中职语文基础上册《读书人是幸福人》教案

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《读书人是幸福人》教学设计

授课人王粉利

【教学目标】

1.让学生通过泛读课文，学会提炼文章主旨与把握文章结构。

2．让学生通过精读课文，理解课文中阐释的“读书”与“幸福”的深刻含

义及关系。

3．学会做圈点的阅读方式，并逐步养成翻检工具书的良好习惯。

4.联系各自阅读经历和读书体会，体悟读书求知对人生发展的重要性。

【教学重点】

1.泛读课文，提炼文章主旨。

2.品味语句，把握文章结构。

【教学难点】

1.深刻理解读书与幸福的深刻含义及关系。

2.体悟读书求知对人生发展的重要性。

【教学设想】

教师采用问题探究法及点拨法来引导学生学习，学生通过小组合作学习、竞赛、辩论等形式来自主学习，并配以优美的画面和音乐，使学生在轻松、开心的

学习中，高效率地达到教学目标。

【课时安排】

二课时

【教学过程】

课前准备

（用幻灯片制作课件，并布置预习作业。）

一、阅读课文，认真思考课后练习。

二、查找作者谢冕的相关资料，如生平、作品、评价性的文章。

三、查询有关读书的名人名言、故事、图片、音乐、歌曲。

(以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。)

四、运用网络查找读书的图片、读书的有关知识。

第一课时

本课时主要通过问题探究法引导学生在泛读、精读的基础上探究本课的思路，提炼主旨，学会议论文阅读的方法。

一、课文导入

同学们喜欢读书吗？可能有的学生喜欢，有的学生不喜欢。那么，我们究竟为什么读书？读书到底有何用？让我们进入《读书人是幸福人》这篇课文来探探究竟。

1.多媒体展示本课教学目标及重难点。

2.多媒体展示第一课时教学目标及重难点。

教学重点:泛读课文，提炼文章主旨。

教学难点:品味语句，把握文章结构。

二、检查课前预习：

1.作者（个别提问）

谢冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。曾用笔名谢鱼梁。1945-1949年在福州中学就学。1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。

1979年加入中国作家协会，现为北京市作家协会副主席、中国当代文学研究会副会长、中国作家协会全国委员会委员，并兼任诗歌理论刊物《诗探索》主编。

谢冕1948年开始文学创作，曾在《中央日报》、《星闽日报》、《福建时报》等报刊发表诗和散文等。50年代开始从事中国现当代文学的研究以及诗歌理论批评。著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》、《文学的绿色革命》、《新世纪的太阳》、《大转型—后新时期文化研究》（合著）、《1898：百年忧患》、《论二十世纪中国文学》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。谢冕还主编过许多大型丛书，如《二十世纪中国文学》（10卷）、《百年中国文学经典》（8卷）、《百年中国文学总系》（12卷）等。专著《论二十世纪中国文学》获中国当代文学研究会优秀成果奖。

《读书人是幸福人》是谢冕教授有关读书的一篇随笔，最初发表在1995年7月19日的北京《中华读书报》上。后来收入《永远的校园》一书，由北京大学出版社出版。

作者在这本书里抒发了对北京大学的热爱之情。这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。

2.字词

(1)字音字形提问学生加横线字的读法。

睿智卑鄙嗜好上溯

答案:睿（ruì）智：卑（bēi）鄙（bǐ）嗜（shì）好

(2) 词语注释。（学生齐读）

浩瀚：广大，繁多。

加惠：施惠，给予好处。

饱览：尽情地观赏。

往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有智慧。贤，有德行和才能。

睿智：英明有远见。睿，看得深远。

卑鄙：（语言、行为）恶劣；不道德。

结缘：结下缘分。

嗜好：特殊的爱好。

大抵：大概，大都。

三、授课内容

（一）泛读课文，感知主旨

多媒体展示学习任务，要求学生小组学习。

1.找出本文的中心论点。

2.为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？

3.归纳提炼主旨的方法。

采取小组竞赛的形式抢答，并用星级形式给予考核鼓励。然后老师点评，总结。

参考答案：

1.中心论点：读书人是幸福人。

2. 分论点:①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。

②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。

③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。

3. 归纳提炼主旨的方法

找每一段的中心句。中心句是一个概括性的句子，体现文段主要内容。一般出现在文段开头起统领作用，或者出现在中间起过渡作用，或者出现在结尾起总结作用。

(二)细读课文,把握结构

1．根据每一段中心句,分析结构及关系，并用板书的形式展示结构图。也可参考课后第四题。

要求：文字简洁；突出关键词；借助线条、箭头等符号表现思路走向。此环节，意在通过小组协作，把握文本思路，提高学生自主学习能力。

思路结构：（多媒体展示）

分论点1（2段）

中心论点（1段）分论点2（3段）结论（5段）

分论点3（4 段）

结构关系：总分总

（三）局部分析，体会论证方法

默读第三自然段，思考以下问题：(个别提问)

1.在本段中，作者采用了何种论证方法来阐明分论点？

2.作者具体以哪些事实为例？

3.根据查阅资料,介绍这些人物(学会做注释)

答案:1.例证 2.三本书,五个人。 3.略。

四、练习

P133三、四题。

参考答案：

（三）3.读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。

（四）结构提纲表略。

五、总结

议论文阅读方法：1.泛读课文,把握中心论点及分论点。

2.细读课文,把握结构。

3.局部分析,体会论证方法。

4．深入课文，感受文章的深刻内涵及哲理。

（此项是第二课时要完成的任务）

六、作业（分层布置作业）

(一)必做题。由课代表课后抄写在黑板上，同学们再抄在作业本上。

1．第①段第一句话中“更为浩瀚也更为丰富的世界”指的是世界。作者认为失去阅读机会或不能阅读的人是不幸的，这是因为____________。

（请用文中的话回答）其中“精神的不平等”指哪些内容？

2．第②段句子“具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。”这句话的含义是什么？

答：

3．第③段作者为了阐明"人们从读书学做人,从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格"这一观点举了大量的例子,请再举出两个这样的例子。