括了核酸的概念，然后重点讲述了核酸的种类――DNA和RNA两种，核酸在细胞中的分布，核酸的结构和功能等三局部内容。
它是建立在前面细胞中元素和化合物与蛋白质的根底上来探究的，也为今后学生学习《遗传与进化》这一版块奠定了根底。
2、教学目标基于以上对教材的分析，结合新课程标准的新理念，我确定了如下教学目标：〔1〕知识目标：通过多媒体展示，让学生说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能，以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
〔2〕能力目标：通过引导学生进行探究实验，培养学生科学探究能力。
〔3〕情感目标：通过学生观察DNA和RNA在细胞中的分布，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神。
3、教学重点本节教学重点是核酸的结构和功能。
在初中学习有关细胞的升华的内容时，学生已经知道了细胞核内具有储存遗传信息的物质――DNA。
但是受认知水平的`限制，学生还不知道DNA的结构，因此在讲述核酸的结构时，要以学生已有的知识为根底，利用学生现有的化学知识，让学生看懂脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸结构图解、DNA和RNA在化学组成上的区别图解以及核苷酸长链的特点，为《遗传与进化》模块的学习奠定根底。
故为本节的重点。
4、教学难点本节教学难点是“观察DNA和RNA在细胞中的分布”，由于高中生具备了一定的认识能力，他们对事物的探究充满激情，但往往对探究的目的性及过程、结论的形成缺乏理性的思考。
故“观察DNA和RNA在细胞中的分布”为本节的教学难点。
二、说教法结合教材特点和学生实际，本节课主要采用探究法、实验法、讨论法、比拟法、归纳法相结合的教学方法，并运用多媒体辅助教学，启迪学生思维，激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的规律。
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快捷学习遗传与分化的基础，也是形成学生合理知识链的重要 环节。
3、本节课联系了核酸的结构和功能，在以后学习DNA的复制和
生物遗传方面具有重要意义。
教学目标
知识目标： 1、说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。 2、以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。 能力目标：
1、通过讲练结合，培养学生分析现象、解决问题的能力。
DNA指纹检测
DNA的中文全名是什么？为什么DNA能够提供练 结合的方式完成对核酸的类 型 、核酸的分布、 核酸的结 构和功能这几部分的学习。
重点展示实验，分析结果，得出结论
染色 剂
染色颜色
主要存在部位
主要在细胞核，线 粒体、叶绿体含少 量
DNA 甲基绿 绿色
RNA 吡罗红 红色
拓展学习：
主要在细胞质
原核细胞的DNA位于细胞内的什么部位
利用PPT清晰地指出DNA与RNA
的区别：
DNA与RNA在化学组成上的区别
所有生物的遗传物质都是DNA吗？
1、DNA分子完全水解后，得到的化学物质是 A.核苷酸、五碳糖、碱基 B.核苷酸、磷酸、碱基 C.核糖、磷酸、碱基 D.脱氧核糖、磷酸、碱基 2、一切生物的遗传物质 A、核苷酸 C、DNA B、核酸 D、RNA
2、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。 情感目标： 1、培养学生认真、细致的学习态度。 2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生 的求知欲和对学习计算机的热情。
重点难点
教学重点：核酸的结构和功能。 教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的 分布。
二、说教法
教法： 1、通过范例、结合引导探索的方法，激发 学生的学习兴趣。 2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为 主体、教师为主导的教学原则。 3、通过实验，主导学生从实际出发，让学 生了解实验的科学性。
三、说学法
1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学 生在获得感性认识的同时，教师层层深入， 启发学生积极思维，主动探索知识，培养学 生思维想象的综合能力。 2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对 学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足 不同。”
四、教学过程
我将本节课分为三个部分。 首先，用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引 入新课。
最后，用约5分钟的时间进行 尾声部分。
1.小结回顾这节课的内容。强调 重点难点。 2.布置作业。（如下图）
DNA、RNA的主要区别
DNA 基本单位 五碳糖 含氮碱基 结 构 主要存在部 位 显色反应 RNA
五、教学反思
核酸的知识，学生平时很少有感性认识， 所以教学的直观性非常重要。让学生通过实验 探究对核酸的真是存在和分布有感性认识，从 而更好的理解核酸的种类有两种。本节课内容 较多，如果分成两个课时讲学生可能理解的会 更加透彻。核酸结构的内容对没有有机化学基 础的高一学生而言，有些难度。要求教师做到 深入浅出。讲课的条例清晰，引导得当是一节 好课的关键。 总体授课顺利，学生接受能力很强。在以 后的学习中跟多深入研究，致力于教育事业。
遗传信息的携带者 ——核酸（说课稿）
碗仔
一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、教学过程 五、教学反思
一、说教材
教材分析：
本节课出自人民教育出版社出版的高中《生物》第一册第 2章第3节。 1、本节课分3个部分内容，分别是：核酸的种类、核酸的分布、 与核酸的结构和功能。 2、本节课贯穿了高中生物以后的整个教学，是学生进一步顺利、